Le docteur - Maternelle

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Le docteur
Dossier eduscol « jouer et apprendre » / « Le jeu symbolique » p23
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Apprendre/56/0/Ress_c1_jouer_symbolique_474560.pdf
Rôle du maître :
• L'enseignant prévoit les temps d'activités et les inscrit à l'emploi du temps : activités libres, avec consignes ou dirigées, en sa présence
ou non. Il élabore des scénarios.
• Jeux libres avec l’adulte : l’adulte fait verbaliser l’action en cours. Pour les élèves les plus jeunes qui sont dans une communication
gestuelle, le maître accompagne l’action par la parole, nomme les objets, dit ce qu’il fait, reformule, précise, sollicite l’aide d’un élève
(coopération).
• Lors des phases de jeux libres en autonomie (en petits groupes, en individuel) : le maître observe les comportements et productions
langagières entre pairs… Il repère les besoins pour adapter son enseignement. Il aide au rangement en fin d’activité en impliquant les
élèves, en verbalisant les espaces, en créant du lien entre objets et espace (« la brosse sur la coiffeuse, le manteau dans la penderie, les
chaussettes dans la panière, la savonnette sur le lavabo »…). Il est important de prévoir ce retour sur l’activité dans son emploi du temps
pour que les élèves comprennent que cet espace, même en autonomie, n’est pas un simple lieu de débarras.
• Lors des séances de jeux structurés : il donne la consigne, fait nommer les objets, utilise une syntaxe attendue, fait repérer les étiquettes
(lisibilité / rangement)… Il sollicite les petits parleurs, canalise les interventions spontanées. Il commente les réussites, valorise. Il observe
et note les progrès et les besoins.
• Transfert des acquisitions : le lexique utilisé sera réinvesti dans des jeux de tri et catégorisation sur table, (vêtements, accessoires par
type, couleur, fonction…), des jeux de mémory, loto, jeu de lynx, de kim, de famille…, imagier, album écho pourront être réalisés avec les
élèves, des jeux (tri, langage) sur ordinateur pourront être mis en place…
Modalités d’organisation :
• Au choix : l’élève choisit de se rendre dans l’espace (respect des règles dans le cadre d’un jeu libre)
• En autonomie :
- nombre d’élèves en fonction des règles de fonctionnement (colliers, inscriptions dans un tableau, à l’accueil, en atelier…)
- situation de découverte, de jeux libres, d’imitation…
• En situation de jeu structuré avec le maître :
- 6, voire 4 ou moins pour les situations plus complexes
- Groupes hétérogènes :
favorisent l’interaction, la prise de repères par ceux qui en ont besoin (activités portant sur divers scenarios)
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
permettent de verbaliser ce qu’on sait déjà faire
permettent d’expliquer aux autres, d’aider, de coopérer
- Groupes homogènes :
en fonction des besoins ciblés (vérifier les acquisitions portant sur les divers scenarios)
pour des activités langagières en groupes de parleurs (permettre à tous de s’exprimer)
• Temps : Séances courtes avec les plus jeunes : 10 à 15 mn en PS, 15 à 20 mn avec les plus grands
Rôle des élèves :
PS : nommer, verbaliser les actions (importance de la manipulation, du vécu)…
MS : jouer des rôles diversifiés, dialoguer…
Devenir élève
Respecter les autres et respecter les règles de vie commune
• Respecter le fonctionnement de l’espace
• Jouer à plusieurs dans l’espace en autonomie
• Partager l’espace, le matériel à plusieurs
Apprendre à «ranger»
• Respecter le matériel lors des phases de jeux libres, respecter le classement et le rangement
• Retrouver la place de chaque chose
• Demander de l’aide quand on ne reconnaît pas un objet ou qu’on ne sait pas où le trouver ou le ranger
Ecouter et respecter la consigne
• Répondre à la consigne en réalisant la tâche demandée
Ecouter, coopérer, aider, demander de l’aide
• Répondre à la demande d’aide d’un camarade sans attendre l’intervention de l’adulte
• Respecter le rôle attribué dans la situation (parent, docteur, malade…) et agir en fonction de ce rôle
Comprendre ce que l’on apprend
• Au début de la situation le maître verbalise ce que l’élève va apprendre « vous allez apprendre à… ».
• A l’issue de la situation le maître fait verbaliser ce qui a été appris «Qu’est-ce que vous avez appris ?», « maintenant que vous avez appris
à …» (projection dans l’avenir).
• L’élève dit ce qu’il a appris avec l’aide de l’enseignant. «C’est pour…, ça sert à…»…
Caractères en gras et rouge : vocabulaire de base 3 ans
Caractères en maigre et bleu : vocabulaire à travailler dès 4 ans
Caractères en italique et vert : vocabulaire dès 5 ans
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
DOCTEUR
P
S
X
M
S
X
G
S
X
X
X
X
X
X
X
X
X
activités
Matériel
Lexique et syntaxe
Apporter une mallette « docteur » en lien avec
la visite médicale de l’école ou en période
d’hiver
Mobilier : Une table, une
chaise ou un matelas pour
consulter les malades…
Des baigneurs ou nounours
pour faire les patients…
Accessoires : une mallette
contenant quelques
instruments en plastique
(une seringue, des fioles, du
coton …)
Un téléphone, du papier et
un crayon (ordonnance)
Enrichir progressivement
avec les instruments : un
stéthoscope, un petit
marteau (pour les réflexes),
un thermomètre, des gazes,
du sparadrap, des
pansements, des bandes,
du mercurochrome, une
brosse à dent, une toise, une
balance, une trousse, des
radios, des mouchoirs, boîtes
médicaments factices,
blouse…
Rôles sociaux : médecin, docteur, hôpital,
infirmier (e), pharmacien, radiologue,
dentiste, voisin, pompier, chirurgien,
automobiliste, secrétaire
Les enfants jouent des scènes familières
(jeux à plusieurs) :
- Reproduction de scènes vécues avec le
médecin
- La maman, le papa qui soignent le bébé,
l’enfant
- la visite du médecin
Les enfants jouent des rôles familiers
(coopération) :
- les parents
- l’infirmier, le docteur
- le patient
Opération d'un nounours, d’une poupée, d’un
enfant malade…
Faire l’inventaire du matériel à partir de
photos prises lors de la visite médicale
X
Les enfants jouent des rôles sociaux
variés (jeu de rôles plus structuré et plus précis)
- parents
- infirmier, docteur
- pompier
- pharmacien
- secrétaire
X
X
Utilisation de référents culturels :
ordonnance, radios, carnet de santé, carte
vitale, paiements)
X
X
Dialogue avec 2 téléphones à proximité
- Conversation de façon de plus en plus
structurée à deux en composant le numéro, par
exemple, en reproduisant un numéro affiché ou
pris dans l'annuaire
- Appel d’urgence (lien avec docteur/accident/
X
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
Référents culturels :
ordonnance, radios,
carnet de santé, carte vitale,
paiements, des affiches
santé (comme dans les
salles d'attente des
médecins), un panneau pour
la vue ...…
Accessoires : pansements, aiguille,
mouchoir, piqûres, bandes, fil, ciseaux,
thermomètre, trousse, médicament, radio,
instruments, plâtre, béquille, stéthoscope,
sirops, comprimés, marteau, toise, balance,
seringue, coton, gazes, sparadrap,
Lexique du corps : corps, bras, coude,
doigt, jambe, pied, genou, dos, épaule,
ventre, tête, front, figure, visage, joue, nez,
oeil (yeux), oreille, langue, dent, poignet,
doigt, cheville, cuisse, fesse, os, squelette,
muscle, gorge, coeur, peau, gencive, orteil,
mollet, côte, aisselle, poitrine, poumon, épaule,
omoplate, estomac, intestin, vessie,sexe,
cerveau, crâne, nuque, narine, menton,
paupière, pupille, vue, gorge,
Noms : danger, attention, accident, auto,
peur, coup, sang, fièvre, bouton, hôpital,
santé, chambre, silence, malade, bosse,
larme, mine, champignon, poison, ordonnance,
ambulance, croûte, santé, chambre, silence,
pharmacie, chute, brûlure, température, rhume,
toux, microbe, sirop, secours, opération, vaccin,
cicatrice, souci, mort, poids, kilo
Verbes : tomber, pousser, couper (se),
pleurer, se blesser, se brûler, aider, tousser,
moucher, attraper (une maladie), se
coucher, tirer, respirer, souffler, piquer,
(re)coudre, dire, expliquer, donner, prendre,
(ne pas) oublier, falloir, devoir, obliger,
passer, rester, se reposer, se taire, finir,
guérir, aller (bien), dormir, se coucher,
bousculer, (se) protéger, se cogner, s’écorcher,
X
X
Savoir secourir)
X
X
Dangers domestiques : codage des produits
de la pharmacie
X
X
Exploitation d’albums, de comptines,
d’imagiers
Des imagiers sur le corps,
Images du matériel...
Albums
souffrir, saigner, trembler, consoler, éternuer,
se gratter, téléphoner, transporter, s’allonger,
tâter, mesurer, peser, tirer, soigner, manquer,
passer, rester, surveiller, boiter, étouffer, vomir,
ausculter, examiner, s’inquiéter, prévenir,
avaler, détester, durer, surveiller, espérer,
sembler
Expressions : Nez qui coule, tirer la langue,
mal au ventre, prendre la température,
attraper froid, vert de peur, blanc comme un
linge…
Adjectifs et adverbes : important, chaud,
blanc, rouge, malade, nu, triste, maigre,
propre, sale, froid, chaud, malade, mieux,
bien, mal, dangereux, bizarre, important, pâle,
couché, fatigué, triste, fiévreux, guéri,
handicapé, grave, pire, urgent, malheureux,
faible, fragile, agité,
heureusement, doucement
Syntaxe :
- Décrire, constater, rassurer
- Poser des questions : « Qu’est-ce-ce qui
s’est passé ?
- Utiliser le « je », le « il, elle »
- Demander le matériel pour soigner
(impératif : de quoi va-t-on avoir
besoin ?…)
- Utiliser l’impératif : «ouvre, tousse, lève,
donne, tire… »
- Expliquer comment soigner : utiliser le
« vous », « il faudra que vous… »
- Ça sert à, c’est pour…
- Aller chercher les médicaments à la
pharmacie (question/réponse)
- Utiliser des formules de politesse
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
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