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La Chine depuis 1911
De la fin de l’empire du Milieu à l’un
des centres de la mondialisation
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Le monde vu de la Chine
Courrier International, HS, Mars 2005
Problématique : comment la Chine est – elle devenue une grande puissance?
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Rappel des problématiques du sujet
d’étude
• Quels défis doit surmonter un Etat continent,
peuplé?
• Quelles voies de développement ont été
explorées?
• Quels enjeux aujourd’hui, dans le cadre de la
mondialisation?
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Les défis de la Chine
• L’immensité du territoire
• L’immensité de la population
• L’immensité de l’Histoire
Problématique
Comment la Chine est – elle devenue une
grande puissance?
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Les exposés proposés aux élèves dans
le cadre de l’entraînement à l’oral
• Biographie de Mao Zedong
• Biographie de Deng Xiaoping
• La mise en place et le fonctionnement des ZES
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Code couleurs
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En rouge les notions et pb
En vert les questions posées aux élèves
En orange les capacités du programme
En bleu les réponses attendues des élèves
En noir les compléments
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
I Les défis de l’immensité 1H 30
Qu’est – ce que la puissance pour la Chine?
A. L’immensité territoriale
Travail à partir de 2 cartes: prélever des
informations, confronter, faire un croquis
- La carte du relief de la Chine
- La carte des divisions administratives et des
pb de frontières
Distribuer un fond de carte
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
L’immensité du territoire
5200 km
5500Km
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Les provinces chinoises (source wikipédia)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Fond de carte
frontières/littoraux/hydrographie
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Questions
• Localiser un lieu ds un espace géo
– Quelle est la place de la Chine en Asie?
• Prélever et confronter des info
– Relever des éléments qui montrent l’immensité et la
diversité.(cartes 1 et 2)
– Quelles sont les régions frontalières contestées et à
qui?
• Elaborer un croquis :
– Indiquer les pays frontaliers, les zones de dispute, les
grands fleuves, les mers sur le croquis distribué.
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Eléments de Réponse
• Chine au centre de l’Asie
• 5500 km de l’Est à l’Ouest/ 5200 km du N au S, Les montagnes à
l’Ouest, les plaine à l’Est, des statuts adm variés
• Les régions contestées : voir croquis
• Indiquer les 15 pays frontaliers sur le fond de carte distribué.
• 17 x la France (9 561 240 Km2) – 18 000 km de littoral - Immensité =
Gde diversité paysages, climats…
• Des frontières longtemps contestées car fixées tardivement par le
pouvoir communiste après 1949. (en 2003 entre l’Inde et la Chine –
entre la chine et la Russie les négociations se terminent en 1999avec le Vietnam les négociations ont duré de 1979 à 1999!)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
• Un Etat qui est unitaire pas d’Etat fédéral : 33
unités adm : 22 provinces+ 4 municipalités de
rang provincial + 5 régions autonomes+ 2
régions administratives spéciales= l’ens sous le
contrôle de Pékin
• Etat = civilisation= population = territoire
• D’où l’impensable scission de Taiwan
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Croquis : localisations
Russie
Kazakhstan
Mongolie
Kirghizistan
Mer du japon
Corée du N
Tadjikistan
Fleuve jaune
Pakistan
Yangzi
Népal
Bhoutan
Mer de Chine
orientale
Myanmar
Inde
Laos
Vietnam
Taiwan
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
B. L’immensité de la population
• Consigne : Vous montrerez les défis à surmonter
par la pop chinoise.
• Travail avec 3 documents (plus ou moins long en
fonction du choix du sujet d’étude)
Prélever les informations, confronter et rédiger une
réponse à la consigne afin de la présenter à l’oral.
–
–
–
–
Carte densité
Photo de la diaspora chinoise
Texte politique enfant unique
(Pas plus de question l’objectif est de faire construire
un raisonnement aux élèves)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Hôtel de ville
de Paris
Nouvel an chinois à Paris
La politique de l’enfant unique est
unanimement jugée positive du point de
vue national. Localement, toutefois, le prix
à payer est lourd. D’abord pour les filles,
premières victimes de la limitation des
naissances. Si le premier enfant d’une
famille paysanne est une fille, la femme
peut en avoir un second. « Si le deuxième
enfant est aussi une fille, de nombreux
parents s’en débarrassent pour conserver
une chance d’avoir un garçon », explique
une femme. Sa belle – sœur a ainsi noyé
trois bébés filles pour tenter d’avoir un fils.
La course au garçon est une nécessité
économique. Dans les campagnes, on ne
connaît ni la retraite ni sécurité sociale.
« Une fille mariée, c’est comme de l’eau
jetée » dit un proverbe chinois. Seul le fils
s’occupera de ses parents lorsqu’ils ne
seront plus en état de travailler la terre,
lorsqu’ils auront besoin de soins couteux.
De plus, sans descendance mâle, vous
serez méprisé par vos voisins.
Pierre Haski, Cinq ans en Chine, les Arènes,
2006.
Les densités de pop en Chine 2010
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Ou Carte des densités (Sanjuan,
op.cit.)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Eléments de Réponse et compléments
• Une pop nombreuse voir trop nbreuse?(dernier
recensement :la population chinoise 2011 : 1,3397 milliard
d’habitants, une hausse de 5,9%, de sa population soit 73,9
millions de personnes en plus depuis le dernier
recensement en 2000). Prq sont –il si nombreux? + rôle des
fleuves (voir art. L’histoire N° 300 p 28)
• Une pop inégalement répartie (E/W, vallée fluviales et
frontières et filles 100/ garçons 118 )> quels pbs?
• Compléter le croquis
• Une pop éparpillée dans le monde (rôle de la diaspora
chinoise :depuis les années 1990/2000 ils sont reconnus
comme faisant partie intégrante de la pop par la Chine)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
• On peut ajouter une population multiculturelle
avec le groupe des Hans qui reste majoritaire 55%
pop. (des populations minoritaires svt en retard
de dvt)
• Rôle des recensements n’est pas seulement de
compter mais aussi de localiser et définir les
groupes ethniques : désormais 49, 7 % de la pop
est urbaine
• Le déséquilibre de la pyramide des âges non
seulement filles/garçons mais aussi le
vieillissement lié à la pol de l’enfant unique (
abandonnée depuis le début de l’année 2011)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Croquis
Zone la plus
peuplée
Russie
Kazakhstan
Mongolie
Kirghizistan
Mer du japon
Tadjikistan
Corée du N
Fleuve jaune
Pakistan
Yangzi
Népal
Bhoutan
Mer de Chine
orientale
Myanmar
Inde
Laos
Vietnam
Taiwan
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II l’immensité de l’histoire: de l’empire
universel à l’Etat nation 2h 30
Pb : Le projet révolutionnaire : moderniser la
Chine pour la rendre riche et puissante.
A. La fin du régime impérial 1/2h
Notions:
- Impérialisme
- Nationalisme
- Communisme
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Pourquoi l’empire disparaît –il?
Le contexte : apport du prof
-
-
Système politique chinois du XIXe siècle
invention des Hans entre -206 et 220 qui définit
une aire de civilisation: l’empire du milieu
(politique de limitation des contacts avec
l’extérieur)
XIXe s Période de troubles (guerres de l’opium,
révoltes face à la difficulté de gérer le nbre, syst
de production archaïque) > implosion interne
(dynastie Qing d’origine Mandchou)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
- L’impérialisme européen
1. Identifier un document : Quels
sont les pays européens
représentés sur la caricature?
2. Comprendre en mobilisant des
acquis : Pourquoi les européens
cherchent – ils à conquérir de
nouveaux espaces?
3. Quel intérêt particulier la Chine
peut – elle représenter?
(question difficile mais on peut
essayer!)
4. Décrire : Quelle est l’attitude du
Japon et de la France?
Les Européens se partagent la Chine, caricature
française, le Petit Journal, Janvier 1898
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
La Chine scandalisée
Le Royaume Uni
France et Japon qui
regardent et ne
participent pas
Empire Allemand
La Russie
Préciser aux élèves qu’ils doivent mobiliser leurs connaissances déjà acquises
sur le thème.
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
• Chine devient une proie pour l’impérialisme
européen
– Europe en pleine expansion : recherche de
débouchés commerciaux pour ses industries et de
matières premières. (Voir Shanghai)
– Immensité de la Chine réservoir de richesses et de
main d’œuvre (voir travail début cartes)
– Signature de traités inégaux qui aboutissent aux
concessions (HK 1842)Voir travail sur Shanghai, les
zones d’influence (Yang Tsé pour le RU, le SW pour
la France)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
B. Les nationalistes et la montée du
communisme 1911- 1949 (1 H)
Contexte
• Humiliation subie par la Chine> dvt mvts
nationalistes contre l’empire qui ne les protègent
plus : le plus important le Guomindang de Sun Yat
Sen
• Révolution nationaliste > Proclamation de la
république( modèle occidental, volonté de
modernisation) 1er Janv. 1912
• Mais ne résout pas les pb de la Chine (pauvreté
des paysans, poids des seigneurs de la guerre dès
1917)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
• Donc l’alliance entre nationalistes et
communistes jusqu’à la guerre civile
• Fil conducteur : Nationalistes et communistes
: un projet commun, des ennemis commun?
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Pour les élèves : Un texte et une biographie
SUN YAT SEN ET L'URSS
« Chers camarades du Comité central exécutif de l'URSS,
• Terrassé par un mal contre lequel les hommes sont impuissants, je pense en ce
moment à vous, à mon Parti, et à l'avenir de mon pays.
• Vous êtes à la tête de l'Union des républiques libres, vous gérez le patrimoine que
l'immortel Lénine a légué aux peuples opprimés. Ce que je lègue, c'est le
Guomindang ; j'espère qu'il coopérera avec vous dans l'accomplissement de sa
tâche historique de la libération de la Chine et des autres pays sur qui pèse le joug
des impérialistes (...).
• Dans mon testament, j'ai demandé au Guomindang de poursuivre l’œuvre de
mouvement de libération nationale révolutionnaire, afin que la Chine, rabaissée
par les impérialistes au rang d'un pays semi - colonial, redevienne libre. A cet effet,
j'ai enjoint au Guomindang de coopérer continuellement et toujours avec vous. Je
crois aussi fermement que mon pays pourra toujours compter sur votre aide.
• Chers camarades, au moment de vous quitter à jamais, je tiens à exprimer que
l'espoir que le jour n'est pas loin où l'Union soviétique pourra saluer en une Chine
forte et libre une amie et une alliée, et où, dans la grande lutte pour la libération
des peuples opprimés, les deux pays marcheront main dans la main vers la victoire
finale. »
•
SUN YAT SEN, Télégramme aux dirigeants de l'URSS, février 1925,
Cité par Patrice DE BEER, La guerre civile en Chine, 1919-1949, Casterman, 1968.
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Biographie Sun Yat-sen ou Sun
Zhongshan 孫中山
• (12 novembre 1866 - 12 mars 1925)
• Leader révolutionnaire et un homme d'État chinois qui est
considéré comme « le père de la Chine moderne ». Il a eu
une influence significative dans le renversement de la
dynastie Qing (dont le dernier représentant a été Pu Yi) et
l'émergence de la République de Chine. Sun Yat-sen, l'un
des fondateurs du Guomindang, a été le premier président
de la République de Chine en 1912 et son leader de 1923 à
1925. Il a développé une philosophie politique connue sous
le nom des Trois Principes du Peuple (nationalisme,
démocratie et bien-être du peuple). Après sa mort son
successeur Tchang Kai Tchek ne parvient pas à maintenir
l’unité avec les communistes.
•
http://www.chine-informations.com/guide/sun-yat-sen_485.html
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Questions sur 2 documents
• Identifier un document :
– Présentez l’auteur et le document.
– A qui SUN YAT SEN s’adresse – t – il?
• Cerner le sens général
– Qu’est – ce que le Guomindang?
– Quel doit être son objectif?
– Comment doit – il y parvenir?
• Dvp un discours oral : répondre à la question :
Nationalistes et communistes : un projet
commun, des ennemis commun?
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Eléments de réponse attendus
• Testament de Sun Yat Sen (révolutionnaire nationaliste
fondateur du Guomindang) adressé à l’URSS.
• Guomindang : parti nationaliste fondé par Sun Yat Sen
• Projet nationaliste contre les étrangers (Européens et
japonais - qui envahissent la Mandchourie en 1931-)
• Union Communistes et Guomindang (parti nationaliste
qui à libéré la Chine en 1911), Chine libérée.
• Puis à la mort de Sun Yat Sen arrivée de Tchang Kai
Chek qui se retourne contre les communistes (Les
nationalistes craignent la propagation de la révolution
> répression des ouvriers> début guerre civile entre les
communistes et les nationalistes
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Si vous avez le temps…Fin de la
république
•
•
•
La longue marche (fuite des communistes persécutés menés par Mao)
Les Rouges ont sillonné des provinces peuplées de plus de 200 M d’habitants.
Entre les combats et les escarmouches ils organisaient, dans chaque localité
occupée, de grands meetings populaires, donnaient des représentations
théâtrales, imposaient lourdement les riches, libéraient beaucoup d’esclaves (dont
un certain nombre entrèrent dans l’Armée rouge), prêchèrent « la liberté, l’égalité,
la démocratie », confisquèrent la propriété des traitres (fonctionnaires, frous
propriétaires et percepteurs) et distribuèrent leurs biens aux pauvres. … Les
Rouges expliquèrent les buts de la révolution agraire et de leur politique
antijaponaise. Ils armèrent des milliers de paysans et laissèrent derrière eux des
cadres pour l’entrainement des partisans rouges, lesquels n’ont cessés depuis de
donner du fil à retordre aux troupes de Nankin ; S’il est vrai que nombreux sont
ceux qui , au cours de l’affreuse et interminable marche, ont quitté les rangs et
sont restés en arrière, en revanche, des milliers d’autres : cultivateurs, apprentis,
esclaves, déserteurs du Guomindang, ouvriers – tous déshérités - rallièrent l’Armée
rouge et regarnirent ses rangs.
Edgar Snow, Etoile rouge sur la chine, Stock, 1965
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Questions : analyser un texte et mise
en récit historique
• Qui sont les rouges?
• Quelles sont leurs idées ? Comment les
mettent – ils en œuvre?
• De qui est composée l’Armée rouge? Par qui
est – elle guidée?
• Expliquez l’objectif, les acteurs et le résultat de
la longue marche.
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Ou Sculpture du la longue Marche 1934- 35, devant le
mausolée de Mao à Pékin, place Tian’anmen
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Question sur la sculpture
• Identifier un document et prélever des
informations et développer son sens critique
• Quels sont les personnages représentés?
• Ou se trouve Mao?
• En quoi l’événement que l’on a appelé la
longue marche semble important?
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Des éléments de réponse
• Une sculpture au mausolée de Mao donc un
événement important. Mais histoire
reconstruite car ce fut plutôt un désastre
• On voit des soldats et des paysans, le soutien
de Mao
• C’est pendant la longue marche que Mao qui
fuit la persécution de Tchang Kai Tchek et
prend le contrôle de l’Armée rouge
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
• Comment les communistes prennent – ils le
dessus?
• Guerre sino – japonaise (invasion de la
Mandchourie en 1931) début de la guerre
1937 (Japonais à Shanghai voir sujet d’étude)
• Occupation violente jusqu’en 1945 : 20 M de
Morts
• Fin guerre civile remportée par Mao et les
communistes
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C. Le communisme de Mao à Deng
Xiaoping (1h)
• D’un nouveau modèle à son échec
• Poursuite de la construction de la nation : unifier
le territoire pour une Chine puissante
• Maoïsme/ totalitarisme
– Le projet communiste/ maoïste : faire la révolution
• Dans l’économie : collectivisation et Gd bond en avant
• En politique : un projet totalitaire : La révolution culturelle
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
1. Exposé : la biographie de Mao
Zedong
Mener à bien
une
recherche
individuelle
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
• Attentes: les origines, la formation, la place ds
le parti et son ascension
• Ds la reprise travailler sur le culte du chef :
critiquer un document
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Analyser une affiche de propagande :
un nouveau chef
Le
communisme à
la mode de mao
= le maoïsme
Culte du chef, Mao
dans le ciel comme
un soleil
Les masses en
mouvement
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
2. La mise en place du Maoïsme : Le grand Bond en
avant: un nouveau projet dès 1957- 58
Travail sur une Bande Dessinée : une vie chinoise (ref plus loin)
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Une vie chinoise de P. Otié
et Li Kunwu chez Kana, p
39, 41, 43. T1
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Académie de Lyon
Question sur la bande dessinée
• Identifier le document
• Prélever les info, cerner le sens général et critiquer
– Quelles sont les transformations dans la manière de
travailler qui apparaissent dans la vignette 1?
– Vignette 2: Décrivez l’image, que font les personnages
pour aider la Chine ? Dans quel objectif?
– Vignette 3 : Quel est le résultat de la politique du Grand
bond en avant?
• Expliquez à l’oral en quoi la politique du grand bond en
avant doit faire de la Chine une puissance et sur quel
modèle?
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Compléments de réponses
• PCC a donné l’indépendance à la Chine
• S’inspire du modèle soviétique (appareil d’Etat
subordonné à celui du Parti, élimination des
anciennes élites, pop contrôlée, collectivisation
agri + industrie)
• Au départ Mao n’est qu’un élément du parti mais
ce sont ses idées qui s’imposent (prééminence
des campagnes, poursuite de la révolution,
mobilisation des masses): le gd bond en avant est
son projet
• Bilan du Gd bond : famine et rupture avec URSS
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Suite projet maoïste : la révolution
culturelle
Pour expliquer
l’endoctrinement, le rôle de
Mao, l’attaque contre le parti
face à sa bureaucratisation et
son embourgeoisement.
S’appuie sur les gardes rouges,
sur l’armée.
La révolution culturelle, les ouvriers
brandissant le petit livre rouge, décembre
1967, ©Keystone France
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Construire progressivement un axe
chronologique pour replacer les évènements
importants gd Bond en avant, la révolution
culturelle, mort de Mao…
Nommer et périodiser les continuités et ruptures
chronologiques, situer un événement ds le temps court
ou long
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III D’une gestion idéologique à une
gestion pragmatique du territoire de 1978
à aujourd’hui (2h)
• La Chine est un des centres majeurs de la
mondialisation: quels constats et quels défis?
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Notions
• littoralisation ( vue avec Shanghai)
• puissance/aire de puissance
• géopolitique
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Démarches
• Capacité 2 : Maîtriser des outils et des
méthodes spécifiques
– Exploiter et confronter des informations
– Questionnement et travail sur documents
• Capacité 3 : Maîtriser des méthodes de
travail personnel
– Organisation de quatre groupes avec restitution
orale: 1h de travail autonome et 1h de restitution
– présenter à l’oral un exposé construit et
argumenté en utilisant le vocabulaire historique
et géographique spécifique.
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Groupe 1:Un modèle original de développement ( 30
minutes)mais…
•
1) Relever dans le
document les mesures
mises en place pour
assurer le
développement
économique de la
Chine.
•
2) A partir de quand
et sur quelle période
s’étalent les réformes?
•
3) Quel personnage
politique en est
l’instigateur?
Source: l’Histoire, n°332, juin 2008, p 12 (article de Marie Claire Bergère, les racines du capitalisme chinois)
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Shanghai
Identifier
dans cette
image trois
limites au
modèle de
développem
ent chinois.
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Groupe 2 : Les résultats ( 30 minutes): puissance et aire de
puissance, géopolitique.
-le professeur définit le PIB
-distinguer deux phases sur la courbe
chinoise et datez les.
-décrivez la courbe ( calculez
l’accroissement à partir de 1990)
-Quelle est l’origine géographique des
entreprises qui investissent en Chine?
-Décrivez les investissements chinois?
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Groupe 2 bis
•
Le président chinois Hu Jintao (1er à gauche)
s'entretient avec son homologue américain Barack
Obama (1er à droite) en marge du Sommet du
G20 à Cannes, en France, le 3 novembre 2011-
•
http://www.chine-informations.com/actualite/photo-le-president-chinois-hujintao-et-le-president-americain-bara_35943.html
-Dans quelle organisation
internationale , la Chine joue-t-elle
un rôle important?
-Quelle image de la Chine, ces
touristes donnent-ils?
Touristes chinois à Hong Kong
http://www.lexpress.fr/actualites/1/styles/le-tourisme-en-asieprofite-du-boom-des-classes-moyennes-en-inde-et-enchine_969359.html
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Groupe 3 : Les déséquilibres
1. Reprendre la carte: repérer les contrastes du développement régional. (littoralisation/arrière pays)
2. Relever dans les autres documents les limites ou les déséquilibres du développement chinois: :
Géopolitique :
http://lachinecensure.blogspot.com/
Catherine Barruel,
Christine Lauer,
Académie de Lyon
Trace écrite
Un modèle original de
développement
La puissance et l’aire de puissance
Les limites: à toutes les
échelles ( du local au national)
-1978: réforme de Deng Xiaoping
-hausse du PIB depuis la fin des années 70: la
Chine s’impose devant le Japon: 2e rang des
puissances économiques mondiales:
puissance du commerce .Une puissance
incontournable en Asie.
-puissance des IDE en provenance de l’Asie,
de l’Amérique et de l’UE: une puissance
attractive et qui émet aussi des IDE vers l’Asie,
l’Europe, l’Amérique et l’Afrique: une
puissance financière :politique de présence
sur tous les continents.
Puissance : la puissance d’un Etat se mesure
à sa place et à son rôle à l’échelon régional
et/ou mondial
Aire de puissance: un espace géographique
-ce n’est pas une démocratie:
Tibet et droits de l’Homme,
déficit de démocratie,
répression politique
[Tian’anmen 1989] et
difficultés des relations avec
les Etats occidentaux, voire
avec l’ensemble de la
communauté internationale
[Nobel de la Paix 2010 au
dissident Liu Xiaobo].
-ouverture du littoral aux
investissements étrangers ( ZES)
entre 1978 et 1992: expliquer un
peu
-renforce la littoralisation de
l’économie chinoise.
constitué d’un ensemble d’Etats ou de régions qui
occupe une place prépondérante dans l’organisation
géographique du monde.
-géopolitique: la Chine s’affirme aussi
comme un interlocuteur politique
incontournable ( présence au Conseil de
sécurité de l’ONU) mais doit gérer des
tensions avec différents acteurs à l’échelle
mondiale ou nationale
-il y a des disparités sociales et
spatiales: la Chine littorale, qui a
accueilli la plupart des
investissements étrangers,
concentre 43 % de la population sur
14 % du territoire et contribue à 62
% de la richesse nationale mais
contrastes spatiaux et sociaux dans
les villes (15 % en 2004 contre 74ù
en 1981)
Opposition villes/campagnes.
-limites / environnement: une
croissance mal contrôlée.
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Un travail qui mobilise des capacités à travers l’étude de
différents documents mobilisés dans plusieurs situations
d’apprentissage
Travailler sur
documents:
-cartes
-textes
-images: photos,
caricatures, Bande
dessinée, affiches
de propagande
-Mobiliser des capacités:
Des démarches:
Capacité I: maîtriser des
repères chronologiques et
spatiaux
-travailler sur les repères
géographiques et historiques
-situer un lieu ( à différentes
échelles), un événement
Capacité II: maîtriser des outils
et des méthodes spécifiques
-Identifier un document (
nature, auteur, thème etc.)
-prélever des informations en
respectant une consigne
-faire des liens entre le
document et le cours ou les
thèmes vus avant
Capacité III: Maîtriser des
méthodes de travail
personnelles
.Construire des biographies,
restituer à l’oral, travailler en
groupe
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Evaluation
• Principes
– Vérifier les connaissances
– Faire travailler la construction du raisonnement
– Mettre en œuvre les compétences travaillées en classe
Donc : un travail sur document pour Shanghai (identifier,
prélever des informations, l’expliquer)
• 3 questions courtes pour la partie obligatoire sur les
problématiques (Quels défis doit surmonter un Etat
continent, peuplé? Quelles voies de développement
ont été explorées? Quels enjeux aujourd’hui, dans le
cadre de la mondialisation?)
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Bibliographie indicative
Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon
Bibliographie
• Thierry Sanjuan, la Chine et le monde chinois, A. colin, 2010
• J.L Domenach, la Chine 1949 – 85
• Marie Claire Bergère. La République populaire de Chine de
1949 à nos jours, Paris A. Colin, 1989
• L’histoire n ° 300 et n° 182 sur la révolution culturelle
• TDC n° 1021, 1er octobre 2011, La Chine 2000 ans d’histoire
• Atlas autrement sur Shanghai
• BD, une vie chinoise de P. Otié et Li Kunwu chez Kana
• http://lylianelassalle.canalblog.com/archives/p40-10.html:
affiche de propagande
• http://blog.roodo.com/mao1966/archives/cat_182847.htm
l : pour les affiches de propagande
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