2007_09 - LEFEVERE G. + GALBIATI C. - passation - Geppe

E.V.I.C
(EVALUATION DE LA VITESSE DE FRAPPE AU CLAVIER)
ETUDE SUR 129 ENFANTS VALIDES
DE LA GSM1 AU CM2
Protocole de bilan (explications + feuille de passation) téléchargeable sur :
http://www.geppe.free.fr/article.php3?id_article=168
PRESENTATION DE L’ETUDE
l’EVIC est un bilan crée en 2006 en CHU du Kremlin Bicêtre dans le but d’évaluer la vitesse et le
mode de frappe d’un enfant avec qui on commence un apprentissage du clavier d’ordinateur dans
le cadre d’un trouble graphique.
Outre le fait qu’il permet une comparaison pré/post apprentissage, nous avons souhaité connaître
le mode et la vitesse de frappe des enfants valides, sans aucun apprentissage spécifique préalable.
1- Objectif de l’étude :
Connaître la vitesse et le mode de frappe au clavier d’enfants valides scolarisés en milieu ordinaire,
à l’aide du bilan EVIC, crée dans l’unité de Rééducation Neuropsychologique Infantile du CHU du
Kremlin Bicêtre (94, France).
2- Modalités de passation :
- Passation individuelle sur PC portable, dans une salle modérément animée.
- Un enfant par étudiante de 2ème année d’ergothérapie de l’Institut de Formation en Ergothérapie
(IFE) ADERE, 75020 paris.
- Consignes toutes identiques, conformément au protocole.
- critères d’exclusion lors de la passation : aucun. 1 seul enfant a été exclu de l’étude, il est
dyspraxique, tape à 10 doigt au clavier depuis 2 ans, bien plus vite que la moyenne des enfants de
sa classe.
3- Périodes et lieus de passation :
Les passations ont toutes eu lieu au cours des 2èmes et 3èmes trimestre de chaque année
scolaire, entre janvier 2006 et mai 2007.
GSM : janvier 2006, banlieue est parisienne
CP : mai 2006, banlieue est parisienne
CE1 : non réalisé, desistement
CE2 : janvier 2007, banlieue ouest parisienne
CM1 : janvier 2007, banlieue ouest parisienne
CM2 : mai 2007, banlieue est parisienne
1
GRANDE SECTION DE MATERNELLE
G.LEFEVERE - C. GALBIATI
CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
-1de l'IFE ADERE (projet 3P).
4- Nombre, sexe et latéralité des sujets testés
GSM
CP
CE2
CM1
CM2
total
Nombre total % de filles
de sujets
30
46%
30
50%
26
65%
22
45%
21
62%
129
53%
% de garçons
% de gauchers
% de droitiers
54%
50%
35%
55%
38%
47%
30%
20%
11%
14%
19%
19%
70%
80%
89%
86%
81%
81%
Dans notre étude, la proportion moyenne fille/garçon est similaire à la moyenne nationale
(M(n)=48% d’homme en 1999, source : http://www.recensement.insee.fr).
Dans notre étude, la proportion de gauchers est légèrement supérieure à la moyenne nationale
(M(n) =12.7%, source : http://www.lesgauchers.com).
G.LEFEVERE - C. GALBIATI
CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
-2de l'IFE ADERE (projet 3P).
RESULTATS OBSERVES
1- Réponses données à l’interrogatoire introductif :
Nombre
total de
sujets
30
Possession d’un
ordinateur à
domicile
80%
Connaissance des
touches « entrée »
« suppr » « espace »
50%
CP
30
70%
50%
CE2
26
88%
75 %
CM1
22
80%
100%
CM2
21
95%
100%
GSM
Utilisation de
l’ordinateur
(pls réponses possibles)
75% : jeux - 25% : rien
90% : jeux - 10% : rien
16% : écriture - 30% :
Internet
Jeux et Internet
Jeux, MSN, mails,
recherches Internet,
exposés
Jeux, MSN, mails,
recherches Internet,
exposés
2- Observations qualitatives durant la frappe
Nombre
total de
sujets
Doigts utilisés
Mode de
copie
Index de la
main dominante
Index de la
main dominante
Lettre par
lettre
Lettre par
lettre
GSM
30
CP
30
CE2
26
Index de la
main dominante
Mot par mot
CM1
22
CM2
21
2 index des 2
mains (2
enfants à 1
index)
2 index des 2
mains
(3 enfants à 1
index)
Mot par
mot, voire
par groupe
de mots
Mot par
mot, voire
par groupe
de mots
G.LEFEVERE - C. GALBIATI
Position par
rapport à
l’ordinateur du
modèle de texte
en copie
A droite ou devant
A droite
A droite ou à
gauche, sans
relation à la main
dominante
Majoritairement à
droite
variable
divers
Texte de la dictée
trop compliqué,
beaucoup de fautes
d’orthographe.
La recherche des
accents (é/è)
ralentit la copie et
la dictée.
La recherche des
accents spéciaux (ù
/ ô) ralentit la copie
et la dictée.
Connaissent le
changement de
police. les ù et ô
sont encore peu
connus.
CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
-3de l'IFE ADERE (projet 3P).
3- Comparaison filles / garçons :
Comparaison statistique réalisée sur la cohorte des 129 sujets, 69 filles et 60 garçons.
En copie, on observe une différence non significative à .03 au welch-test et à .04 au t-test.
En répétition, on observe une différence non significative à .05 au welch-test et au t-test.
En dictée, on observe une différence non significative à .04 au welch-test et à .05 au t-test.
On peut donc considérer qu’il n’est pas nécessaire de dissocier les résultats des filles et ceux des
garçons, la différence entre les 2 cohortes n’étant pas significative. Nous ne présenterons donc
que les résultats totaux, filles et garçons indissociés.
4- vitesses recensées
Tabl 1 : vitesse de frappe moyenne chez l’enfant valide, à l’EVIC.
N
GSM
CP
CE2
CM1
CM2
30
30
26
22
21
EVIC copie
M
σ
0.9
0.3
1.5
0.4
3.1
1.3
4.4
1.5
5.6
2.5
EVIC répétition
M
σ
2.4
1.2
5.1
1.7
8
2.9
12.5
4.5
15.4
4.7
EVIC dictée
M
σ
/
/
2.2
0.5
4.1
1.9
6.1
2.7
8.2
3.3
unité = mpm (mots par minute).
Légende : N = nombre de sujets / M = moyenne / σ = écart-type
Graph 1 : représentation graphique box plot de la vitesse de frappe en copie.
14
12
10
On observe une
progression linéaire
positive de la
moyenne
(représentée par un
+).
8
6
4
2
0
GSM_c
Cp_c
CE1_c
CE2_c
CM1_c
CM2_c
unité = mpm (mots par minute).
G.LEFEVERE - C. GALBIATI
CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
-4de l'IFE ADERE (projet 3P).
Graph 2 : représentation graphique box plot de la vitesse de frappe en répétition de
mots.
30
25
On observe une
progression linéaire
positive de la
moyenne
(représentée par un
+), avec un léger
décrochage inférieur
en CM1, traduisant la
stabilité de la vitesse
de frappe entre les
CE2 et les CM1.
20
15
10
5
0
GSM_r
Cp_r
CE1_r
CE2_r
CM1_r
CM2_r
unité = mpm (mots par minute).
Graph 3 : représentation graphique box plot de la vitesse de frappe en dictée.
16
14
12
On observe une
progression linéaire
positive de la
moyenne
(représentée par un
+), avec un léger
décrochage inférieur
en CM1, traduisant la
stabilité de la vitesse
de frappe entre les
CE2 et les CM1.
10
8
6
4
2
0
GSM_d
Cp_d
CE1_d
CE2_d
CM1_d
CM2_d
unité = mpm (mots par minute).
Tabl 2 : Nombre de mots au bout duquel on observe une automatisation de la frappe
(elle devient alors fluide, continue, sans fautes de frappe) sur l’item de répétition de
mots.
% d’enfants
N
réussissant à
M
σ
automatiser
GSM
CP
CE2
CM1
CM2
30
30
26
22
21
50
84
100
100
100
/
5.1
6
5
3.3
/
2.3
3.2
2.9
1.5
Rem : L’étude statistique n’a pas été effectuée sur la classe de
GSM, le test d’Agostino-Pearson ne révélant pas une
distribution normale des données dans cette classe.
Unité = mots
Légende : N = nombre de sujets / M = moyenne / σ = écart-type
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Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
-5de l'IFE ADERE (projet 3P).
Graph 4 : représentation graphique box plot de l’automatisation en répétition de mots.
16
On observe que
l’automatisation de la
frappe se fait de plus
en plus rapidement à
partir du CM1
(l’automatisation se
fait au bout de
quelques mots
seulement).
14
12
10
8
6
4
2
0
GSM_r.a
Cp_r.a
CE1_r.a
CE2_r.a
CM1_r.a
CM2_r.a
Cela traduit
probablement
l’amélioration
naturelle des
compétences
motrices digitales.
unité = mots
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CHU BICETRE — septembre 2007
Avec la participation de CREPIN E., COLUCCI M., D’HINZELIN H., MORVAN M., SERVAN P., étudiantes en ergothérapie et l'autorisation
-6de l'IFE ADERE (projet 3P).