DOSSIER

http://place-aux-filles.fr/
P lace aux filles
Les objectifs poursuivis
Il s’agit d’un dispositif interactif multimédia
visant à combattre l’autocensure des filles
face à leurs projets d’orientation et à leur
projet professionnel. Il visera trois
modifications!:
- Aux moments cruciaux des aiguillages, des
bifurcations dans leurs parcours, faire
prendre conscience aux jeunes filles que
leurs stéréotypes entraînent des blocages
et des interdictions dont les conséquences
sont une autocensure qui rend impossible
tout accès à des choix qu’elles considèrent
à priori comme non conformes.
- Modifier les perceptions de ces jeunes filles
pour rendre progressivement lisible et
acceptable une plus large palette de choix.
- Valider des engagements individuels vers
de nouvelles décisions remettant en cause
une part de leur autocensure originelle.
Les publics visés par ce site
Le dispositif concernera les jeunes filles
sous statut scolaire et, d’une manière
générale, les femmes dans le cadre de la
formation tout au long de la vie.
Pour les jeunes!filles, il est préférable que
l’usage du dispositif soit accompagné par un
adulte (formateur, psychologue, parent,
enseignant). En effet, la lecture des
témoignages de pairs, les analyses de
situations demandent à être interprétées
pour que les entraînements aux prises de
décisions soient efficaces.
Pour les jeunes adultes (tout au long de la vie)!:
le dispositif peut s’utiliser seule en
autoformation principalement au moment de
choisir une reprise de formation. Il permet de
considérer son parcours personnel et son
histoire scolaire en les confrontant aux
témoignages et aux analyses qui sont
apportées. Les représentations qui font
obstacles à de nouveaux choix de carrière
demeurant les mêmes que celles des témoins,
les entraînements seront, là encore, tout à fait
utiles.
En conséquence, l’outil sera principalement
utilisé par les enseignants, les chefs
d’établissements et les COP (conseiller
d’orientation psychologue) dans le cadre de leur
métier aussi bien au collège qu’aux différents
lycées. Des débats sur l’égalité homme/femme
sont fréquents en milieu scolaire, des vidéos
peuvent lancer ces débats ou apporter des
réponses. Des rencontres entre parents et
enseignants, des présentations de filière et de
métier, des entretiens relatifs à l’orientation
peuvent être amorcés grâce à des morceaux
choisis dans le site «!Place aux filles!». Des
conseils individualisés permettront également
de solliciter une jeune fille pour qu’elle consulte
un thème ou l’un de ses chapitres.
- Le site sera utilisé au domicile avec l’aide de la
famille pour guider les choix d’orientation et
accompagner les prises de décisions aux
différents paliers (3 ème, 2de, terminale).
- À l’occasion d’une ré-orientation, le site sera
utilisé par des jeunes filles ou des jeunes
femmes, en autonomie ou en appui de leur futur
établissement de formation continue.
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QUELS USAGES DU SITE EN
ACCOMPAGNEMENT ?

La méthode proposée
L’accès au site est organisé en 7 thèmes!:
Ma personnalité - Mes formations - Mon
parcours - Mes représentations - Mes
prescripteurs - Mes comportements - Mes
projets
Pour chacun des thèmes un «!film
d’accueil!» présente l’essentiel du thème.
L’ensemble comprend 194 séquences vidéo
qui s’échelonnent de quelques secondes à
plus de 7 min. Au total il y a 5h 07 minutes
d’enregistrement. Chaque découverte est
fonction des appréhensions et des besoins
individuels ou collectifs qui seront identifiés
par les «!accompagnants!». C’est pourquoi, il
n’est pas nécessaire d’aborder les 7
thèmes dans un ordre particulier. Le
parcours de chacune doit être singulier, il
est toujours possible de commencer par
l’entraînement pour revenir ensuite soit sur
les réflexions, soit sur les témoignages. Un
débat collectif peut être organisé à partir
d’une vidéo ou d’un document figurant en
ressource, une découverte individualisée se
faisant ultérieurement.
Systématiquement pour chaque thème le
site propose quatre types de vidéos!:
- Des témoignages de jeunes filles en milieu
scolaire et d’aînées exerçant une activité
professionnelle.
- Des réflexions, des analyses et parfois des
conseils fournis par des enseignants, des
conseillers, des tuteurs et des parents qui
ont des responsabilités face à l’orientation.
- Des entraînements conçus comme des
t e m p s d’ a c t i v i t é d é v e l o p p a n t l e s
compétences utiles au thème.
- Des ressources permettant d’élargir les points
de vue et donnant la possibilité d’engager
d’autres investigations sur le sujet.
Remarque!: Un carnet de bord personnel est
proposé dans chaque thème. Les 7 fichiers de
ce carnet sont télécharges, ils sont inscriptibles.
Cependant, si les jeunes filles souhaitent
conserver leurs notes, elles doivent valider
chaque champ (en pressant la touche Entrée de
son clavier avant d’enregistrer).
Les 7 thèmes
Ma personnalité
Objectifs du thème
Aujourd’hui, je suis. Demain, je voudrais être.
Mais surtout, je ne voudrais pas être ...
Ce thème permet de déterminer son profil en
utilisant trois pistes!:
Des jeunes filles présentent leurs traits de
caractère et leurs souhaits pour plus tard.
Leurs aînées expriment leur personnalité
passée et actuelle.
Des réflexions d’adultes justifient la nécessité de
bien se connaître pour ajuster son orientation à
ce que l’on est.
Face à toutes les personnalités évoquées,
chaque jeune fille précise sa personnalité en
redessinant son profil personnel.
Entraînement!: Quel est mon profil!?
Il s’agit de définir ses principaux traits de
caractère en faisant apparaître les définitions
qui vous représentent le mieux. Vous pouvez être
à la fois : « Timide » dans une situation et
« Audacieuse » dans un autre contexte. Un débat
en classe, une discussion entre ami(e)s, vous
ferons prendre conscience de la variété de sens
attribuée à ces traits de caractère. Pour préciser
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encore un peu plus qui vous êtes, qui vous
n’êtes pas et qui vous désireriez être vous
sélectionnez parmi les témoignages proposés
ceux qui vous conviennent. En définitive,
dans votre carnet de bord, vous pourrez saisir
le profil que vous pensez avoir. Sans doute,
demain vous ne serez plus celle que vous
êtes aujourd’hui !
Suggestions pédagogiques!
Surtout ne commencez jamais par montrer
aux jeunes filles les aînées. Il est
scientifiquement reconnu que la
présentation d’un «!modèle!» via une adulte
conduit à obtenir l’effet inverse!: la distance
imaginée entre cette personne adulte et la
jeune fille rend toute projection impossible
et un refus s’installe.
On peut commencer collectivement ce
thème en regardant ce que les témoins
disent dans «!Surtout elles ne veulent pas
être ...!»
Pour que chacune se sente à l’aise on peut
voir dans les réflexions «!La place des
femmes change dans la société!» ou encore
«!Toute jeune fille désire être une femme!»
Si vous souhaitez déculpabiliser une jeune
fille sur le fait qu’elle pense ne pas bien se
connaître faites-lui lancer l’amorce de
l’entraînement puis demandez-lui de réaliser
cet exercice seule. Si elle accepte, engagez
ensuite un échange sur la page des
curseurs «!Je suis sans doute un peu ...!», si
elle freine toujours faite lui voir «!Peu
importe le caractère pour trouver sa place!»
dans le chapitre Réflexions.
Si vous souhaitez organiser un débat sur
«!Être féminine au travail ça veut dire
quoi!?!» la ressource «!La féminité en débat
dans la classe!» convient parfaitement.
Ce n’est qu’après être entré dans les différents
chapitres que l’on pourra conseiller d’aller voir
ce que disent les aînées, elles aussi permettent
d’accepter tous les profils.
Ma formation
Objectifs du thème
Ce thème interroge les formations qui devraient
conduire à l’exercice d’un métier. Les
témoignages portent sur les mécanismes
d’orientation et sur les formations que des
jeunes filles poursuivent dans des métiers dits
«!plus masculins!».
Des réflexions et des conseils indiquent
comment ces orientations sont possibles.
On apprendra à repérer et à dépasser les idées
reçues dont certains métiers peuvent être
porteurs.
Entraînement!: Apprenons à être plus objectif
Des métiers méconnus sont refusés en raison
d’idées reçues qui sont dépassées. Dans la
vidéo on voit successivement des jeunes qui
donnent leur point de vue sur un métier mal-
aimé et les professionnels (elles) de ce métier
au travail.
L’exercice consiste à mettre à l’opposé de
chacune des idées reçues des images du travail
réel puis, dans un deuxième temps, les propos
que les vrais professionnels expriment à
contrario.
Suggestions pédagogiques!
Là encore il est nécessaire de déculpabiliser la
majorité des jeunes filles, en collège comme au
lycée, qui ne sauraient pas encore vers quel
métier elles se destinent. Les deux témoignages
de la page «!Elles se demandent où aller!»,
répondront à cet objectif. Les témoignages des
formateurs qui accueillent des jeunes filles dans
des milieux masculins sont essentiels pour
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comprendre leurs fonctionnements. Dans
les ressources, «!Jason assistant
d’ingénieur!» donne un exemple de garçon
qui facilite l’insertion de ses collègues jeunes
filles.
Les aînées montrent des entrées dans des
formations de niveaux très différents!:
«!Passer par la classe prépa!» pour les
«!bonnes!» élèves – «!Passer du "littéraire"
au "technique!» p o u r c e l l e s q u i
s’orienteraient pendant leur parcours
universitaire – «!Avoir un bac STI puis un
bac Pro!» pour celles qui s’engageraient
rapidement vers une formation
professionnelle.
Avant l’entraînement (que l’on peut
commencer en premier si l’on souhaite
poser la question des choix refusés sans
arguments) on peut demander à une classe
de choisir un métier masculin que la
majorité de la classe n’aimerait pas faire
(Bucheron ou Maçon sont les plus cités). On
peut rechercher ce qui déplait dans ce type
de métier et l’inscrire en mémoire au
tableau. Il ne sera pas anodin de faire
remarquer que les critères de refus
exprimés par la classe seront les mêmes
que ceux qui se retrouvent dans la vidéo de
l’exercice. Il n’est pas nécessaire de réaliser
à l a f o i s l a r e c h e r c h e d ’ i m a g e s
contradictoires et la recherche de propos
contradictoires, une seule recherche suffit.
Au cours de l’exercice, on tachera de faire
rayer un à un les critères de refus qui ne
tiennent pas face à la réalité du travail. Ce
geste symbolique est essentiel, il marque les
esprits.
Le carnet de bord peut constituer une
évaluation personnelle sur les stéréotypes face
aux métiers mal aimés.
Mon parcours
Objectifs du thème
La vie scolaire, la vie professionnelle et la vie
privée s’entremêlent et constituent un parcours
qui est propre à chacune et à chacun d’entre
nous.
A chaque découverte, à chaque rencontre, des
aiguillages vous conduisent vers des
orientations plus ou moins désirées.
Ce thème vise à comprendre la variété des
parcours et à percevoir les obstacles que
chaque changement de route peut cacher et les
décisions qui sont prises.
Pour dépasser ces obstacles et saisir les
opportunités qui s’offriront à vous, vous vous
entraînerez à décrypter les clefs d’un parcours
d’une de vos aînées.
Entraînement!: Le décodage du parcours de
Véronique
Véronique raconte son parcours. A chaque
bifurcation la vidéo marque des temps d’arrêt.
Vous préciserez alors, si Véronique parle!:
- d’un changement d’orientation, de formation
ou de carrière
- d’un changement de profession
- d’une opportunité qu’elle a saisie
- d’un obstacle qu’elle a repéré ou franchi
- d’une découverte, d’un conseil ou d’une
rencontre qu’elle a eue
- d’un choix ou d’une décision qu’elle a prise.
Une solution vous sera proposée à la suite.
Suggestions pédagogiques!
Pour les familles qui résistent ou qui ne
s’impliquent pas dans le processus
d’orientation, la vidéo «!Changer et quitter les
sentiers battus!» peut lancer un débat
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conduisant à réfléchir aux pistes interdites
qui pourtant seraient porteuses d’avenir.
Les 4 témoignages de jeunes filles
soulignent que rien n’est jamais perdu et
que de nombreuses solutions sont toujours
possibles pour prendre en main son avenir.
Dans le même sens, on peut regarder dans
les ressources le parcours de la
statisticienne.
Le témoignage de Maria «!Un double trajet
espagnol et français!» souligne à la fois que
les questions d’orientations se posent
encore après le bac et que l’avenir se pense
aussi avec l’Europe.
Dans l’entraînement les jalons du parcours
de Véronique «!orientation – profession –
opportunité – obstacle – rencontre –
décision!» sont à comprendre pour tout
parcours. Il n’est pas nécessaire de réaliser
les 7 parties, il est surtout utile de
comprendre les notions que recouvrent les
différents jalons. Individuellement on peut
demander à une jeune fille de retrouver le
parcours d’une grande sœur, d’une parente
en utilisant ces mots-clefs.
Vous pouvez faire rechercher sur Internet
les rencontres du moment, par exemple, en
saisissant «!IndustriELLES!» dans un moteur
de recherche, V O U S trouverez les
évènements qui auront lieu dans votre
région sur ce sujet.
Mes représentations
Objectifs du thème
Vous allez apprendre à lutter contre les
idées reçues, les clichés, les stéréotypes ...
pour réussir votre orientation, votre
formation ou votre insertion professionnelle.
Des témoignages s’opposent à l’idée
d’inégalité entre les hommes et les femmes.
Des réflexions expliquent sur quoi les principaux
stéréotypes sont fondés.
Un petit clip montre comment des lycéennes
ont su opposer leurs idées reçues à la réalité
d’un métier qu’elles sont aller découvrir. Vous
pourrez tenter de retrouver leurs clichés initiaux
et les contradictions qu’elles expriment après
coup.
Entraînement!: C’est en découvrant un métier
que l’on peut abandonner ses idées reçues
Pour s’entraîner à abandonner quelques idées
reçues, vous regardez le clip «!Statisticienne!»
en recherchant les stéréotypes sur ce métier et
ce que la réalité du métier apporte comme
contradiction.
Quand vous repérez une idée reçue, vous cliquez
sur la vidéo pour faire apparaître sa définition
(attention c’est un test de rapidité). Quand vous
repérez une contradiction apportée par la
réalité, vous cliquez sur la vidéo et sa définition
apparaîtra.
Un compteur affiche votre score, comme ça va
très vite, vous pourrez recommencer jusqu’à la
réussite totale.
Suggestions pédagogiques!
Ici l’exercice est plus à considérer comme un
moment ludique!; en revanche le film qui suit
met bien en évidence que seule la rencontre
avec la statisticienne permet aux jeunes
lycéennes de modifier leurs clichés sur cette
profession.
Il est nécessaire d’insister sur le fait que «!les
stéréotypes ont la vie dure!»!: la plupart des
jeunes soutiennent que ces clichés sont
dépassés («!il n’y a pas de métiers réservés!»)
cependant ils réapparaissent actuellement avec
ampleur (dans les relations qui s’instaurent,
dans les modes vestimentaires, dans les
plaisanteries qui circulent sur les jeunes filles et
les femmes en général).
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