1. Orthographe EE & EO

EE & EO
1. Orthographe
- « tel que » s’accord toujours avec le mot précédent
- tout adverbe qui se termine en « enf » avec « a » avant voit son « m » doubler
- quelques adverbes : voire, quasiment, auparavant, volontiers, parmi, hormis, malgré, de
par, à l'issue de.
- quelques prépositions : parmi, hormis, malgré, de par, à l’issu de
- « chaque jour » se met toujours au singulier
Présent Simple
-er
-ir -oir -re
-dre
-indre -oudre
pouvoir/vouloir
1ere personne E
2eme pesonne es
3eme personne e
S
s
t
Ds
ds
d
S
s
t
X
x
t
Ons
ez
ent
Subjonctif
-er -oir -oir -re
AVOIR
ETRE
1
2
3
4
5
6
Aie
aies
ait
ayons
ayez
aient
Sois
sois
soit
soyons
soyez
soient
E
es
e
ions
iez
ent
Quelques mots à risques !
Nous emloyions
câble
il résout
je veux que tu coures
il faut qu'il voie le prof
ils se sont téléphoné
ils s sont lavés
ils se sont lavé les mains
Amalcrex
1
Accord du participe passé
Etre
Avoir
S'accorde en G
et en N avec le
SUJET
Verbes Pronominaux (avec avoir)
S'accorde en G et en N S'il y a un COD devant: accord
avec le COD s'il est
devant (avant).
se=COI, ce n'est pas un COD!
Si pas, pas d'accord.
Ne s'accordent jamais: se rendre compte, se parler, se
nuire, (tout les verbes de ce genre quoi, pas de COI
possible!)
Les nouvelles qu'ils se sont envoyées sont rassurantes (Nouvelles=COD)
attrapes possible par le prof; un distracteur. Il mets des cod (d'un genre et d'un nombre
diférent du sujet) entre le verbe et le sujet,...
2. Valeurs logiques
a.
Phrase
Phrase = ensemble de mots organisés grammaticalement
Sujet - Verbe dominant P1
La P2 est introduite et dominée par une conjonction. Elle ne peut jamais être seule, et
une « , » est obligatoire pour l’introduire
b.
Cause
La valeur logique + la logique + le raisonnement = la causalité (homme = animal
raisonnable)
Ex. : Il court : il a faim
causalité -> rapport temporel
la cause provoque une action
P1 car P1
P1 parce que P2
Si il court, il va avoir faim
Il a faim, c’est pour ça qu’il court
= 2 phrases simples
= phrase complexe
c. Conséquence
= logique souvent implicite
Ex. : Ils se taisent, Anderlecht a perdu
cause : ils se taisent parce que Anderlecht a perdu
conséquence : Anderlecht a perdu si bien que / de telle sorte que ils se taisent
Amalcrex & Clemich
2
A
2

B
1

C
3
1 : Parce qu’il est tombé du verglas, on a constaté de nombreux accidents si bien que les
hôpitaux sont débordés
2 : Il est tombé du verglas de telle sorte que on a constaté de nombreux accidents si bien
que les hôpitaux sont débordés
3 : Les hôpitaux sont débordés parce qu’il y a eu du verglas et qu’il y a eu beaucoup
d’accidents.
d. But
Le but ressemble à une conséquence mais est incertain
Ex. : Ils travaillent pour réussir
Le but est aussi une cause
Ex. : Je mange mes crotes pour devenir grand
Pourquoi dois-je manger mes crotes ?
Parce que je veux que tu deviennes grand
Le but est la cause fnale ( = pcq + volonté/devoir)
Résumé
Cause :
Conséquence :
But :
Cause fnale :
parce que
de telle sorte que
pour, pour que (incertitude)
Parce que + vouloir / devoir
Ex. : Avoir un diplôme + travailler
Cause :
Conséquence :
But :
Cause fnale :
Parce que j’ai eu mon diplôme, je peux travailler
Je travaille de telle sorte que j’obtiens un diplôme ( de
‘j’obtienne’ qui signiferait le but)
Je travaille pour avoir un diplôme
Je travaille parce que je veux ce diplôme
Exercice exam
Supposons les 4 évènements ci-dessous se succédant logiquement. Réaliser une phrase
complexe avec 3 P2 exprimant explicitement 2 causes (l’une d’elles est fnale)
A. Travailler pendant les vacances
B. Economiser de l’argent
C. Partir en voyage
D. Être en forme à la rentrée
Parce que j’ai travaillé pendant les vacances, j’ai économisé de l’argent pour partir en
voyage parce que je veux être en forme à la rentrée.
Amalcrex
3
e. Hypothèse / conditionnelle
L’hypothèse porte sur l’arrivée possible du lien causal
Ex. : Si tu viens, on boit un verre
A n’est pas sr, mais si A, alors B
L’hypothèse ne peut s’effectuer que dans le futur
Ex. : Si tu étais venu, on aurait bu un verre
Cette phrase n’est pas une hypothèse car elle est au passé
L’hypothèse ne se produit que dans ces cas ci :
o si + présent
o futur
o irréelle du passé / présent (potentielle)
o si + plus que parfait / imparfait
o conditionnel passé / présent
o hypothèse dans le passé si + passé composé
o futur antérieur
Ex. d’irréelle du présent : Si les dinosaures vivaient, nous serions leurs proies
Si je fais un effort, je comprends
f. Valeurs adverses
Plusieurs types : opposition faible / forte, restriction
Ex. : En phrase simple
En P. complexe
Amalcrex & Clemich
Il a étudié, mais il n’a pas réussi = opposition faible
ll n’a pas étudié et il a réussi = opposition forte
Tu peux sortir ce soir, mais tu rentres à 21h = restriction
Bien qu’il ait étudié, il n’a pas réussi
Il a réussi alors qu’il n’a pas étudié
Tu peux sortir encore qu’à 21h tu es dans ton lit
4
3.
Vocabulaire
Travail = Activité humaine pour les autres, pour soi. Phénomène observable.
Outil = objet fabriqué, simple, manuel qui a 2 utilisations : agir sur la matière et réaliser
un travail. Initialement, un prolongement de la main. Existe depuis que l'homme exsiste.
Appareil = ensemble de pièces, d’organes réunis en un tout (+ complexe que l’outil) et
avec une pièce mobile au moins! Acr à féches = 1er appareil. 3 objectifs : exécuter un
travail, observer un phénomène(jumelles) et prendre des mesures (mètre en bois=outil et
mètre ruban, outil car fexible ...)
Machine = objet fabriqué, complexe destiné à transformer l’énergie (moteur) et à utiliser
la transformation de cette énergie
Moteur = appareil qui transforme une énergie quelconque en une énergie mécanique
Ordinateur = machine électrique et logique
Informatique = science du traitement automatique (et logique) de l’information
Technicien = personne qui connaît une technique particulière, qui travaille dans
l’industrie sous les ordres d’un ingénieur
Ouvrier = personne qui exerce un métier manuel, lié à la technique, contre salaire
Employé = salarié qui a un travail d’ordre intellectuel
Ingénieur = formation scientifque et technique apte à diriger des travaux, recherches
Technique = ensemble de connaissances et de procédés méthodiques basées sur la
science et destinées à la production, la réalisation concrète
Science = ensemble de connaissances, recherches qui 4 caractéristiques : valeur
universelle, objet défni, vérifcation, méthode propre
4.
Les schémas
Schéma: fgure simplifée, représentation simplifée de la réalité. Sa fonction est
d'apprendre. Le plus souvent, simple, voir très simple. Un schéma peut être concret
comme abstrait.
Ensemble
Ensemble concret
Maison et panneaux photovoltaïques
Homme avec des lunettes electroniques
Général
Schéma général de fonctionnement
Schéma général externe
Machine d'usine, dessin avec des flèches, le
sens de l'eau dans un watercooling
Interne/coupe Coupe d'un objet
Un cd coupé pour monter les couches des cd
Technique
Schéma montrant une partie de la
machine on doit être initié pour
connaitre qqch
Circuit éléctronique
Diagramme
Expliquer un graphique, ordinogra. Fonctionnement d'un routeur
Temporel
Un même shéma à plusieurs
moments différents
Amalcrex
Courbe de population de 1980 à 2000
5
5.
Exposés oraux
Voir notes sur les exposés.
Commenter le schéma correctement
§1: présentation Contenir une définition, dire de quoi il s'agit (=titre), mettre un “Vous” dans le
paragraphe pour que le lecteur se sente concerné.(mettre 2 “Vous” au maximum
pendant les paragraphes)
§2: desct spatiale “En haut,... A gauche, ...”
§3 conclusion
Amalcrex & Clemich
Résumé en une ligne et point remarquable: “Il est étonnant de remarquer que...”
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