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Reference
Etude expérimentale de la représentation de l'ordre des mots chez le
jeune enfant
RICHOZ, Pierre-Yves
Abstract
Le présent mémoire consiste en une étude expérimentale de la représentation de l'ordre des
mots chez le jeune enfant francophone. De nombreux auteurs défendant l'hypothèse lexicale
de l'acquisition de l'ordre des mots affirment que ce n'est que progressivement, par
généralisation à partir d'items lexicaux spécifiques, qu'une représentation abstraite de l'ordre
des mots peut se construire, entre 3 et 4 ans. D'autres soutiennent l'hypothèse grammaticale,
hypothèse selon laquelle une représentation abstraite initiale de l'ordre des mots est possible,
sitôt le paramètre de la direction de la tête fixé. Vingt-quatre enfants francophones âgés entre
2;4 ans et 4;4 ans ont été testés dans une tâche de production construite selon le paradigme
d'amorçage syntaxique. Les 12 enfants qui ont constitué le groupe des petits étaient âgés en
moyenne de 2;11 ans et les 12 enfants qui ont constitué le groupe des grands étaient âgés en
moyenne de 3;11 ans. Chaque enfant a visionné en tout 64 vidéos, chacune illustrant un
agent effectuant une action sur un patient. Ces vidéos étaient, pour 40 d'entre [...]
RICHOZ, Pierre-Yves. Etude expérimentale de la représentation de l'ordre des mots
chez le jeune enfant. Maîtrise : Univ. Genève, 2009
Available at:
http://archive-ouverte.unige.ch/unige:1841
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SECTION DE PSYCHOLOGIE
MAITRISE UNIVERSITAIRE EN LOGOPEDIE
ETUDE EXPERIMENTALE DE LA
REPRESENTATION DE L’ORDRE DES MOTS
CHEZ LE JEUNE ENFANT
TRAVAIL DE RECHERCHE REALISE PAR :
PIERRE-YVES RICHOZ
Sous la direction de Dr. J. Franck
Jury : Prof. U.H. Frauenfelder, Dr. S. Millotte
AVRIL 2009

1
REMERCIEMENTS
Mes remerciements vont tout d’abord à Julie Franck (directrice de ce mémoire de
recherche) et Séverine Millotte, qui ont vraiment pris peine de nous (Romy Lassotta et moi-
même) expliquer et réexpliquer maintes fois les enjeux de cette recherche, qui nous ont
accordé beaucoup de leur temps et qui ont su nous guider pas à pas, et avec passion, jusqu’au
bout. Merci !
Je remercie ensuite Romy, ma collègue de mémoire, toujours partante pour une réunion
de travail, même un lendemain d’examen ! Merci !
Je remercie également tous les enfants, leurs parents, le personnel et les responsables des
trois institutions (Le Jardin d’enfants « Le Cheval à Bascule », L’Espace de Vie Enfantine «
Les Allobroges », La « Crèche des Boudines ») qui nous ont permis de mener à bien cette
recherche. Merci !
Merci à l’équipe Multimédia de l’Université de Genève qui nous a aidés dans les
montages des vidéos.
Merci à toutes les personnes du laboratoire de psycholinguistique expérimental qui nous
ont fait part de leur avis et expérience, nous aidant ainsi dans la réalisation de notre matériel
expérimental.
Merci à mon professeur de français du gymnase, Olivier Reber, qui m’a donné confiance
en mes capacités de rédaction !
Merci à mes parents qui m’ont toujours soutenu dans ma reconversion professionnelle
impliquant une reprise d’études universitaires.
Merci à mon amie Audrey de s’être intéressée à mon travail et de m’avoir soutenu durant
les week-ends de corrections !
Et merci à vous, courageux lecteur !

2
TABLE DES MATIERES
Résumé .................................................................................... 4
Introduction ............................................................................. 6
Partie théorique....................................................................... 8
1. Cadre théorique...........................................................................8
1.1. Hypothèse lexicale .........................................................................8
1.2. Hypothèse grammaticale...............................................................8
2. Revue de la littérature.................................................................9
2.1. En faveur de l’hypothèse grammaticale.......................................9
2.2. En faveur de l’hypothèse lexicale...............................................12
2.3. Analyse critique des travaux soutenant l’hypothèse lexicale..17
2.3.1. Résumé des résultats de Matthews et al. (2007) selon la
méthode de calcul ..................................................................................22
3. Objectifs de l’expérience...........................................................25
Partie expérimentale............................................................. 28
1. Hypothèses opérationnelles.....................................................28
2. Méthode......................................................................................31
2.1. Participants ...................................................................................31
2.2. Matériel ..........................................................................................32
2.2.1. Test de langage .........................................................................32
2.2.2. Test des cubes ..........................................................................34
2.3. Variables........................................................................................34
2.4. Plan d’expérience.........................................................................34
2.5. Procédure......................................................................................36
2.6. Encodage.......................................................................................38
2.7. Analyse des données...................................................................41
3. Résultats ....................................................................................42
3.1. Réponses match...........................................................................42
3.2. Réponses réversion .....................................................................44
3.3. Non-réponses................................................................................47
3.4. Productivité morphologique au niveau du verbe......................48
3.5. Pronominalisation ........................................................................50
3.6. Test des cubes..............................................................................51
3.7. Comparaison de nos résultats selon la méthode d’analyse....52
3.7.1. Comparaison des résultats réponses match .........................52
3.7.2. Comparaison des résultats réponses réversion....................54
4. Discussion .................................................................................56
4.1. Résumé de nos résultats.............................................................56
4.2. Nos résultats confrontés aux deux hypothèses........................57
4.3. Les résultats au test des cubes ..................................................62
4.4. Nos résultats selon la méthode de calcul..................................62
4.5. Différences entre Matthews et al. (2007) et nous ......................65
4.5.1. Analyse en termes de proportions..........................................65

3
4.5.2. Analyse en termes de fréquences...........................................65
4.6. Au sujet de toutes ces différences .............................................67
Discussion générale et conclusion..................................... 70
Bibliographie ......................................................................... 71
Abréviations .......................................................................... 73
Annexes ................................................................................. 74
I. Consignes de l’expérience production....................................74
II. Consignes du test des Cubes (tiré du WPPSI-III)....................76
III. Participants.............................................................................77
IV. Couples agent-patient............................................................78
V. Les données brutes................................................................79
VI. Protocole expérimental (condition G1, pour un enfant) ......91