Pertinence et limites de l’outil informatique comme outil de compensation AETA Haguenau DEFINITIONS Dyslexie Trouble de la lecture touchant le déchiffrage et la compréhension Dysorthographie Trouble de la transcription écrite d’un point de vue orthographique Dyspraxie Trouble de l’automatisation du geste DYSLEXIE « retard d’acquisition de la lecture de 18 mois en l’absence de : - déficit intellectuel - trouble sensoriel (vision, audition) - lésion cérébrale - trouble psychiatrique chez un enfant ayant bénéficié d’une scolarité et d’un environnement socio-familial normaux. » La dyslexie est un : - trouble développemental : ce n’est pas quelque chose d’acquis - trouble spécifique propre au langage écrit - trouble durable cela va persister dans le temps La dyslexie est un dysfonctionnement neurologique. (l’enfant ne fait pas un blocage, il n’est pas de mauvaise volonté….) Raccourcis à éviter : - Un enfant présentant des difficultés en langage écrit n’est pas toujours un enfant dyslexique. - Un diagnostic de dyslexie ne peut pas être posé au CP. - Un enfant présentant un trouble spécifique du langage écrit n’a pas des difficultés scolaires globales même si beaucoup de choses passent par l’écrit. Epidémiologie Environ 5 à 8 % d’enfants dys. Formes sévères 1 %. Prévalence chez les garçons. Caractère familial possible. DYSORTHOGRAPHIE La dysorthographie correspond à un trouble d'apprentissage du code écrit. L’enfant présente un problème d'assimilation significatif et durable des différentes règles orthographiques. Selon le type de dysorthographie, l’orthographe phonétique, l’orthographe d’usage ou l’orthographe grammaticale sont touchées. Parfois toutes à la fois. La dysorthographie découle souvent d’une dyslexie. Certains enfants ne sont que dysorthographiques. DYSPRAXIE Un enfant dyspraxique est un enfant qui, en dépit d’un apprentissage habituel du geste, ne parvient pas à une réalisation harmonieuse et automatisée et ce, en l’absence de troubles moteurs, sensoriels ou psychointellectuels. Ces troubles interfèrent de manière significative avec le niveau scolaire ou les activités de vie quotidienne. “Dr Michèle Mazeau” La dyspraxie est : - un défaut de développement de modules cognitifs permettant l’action coordonnée et finalisée - durable, non acquise - non expliquée par un retard mental, un trouble moteur ou psychopathologique Epidémiologie ❖ Diagnostiquée chez 5 à 6% des enfants de 5 à 11 ans ❖ Prévalence chez les garçons ❖ 12.5 % à 50% des anciens préma ❖ Comorbidité : ➢ TDAH jusqu’à 50% ➢ Troubles d’acquisition de la parole et du langage (50% des dyslexiques auraient des troubles de coordination motrice requérant des soins) Différence entre retard et trouble : Retard : il y a un décalage dans les acquisitions mais celles-ci se font de manière retardée. Il y a un rattrapage possible. Trouble : l’enfant ne respecte pas les stades d’acquisition. Les difficultés vont persister dans le temps. EXEMPLES Dyslexie Rac Gavin Caldon Rigende Plour Vatriche Pisal Bertale Aivron Pacirande + Cavin Calgon Rigole Poule + Pissal Pretal Environ parcirande anchovée Agante Courlone Stipe Torac Casie Bate Coginte Abranise Glon + Agente Coulone Spite + Casion Baton Cpguin Abinsine klon Lecture de pseudo-mot (Bale) Sande Chon Givor Fudin Trane Flocachin Abranise glon sante Jon Guivor Futin Tran Vlocachin Adranisse Clon Dysorthographie gontra copage bartin datoire majon nagule savette bracho famir poulan Productions spontanées Omoidemé nou patiron osic dans le car du santraré (Romain CE1) Moi, demain, nous partirons au ski dans le car du centre aéré. Maman tavaie dan un magasa daricle pour les sortife. Elle sor tous les joure a midi noi quinq (Mario redouble le CE1) Maman travaille dans un magasin d’article pour les sportifs. Elle sort tous les jours à midi moins cinq. Dictée : le corbeau (L2MA) Un corbeau peché sur létene dans batiment tin dans son bête une souris dansé. Ronton furu par sé oiseau rulé des enfants lan des grope pour lobijé à enfolé (Laura CE2). Un corbeau perché sur l’antenne d’un bâtiment tient dans son bec une souris blessée. Rendus furieux par cet oiseau cruel, des enfants lancent des cailloux pour l’obliger à s’envoler. Renduent furieux par sete oiseau cruèle, des enfents lensent des cahioux pour l’aubliger à s’emvoler (Nathalie 5ème) Dysgraphie Tom 2e CP Tom Rééducation Dysgraphie+Dysorthographie Jules CE2 Evaluation de la qualité d’écriture Jules CE2 Evaluation de la vitesse d’écriture Troubles visuo-spatiaux Figure de Rey (Diaporama Dr A. Pouhet) Troubles visuo-spatiaux Pose d’opérations - Géométrie COMPENSATION L’utilisation des aides techniques Dans le cas des dyslexies : outils de compensations numériques. Cela permet un environnement de travail adapté à ses difficultés. L’utilisation d’un matériel de compensation permet de soulager l’enfant cognitivement, de limiter les situations de double tâche (lire/comprendre…) L’enfant peut se consacrer aux tâches de « haut niveau » et être soulagé pour les tâches de « bas niveau ». Agir sur l’écrit L’écrit numérique est modifiable et interchangeable à volonté. On peut présenter un écrit en variant la typographie, la taille des caractères, la couleur, les interlignes, la mise en valeur des mots. Pour les enfants ayant des soucis de balayage visuel, de simples changements permettent de soulager l’enfant. Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : synthèse vocale Soulager l’enfant en lecture à l’aide d’une synthèse vocale est une compensation intéressante. L’enfant peut se concentrer sur le sens de ce qu’il doit lire et plus sur l’activité de lire. Pour pouvoir utiliser la synthèse vocale, il faut que le texte soit numérisé et enregistré dans un format compatible. Avantage : l’enfant peut réviser ses leçons à la maison de manière auditive, il peut être autonome. Limite : l’enfant doit utiliser un casque en classe pour ne pas déranger les autres. Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : synthèse vocale La synthèse vocale est utile pour les enfants présentant une dysorthographie. Cela leur permet de relire leur production. Elle permet à l’enfant de contrôler ses écrits et d’être autonome. Il peut être en capacité d’apprendre ses leçons et ses poésies seul. Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : livre audio Permettre à l’enfant d’accéder à la littérature. Effet plafond en vocabulaire chez les enfants non-lecteurs. Tous les livres n’existent pas. Essayer de trouver un livre en version audio pour que l’enfant puisse aussi faire les lectures suivies de la classe. Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : prédicteur de mots Logiciels de prédiction de mots. L’enfant tape le début du mot, une liste mot apparaît à lui de choisir le mot qu’il veut écrire. Possibilité de faire lire la liste de mots. Avantage : Donne à l’enfant la bonne orthographe des mots. Les prédicteurs sont assez intuitifs et proposent des mots selon le contexte. Permet d’enrichir les productions écrites de l’enfant. Inconvénient : Cela prend du temps. Les troubles phonologiques ne permettent pas d’utiliser les prédicteurs. Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : dictée vocale L’enfant dicte son texte à l’ordinateur. Avantage : L’enfant est autonome, il peut écrire un texte en se centrant sur le sens et non plus sur l’orthographe des mots. Augmentation de la longueur des écrits. Inconvénient : Impossible à utiliser en classe car trop sensible aux bruits environnants. Correcteur orthographique L’enfant passe son texte au correcteur pour trouver les fautes. Utile pour les enfants dysorthographiques ayant un petit niveau en lecture. Avantage : L’enfant rend un travail avec beaucoup moins de fautes. Il est renforcé dans sa capacité à produire des écrits corrects. Inconvénient : En cas de difficultés phonologiques, le correcteur peut ne pas trouver les erreurs. Les enfants produisant des néologismes ne seront pas corrigés Les correcteurs restent peu sensibles aux erreurs grammaticales. Utiliser le clavier pour compenser l’écriture Selon les difficultés des enfants : - apprentissage de la frappe au clavier à 10 doigts - apprentissage du clavier caché - sans apprentissage Compenser les difficultés d’organisation dans l’espace : les logiciels mathématiques - les poses d’opérations : tableaux du cartable fantastique, Bomehc - les logiciels de géométrie : géotracé, géogébra... Pose d’opérations Géométrie Restituer un travail soigné en utilisant les mêmes supports Prendre des cours et rédiger : Utilisation du traitement de texte Intérêt de ruban personnalisé pour être au plus près de ce qui est demandé en classe Compléter des fiches exercices ou des évaluations : PDF Viewer X Change ou équivalent Personnaliser son environnement : prendre des cours - évaluation Personnaliser son environnement : remplir des fiches pré imprimées S’organiser - Personnaliser l’environnement en créant un bureau - Créer un cartable informatique - Utiliser un agenda informatique Personnaliser son environnement : bureau Personnaliser son environnement : cartable Personnaliser son environnement : agenda Limites générales Le matériel reste spécifique à chaque enfant en fonction de son trouble et des ses capacités. C’est aux professionnels de faire les choix adaptés. ➢Manque de professionnels formés Accès à l’outil de compensation pas toujours facile pour certaines familles. ➢Moyen financier, appropriation de l’outil en lui même, accompagnement de l’enfant. Cela demande une organisation au sein de la classe : prise pour brancher l’ordinateur, certains logiciels demandent un accès internet, présence d’une imprimante. Merci de votre attention