2007_09 - LEFEVERE G. + GALBIATI C. - passation - Geppe

G.LEFEVERE - C. GALBIATI CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
de l'IFE ADERE (projet 3P).
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E
E. .V V. .I I. .C C
(
(E EV VA AL LU UA AT TI IO ON N D DE E L LA A V VI IT TE ES SS SE E D DE E F FR RA AP PP PE E A AU U C CL LA AV VI IE ER R) )
E
ET TU UD DE E S SU UR R 1 12 29 9 E EN NF FA AN NT TS S V VA AL LI ID DE ES S
D DE E L LA A G GS SM M
1
1
A AU U C CM M2 2
Protocole de bilan (explications + feuille de passation) téléchargeable sur :
http://www.geppe.free.fr/article.php3?id_article=168
P
PR RE ES SE EN NT TA AT TI IO ON N D DE E L L’ ’E ET TU UD DE E
l’EVIC est un bilan crée en 2006 en CHU du Kremlin Bicêtre dans le but d’évaluer la vitesse et le
mode de frappe d’un enfant avec qui on commence un apprentissage du clavier d’ordinateur dans
le cadre d’un trouble graphique.
Outre le fait qu’il permet une comparaison pré/post apprentissage, nous avons souhaité connaître
le mode et la vitesse de frappe des enfants valides, sans aucun apprentissage spécifique préalable.
1- Objectif de l’étude :
Connaître la vitesse et le mode de frappe au clavier d’enfants valides scolarisés en milieu ordinaire,
à l’aide du bilan EVIC, crée dans l’unité de Rééducation Neuropsychologique Infantile du CHU du
Kremlin Bicêtre (94, France).
2- Modalités de passation :
- Passation individuelle sur PC portable, dans une salle modérément animée.
- Un enfant par étudiante de 2
ème
année d’ergothérapie de l’Institut de Formation en Ergothérapie
(IFE) ADERE, 75020 paris.
- Consignes toutes identiques, conformément au protocole.
- critères d’exclusion lors de la passation : aucun. 1 seul enfant a été exclu de l’étude, il est
dyspraxique, tape à 10 doigt au clavier depuis 2 ans, bien plus vite que la moyenne des enfants de
sa classe.
3- Périodes et lieus de passation :
Les passations ont toutes eu lieu au cours des 2èmes et 3èmes trimestre de chaque année
scolaire, entre janvier 2006 et mai 2007.
GSM : janvier 2006, banlieue est parisienne
CP : mai 2006, banlieue est parisienne
CE1 : non réalisé, desistement
CE2 : janvier 2007, banlieue ouest parisienne
CM1 : janvier 2007, banlieue ouest parisienne
CM2 : mai 2007, banlieue est parisienne
1
G
GR RA AN ND DE E S SE EC CT TI IO ON N D DE E M MA AT TE ER RN NE EL LL LE E

G.LEFEVERE - C. GALBIATI CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
de l'IFE ADERE (projet 3P).
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4- Nombre, sexe et latéralité des sujets testés
Dans notre étude, la proportion moyenne fille/garçon est similaire à la moyenne nationale
(M(n)=48% d’homme en 1999, source : http://www.recensement.insee.fr).
Dans notre étude, la proportion de gauchers est légèrement supérieure à la moyenne nationale
(M(n) =12.7%, source : http://www.lesgauchers.com).
Nombre total
de sujets
% de filles % de garçons % de gauchers % de droitiers
GSM 30 46% 54% 30% 70%
CP 30 50% 50% 20% 80%
CE2 26 65% 35% 11% 89%
CM1 22 45% 55% 14% 86%
CM2 21 62% 38% 19% 81%
total 129 53% 47% 19% 81%

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Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
de l'IFE ADERE (projet 3P).
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R
RE ES SU UL LT TA AT TS S O OB BS SE ER RV VE ES S
1- Réponses données à l’interrogatoire introductif :
Nombre
total de
sujets
Possession d’un
ordinateur à
domicile
Connaissance des
touches « entrée »
« suppr » « espace »
Utilisation de
l’ordinateur
(pls réponses possibles)
GSM 30 80% 50% 75% : jeux - 25% : rien
CP 30 70% 50%
90%
: jeux
-
10%
: rien
16% : écriture - 30% :
Internet
CE2 26 88% 75 % Jeux et Internet
CM1 22 80% 100%
Jeux, MSN, mails,
recherches Internet,
exposés
CM2 21 95% 100%
Jeux, MSN, mails,
recherches Internet,
exposés
2- Observations qualitatives durant la frappe
Nombre
total de
sujets Doigts utilisés Mode de
copie
Position par
rapport à
l’ordinateur du
modèle de texte
en copie
divers
GSM 30 Index de la
main dominante
Lettre par
lettre
A droite ou devant
CP 30 Index de la
main dominante
Lettre par
lettre
A droite Texte de la dictée
trop compliqué,
beaucoup de fautes
d’orthographe.
CE2 26 Index de la
main dominante
Mot par mot A droite ou à
gauche, sans
relation à la main
dominante
La recherche des
accents (é/è)
ralentit la copie et
la dictée.
CM1 22 2 index des 2
mains (2
enfants à 1
index)
Mot par
mot, voire
par groupe
de mots
Majoritairement à
droite
La recherche des
accents spéciaux (ù
/ ô) ralentit la copie
et la dictée.
CM2 21 2 index des 2
mains
(3 enfants à 1
index)
Mot par
mot, voire
par groupe
de mots
variable Connaissent le
changement de
police. les ù et ô
sont encore peu
connus.

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de l'IFE ADERE (projet 3P).
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3- Comparaison filles / garçons :
Comparaison statistique réalisée sur la cohorte des 129 sujets, 69 filles et 60 garçons.
En copie, on observe une différence non significative à .03 au welch-test et à .04 au t-test.
En répétition, on observe une différence non significative à .05 au welch-test et au t-test.
En dictée, on observe une différence non significative à .04 au welch-test et à .05 au t-test.
On peut donc considérer qu’il n’est pas nécessaire de dissocier les résultats des filles et ceux des
garçons, la différence entre les 2 cohortes n’étant pas significative. Nous ne présenterons donc
que les résultats totaux, filles et garçons indissociés.
4- vitesses recensées
Tabl 1 : vitesse de frappe moyenne chez l’enfant valide, à l’EVIC.
EVIC copie EVIC répétition EVIC dictée N M σ M σ M σ
GSM 30 0.9 0.3 2.4 1.2 / /
CP 30 1.5 0.4 5.1 1.7 2.2 0.5
CE2 26 3.1 1.3 8 2.9 4.1 1.9
CM1 22 4.4 1.5 12.5 4.5 6.1 2.7
CM2 21 5.6 2.5 15.4 4.7 8.2 3.3
unité = mpm (mots par minute).
Légende : N = nombre de sujets / M = moyenne / σ = écart-type
Graph 1 : représentation graphique box plot de la vitesse de frappe en copie.
0
2
4
6
8
10
12
14
GSM_c Cp_c CE1_c CE2_c CM1_c CM2_c
unité = mpm (mots par minute).
On observe
une
progression linéaire
positive de la
moyenne
(représentée par un
+).

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Graph 2 : représentation graphique box plot de la vitesse de frappe en répétition de
mots.
0
5
10
15
20
25
30
GSM_r Cp_r CE1_r CE2_r CM1_r CM2_r
unité = mpm (mots par minute).
Graph 3 : représentation graphique box plot de la vitesse de frappe en dictée.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
GSM_d Cp_d CE1_d CE2_d CM1_d CM2_d
unité = mpm (mots par minute).
Tabl 2 : Nombre de mots au bout duquel on observe une automatisation de la frappe
(elle devient alors fluide, continue, sans fautes de frappe) sur l’item de répétition de
mots.
N
% d’enfants
réussissant à
automatiser
M σ
GSM
30
50
/
/
CP
30
84
5.1
2.3
CE2
26
100
6
3.2
CM1
22
100
5
2.9
CM2
21
100
3.3
1.5
Unité = mots
Rem : L’étude statistique n’a pas été effectuée sur la classe de
GSM, le test d’Agostino-Pearson ne révélant pas une
distribution normale des données dans cette classe.
Légende : N = nombre de sujets / M = moyenne / σ = écart-type
On observe
une
progression linéaire
positive de la
moyenne
(représentée par un
+), avec un léger
décrochage inférieur
en CM1, traduisant la
stabilité de la vitesse
de frappe entre les
CE2 et les CM1.
On observe
une
progression linéaire
positive de la
moyenne
(représentée par un
+), avec un léger
décrochage inférieur
en CM1, traduisant la
stabilité de la vitesse
de frappe entre les
CE2 et les CM1.