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Thème 2 : L’Europe et le Monde au XIX siècle Séquence 4 : L’Europe et la Révolution industrielle Compétences travaillées Extraire des informations pour répondre à une ou plusieurs questions portant sur un ou plusieurs documents Plan du cours www.objectifhg.wordpress.com Année scolaire 2016-2017 Mme Cumin et Mme Krawczyk Mots-clefs Séance 1 : Un système de production et une économie L’économie (rappel) L’industrialisation transformés Connaissances/ Capacités Identifier les inventions du XIX siècle, leurs conséquences économiques et leurs effets sur les paysages une manufacture un capital le capitalisme Repères Ecrire pour structurer sa pensée Dernier tiers du XVIII siècle : débuts de la Révolution industrielle en Angleterre Années 1870 : début de la « Seconde Révolution industrielle » Séance 2 : Des sociétés transformées Connaissances/ Capacités Trouver, sélectionner et exploiter des informations Identifier les inventions du XIX siècle et leurs conséquences sociales Analyser les nouvelles façons de penser la société Expliquer comment l’industrialisation bouleverse la vie quotidienne des hommes et des femmes Repères 1848 : le « Printemps des peuples » Coopérer et mutualiser Séance 3 : La croissance démographique et l’émigration européenne Connaissances/ Capacités Décrire l’émigration des Européens au XIX siècle un bourgeois un ouvrier le prolétariat le libéralisme le socialisme le christianisme social un syndicat l’Etat Providence l’émigration l’immigration Le Creusot, ville industrielle Biographie d’Eugène Schneider (1805-1875) CHRONOLOGIE Né dans la Meurthe, dans une famille bourgeoise, il rachète la 1838 : Les établissements Schneider produisent leurs premières locomotives. 1857 : Début de la construction de charpentes métalliques 1870 : Début de la production d’acier 1876 : Construction d’un marteau-pilon à vapeur fonderie du Creusot avec son frère Adolphe et le banquier Seillière. Devenu directeur unique du Creusot après 1845, il profite des besoins en chemins de fer, bateaux de fer, charpentes métalliques pour développer considérablement son usine. Il étend son pouvoir au monde politique : il est député sous le Second Empire et maire du Creusot de 1866 à 1870. Il est aussi le premier président de la Société générale, une nouvelle banque. Après la guerre de 1870, à la demande du gouvernement, il se tourne vers la fabrication de canons en acier. A sa mort en 1875, son fils Henri lui succède à la tête de l’entreprise. 1 = Château de la Verrerie, résidence des Schneider 2 = Eglise Saint-Laurent 3 = Hauts-fourneaux (produisent de la fonte et de l’acier 4 = Forge et ateliers de construction 5 = Canal qui permet d’acheminer le fer et le charbon avant la construction de la voie ferrée en 1860 La ville du Creusot en 1847 6 = Cités ouvrières QUESTIONS a/ Que produisent les usines du Creusot ? b/ Qu’est-ce qui a permis le développement de l’industrie au Creusot ? c/ Classez les bâtiments communication dans le tableau. et voies de d/ Qui fonde puis dirige la Société des forges et ateliers du Creusot ? e/ Pour quelle raison les frères Schneider ontils racheté la fonderie avec un banquier ? f/ Qui travaille dans les usines du Creusot ? En échange de quoi ? g/ Quel nom porte ce système économique ? h/ Décrivez et expliquez l’évolution de la population urbaine du Creusot. Emettez une hypothèse quant aux origines de la population du Creusot. -Des villes transformées : usines, « pays noirs », cités Des transformations sociales (Doc.2 p.114) ouvrières (corons par exemple), gares, forte croissance urbaine, tramways électriques, métros… De nouveaux paysages (Doc.4 p.103 ; Doc.1 p.114 ; (LLS Doc.5 p.97) -Des campagnes transformées par la mécanisation (moissonneuse, batteuse) et l’arrivée du chemin de fer (gares) - Exode rural - Apparition d’un « monde ouvrier » Transporter autrement (Belin) Doc.3 p.74 et (LLS) Doc.2 p.117 -Dans de grandes usines/manufactures /fabriques -Présence de machines (progrès techniques) = production de plus grandes quantités en moins de temps. Produire autrement (Doc.1 et 3 p.102) -Révolution des transports : chemin de fer, bateau à vapeur, automobile (fin du XIX siècle) -Transporte plus loin, plus vite de plus grandes quantités de marchandises et plus de personnes Les domestiques de la grande bourgeoisie Les ouvriers La grande bourgeoisie La petite bourgeoisie Le concierge La moyenne bourgeoisie Doc.5 p.111, Les opinions libérales d’H. Schneider Doc.3 p.113, La socialiste marxiste théorie Doc.6 p.113, L’Eglise catholique et la condition ouvrière 2 classes ennemies : Bourgeoisie/prolétariat Lutte des classes Destruction du capital Pas de propriété privée Moyens de production aux mains de l’Etat Bourgeois et ouvriers doivent s’unir pour travailler en harmonie Union du capital et du travail La propriété privée doit être conservée (droit de l’Homme) Révolution et conquête du pouvoir politique Dictature du prolétariat Disparition de l’Etat L’Etat doit aider les ouvriers à améliorer leurs conditions de vie Idéologies Textes de référence Description société de la Economie Liberté Libre Libre Politique Non-intervention de l’Etat dans le secteur économique Les domestiques de la grande bourgeoisie Les ouvriers La grande bourgeoisie La petite bourgeoisie Le concierge La moyenne bourgeoisie Doc.5 p.111, Les opinions libérales d’H. Schneider Doc.3 p.113, La socialiste marxiste théorie Doc.6 p.113, L’Eglise catholique et la condition ouvrière 2 classes ennemies : Bourgeoisie/prolétariat Lutte des classes Destruction du capital Pas de propriété privée Moyens de production aux mains de l’Etat Bourgeois et ouvriers doivent s’unir pour travailler en harmonie Union du capital et du travail La propriété privée doit être conservée (droit de l’Homme) Révolution et conquête du pouvoir politique Dictature du prolétariat Disparition de l’Etat L’Etat doit aider les ouvriers à améliorer leurs conditions de vie Idéologies Textes de référence Description société de la Economie Liberté Libre Libre Politique Non-intervention de l’Etat dans le secteur économique Séance 3 : La croissance démographique et l’émigration européenne 1/ Un exemple d’émigration : Rosa Cavalleri (Le Livre Scolaire) p.108-109, L’émigration européenne Travail à réaliser : Jeune historien, vous découvrez des sources concernant une jeune Italienne, Rosa Cavalleri. Celle-ci a émigré aux États-Unis à l’âge de 18 ans, en 1886. Par groupe de 2, 3 ou 4 élèves, enquêtez sur sa vie ! Pour cela, réaliser un diaporama que vous partagerez (sur l’ENT) ou enverrez à votre professeur d’Histoire avant le 6 mars 2017. Consignes : - Etape 1 : se rendre sur le site du Livre Scolaire http://www.lelivrescolaire.fr/#!programme2016/manuel/1188895/histoire-geographie-4e-2016/chapitre/1188979/les-societes-a-l-ageindustriel/page/1189002/lemigration-europeenne/lecon - Etape 2 : prendre connaissances des 5 documents et bien les comprendre (rechercher les mots difficiles) - - Etape 3 : Suivre les consignes du Livre Scolaire et répondre aux questions (au brouillon) Etape 4 : Réaliser 5 diapositives - La première indique le sujet, les noms des membres du groupe, votre classe - La seconde présente les raisons du départ - La troisième présente le voyage de Rosa - La quatrième présente la vie de Rosa en Amérique - La cinquième présente un lexique expliquant les mots difficiles Etape 5 : Illustrer le diaporama avec des photographies… Vous pouvez également l’animer. 2/ L’émigration européenne Séance 3 : La croissance démographique et l’émigration européenne 1/ Un exemple d’émigration : Rosa Cavalleri (Le Livre Scolaire) p.108-109, L’émigration européenne Travail à réaliser : Jeune historien, vous découvrez des sources concernant une jeune Italienne, Rosa Cavalleri. Celle-ci a émigré aux États-Unis à l’âge de 18 ans, en 1886. Par groupe de 2, 3 ou 4 élèves, enquêtez sur sa vie ! Pour cela, réaliser un diaporama que vous partagerez (sur l’ENT) ou enverrez à votre professeur d’Histoire avant le 6 mars 2017. Consignes : - Etape 1 : se rendre sur le site du Livre Scolaire http://www.lelivrescolaire.fr/#!programme2016/manuel/1188895/histoire-geographie-4e-2016/chapitre/1188979/les-societes-a-l-ageindustriel/page/1189002/lemigration-europeenne/lecon - Etape 2 : prendre connaissances des 5 documents et bien les comprendre (rechercher les mots difficiles) - - Etape 3 : Suivre les consignes du Livre Scolaire et répondre aux questions (au brouillon) Etape 4 : Réaliser 5 diapositives - La première indique le sujet, les noms des membres du groupe, votre classe - La seconde présente les raisons du départ - La troisième présente le voyage de Rosa - La quatrième présente la vie de Rosa en Amérique - La cinquième présente un lexique expliquant les mots difficiles Etape 5 : Illustrer le diaporama avec des photographies… Vous pouvez également l’animer. 2/ L’émigration européenne
