Le déjeuner des loups - la p`tite ecole du FLE

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LE DEJEUNER DES LOUPS
Niveau : 3
Titre :
Durée : 2x40’
Fonctions langagières :
- dire ce que l’on aime faire
- connaitre le vocabulaire de la famille
Structures syntaxiques :
- aimer/adorer/détester + verbe à l’infinitif
- Lexique : la famille
Matériel :
- Flash card des actions de l’albums
- Flascards des verbes aimer, adorer, détester
Déroulement de la séance et dispositif: Temps :
Etape 1 : L’histoire, son vocabulaire
- Raconter l’histoire (nouveau vocabulaire cf petit dico)
- Travail d’acquisition du vocabulaire des nouvelles actions :
A l’aide des flashcards des nouvelles actions faire reraconter l’histoire sans utiliser, pour
l’instant, la structure infinitive qu’ils ne connaissent pas (ils l’ont entendu mais ne savent pas
l’utiliser). On travaille donc les verbes dans leur forme conjuguée.
On réinvestit ce même vocabulaire dans des situations différentes (à l’aide de dessins au
tableau par exemple) toujours dans la forme verbale simple
(Ce travail peut être suivi d’une trace écrite)
10’
30’
15’
20’
20’
Etape 2 : Aimer/Adorer/Détester/Vouloir et la structure infinitive
- Travail d’acquisition des verbes aimer/adorer/détester/vouloir
En réutilisant le vocabulaire connu (animaux, aliments,….) faire utiliser la structure
aimer/adorer/détester/vouloir+nom
On utilise les flashcards de ces verbes et on y ajoute une image du nom qu’ils utilisent.
- Introduction de la structure infinitive
On pose des questions concernant l’histoire, en 2 temps, d’abord à la forme verbale simple
puis dans sa forme infinitive en illustrant à chaque fois avec les flash cards
« ex : Est-ce que Igor fait la cuisine ?
Igor
(image de faire la cuisine)
Puis : Est-ce que Igor aime faire la cuisine ?
Igor
(image de aimer)
(image de faire la cuisine)

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Le but est de faire remarquer aux élèves que lorsqu’on rajoute les flashcards
aimer/adorer….. avant l’action, la fin du mot change.
On en conclut par le shéma suivant (en image et en rouge qui est pour les enfants la
couleur du verbe, centrale dans la phrase)
Aimer/Adorer/Détester/Vouloir ……er/……ir/ ……..re
Lors de la transcription écrite de cette séance dans le cahier puis ensuite à chaque fois
qu’on attendra une structure infinitive il est important de réécrire (redessiner) ce shéma aux
élèves.
Etape 3 :
Utiliser les différents supports créés autour de l’album pour :
- Utiliser les connecteurs (remise en ordre de l’histoire)
- Travailler la description (a/est)
- Renforcer la structure de la phrase (phrases à remettre en ordre)
- Travailler la compréhension écrite des questions
Bilan, Analyse :

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Le déjeuner des loups
Ecoute bien l’histoire et retrouve le sens des mots nouveaux.
Se promène • •
Un champignon • •
Répare • •
Fait la fête • •
Range • •
Joue aux cartes • •
Appelle • •
Le petit-déjeuner • •
Fait la cuisine • •

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Le déjeuner des loups
Dictionnaire:
Un champignon
Le petit-déjeuner
Le déjeuner
Le déjeuner des loups
Actions:
....fait la cuisine
...fait la fête
.... se promène
... range
.... lave
.... répare
... joue du piano
.... joue aux cartes
....appelle
..... téléphone (à)

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Le déjeuner des loups
Questions
Maurice :
- Au début, que fait Maurice?
…………………………………………………………………………………………
- Pourquoi a-t-il peur ?
…………………………………………………………………………………………
- Que fait Maurice chez le loup?
…………………………………………………………………………………………
Le déjeuner des loups
Questions
Maurice :
Lucas:
İgor : (le pere)
A la fin:
- Pourquoi Lucas ne veut plus manger Maurice?
…………………………………………………………………………………………
- Qui veut manger Maurice?
…………………………………………………………………………………………
- Pourquoi İgor ne mange pas Maurice?
…………………………………………………………………………………………