Projets d`écriture - E

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Français
CE2
Cycle 3
Niveau 2
Projets d'écriture
2
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projet d'écriture 01: Les rubriques radio..
projet d'écriture 02: Les poèmes
projet d'écriture 03: Le récit
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projet d'écriture 01
Les rubriques radiophoniques
Un compte rendu c'est le résumé, le récit, d'un fait observé : un
spectacle, un événement, une audience...
Le compte-rendu est de loin le genre journalistique le plus
présent dans les publications. Aucune enquête préalable n'est
véritablement nécessaire : il suffit d'être là au bon moment,
d'être autorisé(e) à observer, noter ou enregistrer et
photographier.
Un bon compte rendu :
— comporte un titre clair et bref;
— indique, avec précision les conditions d'une expérience, d'une
visite, d'une enquête...;
— donne les résultats précis des observations;
— se termine par une conclusion brève et précise.
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poésie 01a: L’interview
poésie 01b: Le compte-rendu
poésie 01c: La chronique
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projet d'écriture 01a
projet d'écriture 01b
L'interview
Le compte-rendu
L’interview est un genre journalistique très important qui
nécessite une préparation rigoureuse.
Un compte rendu c'est le résumé, le récit, d'un fait observé : un
spectacle, un événement, une audience...
- choisir un thème, et collecter des informations.
- choisir un intervenant ( en fonction du sujet retenu et de l'angle
choisi : un expert, une personne dans la rue, un professionnel, un
camarade… )On appelle la personne interviewée : la source.
- rédiger 5 grandes questions en donnant la priorité aux
questions les plus importantes.
- formuler des questions brèves, claires et ouvertes.
- éviter les questions fermées auxquelles on ne peut répondre
que par « oui ou par « non ».
- rédiger ses notes.
- rédiger une « accroche », c’est-à-dire une courte introduction
pour contextualiser le sujet et capter l’intérêt de l’auditeur.
- rédiger un « pied », c'est-à-dire une courte brève qui donne
quelques informations supplémentaires et conclut ainsi le sujet.
Le compte-rendu est de loin le genre journalistique le plus
présent dans les publications. Aucune enquête préalable n'est
véritablement nécessaire : il suffit d'être là au bon moment,
d'être autorisé(e) à observer, noter ou enregistrer et
photographier.
Un bon compte rendu :
— comporte un titre clair et bref;
— indique, avec précision les conditions d'une expérience, d'une
visite, d'une enquête...;
— donne les résultats précis des observations;
— se termine par une conclusion brève et précise.
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projet d'écriture 01c
La chronique
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projet d'écriture 03
Le poème
Ecrire un poème c'est écrire un type de texte dans lequel on
aura beaucoup de liberté pour jouer avec les mots.
Pour cela, on on pourra utiliser techniques. La technique la plus
connue c’est la rime. ( assonnance ou allitération). On dit qu’il y
a rime lorsqu’on retrouve le même son à la fin de deux ou
plusieurs mots.
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poésie 03a: L’assonance
poésie 03b: L’allitération
poésie 03c: La poésie joue avec les images : la comparaison
poésie 03d: La poésie joue avec les images : la métaphore.
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projet d'écriture 03a
Jouer avec les sons : l’assonance
Il y a plusieurs types de rimes. L’une d’elles s’appelle
l’assonance. On parle d’assonance, lorsqu’on retrouve la ou les
mêmes voyelles à la fin de deux ou plusieurs mots.
Je suis idiote
dit la linotte.
J'ai oublié mes bottes,
ma redingotte,
et ma culotte.
J'ai froid à mes menottes
et je grelotte.
extrait de " La linote " de Paul SAVATIER
projet d'écriture 03c
La poésie joue avec les images : la comparaison.
Pour rendre les phrases ou les vers plus imagées, les poètes
utilisent des comparaisons.
Dans une comparaison, le poète compare deux éléments. en
utilisant le mot comme ou un autre mot qui a le même sens.
Elle est souple comme une liane.
Elle est ronde comme une balle.
Elle est blanche comme la neige.
On peut mélanger les termes des comparaisons pour obtenir
des images inattendues :
Elle est souple comme la neige.
Elle est ronde comme une liane
Elle est blanche comme une balle.
projet d'écriture 03b
projet d'écriture 03d
Jouer avec les sons : l’allitération
La poésie joue avec les images : la métaphore
Lorsque ce sont deux consonnes qui riment, on appelle ça une
allitération :
Savez-vous ce qui fait tic
Et neuf cent quatre-vingt dix-neuf fois tac
C'est un p'tit animal sympathique
Pour rendre les phrases ou les vers plus imagées, les poètes
utilisent des comparaisons un peu spéciales. Ce sont des
métaphores.
Dans une métaphore, le poète compare deux éléments sans
utiliser le mot comme ou un autre mot qui a le même sens.
extrait de " Le mille-pattes " de Raymond QUENEAU
Toutefois on sait qu'il y a comparaison parce que l'auteur associe
une caractéristique commune à deux éléments.
Projet d'écriture 03a 1)Qu'est-ce qu'une assonance ?
Projet d'écriture 03b 1)Qu'est-ce qu'une allitération ?
Par exemple quand le poète écrit :
« Une jeune marmotte est comme une pelote de laine. »
il utilise une comparaison. Il indique que la jeune marmotte a des ressemblance avec la pelote de laine. Soit par la
forme, soit par la couleur, soit par la douceur.
Projet d'écriture 03c 1) Qu'utilisent les poètes pour rendre une phrase ou un ver plus imagé ? 2) Comment faiton une comparaison ? Projet d'écriture 03d 1) Quel type de comparaison un peu spécial, le poète utilise-t-il
également ? 2) Comment fait-on une métaphore ?
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projet d'écriture 04
Le récit
• Pour écrire un récit - événements ou histoires, réels ou imaginaires -,
il faut donner des précisions sur le lieu, le moment et les
circonstances.
• On décrit ensuite les personnages principaux, puis les personnages
secondaires.
• Enfin, on relate les faits dans un ordre logique, aussi précisément
que possible, en introduisant si nécessaire des parties dialoguées pour
rendre le texte plus expressif.
• Généralement les récits sont racontés aux passés.
• Mais parfois on emploie aussi le présent de l’indicatif ( appelé
présent de narration ) même si le récit se déroule dans le passé. Cela
permet de donner plus de vie aux événements et permet aussi de
captiver le lecteur.
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projet d'écriture 04a: La narration
projet d'écriture 04b: Le temps dans le récit
projet d'écriture 04c: Décrire un lieu
projet d'écriture 04d: Décrire un personnage : le portrait
projet d'écriture 04e: Faire parler les personnages : le dialogue
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projet d'écriture 04a
projet d'écriture 04b
La narration
Le temps dans le récit
Qu'est-ce que la narration ?
La narration raconte une histoire, une suite d'événements qui se
succèdent dans le temps. Ils s'enchaînent les uns aux autres avec des
mots comme: d'abord « ensuite « puis… enfin... C'est comme un
film.
 Bargabot ouvrit le poisson, détacha les arêtes et verso deux gouttes
d'huile.
Comment raconter ?
Il existe différentes façons, pour l'auteur d'un texte, de raconter un
événement ou une histoire.
— Il peut raconter l'histoire à la 3e personne (il, elle).
— Il peut aussi raconter l'histoire à la 1ère personne du singulier (je).
Mais quand il dit je, il ne parle pas forcément de lui-même. On dit
alors que je représente le narrateur.
— Selon le point de vue, un événement peut être raconté de plusieurs
façons différentes (gai, triste, dramatique, etc.).
Pour comprendre un récit, il faut :
- se repérer dans la chronologie de l'histoire
- situer les actions dans le temps de l'histoire
- situer les actions les unes par rapport aux autres
- indiquer la durée des actions
Les connecteur temporels
Les connecteurs temporels sont là pour indiquer la durée d’un événement ( d'une
action ) et aussi pour indiquer que l’événement a lieu avant, après ou en même
temps qu’un autre événement. Ils indiquent :
l’antériorité
la simultanéité la postériorité la soudaineté
avant
alors
bientôt
tout a coup
auparavant
autrefois
Il y a très longtemps
maintenant
actuellement
aujourd'hui
demain
tout à l'heure
le jour suivant
soudain
brusquement...
hier
avant-hier
l'autre jour
de nos jours
à ce moment-là
cette année-là
plus tard...
la veille...
lorsque
quand
et...
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projet d'écriture 04c
projet d'écriture 04e
Décrire un lieu
Faire parler les personnages : le dialogue
La description d'un lieu ( un paysage ), c'est comme un tableau ou un
arrêt sur image.
On y trouve des mots qui indiquent la place des choses ( là, au milieu,
au premier plan, au loin... ) Dans un récit au passé, la description est
à l'imparfait.
projet d'écriture 04d
Décrire des personnages : le portrait
Pour faire le portrait d'un personnage, le narrateur peut décrire son
physique, son caractère, ses sentiments.
Un personnage peut être décrit par :
— son allure générale, sa silhouette : c'est ce qui se voit de loin, au
premier coup d'œil ; (grand - petit - élancé...), (souple - raide...), ses
vêtements.
— son visage : c'est ce qui se voit de plus près, quand on observe plus
en détail ; (maigre - rond...)
— son caractère, sa personnalité : c'est ce qu'on peut deviner de ses
qualités et de ses défauts d'après ce qu'il fait, son comportement.
(intelligence - vivacité -jovialité - tristesse...).
Dans un récit au passé, le portrait est à l'imparfait.
Dans un récit au présent, le portrait est au présent.
Pour rendre un récit plus vivant, on peut utiliser le dialogue.
Il se caractérise par :
— sa ponctuation particulière : les guillemets, les tirets;
— le fait que chaque personnage parle : on écrit les paroles (on dit aussi : les
répliques);
— des indications sur le personnage qui parle et sur sa façon de parler, le ton qu'il
emploie.
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Améliorer son style
Eviter les répétitions
A l’écrit, il faut éviter les répétitions. On utilise pour cela des substituts. Ce sont des
mots que les auteurs utilisent pour remplacer le mot que l’on ne veut pas répéter.
Savoir les repérer permet de comprendre de qui ou de quoi l’on parle, de suivre un
personnage dans un récit.
Ces substituts peuvent être de 2 types : les pronoms, les groupes nominaux.
Le chat : il ( pronom )
le chat : l'animal, le félin, le moustachu... ( groupe nominal )
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La phrase :
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Gram 00
Définition : La grammaire c'est la discipline qui étudie la structure
et le fonctionnement de la langue écrite et orale.
- Etudier la structure : La grammaire permet en effet de savoir comment est
structurée la langue. C'est à dire de savoir que l'on peut ou ne pas mettre tel
mot avant un autre.
- Etudier le fonctionnement : La grammaire permet aussi de comprendre
quel est le rôle joué par chaque mot et, au final, de savoir de quoi l'on parle.
En résumé, une bonne connaissance de la grammaire permet de bien écrire
et de bien parler une langue.
Nous pouvons définir 3 domaines d'étude de la grammaire : la phrase, les
mots et leur nature, les fonctions des mots et des groupes de mots.
GRAMMAIRE
La grammaire
c'est quoi ?
Gram 01: La phrase (voir A portée de Mots ce2 p. 8-9)
Gram 02: Noms propres/ noms communs (A portée de Mots p. 34-35)
Gram 03: Les déterminants (voir A portée de Mots ce2 p. 32-33)
Gram 04: La forme affirmative – La forme négative (voir p. 16-17)
Gram 05a: Les types de phrases (voir A portée de Mots ce2 p. 12-13)
Gram 05b: La phrase interrogative (voir A portée de Mots ce2 p. 14-15)
La nature et fonctions des mots:
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Gram 06: Le verbe (voir A portée de Mots ce2 p. 18-19)
Gram 07: Le genre des noms : les marques du féminin (voir p. 96-97)
Gram 08a: Sujet (voir A portée de Mots ce2 p. 20-21)
Gram 08b: Remplacer le sujet par un pronom
Gram 09: Le nombre des noms : les marques du pluriel (voir p. 100-101)
Gram 10: Les adjectifs qualificatifs (voir A portée de Mots ce2 p. 36-37)
Gram 11: Les adverbes (voir A portée de Mots ce2 p. 38-39)
Gram 11: Le groupe nominal : le nom + det + adj.
Gram 12: Les compléments (A portée de Mots ce2 p. 28-29)
Gram 13: Les compléments essentiels (A portée de Mots ce2 p. 28-29)
Gram 14: Les compléments facultatifs (A portée de Mots ce2 p. 30-31)
Gram 15: Les compléments du nom (A portée de Mots ce2 p. 40-41)
Gram 16: Tableau récapitulatif des différentes fonctions
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Gram 01
La phrase
Une phrase est une suite de mots qui a un sens. Une phrase
commence toujours par une majuscule . Elle se termine par un
point [. ou ! ou ?].
Exemples : Le soldat partit Qui étaient-ils ; Je voudrais tant voir cette réunion
À l'intérieur de la phrase, on trouve des signes de ponctuation :
Exemples : la virgule [,], le point-virgule[ ], les deux-points[:].
Un paragraphe contient, généralement, plusieurs phrases.
Gram 01 1)Qu'est-ce qu'une phrase ? 2) Par quoi commence et par quoi se termine une phrase écrite ?
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Gram 02
Le nom (1): Le nom commun et le nom propre
Les noms propres désignent, d'une manière particulière :
- une personne (Magellan)
- un lieu (Séville)
- un animal (Idéfix).
Ils commencent par une majuscule.
Les noms communs désignent, d'une manière générale :
- les personnes (un marin)
- les animaux (la souris)
- les choses (un navire)...
Ils sont en général précédés par un déterminant.
Gram 02 1) Par quoi sont précédés les noms communs ? 2) Par quoi commencent les noms propres et que
n'ont-elles pas ?
Gram 03a Les déterminants (1)
Les déterminants sont des mots placés, en général, juste
devant le nom. Ils forment avec le nom un groupe nominal.
Les déterminants apportent une précision sur le nom.
Exemples : une voix ; des voix ; leur voix (la leur) ; ma voix (la mienne).
Le nom s'accorde en genre et en nombre avec son
déterminant.
Exemples : une étincelle (féminin - singulier) ; des étincelles (féminin pluriel).
Gram 03a 1) Qu'est-ce qu'un déterminant ? 2) De quoi est composé le groupe nominal ? 3) Sur quoi les
déterminants nous renseignent-ils ?
Gram 03b Les déterminants (2)
Parmi les déterminants, on trouve :
- les articles : le, la, les, I', au, aux, du, un, une, des.
- les déterminants possessifs : mon, ton, son, ma, ta, sa, mes,
tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs.
autodictée
Parmi ces arbres fruitiers, un vieux pommier a la préférence du roi car
J'ai
apprisd'or.
il donne
des pommes
Gram 03b 1) Comment s'appellent certains déterminants ? 2) Cite des exemples ? 3) Cite d'autres exemples
de déterminants ?
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GRAM 04
Gram 05a
La forme affirmative – la forme négative
Les types de phrases
Une phrase qui ne contient qu'un seul verbe conjugué est :
- soit à la forme affirmative.
Exemple : La reine naît d'un œuf fécondé.
La phrase déclarative permet de dire quelque chose raconter
un événement, donner une opinion…
A l'écrit, elle se termine par un point.
Exemple : La maîtresse lève les yeux au ciel.
- soit à la forme négative.
Exemple : Elle n'attaque jamais l'homme.
Dans une phrase négative, la négation est composée de
deux mots :
ne... pas, ne... plus, ne... jamais, ne... rien, etc.
autodictée
" Pas de vacances cette année, déclare Antoine. Nous ne partirons pas
J'ai appris
à la montagne et nous n'irons pas à la mer. Nous profiterons de notre
nouvelle maison."
Gram 04 1) Quels sont les deux formes que peut prendre une phrase ? 2) A quoi sert une phrase négative ?
3) Que doit-on alors ajouter ?
La phrase interrogative sert à poser une question.
A l'écrit, elle se termine par un point d'interrogation.
Exemple : Qu'as-tu été encore inventer, Cédric ?
La phrase injonctive permet de donner un ordre, un conseil.
Exemple : Eteins ce poste tout de suite.
La phrase exclamative permet d'exprimer un sentiment : la
joie, la colère…
A l'écrit, elle se termine par un point d'exclamation.
Exemple : Je n'ai rien fait de mal !
Gram 05b
La phrase interrogative
La phrase interrogative sert à poser une question.
E x e m p l e : Vous avez lu les nouvelles ? Avez-vous lu les nouvelles ?
Est-ce que vous avez lu les nouvelles ?
Gram 05a 1) A quoi sert une phrase interrogative ? Gram 05b 1) Qu'est-ce qu'une phrase déclarative ? 2)
Qu'est-ce qu'une phrase interrogative ? 3) Qu'est-ce qu'une phrase injonctive ? 4) Qu'est-ce qu'une phrase
exclamative ?
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Gram 06
Identifier le verbe de la phrase
Gram 07
Le nom : son genre et son nombre
Le verbe permet :
- d'exprimer des actions ou de raconter des événements.
Devant un nom masculin, on trouve : un, le, mon, son, ce…
Exemple : Ils traquent des animaux redoutables.
Exemples : son papa, le banc.
- d'indiquer l'état de ce dont on parle.
Exemple : L’homoerectus est un remarquable chasseur.
Devant un nom féminin, on trouve : une, la, ma, sa, cette…
Le verbe se conjugue. Il change de forme :
- en fonction du sujet. Exemple : Il chasse. Ils chassent.
- en fonction du temps. Exemple : Ils partent. Ils partiront.
Exemples : sa maman, une sirène, la récré.
Quand le nom désigne une seule personne, un seul animal ou
une seule chose, il est au singulier.
Exemples : l’école, mon chat, une princesse.
autodictée
Charles
aime
beaucoup aller à la mer. Il peut jouer dans le sable avec
J'ai
appris
sa pelle et son râteau.
Gram 06 1) Qu'est-ce qu'un verbe ? 2) Pour identifier le verbe d'une phrase, que peut-on faire ?
Quand le nom désigne plusieurs personnes, plusieurs animaux
ou plusieurs choses, il est au pluriel.
Exemples : ses affaires, des couleurs.
autodictée
C'est l'heure de rentrer en classe. Les élèves se rangent dans la cour.
J'ai appris
L'agitation laisse place au calme.
Gram 07 1) Que trouve-t-on devant les noms masculins ? 2) Que trouve-t-on devant les noms féminins ? 3)
Qu'est-ce qu'un nom singulier ? 4) Qu'est-ce qu'un nom pluriel ?
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J'apprends par cœur à l'oral et à l'écrit.
Gram 07:
Les marques du féminin des noms
le genre des noms : masculin/féminin
gram 07a
Un nom est du genre masculin quand il est précédé de un, le,
mon, ce...
Exemples : mon livre ; le fromage.
Un nom est du genre féminin quand il est précédé de une, la,
ma, cette...
Exemples : une boutique ; cette voix.
Quelques noms s'écrivent de la même
manière au masculin et au féminin.
1)
un élève  une élève
2)
un enfant  une enfant
Le changement de genre peut parfois
changer le sens du mot
3)
un poste  une poste
4)
un tour  une tour
gram 07b
Le féminin des noms se forme généralement en ajoutant un e au
nom masculin.
Exemple : un ami  une amie.
Il existe de nombreux cas particuliers.
Exemples :
un chien  une chienne ;
un acteur  une actrice ;
un danseur  une danseuse ;
un veuf  une veuve.
Souvent on ajoute un -e qui s'entend .
1)
un marchand  une marchande
2)
un habitant  une habitante
3)
un cousin  une cousine
parfois on ajoute un -e
qui ne s'entend pas
4)
un ami  une amie
gram 07c
1)
2)
3)
4)
5)
Certains noms féminins doublent la
dernière consonne devant le e.
le musicien  la musicienne
le paysan  la paysanne
le chien  la chienne
le chat  la chatte
le lion  la lionne
gram 07d
Les noms masculins en -er forment leur
féminin en –ère.
1)
le boulanger  la boulangère
2)
un étranger  une étrangère
3)
un sorcier  une sorcière
4)
un ouvrier  une ouvrière
Gram 07 1) Quand peut-on dire qu'un nom est féminin ? 2) Quand peut-on dire qu'un nom est masculin ?
gram 07e
Les noms en -eur forment leur féminin
en–trice.
1)
un acteur  une actrice
2)
un lecteur  une lectrice
3)
le directeur  la directrice
4)
un instituteur  une institutrice
5)
un narrateur  une narratrice
gram 07f
1)
2)
3)
4)
5)
Certains noms en -eur forment leur
féminin en –euse.
le coiffeur  la coiffeuse
un vendeur  une vendeuse
un danseur  une danseuse
un chanteur  une chanteuse
un tricheur  une tricheuse
gram 07g
Certains forment leur féminin en –esse.
1)
le maître  la maîtresse
2)
le prince  la princesse
3)
un âne  une ânesse
4)
Le tigre  la tigresse
gram 07h
noms en -if forment leur féminin en –ive
1)
un sportif  une sportive
2)
un fautif  une fautive
gram 07i
Le féminin et le masculin d'un nom sont
parfois des mots différents.
1)
un canard  une cane
2)
un frère  une sœur
3)
un cheval  une jument
4)
un coq  une poule
5)
le taureau  la vache
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Gram 08b
Gram 08a
Remplacer le sujet par un pronom
Identifier le sujet du verbe (1)
Le sujet (nom ou groupe nominal) est parfois remplacé par un pronom
comme il (masculin singulier), ils (masculin pluriel), elle (féminin
singulier), elles ( féminin pluriel).
Dans une phrase, c'est le sujet qui fait varier le verbe.
Généralement, le sujet se trouve avant le verbe, mais il peut aussi
se situer après.
Exemple : A tous les étages grimpe le sommeil.
V
GS
Pour trouver le sujet, on peut l'encadrer par : c'est... qui ou ce sont
... qui .
Exemples : Un petit enfant écarte les doigts.
→ C'est un petit enfant qui écarte les doigts.
Les pronoms permettent de ne pas faire de répétition.
Exemples :
Mon petit frère est trop mignon. Surtout quand mon petit frère dort.
il
La fête était pour moi. La fête s’est déroulée à la maison.
Elle
J'apprends par cœur
TABLE des pronoms personnels
Paul et Ninon dorment.
→ Ce sont Paul et Ninon qui dorment.
1er pers
Identifier le sujet du verbe (2)
Gram 08a 1) Qu'indique le sujet d'une phrase simple ? 2) Pour trouver le sujet, que faut-il faire ?
3) Quels sont les trois types de nature que peut prendre le sujet d'un verbe ?
Plur.
C.O.D.
C.O.I.
( en cm1 )
( en cm1 )
( en cm1 / cm2)
( en cm1 / cm2)
je
me – m'
me – m'
me – m
moi
te – t'
te – t'
te – t'
le – la
lui
se – s’
nous
nous
nous
pers
tu
ème
pers
il – elle – on
3
1er pers
Le sujet du verbe peut être:
- Un nom propre : Paul et Ninon dorment.
- Un groupe nominal : Un petit enfant écarte les doigts.
- Un pronom : Il écarte les doigts.
Sujets
( en ce1/ce2 )
ème
2
Sing.
2ème pers
3ème pers
Forme
réfléchie &
accentuée
Forme
réfléchie
→ Le garçon de ma voisine
nous
Adverbiaux
toi
en
rappelle son chien.
lui / elle/ soi
nous
y
→ Le
garçonvous
qui habitevous
à côté de chez
moi rappelle
vous
vous
son
chien. les
ils – elles
leur
se
eux / elles
vous
autodictée
Les enfants du village aiment bien jouer ensemble. Dès que le temps le
permet,J'ai
ils fontappris
du vélo et jouent au ballon.
Gram 08b 1) Par quoi peut être remplacé le sujet ? 2) Que permettent les pronoms ?
20
Mais il y a de nombreux cas particuliers :
Gram 09:
J'apprends par cœur à l'oral
et à l'écrit.
gram 09b
le nombre des noms : singulier/pluriel
1)
2)
Un nom qui désigne une seule personne, un seul animal, une
seule chose est un nom singulier.
Les noms en-s, -x , -z au singulier
ne changent pas au pluriel
3)
5)
un bois  des bois
une croix  des croix
4)
6)
un pays  des pays
le nez  les nez
gram 09c
Un nom qui désigne plusieurs personnes, plusieurs animaux
ou plusieurs choses est un nom pluriel.
1)
2)
3)
Le déterminant nous renseigne sur le nombre des noms.
Exemples : ta mallette - tes mallettes ; un cadeau - des cadeaux.
le total  les totaux
un métal  des métaux
un animal  des animaux
Les noms terminés par -al au singulier
se terminent par -aux au pluriel
4)
7)
un cheval  des chevaux
5)
8)
un bal  des bals
6)
un carnaval  des carnavals
1)
2)
3)
Exemple: un téléphone - des téléphones.
un fou  des fous
un trou  des trous
un bijou des bijoux
Les noms terminés par -ou au singulier
se terminent par -ous au pluriel
4)
7)
un caillou  des cailloux
5)
8)
un chou  des choux
6)
9)
un genou  des genoux
gram 09e
Les marques du pluriel des noms
1)
2)
3)
4)
gram 09a : cas génétal
1)
une fleur  des fleurs
2)
un arbre  des arbres
Gram 09 1) Qu'est-ce qu'un nom singulier ? 2) Qu'est-ce qu'un nom pluriel ?
Les noms terminés par -eu au singulier
se terminent par -eux au pluriel
6)
un feu  des feux
un lieu  des lieux
7)
le jeu  les jeux
un adieu  des dieux
un cheveu  des cheveux 8)
un pneu  des pneus
un milieu  des milieux 9)
un bleu  des bleus
gram 09f
Le nom est au pluriel quand il peut être précédé de des, les ou aux.
Exemple :
Pour écrire un nom au pluriel, on ajoute généralement un -s.
un chacal  des chacals
un festival  des festivals
gram 09d
À l'écrit, on forme généralement le pluriel d'un nom en lui
ajoutant un s.
J'apprends par cœur à l'oral et à l'écrit.
le gaz  les gaz
la voix  les voix
1)
2)
3)
4)
Les noms terminés par -eau au singulier
se terminent par -eaux au pluriel
un manteau  des manteaux 5) un morceau  des morceaux
6)
un gâteau  des gâteaux
un anneau  des anneaux
7) un drapeau  des drapeaux
un cadeau  des cadeaux
un chapeau  des chapeaux 8)
un bateau  des bateaux
un hibou  des hiboux
un joujou  des joujoux
un pou  des poux
gram 09g
Les noms terminés par -au au singulier
se terminent par -aux au pluriel
1)
un noyau  des noyaux
2)
un tuyau  des tuyaux
3)
un landau  des landaus
gram 09h
Les noms terminés par -ail au singulier
se terminent par -ails au pluriel
1)
un détail  des détails
2)
le corail  les coraux
3)
le travail  les travaux
4)
le vitrail  les vitraux
autodictée
C'est l'heure de rentrer en classe. Les élèves se rangent
dans la cour. L'agitation laisse place au calme.
J'ai appris
21
GRAM 11
GRAM 10
L’adverbe
L’adjectif qualificatif
L'adjectif qualificatif donne des précisions sur le nom qu'il
accompagne.
Il s'accorde en genre et en nombre avec le nom.
Exemples : une saison colorée ; un grand dégel ; un long hiver froid.
adjectif
nom
Exemple : un gros rocher fut bientôt découvert.
adjectif nom adjectif
L'adjectif qualificatif peut se placer avant ou après le nom ;
il fait alors partie du groupe nominal.
Gram 10 1) Qu'est-ce qu'un adjectif qualificatif ? 2) L'adjectif qualificatif a le même genre et le même
nombre que quoi ? 3) Dans le groupe nominal, où peut-être placé l'adjectif qualificatif ?
Certains adverbes servent également à relier entre elles deux
phrases simples pour former une seule phrase.
Exemple : J'aime les brugnons. Je préfère les pêches.
→ J'aime les brugnons, cependant je préfère les pêches.
J'apprends par cœur
TABLE
des adverbes
Le groupe nominal
Adverbes
de liaison
Le groupe nominal ( GN) est formé :
– d’un nom ( c’est le mot principal)
– d’un déterminant
Exemple : le blouson, sa tasse, des histoires.
pourtant
cependant
toutefois
ainsi
ensuite
bref
– d’un ou de plusieurs adjectifs qualificatifs.
Exemples : un grand fauteuil
Det.
Adj.
N..
GN
1) De quoi est formé le groupe nominal ?2) Donne deux exemples ?
Adverbes
De lieu
loin
ici
là
dessus
dessous
ailleurs
Adverbes
de temps
demain
bientôt
jamais
toujours
hier
aujourd’hui
maintenant
Adverbes
de manière
bien
mal
mieux
doucement
facilement
largement
Adverbes
de négation
non
ne … pas
n' … pas
ne … plus
ne… jamais
Adverbes
de quantité
trop
très
assez
beaucoup
oui
non
moins
plus
peu
peut-être
si
la maison noire
Det.
N.
GN
adj.
Adverbes
d'opinion
Gram 11 1) Qu'est-ce qu'un adverbe? 2) A quoi peuvent également servir un adverbe ?
( en ce1 )
adjectif
( en ce2 )
nom
L’adverbe est un mot invariable qui a pour rôle essentiel de
modifier ou de préciser le sens d'un autre mot, un verbe par
exemple.
22
Gram 12
Gram 13
Les compléments
Les compléments essentiels
Les compléments apportent des renseignements sur l'action
exprimée par le verbe.
Exemple : Aujourd'hui, Maître Renard mange du poulet.
complément
sujet
verbe
complément
Certains compléments sont essentiels : on ne peut ni les
déplacer ni les supprimer.
Le complément qui répond aux questions qui ? ou quoi ?
s'appelle le complément d'objet direct (COD).
Exemple : Maître Renard creuse un terrier.
quoi ?
Gram 12 1) Qu’apportent les compléments ?
Gram 13 1) Comment s’appellent les compléments que l’on ne peut ni déplacer, ni supprimer ? 2) A quelles
questions répond le complément d’objet direct ?
23
Gram 14
Les compléments facultatifs
Certains compléments sont facultatifs : ils peuvent être
déplacés ou supprimés.
On les appelle des compléments circonstanciels car ils
précisent les circonstances de l'action (le lieu, le temps, la
manière...).
Ils répondent souvent aux questions où ? quand ? comment ?
Exemple : Dehors, la nuit est noire depuis longtemps.
où ?
Gram 15
Le complément du nom
Le complément du nom est un mot ou un groupe de mots
qui apporte une précision sur un nom. Il est souvent
relié au nom par un mot invariable, la préposition.
Exemples : une bague en argent ; des lunettes de soleil ; un coffre à jouets.
nom
c. du nom
nom
c. du nom
nom
c. du nom
depuis quand ?
Gram 14 1) Qu’est-ce qu’un complément facultatif ? 2) Qu’est-ce qu’un complément circonstanciel ? 3) A
quelles questions ces renseignements peuvent-ils répondre ?
Gram 15 1) Qu’est-ce qu’un complément du nom ? 2) Par quoi le complément du nom est-il relié au nom ?
24
25
26
orthographe Lexicale
Orth O1: La ponctuation (voir A portée de Mots ce2 p. 10-11)
Orth O2: découper un mot en syllabes
Orth O3: couper un mot en fin de phrase.
Orth O4: les mots invariables (voir A portée de Mots p. 112-113)
Orth O5: les accents é, è, ê (voir A portée de Mots p. 86-87
Orth O6: Le son de [ wa ] et [ wé ] (voir A portée de Mots p. 78-79)
Orth O7: Le son [ s ] (voir A portée de Mots p. 74-75)
Orth O8: Le son [ z ] (voir A portée de Mots p. 76-77)
On différencie généralement:
- l'orthographe grammaticale (qui se subdivise ellemême en : les accords & les homonymies.)
- l'orthographe lexicale appelée aussi orthographe
d'usage.
Orthographe
l'orthographe c'est la discipline qui étudie comment
s'écrivent les mots.
Orth O9: le son [ k ] (voir A portée de Mots p. 80-81)
Orth 10: Les sons de la lettre g : [ʒ ] et [g ] (voir A portée de Mots p. 90-91)
Orth 11: Le son [Ɛ ] et [Œ ]
(voir A portée de Mots p. 82-83 )
Orth 12: Le son [ã ] (voir A portée de Mots p. 84-85)
Orth 13: Les noms féminin en [e] (voir A portée de Mots p. 98-99)
Orth 14: m devant m, b, p. (voir A portée de Mots p. 92-93)
Orth 15: Le son [ j ] (voir A portée de Mots p. 88-89)
Orth 16: La lettre finale d'un nom ou d'un adjectif (voir A portée de Mots p. 110-111
orthographe grammaticale
Les accords
orth
orth
orth
orth
orth
orth
gram
gram
gram
gram
gram
gram
01:
02:
03:
04:
05:
06:
l'accord déterminant/nom
accord sujet / verbe ( cas simple ) (voir A portée de Mots ce2 p. 24-25)
l'accord dans le groupe nominal
accord lorsque le sujet est éloigné du verbe (voir A portée de Mots ce2 p. 24-25)
accord un sujet et plusieurs verbes (voir A portée de Mots ce2 p. 26-27)
accord entre le verbe et plusieurs sujets (voir A portée de Mots ce2 p. 26-27)
Les homonymes grammaticaux
orth
orth
orth
orth
gram
gram
gram
gram
07:
08:
09:
10:
a / à (voir A portée de Mots ce2 p. 104-105)
et / est (voir A portée de Mots ce2 p. 106-107)
on / ont (voir A portée de Mots ce2 p. 104-105)
son / sont (voir A portée de Mots ce2 p. 106-107)
27
Orth 01
Le point
.
La ponctuation
Le point
d'interrogation
Le point
d'exclamation
?
Dans une phrase, les signes de ponctuation sont :
- la virgule (,)
- le point-virgule (;)
- les deux points (:)
Quand des personnages parlent, on utilise des guillemets (« » )
ou des tirets (-).
En fin de phrase
Termine une question.
→Et alors, demanda Kamo, où est le problème ?
!
Termine une exclamation, un étonnement, un
ordre...
→Ne va surtout pas leur dire ça, malheureux !
Les points de
suspension
Au milieu d'une phrase, marquent une pause.
En fin de phrase, indiquent que la phrase n'est
pas terminée et qu'une suite est possible.
→ Un pour les maths, un pour le français...
La virgule
En milieu de phrase
Une phrase se termine toujours par un point. On distingue.
- le point (.)
- le point d'exclamation (!)
- le point d'interrogation ( ?)
- les points de suspension (…)
→ Leur instituteur les rassure.
[…] Mis entre crochets, indiquent qu'une coupe a été
faite.
, Marque des pauses et sépare des mots à
l'intérieur de la phrase.
→ Un docteur pour le cœur, un autre pour le foie.
Le point-virgule
Les deux points
;
:
Sépare deux parties d’une phrase.
Introduisent une explication ou une énumération.
→ Vous aurez six professeurs : un pour les maths, un pour
le français...
Se placent aussi après un verbe comme dire,
expliquer, répondre...
→ Kamo dit très calmement : «Arrête de pleurer... »
Autres signes de
ponctuation
(voir A portée de Mots ce2 p. 10-11)
Termine une phrase déclarative.
Les
parenthèses
Le tiret
Les guillemets
()
Servent à donner une précision
-
Joue le même rôle qu'une parenthèse.
Permet aussi de donner la parole à des
personnages dans un dialogue.
" " Encadrent les paroles rapportées de quelqu'un.
Ouvrent et ferment un dialogue ou rapportent une
citation.
→ Comme dit le poète, «Rien ne sert de courir... »
→ Il trouvait « l’idée du siècle » toutes les dix minutes.
28
orth 02 Le découpage en syllabe
Dans un mot, les lettres sont réparties en syllabe. Un mot
peut contenir une ou plusieurs syllabes. Une syllabe contient
toujours une voyelle prononcée !
Ex: /pour/ = 1 syllabe
ti/gre = 2 syllabes
a/ni/mal = 3 syllabes
in/ter/dit = 3 syllabes
chas/ser = 2 syllabes
orth 03 Comment couper un mot en fin de ligne ?
Lorsqu'on arrive en fin de ligne, et qu'on ne peut pas écrire le mot
en entier, il faut le couper. Mais attention on ne coupe pas le mot
n'importe comment !

1er cas : Pour la plupart des mots, on coupe à la syllabe.
Ex : a/ni/mal
in/ter/dit

2ème cas :En cas de consonne double, on coupe entre les 2
consonnes : Ex : chas/ser
J'apprends par cœur
à l'oral.
Orth 02a
1)Dans un mot comment sont réparties les lettres ?2) Combien de syllabes un mot peut-il contenir ?
3)Que contient toujours une syllabe ?
Pour couper un mot
À la fin d'une ligne,
La coupure est bonne
Quand on la fait entre deux consonnes,
Mais elle n'est pas belle
Quand on la fait entre deux voyelles !
Orth 02b
1) A la fin d'une phrase comment coupe-t-on un mot ? Donne un exemple.
2) En cas de consonne double, comment coupe-t-on le mot à la fin d'une phrase ? Donne 2 exemples.
29
ORTH 04
Les mots invariables
Les mots invariables
L'énorme travail de monsieur Baratin
Lorsque monsieur Baratin rentrait le soir, mademoiselle Pleurotte le
houspillait :
- Je suis sûre que vous n'avez encore rien avalé ce midi !
Depuis plus de trente ans, elle travaillait chaque jour chez monsieur Baratin.
Sans jamais se décourager, elle essayait de ranger l'immense bureau
toujours encombré de dizaines de livres empilés les uns sur les autres. Il
fallait, pour cela, déplacer un fauteuil aux pieds cassés où ronflait le chat
Tornado. Car, c'est bien connu, les lexicographes - lexico-quoi ? - les
lexicographes ont toujours un chat pour leur tenir compagnie. Mademoiselle
Pleurotte lavait aussi le linge, dépoussiérait les bibelots,
faisait le lit, changeait les ampoules, revissait les queues des casseroles,
préparait les repas.
-Voyons, professeur, comment voulez-vous bien travailler si vous ne
mangez pas ? Prenez au moins le temps d'éplucher une pomme, nom d'un
chien !
Quand il entendait parler du nom d'un chien, monsieur Baratin sursautait et
marmonnait, ses lorgnons sur le bout du nez :
- Pas le temps ! Pas le temps !
Heureusement, son travail touchait à sa fin. Les définitions et toutes les
descriptions étaient achevées.
G. GRÉVERAND, Grand Ménage sur les m o t s , Nathan.
a. Cherche dans un dictionnaire ce qu'est un lexicographe.
b. Cite les différentes activités de mademoiselle Pleurotte.
c. Pourquoi monsieur Baratin sursautait-il en entendant parler d'un chien ?
Les mots invariables sont des mots qui s'écrivent toujours
de la même façon. C’est à dire que leur orthographe ne
varie jamais.
Exemples : jamais, beaucoup, dans, combien.
Certains de ces mots sont très utilisés. Il faut donc connaître
leur orthographe par cœur.
→
Ex : Cette fille est trop bavarde.
Ces filles sont trop bavardes.
J'apprends par cœur l'orthographe des mots
Dictée lexicale
Orth 04-1
Mots et expressions
invariables
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
alors
après
assez
aujourd'hui
autrefois
avant
avec
beaucoup
chez
combien
Dictée lexicale
Dictée lexicale
Orth 04-3
Dictée lexicale
Orth 04-4
Mots et expressions
invariables
Mots et expressions
invariables
Mots et expressions
invariables
Orth 04-2
J'ai
appris
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
comment
dans
dehors
demain
derrière
devant
encore
hier
jamais
longtemps
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
lorsque
maintenant
mais
moins
parfois
parmi
pendant
peu
plus
presque
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Orth 04
1) Comment appelle-t-on les mots qui ne varient jamais d'orthographe ? 2) Donne 4 exemples .
3) Est-ce que ces mots changent en genre ou en nombre ?
4) Selon toi, comment faut-il faire pour les retenir ?
quand
quelquefois
rien
sans
soudain
sous
souvent
toujours
trop
vers
30
Orth 05
L'accent sur le e
L'heure de l'enseignement
Bo, Ada et les autres enfants sont assis à même le sable. Ils espèrent
trouver un peu d'ombre sous des auvents faits de branches et de
branchages fichés dans le sol et recouverts d'herbe. Allongés au milieu
d'eux, des chiens efflanqués somnolent, tout en gardant un œil vigilant sur
les environs. Le groupe des adultes est assis un peu à l'écart.
C'est l'heure de l'enseignement. Il est dispensé, comme toujours, par deux
maîtres en même temps.
Ces maîtres font partie des meilleurs chasseurs de la tribu.
Ils ont pour nom Yelgede et Modouka.
Modouka montre comment galope un zèbre. Et Yelgede imite le cri perçant
d'un phacochère en colère. Habituellement, les enfants sont attentifs. Il suffit
de les voir balancer la tête d'un maître à l'autre dans un incessant
mouvement de pendule et de les entendre jacasser, frappant le palais de
leur langue et produisant une profusion de « clics ». Mais aujourd'hui, pas
un son ne sort de leur bouche.
-Ada, lance le maître Modouka, tu as l'esprit ailleurs. Montre-nous plutôt
comment se comporte un buffle en colère !
Ada est une des meilleures élèves. Elle connaît déjà presque tous les
animaux, ainsi que leur langage et leur manière de se déplacer. Mais
aujourd'hui, elle reste muette. Le soleil lui plaque la tête sur les genoux.
Une douleur lancinante lui martèle le front. Sa langue est enflée.
G. PREUSS, Bo, l'enfant pluie , trad. A . GEORGES, Flammarion, Castor Poche.
a. Sur quel continent se déroule cette histoire ?
b. Qu'est-ce que les deux maîtres enseignent ?
c. Il n'y a plus d'eau dans le village. Les enfants ont soif. Quelles sont sur eux les
conséquences de cette soif ?
Les accents sur le [e]
L'accent change la prononciation du e.
L'accent grave : Le son [e] s'écrit è : un zèbre. Il se trouve
toujours à l'intérieur du mot.
L'accent circonflexe : Le son [E] s'écrit aussi ê : la tête. Il se
trouve toujours à l'intérieur du mot (sauf dans être).
L'accent aigu : Le son [ej s'écrit é : une épée. Il se place au
début, à la fin ou à l'intérieur du mot.
Attention !
Le e suivi d'une consonne double ne prend pas d'accent : le
verre, un effort.
Le e suivi d'un t ou d'un r en fin de mot ne prend en général pas
d'accent : muet, février.
31
Orth 06
Les sons [wa] et [wë]
Le son [wa] et [wé]
L'âne Martin
Assis sur son trône recouvert de soie rouge et noire, l'âne Martin, souverain
du royaume du Pré, donne de la voix et tape du poing sur l'accoudoir...
- Comment ça, plus de foin ?
- Mon doux seigneur, commence une oie, l'hiver
- Taratata. Si tu ouvres encore une fois le bec, tu finiras à la poêle...
- Noble sire, murmure un cochon, le groin en I'air, vous savez qu'un
incendie...
- Tais-toi ou je t'envoie en voyage au pays des pingouins...
- Majesté, j'en suis témoin, hésite un mouton, le fermier lui-même...
- Il suffit. J'ai besoin de ma ration de foin. Point final. Débrouillez-vous.
Un silence pesant s'abat sur l'assemblée. Puis, tout à coup, derrière le tas
de bois, on entend une petite voix.
- Y m'énerve le roi Martin.Y m'énerve même drôlement.
J.-C. LUCAS
a. Quels animaux prennent tour à tour la parole ?
b. Quelles sont les deux raisons avancées pour expliquer le manque de foin ?
c. D'où vient la petite voix qui se fait finalement entendre ?
Le son [wa] s'écrit :
- oi : un oiseau, la soie, une patinoire.
- oel, oêl : la moelle, la poêle.
- oy : un voyage. - oî : une boîte.
Attention ! En fin de mot, le son est très souvent suivi d'une
voyelle ou d'une consonne.
Exemples : une oie, du bois, un endroit, le froid, la voix.
Le son [WE] s'écrit :
- oin : le foin. - ouin : un pingouin.
- oint : un point. - oing : un poing.
32
ORTH 07
Le son [s]
Les oursons
Les ours ont trouvé une excellente façon de passer l'hiver : ils dorment, au
chaud dans leur tanière, tapissée de feuilles et de mousse. C'est là que
durant l'hiver, l'ourse va mettre bas. Elle met au monde deux ou trois
oursons à la fois. Ils sont tout petits ! L'ourse les lave minutieusement et les
réchauffe dans son épaisse fourrure. Grâce au lait de leur mère, les
oursons grandissent et grossissent rapidement. À l'âge de trois mois, ils
peuvent s'aventurer hors de leur tanière avec leur mère.
Tous les scientifiques qui ont pu assister à cette scène disent que c'est un
spectacle superbe. Mais attention, maman ourse assure farouchement la
protection de ses oursons.
a. Combien d'oursons l'ourse met-elle au monde ?
b. A quel âge les oursons sortent-ils de leur tanière ?
c. Comment la plupart des ours passent-ils l'hiver ?
Le son [s]
Le son [s] s'écrit :
- s entre une consonne et une voyelle : l'ourse ;
au début d'un mot : la soif.
- ss entre deux voyelles : tapissée, la poussière.
- c devant e, i, y : grâce, une racine, un cygne.
- ç devant a, o, u : une balançoire, un commerçant, une façon.
- se devant e, è, ê, i, y : un adolescent, la piscine, un scientifique,
une scène.
- Quelquefois t suivi d'un i : l'addition, la patience, la protection.
x: dix, soixante.
33
ORTH 08
Le son [z]
Hubert le casoar
Au beau milieu du désert australien, près du deuxième arbre derrière la
grande dune, vivait un animal bizarre, un drôle d'oiseau que ses voisins
connaissaient sous le nom d'Hubert le casoar. Un casoar, me direz-vous,
mais ça n'existe pas ! Mais si, mais si. Vous aurez zéro en sciences, tant
pis pour vous...
Hubert était un casoar à casque. Pourquoi mettre un casque au beau milieu
du désert ? Ça, vous auriez pu me le demander... Hubert le casoar
craignait-il de recevoir sur le crâne une pizza tombée du ciel ? Mais non,
voyons... Hubert le casoar ainsi déguisé espérait-il faire la couverture des
magazines ? Bien sûr que non, vous manquez d'imagination !
Hubert était un fameux coureur mais il craignait une chose : se prendre les
pattes dans la ligne d'horizon... Alors le casque ? Cette fois, vous
comprenez ?
J.-C. LUCAS.
a. Dans quel pays vivent les casoars ?
b. Pourquoi mettre un casque au beau milieu du désert ? Quelles sont les deux
propositions
formulées ?
c. Finalement, pourquoi Hubert porte-t-il un casque ?
Le son [Z]
Le son s'écrit:
- z : zéro, bizarre, douze.
- s (entre deux voyelles) : un cousin, choisir, un désert.
- x : le deuxième.
- zz : une pizza.
34
Le son [ k ]
Le Maki Mococo
Le Maki Mococo
Son kimono a mis
Pour un goûter d'amis :
Macaque et okapi
L'Macaque vient d'Macao
L'Okapi d'Bamako.
Le Maki Mococo
Fait goûter ses amis
Pas de macaronis
Mais d'un cake aux kiwis
D'esquimaux au moka
Et kakis en bocaux
Quart de lait de coco
Cacao ou coca
Dans des bols en mica. […]
J. ROUBAUD, Les Animaux de personne, Seghers.
a. Cherche où se trouvent les villes de Macao et de Bamako.
b. Vrai ou faux ? Il y aura des macaronis au goûter.
c. Quelles sont les boissons proposées au goûter ?
ORTH 09
Le son [k]
Le son [k] s'écrit :
- c (à l'intérieur d'un mot, uniquement devant a, o, u) :
une cabine, des macaronis, avec.
- ce : un accent, une occasion. - qu : qui, un paquet, un disque.
- ch : une chorale, un orchestre. - k : un kangourou, un kimono.
- ck : un jockey, un bifteck. - q : un coq.
35
La lettre g : les sons [3] et [g]
ORTH 10
Modestin cherche du travail
Modestin, le plus maladroit mais le plus gentil des sept fils de l'ogre,
avait des cheveux noirs comme le drapeau des pirates, les yeux aussi
bleus que l'immense océan.
Il s'approcha d'un restaurant de poissons. Personne n'y connaissait son
père, ce géant redoutable, plus avide qu'un brochet, plus ravageur qu'une
flottille de piranhas...
Modestin frappa à la porte et demanda poliment :
- Avez-vous besoin d'un jeune valet, d'un serviteur, d'un domestique ?
- Seulement d'un gâte-sauce (1).
- D'accord !
- Alors entre gâte-sauce...
La cuisine sentait l'algue et la marée. Modestin reçut un tablier gris, un
couteau recourbé, et l'ordre d'ouvrir les moules et d'écailler les
merlans. Malheureusement, l'ogrillon confondait poissons de mer et
poissons de rivière, se coinçait le nez aux pinces des écrevisses et les
oreilles dans celles des crabes.
Les sons de la lettre g : [ ʒ ] et [ g ]
Devant une consonne ou les voyelles a, o, u, la lettre g se
prononce [g].
Exemples : l'ogre, gris, une gare, un légume, une gomme.
Devant les voyelles e et i, il faut écrire gu pour conserver le son
[g].
Exemples : une guitare, une algue.
Devant les voyelles a et o, il faut écrire ge pour conserver le son
[ʒ].
Exemples : un plongeon, une vengeance.
Devant les voyelles e et i, la lettre g se prononce [ʒ].
Exemples : une bougie, une cage.
d'après P. THIÈS, Les Sept Fils de l'ogre, Rageot.
(1)gâte-sauce : jeune aide de cuisine, marmiton.
a. Qui est le père de Modestin ?
b. Quel matériel donne-t-on à Modestin ?
c. Pour quels emplois Modestin se proposait-il ?
36
ORTH 11
Les son [ Ɛ] [ Œ ]
Le son [ Ɛ ] [ Œ ]
La recette du lapin au thym
Lundi matin, Jeannot Lapin croquait du thym
dans le jardin du père Julien.
Celui-ci survint à jeun, titillé par une petite faim.
- Tu te crois bien malin à tondre ainsi tout mon thym,
mais c'est du pâté de lapin que je vais étaler sur mon pain.
- Que votre sainteté à sa colère mette un frein, c'est malsain,
répondit le rongeur, un brin taquin,
du thym, c'est simple, il en reste encore plein,
on peut vraiment rester copains les jours prochains.
Le père Julien à répondre ne trouvant rien
sentit du coup sa colère s'éteindre
et les deux compères se mirent aussitôt en chemin
pour ensemble, aller boire un jus d'raisin.
J.-C. LUCAS.
a. Cette poésie te rappelle-t-elle d'autres textes ?
b. Cherche le sens des mots et expressions : à jeun, titillé, taquin.
c. De quelle famille d'animaux fait partie le lapin ?
Le son [Ɛ] s'écrit :
- in : le matin.
- aim : la faim.
- yn : un syndicat.
- im : simple.
- en : le musicien.
- ym : du thym.
- ain : du pain.
- ein : le frein.
Le son [Œ] s'écrit :
- un : lundi.
- um : le parfum.
37
ORTH 12
Le son [â]
Le pélican
Le son [ã ]
Le capitaine Jonathan,
Étant âgé de dix-huit ans,
Capture un jour un pélican
Dans une île d'Extrême-Orient.
Le son [â] s'écrit :
- an : chanter, un pélican. - en : inévitablement, le vent.
- am : une ambulance, une lampe. - em : la tempête, longtemps.
- aon : un paon, un faon.
Le pélican de Jonathan,
Au matin, pond un oeuf tout blanc
Et il en sort un pélican
Lui ressemblant étonnamment.
Devant les lettres m, b et p, le son [ã] s'écrit am ou em : une
chambre, empêcher.
Et ce deuxième pélican
Pond, à son tour, un oeuf tout blanc
D'où sort, inévitablement,
Un autre qui en fait autant.
Cela peut durer pendant très longtemps
Si l'on ne fait pas d'omelette avant.
R. DESNOS, Chante fables et Chantefleurs, Grùnd.
38
Les noms féminins en [e]
Philomène, l'araignée phénomène
En cette fin de matinée,
Philomène est déprimée
Car elle en a plus qu'assez
De toujours, toujours tisser.
Ce qu'elle voudrait l'araignée,
C'est pouvoir aller danser
La sa Isa et la bourrée,
Le tango et le reggae.
Or voilà qu'une brave fée
Dans sa toile s'est empêtrée...
Sentant sa fin approcher
Elle a eu la bonne idée
D'échanger sa liberté
Contre une polka endiablée...
Philomène a apprécié
Et la fée a pu rentrer
Retrouver sa maisonnée...
Pour danser toute la soirée !
J.-C. Lucas
a. Retrouve tous les noms de danse de cette poésie.
b. Explique les expressions : sentant sa fin approcher, sa maisonnée.
c. Trouve un synonyme de s'empêtrer.
ORTH 13
Les noms féminins en [e]
Les noms féminins terminés par le son [e] s'écrivent ée.
Exemples : l'araignée, une fusée, la durée.
Il y a des exceptions :
- le mot clé ;
- la plupart des noms terminés par les sons [te] ou [tje] ne
prennent pas de e.
Exemples : la vérité, la moitié.
39
Le m devant m, b, p
Un apprenti pirate courageux
Barbe-Rousse avait fixé la peine à seize coups. Le capitaine comptait,
tandis qu'un pirate frappait
le pauvre garçon. De ses neuf griffes d'acier, le fouet mettait sa peau en
lambeaux. Barbe-Rousse compta jusqu'à treize et puis il fit signe au
bourreau d'arrêter.
- Je lui fais grâce des trois derniers coups, car il ne s'est pas plaint une
seule fois.
Je n'ai encore jamais vu cela. Doc, occupe-toi de lui maintenant !
Doc avait déjà tout préparé pour cela.
- Tu vas être obligé de dormir quelque temps sur le ventre ! conclut Doc
après avoir
enroulé Jambes-Rouges dans des bandages.
- Il m'a bien enlevé quelques écailles, n'est-ce pas, Doc ? s'enquit le garçon.
- Tu peux t'estimer heureux ! lui répondit son vieil ami en guise de
consolation. Ces plaies, sous les lambeaux de peau qu'il t'a arrachés, vont
très vite cicatriser.
Il en a arrangé plusieurs si fâcheusement que je n'avais plus de besogne
à faire !
H. BAUMANN, Jambes-Rouges, l'apprenti pirage, trad. L.
SANCHEZ, Flammarion, Castor Poche.
a. Où se passe cette scène ?
b. Par quoi le fouet est-il terminé ?
c. Pourquoi Barbe-Rousse fait-il grâce à Jambes-Rouges des trois derniers coups ?
d. Que signifie la dernière phrase de la lecture ?
ORTH 14
m devant m, b, p
Devant m, b ou p, il faut écrire m au lieu de n.
Exemples : un compas, du bambou, emmêler.
Il y a quelques exceptions :
un bonbon, une bonbonnière, une bonbonne, néanmoins, l'embonpoint.
40
Le son [j]
Le réveil des merveilles
Une musique étrangement claire s'éleva lorsque Leslie s'exécuta ; les
gouttes de verre résonnaient comme une puissante cascade, les feuilles en
fer bruissaient aussi fort que le feuillage d'une gigantesque forêt, et quand
elle souffla dans le sifflet, il émit un extraordinaire trille de sons aigus !
La mystérieuse symphonie se propagea jusqu'aux confins du désert. Les
notes cristallines s'infiltrèrent si bien dans le sol craquelé que les sources
enfouies au plus profond de la terre desséchée se réveillèrent.
En remontant à la surface, elles humidifièrent des quantités de vieilles
racines rabougries qui donnèrent aussitôt naissance à de grands arbres.
Leurs feuillages touffus se déployèrent en un clin d'œil et, sur chacune de
leurs branches, des milliers
d'oiseaux chamarrés se posèrent en pépiant gaiement.
Leslie était émerveillée. Elle sauta sur les genoux d'Amandine et lui fit un
baiser sur la joue.
-Tu veux bien être ma reine ? chuchota-t-elle à l'oreille de la jeune femme.
- Oui, fit doucement Amandine, je serai la reine.
C. DEROUIN, Leslie Craspouette , Nathan.
a. Quel bruit font les gouttes de verre ?
b. Que provoque le réveil des sources ?
c. Quel instrument Leslie a-t-elle utilisé ?
Orth 15
Le son [ j ]
Le son [ j ] s'écrit :
- y : quand le y est suivi d'une voyelle → un voyage.
- ill : une merveille.
- il : le travail.
- i : un chien.
- Il : la famille.
Les noms féminins terminés par le son [ j ] s'écrivent aille, eille,
euille.
Exemples : une écaille, une corbeille, une feuille.
Les noms masculins terminés par le son [ j ] s'écrivent ail, eil,
euil.
Exemples : un détail, un appareil, un fauteuil.
Mais il y a quelques exceptions : un œil , un portefeuille...
41
La lettre finale d'un nom ou d'un adjectif
Le mustang apprivoisé
Petit Nuage ne retourne pas au camp. Il veut encore et encore admirer le
galop souple du mustang , entendre ses sabots résonner sur les pierres. Il
n'en demande pas plus.
Juste le voir fièrement arpenter les canyons, aussi libre et noble que l'aigle
dans le ciel. Le soir, comme répondant à sa prière, l'étalon*2) revient. Mais
il n'est pas seul. Tandis qu'il se penche pour boire, un lion des montagnes,
sorti mystérieusement des rochers, lui saute sur l'encolure. Tout est si
soudain que l'enfant reste figé. L'étalon se cabre.
Il rue. Mais le félin a planté ses griffes qu'il ne desserre pas. Il sait qu'il tient
sa victoire. Chaque ruade fait jaillir des étincelles de sang... Et le coeur de
Petit Nuage cogne toujours plus fort. En faisant des bonds fantastiques,
l'étalon réussit pourtant à projeter le puma à terre. La bête se ramasse,
s'apprête à bondir à nouveau. Alors, Petit Nuage se précipite en hurlant,
son poignard à la main. Plus surpris qu'effrayé, le félin prend la fuite.
L'enfant s'approche du cheval, qui tremble nerveusement mais ne s'en va
pas. Il s'approche encore, doucement, doucement. Le plus lentement
possible, il tend la main et lui caresse le flanc. Un peu de sang suinte d'une
entaille et vient mouiller ses doigts. Le mustang ne bouge toujours pas.
Puis, brusquement, il fait volte-face et s'éloigne au grand galop dans le
canyon.
Le lendemain, il est à nouveau là. La présence du jeune Indien ne l'effraie
plus. Au lieu de s'enfuir dès qu'il a bu, il reste à brouter l'herbe aux abords
de la source.
M. PIQUEMAL, Petit N u a g e , Casterman.
(1) mustang : cheval sauvage dans l'ouest des États-Unis.
(2) étalon : cheval destiné à la reproduction.
a. D'après toi, qui est Petit Nuage ?
b. Quel animal est appelé « lion des montagnes » ?
c. Sous quels autres noms le cheval est-il désigné dans le texte ?
Orth 16
La lettre finale d’un nom ou d’un adjectif
De nombreux noms et adjectifs se terminent par une consonne
qui ne se prononce pas.
Exemples : un camp, un cavalier, gris, long.
On peut essayer de trouver cette consonne :
- en mettant le nom ou l'adjectif au féminin ;
Exemples : un cavalier → une cavalière ; gris → grise.
- en cherchant un mot de la même famille.
Exemples : un camp → un campement ; long → la longueur.
42
43
Orth GRAM 01
L'accord nom/déterminant
accord
orth Gram 02:
sujet / verbe ( cas simple )
(voir A portée de Mots p. 114-117)
Je dois toujours penser à accorder le déterminant et le nom.
Cela veut dire que le déterminant doit avoir le même genre
(féminin ou masculin) et le même nombre (singulier ou pluriel)
que le nom.
Dans une phrase, le verbe s'accorde avec son sujet.
Par exemple, si le déterminant est au pluriel, le nom doit
être au pluriel.
Exemple : L'élève entre en classe.
Exemple : Une trousse. → Des trousses
Cela veut dire que si le sujet est au singulier, le verbe est
au singulier.
Si le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel.
Exemple : Les élèves entrent en classe.
Cependant, il peut exister plusieurs cas de figure :
Aux temps simples (présent, imparfait, futur…), le verbe
s’accorde toujours avec son sujet (nom propre, groupe du
nom, pronom) quelle que soit sa place.
Orth gram 02 1) Au temps simple, comment s'accorde généralement le verbe ? 2) Donne un exemple.
44
Orth GRAM 03
L'accord dans le groupe nominal
orth Gram 04:
accord lorsque le sujet est éloigné du verbe
(voir A portée de Mots Ce2 p. 24-25)
Dans un groupe nominal, il convient d'accorder ensemble le
déterminant, le nom et l'adjectif qualificatif lorsqu'il y en a
un.
Cela veut dire que le déterminant, le nom et l'adjectif
qualificatif doivent avoir le même genre et le même nombre.
Par exemple, si le déterminant est au masculin singulier, le
nom doit être au masculin singulier et l'adjectif qualificatif
aussi.
Si le déterminant est au féminin pluriel, le nom doit être au
féminin pluriel et l'adjectif qualificatif aussi.
Exemples :
- un museau pointu ( masculin singulier)
- des dents ébréchées (féminin pluriel)
Parfois le sujet est éloigné du verbe. Cela ne change rien à
la règle de l’accord Sujet / Verbe.
Le public, composé d'ouvriers et d'étudiants, applaudit vigoureusement.
Ils la regardent
Les brins de muguet sentent fort.
Orth gram 04 1) Si le sujet est éloigné du verbe, comment s'accorde le verbe ? 2) Donne un exemple. 5) Quel changement y at-il donc avec la 1ère règle de l'accord sujet / verbe ?
45
orth Gram 05:
accord lorsqu’il y a un sujet et plusieurs verbes
orth Gram 06:
accord entre le verbe et plusieurs sujets
(voir A portée de Mots Ce2 p. 26-27)
(voir A portée de Mots Ce2 p. 26-27)
Attention ! Parfois plusieurs verbes peuvent avoir le même
sujet. Ainsi dans cette phrase, le sujet a plusieurs verbes.
Attention ! Un verbe peut avoir plusieurs sujets au singulier. Si
les sujets sont coordonnés par et, ou juxtaposés, le verbe se
met au pluriel.
Ils se dirigèrent vers la boutique, attachèrent leurs chevaux et entrèrent en silence.
Dyhia et Sercan jouaient du trombone. Ilhem , Océane et Coraline mangent le gâteau.
Orth gram 05 1) Quand plusieurs verbes ont le même sujet comment s'accordent les verbes ? 2) Donne un exemple.
Orth gram 06 1)Si un verbe a plusieurs sujets au singulier, comment s'accorde ce verbe ? 2) Donne un exemple.
46
Les marques du féminin des adjectifs
On forme le féminin des adjectifs qualificatifs de la même
façon que pour les noms.
Acc adj fem 4
les adjectifs en -eur forment
leur féminin en–trice
1)
réducteur  réductrice
2)
séducteur  séductrice
Acc adj fem 5
Acc adj fem 6
les adjectifs en -eur forment
leur féminin en– euse
1)
menteur  menteuse
2)
trompeur  trompeuse
les adjectifs en -eur forment leur
féminin en–esse
1)
enchanteur  enchanteresse
2)
vengeur  vengeresse
Acc adj fem 0
1)
2)
3)
4)
5)
les adjectifs terminés par –e ne
changent pas au féminin
aimable  aimable
simple  simple
calme  calme
jeune  jeune
fidèle  fidèle
1)
2)
3)
4)
5)
les adjectifs masculins en -er
forment leur féminin en -ère
étranger  étrangère
léger  légère
premier  première
dernier  dernière
particulier  particulière
Acc adj fem 1
1)
2)
3)
4)
5)
Acc adj fem 3-1
Acc adj fem 3-2
-l  -lle
mensuel  mensuelle
habituel  habituelle
-n  -nne
3)
4)
bon  bonne
ancien  ancienne
5)
6)
épais  épaisse
gros  grosse
-s  -sse
1)
2)
3)
4)
Acc adj fem 8
les adjectifs en -x forment leur féminin
en– se
1)
courageux  courageuse
2)
jaloux  jalouse
3)
doux → douce
4)
faux → fausse
Acc adj fem 2
souvent on ajoute un -e qui s'entend
lourd  lourde
haut  haute
gris  grise
on ajoute un -e qui ne s'entend pas
âgé  âgée
noir  noire
Certains adjectifs féminins doublent la dernière consonne devant le e
1)
2)
Acc adj fem 7
certains adjectifs en -f forment leur
féminin en –ve
attentif  attentive
craintif  craintive
vif  vive
neuf  neuve
-t  - tte
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
muet  muette
violet  violette
(in)complet →(in)complète
(in)discret →(in)discrète
inquiet → inquiète
secret → secrète
vieillot → vieillotte
idiot  idiote
Acc adj.fem 1) Au féminin, que deviennent les adjectifs terminés par –e au masculin. ? 2) Donne deux
exemples. 3) Donne deux exemples d'adjectifs masculins qui prennent un –e qui s'entend au féminin. 4) Donne
deux exemples d'adjectifs masculins qui prennent un –e qui ne s'entend pas au féminin
5) Donne 2 exemples d'adjectifs masculins qui doublent le -l au féminin. 6) Donne 2 exemples d'adjectifs
masculins qui doublent le -n au féminin. 7) Donne 2 exemples d'adjectifs masculins qui doublent le -s au
féminin.
Acc adj fem 9
1)
2)
3)
4)
5)
certains adjectifs en -c forment leur
féminin en– che
blanc  blanche
franc  franche
sec  sèche
certains adjectifs en -c forment leur
féminin en– que
laïc  laïque
turc  turque
Acc adj fem 10
les adjectifs à forte variation
1)
2)
3)
4)
5)
beau belle
fou → folle
frais → fraîche
vieux → vieille
long → longue
8) Donne 2 exemples d'adjectifs masculins en –et qui doublent le -t au féminin. 9) Quelles sont les exceptions ? 10)
Donne 2 exemples d'adjectifs masculins en –ot qui doublent le -t au féminin.11) Quelles sont les exceptions ? 12)
Donne 2 exemples d'adjectifs féminins dont le masculin est en –er.
13) Généralement quels sont les 3 féminins existants pour les adjectifs masculins en –eur ? 14)Donne 2 exemples
de chaque cas de figure. 15)Donne 2 exemples d'adjectifs féminins dont le masculin est en –f. 16) Donne 2
exemples d'adjectifs féminins dont le masculin est en –x. 17) Généralement quels sont les 2 féminins existants pour
les adjectifs masculins en –c ? 18)Donne 2 exemples de chaque cas de figure. 19) Donne 2 exemples d'adjectifs
dont le féminin varie fortement.
47
Les marques du pluriel des adjectifs
On forme le pluriel des adjectifs qualificatifs de la même façon
que pour les noms.
Acc adj pl 1
1)
2)
3)
4)
Le pluriel des adjectifs se forme
généralement en ajoutant un –s
contente  contentes
grand  grands
important  importants
petit  petits
Acc adj pl 2
1)
2)
3)
4)
Les adjectifs terminés par -s, -x au singulier
ne changent pas au pluriel
un coup bas  des coups bas
Un gros chien  de gros chiens
un repas délicieux  des repas délicieux
un enfant capricieux  des enfants capricieux
L'adjectif qualificatif s'accorde en genre (féminin-masculin) et en
nombre (singulier-pluriel) avec le nom auquel il se rapporte.
Exemple: un livre amusant - une histoire amusante des livres amusants - des histoires amusantes.
On forme le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs de la
même façon que pour les noms.
Acc adj. 1) Avec quoi s'accorde l'adjectif qualificatif ? 2) Donne deux exemples. 3) Quand l'adjectif qualifie
deux noms de genres différents, comment s'accorde-t-il ? 4) Donne deux exemples.
Acc adj pl 3
Les adjectifs terminés par -al au singulier
se terminent par -aux au pluriel
1)
un trait vertical
 des traits verticaux
2)
un sourire amical
 des sourires amicaux
3)
banal → banals
4)
bancal → bancals
5)
fatal → fatals
6)
final → finals
7)
glacial → glacials
8)
natal → natals
9)
naval → navals
Accorder l'adjectif qualificatif
Acc adj pl 4
1)
2)
Les adjectifs terminés par -al au singulier
se terminent par -aux au pluriel
un beau paysage  de beaux paysages
un nouveau voisin  de nouveaux voisins
Acc adj pl 1) Généralement comment écrit-on le pluriel des adjectifs? 2) Comment écrit-on le pluriel des
adjectifs terminés par –s-,-x, -z. au singulier ? 3) Donne deux exemples de chaque cas de figure. 4) Comment écriton le pluriel des adjectifs terminés par –al au singulier ?
48
Hom gram
Homonymes grammaticaux
ORTH gram 07
a
verbe avoir
( il / elle / on )
peut être remplacé
par avait.
Jérôme a visité Paris
 Jérôme avait visité Paris.
ORTH gram 09
à
préposition
à ne change pas.
Il vient en classe à vélo.
ORTH gram 08
et
conj. coordination
peut être remplacé par ou
Le garçon et la fille
 Le garçon ou la fille
on
pr. pers. ( invariable )
peut être remplacé par il / elle
On parle trop souvent.
 Il parle trop souvent.
ont
verbe avoir
peut être remplacé par avaient
Les voyageurs ont attendu le train.
 Les voyageurs avaient attendu le train.
ORTH gram 10
est
verbe être
peut être remplacé par était
Le gâteau est bon.
 Le gâteau était bon.
son
déterminant possessif
peut être remplacé par
ton
Son père travaille avec le mien.
 Ton père travaille avec le mien.
sont
verbe être
peut être remplacé par
étaient
Mes enfants sont partis au collège.
 Mes enfants étaient partis au collège.
49
ORTH gram 07
on ou ont - a ou à
a ou à
Le Père Noël ne passera pas
« On ne fêtera pas Noël cette année, mon trésor. »
C'est la troisième fois cette semaine que Maman dit cela. Martin ne
comprend pas vraiment la raison pour laquelle on le priverait de Noël. Il n'a
pas été moins sage que les autres années, il n'a pas été plus mauvais à
l'école, il ne s'est bagarré qu'à deux ou trois reprises, pas plus.
Alors pourquoi le Père Noël le punirait-il ? Maman est en train d'essuyer la
vaisselle. Martin, le nez penché au-dessus de son bol de céréales, espère
qu'elle va en dire plus. Au bout d'une longue minute de silence, il demande :
« Qu'est-ce que j'ai fait ? »
Maman se retourne, une assiette entre les mains. Elle a le visage fermé. De
profondes rides donnent à son front l'aspect d'un morceau de tissu
chiffonné. Elle n'avait pas l'air aussi inquiète, avant.
« Rien, mon chéri, rien. Ce n'est pas de ta faute. C'est que... comment
dire... il arrive, parfois, que le Père Noël ne puisse pas passer dans une
famille...
C'est pas très grave, tu sais, et ça n'est pas du tout pour te punir...
- Pourquoi il nous oublierait ? »
Maman soupire. On la dirait très fatiguée.
« Pour une raison que les enfants n'ont pas à comprendre. Allez, finis ton
bol et va à l'école. »
D'après O. KA, Le Manteau du Père Noël, Grasset et Fasquelle.
a. Quelles sont, pour Martin, les trois raisons
qui pourraient le priver de Père Noël ?
b. Quelle explication lui donne sa maman ?
c. Dans quelle pièce de la maison se déroule la scène ?
a, sans accent, est le verbe avoir.
Il peut être remplacé par avait (verbe avoir à l'imparfait).
Exemple: Martin a envie de comprendre. → Martin avait envie de comprendre.
à, avec accent, est un mot invariable.
Exemple: Martin part à l'école.
Orth gram 07. 1) Quelle est la nature de a sans accent ? 2) Par quoi peut-on remplacer a sans accent ? 3)
Donne un exemple. 4) Quelle est la nature de à avec accent ? 5)Donne un exemple avec à avec accent.
a
verbe avoir
( il / elle / on )
peut être remplacé
par avait.
Il a de longues dents.
 Il avait de longues dents.
à
préposition
à ne change pas.
On se moque de lui à l’école.
50
ORTH gram 08
et ou est - son ou sont
La nourriture des lions
Les lions chassent normalement au crépuscule, se reposent et dorment
pendant le jour. Leur vue est excellente de jour comme de nuit. Ce sont
généralement les lionnes qui chassent pour la troupe. Si son rôle est
souvent mineur pendant la chasse, le lion est pourtant le premier servi. Il
traîne la proie à l'ombre et se repaît avant
les lionnes et les lionceaux.
Les lionnes coopèrent pour chasser. La proie est mise à terre et tuée d'une
morsure au cou. Pendant la saison sèche, lorsque l'eau est rare, les lions
se mettent souvent à l'affût près des trous d'eau, car ils savent que les
proies viendront boire.
Les proies préférées des lions sont les gnous et les zèbres, animaux plus
lents et plus faciles à attraper que les petites antilopes ou les gazelles.
Lorsque les proies sont rares, les lions mangent n'importe quoi, même des
charognes. La faim peut les pousser à attaquer les jeunes de grands
animaux : girafes, buffles ou même rhinocéros, hippopotames ou
éléphants. Lorsqu'elles chassent ces proies dangereuses, quelques lionnes
détournent l'attention de la mère pendant que les autres attaquent son petit.
a. Dans la « famille lion », qui sont les chasseurs ?
b. Durant la saison sèche, où les lions se postent-ils pour
chasser ?
c. Que peut-on trouver au « menu » du lion ?
et ou est
et est un mot invariable. Il signifie puis.
Exemple: Il traîne la proie et(puis) se repaît.
est correspond au verbe être à la 3 e personne du singulier du
présent de l'indicatif.
Il peut être remplacé par était (verbe être à l'imparfait).
Exemple: Leur vue est (était) excellente.
Orth gram 08. 1) Quelle est la nature de et ? 2) Par quoi peut-on remplacer et ? 3) Donne un exemple. 4)
Quelle est la nature de est ? 5)Par quoi peut-on remplacer est ? Donne un exemple.
et
mot invariable
peut être remplacé par
et puis
Le garçon et la fille
 Le garçon et puis la fille
est
verbe être
peut être remplacé par
était
Le gâteau est bon.
 Le gâteau était bon.
51
ORTH gram 09
on ou ont - a ou à
on ou ont
Le Père Noël ne passera pas
« On ne fêtera pas Noël cette année, mon trésor. »
C'est la troisième fois cette semaine que Maman dit cela. Martin ne
comprend pas vraiment la raison pour laquelle on le priverait de Noël. Il n'a
pas été moins sage que les autres années, il n'a pas été plus mauvais à
l'école, il ne s'est bagarré qu'à deux ou trois reprises, pas plus.
Alors pourquoi le Père Noël le punirait-il ? Maman est en train
d'essuyer la vaisselle. Martin, le nez penché au-dessus de son bol de
céréales, espère qu'elle va en dire plus. Au bout d'une longue minute de
silence, il demande : « Qu'est-ce que j'ai fait ? »
Maman se retourne, une assiette entre les mains. Elle a le visage fermé. De
profondes rides donnent à son front l'aspect d'un morceau de tissu
chiffonné. Elle n'avait pas l'air aussi inquiète, avant.
« Rien, mon chéri, rien. Ce n'est pas de ta faute. C'est que... comment
dire... il arrive, parfois, que le Père Noël ne puisse pas passer dans une
famille...
C'est pas très grave, tu sais, et ça n'est pas du tout pour te punir...
- Pourquoi il nous oublierait ? »
Maman soupire. On la dirait très fatiguée.
« Pour une raison que les enfants n'ont pas à comprendre. Allez, finis ton
bol et va à l'école. »
D'après O. KA, Le Manteau du Père Noël, Grasset et Fasquelle.
a. Quelles sont, pour Martin, les trois raisons
qui pourraient le priver de Père Noël ?
b. Quelle explication lui donne sa maman ?
c. Dans quelle pièce de la maison se déroule la scène ?
On est un pronom sujet. Il peut être remplacé par il, l'enfant.
Exemple: On fêtera Noël.  Il fêtera Noël.
Ont est le verbe avoir à la 3ème personne du pluriel du présent
de l'indicatif (ils ont).
Il peut être remplacé par avaient.
Exemple: Ils ont des soucis.  Ils avaient des soucis.
Orth gram 09. 1) Quelle est la nature de on ? 2) Par quoi peut-on remplacer on ? 3) Donne un exemple. 4)
Quelle est la nature de ont ? 5)Par quoi peut-on remplacer ont ?.
on
pr. pers. ( invariable )
peut être remplacé par
il / elle
On parle trop souvent.
 Il parle trop souvent.
ont
verbe avoir
peut être remplacé par
avaient
Les voyageurs ont attendu le train.
 Les voyageurs avaient attendu le train.
52
ORTH gram 10
et ou est - son ou sont
La nourriture des lions
Les lions chassent normalement au crépuscule, se reposent et dorment
pendant le jour. Leur vue est excellente de jour comme de nuit. Ce sont
généralement les lionnes qui chassent pour la troupe. Si son rôle est
souvent mineur pendant la chasse, le lion est pourtant le premier servi. Il
traîne la proie à l'ombre et se repaît avant
les lionnes et les lionceaux.
Les lionnes coopèrent pour chasser. La proie est mise à terre et tuée d'une
morsure au cou. Pendant la saison sèche, lorsque l'eau est rare, les lions
se mettent souvent à l'affût près des trous d'eau, car ils savent que les
proies viendront boire.
Les proies préférées des lions sont les gnous et les zèbres, animaux plus
lents et plus faciles à attraper que les petites antilopes ou les gazelles.
Lorsque les proies sont rares, les lions mangent n'importe quoi, même des
charognes. La faim peut les pousser à attaquer les jeunes de grands
animaux : girafes, buffles ou même rhinocéros, hippopotames ou
éléphants. Lorsqu'elles chassent ces proies dangereuses, quelques lionnes
détournent l'attention de la mère pendant que les autres attaquent son petit.
a. Dans la « famille lion », qui sont les chasseurs ?
b. Durant la saison sèche, où les lions se postent-ils pour
chasser ?
c. Que peut-on trouver au « menu » du lion ?
son ou sont
son est un déterminant. Il peut être remplacé par un autre
déterminant.
sont correspond au verbe être à la 3 e personne du pluriel du
présent de l'indicatif.
Il peut être remplacé par étaient (verbe être à l'imparfait).
Exemple : Le lion et son (un) cousin le puma sont (étaient) des félins.
Orth gram 10. 1) Quelle est la nature de son ? 2) Par quoi peut-on remplacer son ? 3) Donne un exemple.
4) Quelle est la nature de sont ? 5)Par quoi peut-on remplacer sont ?.
son
déterminant possessif
peut être remplacé par
ton
Son père travaille avec le mien.
 Ton père travaille avec le mien.
sont
verbe être
peut être remplacé par
étaient
Mes enfants sont partis au collège.
 Mes enfants étaient partis au collège.
conjugaison
53
Quelques principes de conjugaison
conjug O1:
conjug O2:
conjug O3:
conjug O4:
passé - présent - futur (voir A portée de Mots ce2 p. 44-45)
l'infinitif du verbe (voir A portée de Mots ce2 p. 46-47)
les pronoms personnels sujets: révision (voir A portée de Mots p. 50-5)1
Les trois groupes de verbes (voir A portée de Mots ce2 p. 48-49))
conjug O5:
conjug O6:
conjug O7:
conjug O8:
le présent des verbes être et avoir (A portée de Mots p. 50-51)
le présent des verbes du 1er groupe (A portée de Mots p. 52-53)
le présent des verbes du 2ème groupe (A portée de Mots p. 54-55)
le présent des verbes du 3ème groupe (A portée de Mots p. 56-57)
le Présent de l'indicatif
le passé composé de l'indicatif
conjug O9a: Le passé composé avec avoir (voir A portée de Mots p. 66-67)
conjug O9b: Le passé composé avec être (voir A portée de Mots p. 66-67)
le futur de l'indicatif
conjug 10: Le futur des verbes être et avoir (voir A portée de Mots p. 64-65)
conjug 11: Le futur des verbes du 1er et 2ème groupe (voir A portée de Mots p. 62-63)
conjug 12: Le futur des verbes du 3ème groupe (voir A portée de Mots p. 64-65)
l'imparfait de l'indicatif
conjug 13: Repérer l'imparfait de l'indicatif dans un texte
conjug 14: l'imparfait des verbes être et avoir (voir A portée de Mots p. 58-59)
conjug 15: l'imparfait des verbes du 1er groupe (voir A portée de Mots p. 58-59)
conjug 16: l'imparfait des verbes du 2ème et 3ème groupe (voir A portée de Mots p. 60-61)
54
Conjug 01a Qu'est-ce que le passé, le présent, le futur
(voir A portée de Mots p. 44-45)
?
Conjug 01c : Identifier le passé, le présent, le futur
grâce au verbe
(voir A portée de Mots p. 44-45)
Quand on parle, quand on écrit, on utilise le passé, le présent
ou le futur.
Pour savoir si la phrase est au passé, au présent ou au futur, je
peux aussi regarder le verbe.
Le passé, est utilisé pour parler d'une action qui s'est passée.
- si le verbe est conjugué à l'imparfait ou au passé composé, la
phrase est au passé. Ex : J'étais en CP.
Le présent, est utilisé pour parler d'une action en cours, pour
parler de ce qui se passe au moment où l'on parle.
Le futur est utilisé pour parler de ce qui n'est pas encore arrivé.
Conjug 01b : Identifier le passé, le présent, le futur
- si le verbe est conjugué au présent de l'indicatif, la phrase est au
présent. Ex : Il révise sa leçon de conjugaison.
- si le verbe est conjugué au futur de l'indicatif, la phrase est au
futur.
Ex : Inès marquera un but.
grâce aux indicateurs temporels
(voir A portée de Mots p. 44-45)
Pour savoir si la phrase est au passé, au présent ou au futur,
je peux regarder les indicateurs temporels.
- si c'est un indicateur du passé, la phrase est au passé.
Ex : avant, il était petit
Autrefois, l'année dernière, hier, il y a,
- si c'est un indicateur du présent, la phrase est au présent.
Ex : Maintenant, il a dix ans.
aujourd'hui, en ce moment, maintenant
- si c'est un indicateur du futur, la phrase est au futur.
Ex : Plus tard, il sera grand.
dans une heure, demain, bientôt, l'année prochaine.
Conjug 01a 1) Qu'est-ce que le passé ? 2) Qu'est-ce que le présent ? 3)Qu'est-ce que le futur ?
Conjug 01b 1) Pour savoir si la phrase est au passé, au présent ou au futur, que peut-on regarder ? 2)Si
l'indicateur est un indicateur du passé à quel temps est la phrase ? 3) Donne un exemple. 4)Si l'indicateur est
un indicateur du présent à quel temps est la phrase ? 5) Donne un exemple. 6) Si l'indicateur est un indicateur
du futur à quel temps est la phrase ? 7) Donne un exemple.
Conjug 01c 1) Pour savoir si la phrase est au passé, au présent ou au futur, que peut-on aussi regarder ? 2)Si
l'indicateur est un indicateur du passé à quel temps est la phrase ? 3) Donne un exemple. 4)Si l'indicateur est un
indicateur du présent à quel temps est la phrase ? 5) Donne un exemple. 6) Si l'indicateur est un indicateur du futur
à quel temps est la phrase ? 7) Donne un exemple.
55
Conjug 03
Conjug 02
L'infinitif du verbe
Les personnes
(voir A portée de Mots p. 48-49)
(voir A portée de Mots p. 50-51)
Quand un verbe n'est pas conjugué, on dit qu'il est à l'infinitif.
( voir la leçon gram 06a : qu'est-ce qu'un verbe )
Le pronom sujet sert à indiquer qui fait l'action dans une
phrase:
Exemples : calmer, grandir, reconnaître.
Quand un verbe est conjugué, on peut trouver son infinitif en
utilisant :
" Je vais…+ le verbe".
Exemple : La mère frotte. → Je vais frotter.
Dans un dictionnaire, les verbes sont toujours écrits à l'infinitif.
L’infinitif est invariable.
Conjug 02 1) Que signifie qu'un verbe est à l'infinitif ? 2) Que faut-il faire pour trouver l'infinitif d'un verbe ? 3)
Comment sont les verbes dans un dictionnaire?
Le pronom sujet peut remplacer un nom sujet.
Exemple :
Le garçon lisait une bande dessinée.
→
Il lisait une bande dessinée.
1ère personne
2ème personne
3ème personne
singulier
Moi → Je
Toi → tu
Lui → il, on
Elle → elle, on
Pluriel
Quelqu'un et moi → nous
Quelqu'un et toi → vous
Eux ( les autres ) → ils
Elles (les autres) → elles
autodictée
Quelle surprise ! Je ne m'attendais pas à entendre une voix sortir de
J'ai appris
cette boîte. J'étais très étonné.
1)
2)
3)
Il cuisine de bons plats.
4)
Il mange une pizza.
Il boit un verre de jus d'orage.
manger
boire
cuisiner
casser
5)
6)
7)
8)
Anabelle compte sur ses doigts.
Paul lit un livre.
L'élève peint un jolie tableau.
compter
lire
peindre
Elle casse des oeufs.
Le maître écrit une lettre.
écrire
Conjug 03 1) A quoi sert un pronom sujet ? 2) Que permet le pronom sujet ?
56
Conjug 04
Les trois groupes de verbes
A partir de l’infinitif, on peut classer les verbes en 3
groupes :
1er groupe : verbes terminés par –er à l’infinitif  tomber
2ème groupe : verbes terminés par –ir à l’infinitif et issant au
participe présent
ème
3
groupe : tous les autres verbes  aller, offrir, prendre,
croire, faire…
avoir et être sont 2 verbes auxiliaires. Ils servent à conjuguer
les autres verbes aux temps composés : j’ai posé – elle est
tombée.
57
J'apprends par coeur
CONJUG O6
Conjug 05
le présent des verbes réguliers en –er
le présent de être et avoir
auxiliaire
être
Je suis
Tu es
Il / elle / on est
Nous sommes
Vous êtes
Ils / elles sont

Au présent de l'indicatif, tous les verbes qui se terminent par
er à l'infinitif (sauf aller) se conjuguent comme le verbe
chanter. Ce sont les verbes du 1er groupe.

Les terminaisons changent selon la personne.
auxiliaire
avoir
J’ ai
Tu as
Il / elle / on a
Nous avons
Vous avez
Ils / elles ont
J'apprends par coeur
N°1
N° 2
N° 3
N° 4
chanter
dessiner
mélanger
marcher
Je / Il / elle / on chante Je / Il / elle / on dessine Je / Il / elle / on mélange Je / Il / elle /on marche
tu chantes
tu dessines
tu mélanges
tu marches
Nous mélangeons
Nous chantons
Nous dessinons
Nous marchons
Vous chantez
Vous dessinez
Vous mélangez
Vous marchez
Ils / elles chantent
Ils / elles dessinent
Ils /elles mélangent
Ils / elles marchent
N° 6
N° 5
galoper
arriver
Je / Il /elle / on galope
Je / Il / elle / on arrive
tu galopes
tu arrives
Nous galopons
Nous arrivons
Vous galopez
Vous arrivez
Ils / elles galopent
Ils / elles arrivent
N° 7
frapper
Je / Il / elle / on frappe
tu frappes
Nous frappons
Vous frappez
Ils / elles frappent
N° 8
imiter
J' / Il / elle / on imite
tu imites
Nous imitons
Vous imitez
Ils / elles imitent
N° 10
N° 11
N° 9
décorer
soulever
colorier
Je / Il / elle / on décore
Je / Il /elle / on soulève J' / Il / elle / on colorie
tu soulèves
tu colories
tu décores
Nous décorons
Nous soulevons
Nous colorions
Vous coloriez
Vous décorez
Vous soulevez
Ils / elles soulèvent
Ils / elles colorient
Ils / elles décorent
N° 12
verser
Je / Il / elle / on verse
tu verses
Nous versons
Vous versez
Ils / elles versent
N°13
tracer
Je / Il / elle / on trace
tu traces
Nous traçons
Vous tracez
Ils / elles tracent
N° 16
clouer
Je / Il / elle / on cloue
tu cloues
Nous clouons
Vous clouez
Ils / elles clouent
N° 14
N° 15
manier
jouer
Je / Il / elle / on manie Je / Il / elle / on joue
tu manies
tu joues
Nous manions
Nous jouons
Vous maniez
Vous jouez
Ils / elles manient
Ils / elles jouent
58
Les incontournables
J'apprends par coeur
CONJUG 07
le présent des verbes
du 2ème groupe en –ir
N°1
finir
Je / tu finis
Il / elle / on finit
Nous finissons
Vous finissez
Ils / elles finissent
 document réalisé par le Professeur Darside
J'apprends par coeur
CONJUG 08
le présent des verbes
du 3ème groupe
N°1
aller
Je vais
tu vas
Il / elle / on va
Nous allons
Vous allez
Ils / elles vont
N°2
dire
Je / tu dis
Il / elle / on dit
Nous disons
Vous dites
Ils / elles disent
Les indispensables
N°3
faire
Je / tu fais
Il / elle / on fait
Nous faisons
Vous faites
Ils / elles font
N°4
pouvoir
N°5
prendre
N°6
venir
Je / tu peux
Il / elle / on peut
Nous pouvons
Vous pouvez
Ils / elles peuvent
Je / tu prends
Il / elle / on prend
Nous prenons
Vous prenez
Ils / elles prennent
Je / tu viens
Il / elle / on vient
Nous venons
Vous venez
Ils / elles viennent
N°7
voir
N° 8
vouloir
N°9
partir
Je / tu vois
Il / elle / on voit
Je / tu veux
Il / elle / on veut
Nous voyons
Vous voyez
Ils / elles voient
Nous voulons
Vous voulez
Ils / elles veulent
Je / tu pars
Il / elle / on part
Nous partons
Vous partez
Ils / elles partent
N° 1
fuir
J'apprends par coeur
Je / tu fuis
Il / elle / on fuit
Nous fuyons
Vous fuyez
Ils / elles fuient
N° 2
tenir
Je / tu tiens
Il / elle / on tient
Nous tenons
Vous tenez
Ils / elles tiennent
N° 3
croire
Je / tu crois
Il / elle / on croit
Nous croyons
Vous croyez
Ils / elles croient
N° 4
mourir
Je / tu meurs
Il / elle / on meurt
Nous mourons
Vous mourez
Ils / elles meurent
N° 5
dormir
Je / tu dors
Il / elle / on dort
Nous dormons
Vous dormez
Ils / elles dorment
N° 6
rire
N° 7
vaincre
Je / tu vaincs
Il / elle / on vainc
Nous vainquons
Vous vainquez
Ils / elles vainquent
N° 8
écrire
J’ / tu écris
Il / elle / on écrit
Nous écrivons
Vous écrivez
Ils / elles écrivent
N° 9
boire
Je / tu bois
Il / elle / on boit
Nous buvons
Vous buvez
Ils / elles boivent
Je / tu ris
Il / elle / on rit
Nous rions
Vous riez
Ils / elles rient
autodictée
MamanJ'ai
panda
fait une tanière dans les bambous. Puis, deux
appris
minuscules pandas viennent au monde.
59
CONJUG 09a le passé composé avec avoir
CONJUG 09b le passé composé avec être
(voir A portée de Mots p. 64-65)
(voir A portée de Mots p. 64-65)
● Au passé composé de l'indicatif, certains verbes se
construisent avec l'auxiliaire avoir.
● Le participe passé construit avec avoir, ne s'accorde jamais
avec le sujet.
Ex :Elles ont mangé. → ( Le P.P. ne s'accorde pas . )
● Au passé composé de l'indicatif, certains verbes se
construisent avec l'auxiliaire être :
Ex : venir, devenir, revenir, partir, aller, arriver, maître, tomber, etc.
● Quand le passé composé d’un verbe est formé avec être, il
faut accorder le participe passé avec le sujet du verbe.
Ex : Elles sont arrivées
J'apprends par cœur à l'oral et à l'écrit.
N°1
JOUER
J’ ai joué
Tu as joué
Il / elle / on a joué
Nous avons joué
Vous avez joué
Ils / elles ont joué
N° 4
étudier
J’ ai étudié
Tu as étudié
Il / elle / on a étudié
Nous avons étudié
Vous avez étudié
Ils / elles ont étudié
N°7
recopier
J’ ai recopié
Tu as recopié
Il / elle / on a recopié
Nous avons recopié
Vous avez recopié
Ils / elles ont recopié
N°2
avoir
N°3
être
J’ ai eu
Tu as eu
Il / elle / on a eu
Nous avons eu
Vous avez eu
Ils / elles ont eu
N° 5
donner
PC – être
J’ ai donné
Tu as donné
Il / elle / on a donné
Nous avons donné
Vous avez donné
Ils / elles ont donné
N°8
couper
J’ ai coupé
Tu as coupé
Il / elle / on a coupé
Nous avons coupé
Vous avez coupé
Ils / elles ont coupé
J’ ai été
Tu as été
Il / elle / on a été
Nous avons été
Vous avez été
Ils / elles ont été
N° 6
organiser
J’ ai organisé
Tu as organisé
Il / elle / on a organisé
Nous avons organisé
Vous avez organisé
Ils / elles ont organisé
N°9
collectionner
J’ ai collectionné
Tu as collectionné
Il / elle / on a collectionné
Nous avons collectionné
Vous avez collectionné
Ils / elles ont collectionné
J'apprends par cœur à l'oral et à l'écrit.
N°1
JOUER
N°2
venir
N°3
partir
Je suis allé
Je suis allée
Tu es allé
Tu es allée
Il est allé
on est allé
elle est allée
Nous sommes allés
Nous sommes allées
Vous êtes allés
Vous êtes allées
Ils sont allés
elles sont allées
Je suis venu
Je suis venue
Tu es venu
Tu es venue
Il est venu
on est venu
elle est venue
Nous sommes venus
Nous sommes venues
Vous êtes venus
Vous êtes venues
Ils sont venus
elles sont venues
Je suis parti
Je suis partie
Tu es parti
Tu es partie
Il est parti
on est parti
elle est partie
Nous sommes partis
Nous sommes parties
Vous êtes partis
Vous êtes parties
Ils sont partis
elles sont parties
60
PP 01
PP 03
Le participe passé
des verbes du 1er groupe
Le participe passé
des verbes du 3ème groupe
Pour les verbes du 1er groupe ( -er ), pour le verbe être et pour le verbe aller
le participe passé se termine par -é.
Exemple : chercher → j'ai cherché.
N°2
Participe passé en -é
être → été
aller → allé
● Certains verbes du 3ème groupe ont un participe passé qui se termine :
- soit par -i (partir → parti),
- soit par -it (dire → dit),
- soit par -u (attendre → attendu),
- soit par -is (prendre → pris).
● Mais il existe d'autres participes passés.
● Pour savoir si un participe passé se termine par -i, -is ou par -it,
il faut le mettre dans une expression où il est au féminin.
Ex. : On a mis → une veste qui est mise.
PP 02
Le participe passé
des verbes du 2ème groupe
2ème
Pour les verbes du
groupe ( -ir ), le participe passé se termine par -i.
Exemple : finir → tu as fini.
J'apprends par coeur
N° 2
N° 1
Participes passés
Irréguliers en -u
Venir →
venu
DéfendRE → défendu
ENTENDRE → ENTENDu
MordRE → mordu
RépondRE → répondu
PendRE →
pendu
VENDRE → VENDU
RendRE →
rendu
descENDRE → descENDU
FondRE →
fondu
pondRE → pondu
perdre → perdu
Tenir → tenu
Battre →
battu
Rompre →
rompu
COURIR → COURU
Voir
→
vu
VOULOIR →
VOULU
Croire →
cru
Participes passés
Irréguliers en -u
avoir →
eu
Pouvoir →
pu
Pleuvoir →
plu
Savoir →
su
Recevoir →
reçu
Apercevoir → aperçu
connaître → connu
paraître → paru
Plaire → plu
N° 3
Participes passés en -i
Dormir → Dormi
partir
→ parti
mentir
→ menti
sentir
→ senti
sortir
→ sorti
ressortir → ressorti
suivre
→ suivi
Rire → ri
Faillir → failli
Cueillir → cueilli
Accueillir → cueilli
N° 4
Participes passés en -it
écrire →
écrit
→écritE
Inscrire → inscrit → inscritE
dire →
dit
→ ditE
Cuire →
Cuit →
cuitE
Traduire → traduit → traduitE
Conduire → conduit → conduitE
Construire → construit → construitE
Détruire → détruit→ détruitE
Instruire → instruit → nstruitE
Introduire→ introduit → introduitE
Produire → produit → produitE
interdire → interdit→ interditE
N° 5
Participes passés en -is
→ prise
→ mise
prendre → pris
mettre → mis
Conquérir→ conquis→
Asseoir →
assis →
conquise
assise
N° 6
Participes passés particuliers
faire →
fait→
faitE
ouvrir → ouvert→ ouvertE
couvrir → couvert→ couvertE
distraire → distrait→ distraitE
61
J'apprends par coeur
CONJUG 10
CONJUG 11
le futur de l’indicatif de être et avoir ?
Auxiliaire être
Je serai
Tu seras
Il / elle / on sera
Nous serons
Vous serez
Ils / elles seront
Auxiliaire avoir
J’ aurai
Tu auras
Il / elle / on aura
Nous aurons
Vous aurez
Ils / elles auront
Comment conjuguer le futur
des verbes du 1er et 2ème groupe ?
N°1
TRICHER
Je tricherai
tu tricheras
Il / elle / on trichera
Nous tricherons
Vous tricherez
Ils / elles tricheront
N° 4
COPIER
Je copierai
tu copieras
Il / elle / on copiera
Nous copierons
Vous copierez
Ils / elles copieront
N°7
placer
Je placerai
tu placeras
Il / elle / on placera
Nous placerons
Vous placerez
Ils / elles placeront
N°2
AIMER
J’ aimerai
tu aimeras
Il / elle / on aimera
Nous aimerons
Vous aimerez
Ils / elles aimeront
N° 5
CONTINUER
Je continuerai
tu continueras
Il / elle / on continuera
Nous continuerons
Vous continuerez
Ils / elles continueront
N°8
nager
Je nagerai
tu nageras
Il / elle / on nagera
Nous nagerons
Vous nagerez
Ils / elles nageront
N° 3
BAVARDER
Je bavarderai
tu bavarderas
Il / elle / on bavardera
Nous bavarderons
Vous bavarderez
Ils / elles bavarderont
N° 6
JOUER
Je jouerai
tu joueras
Il / elle / on jouera
Nous jouerons
Vous jouerez
Ils / elles joueront
N°9
draguer
Je draguerai
Tu dragueras
Il / elle / on draguera
Nous draguerons
Vous draguerez
Ils / elles dragueront
62
Les irréguliers
J'apprends par coeur
CONJUG 12
le futur de l’indicatif
des verbes du 3ème groupe
 document réalisé par le Professeur Darside
D'une manière générale les verbes du 3ème groupe prennent les mêmes
terminaisons que tous les autres verbes.
Après la lettre –r, il faut mettre :-ai –as –a –ons –ez –ont
prendre → il prendra rire →nous rirons
croire →ils croiront
Les réguliers
J'apprends par coeur
En cas de doute, utilise le Bescherelle de conjugaison.
N°1
rire
N°2
dire
N°3
croire
Je rirai
tu riras
Il / elle / on rira
Nous rirons
Vous rirez
Ils / elles riront
Je dirai
tu diras
Il / elle / on dira
Nous dirons
Vous direz
Ils / elles diront
Je croirai
tu croiras
Il / elle / on croira
Nous croirons
Vous croirez
Ils / elles croiront
N°4
fondre
N°5
prendre
Je prendrai
tu prendras
Il / elle / on prendra
Nous prendrons
Vous prendrez
Ils / elles prendront
N°6
atteindre
Je atteindrai
tu atteindras
Il / elle / on atteindra
Nous atteindrons
Vous atteindrez
Ils / elles atteindront
N° 8
mettre
N°9
partir
Je mettrai
tu mettras
Il / elle / on mettra
Nous mettrons
Vous mettrez
Ils / elles mettront
Je partirai
tu partiras
Il / elle / on partira
Nous partirons
Vous partirez
Ils / elles partiront
Je fondrai
tu fondras
Il / elle / on fondra
Nous fondrons
Vous fondrez
Ils / elles fondront
N°7
paraître
Je paraîtrai
tu paraîtras
Il / elle / on paraîtra
Nous paraîtrons
Vous paraîtrez
Ils / elles paraîtront
N° 1
aller
N° 2
faire
J' irai
tu iras
Il / elle / on ira
Nous irons
Vous irez
Ils / elles iront
Je ferai
tu feras
Il / elle / on fera
Nous ferons
Vous ferez
Ils / elles feront
N° 4
venir
N° 5
tenir
Je viendrai
tu viendras
Il / elle / on viendra
Nous viendrons
Vous viendrez
Ils / elles viendront
Je tiendrai
tu tiendras
Il / elle / on tiendra
Nous tiendrons
Vous tiendrez
Ils / elles tiendront
N° 3
savoir
Je saurai
tu sauras
Il / elle / on saura
Nous saurons
Vous saurez
Ils / elles sauront
N° 6
valoir
Je vaudrai
tu vaudras
Il / elle / on vaudra
Nous vaudrons
Vous vaudrez
Ils / elles vaudront
D'autres verbes du 3ème groupe sont super irréguliers.
Ils subissent de très fortes variations et prennent 2 –r avant la terminaison.
Il faut donc connaître leur conjugaison par cœur. Si tu as un doute, aide-toi
du Bescherelle de conjugaison.
Les super irréguliers
J'apprends par coeur
En cas de doute, utilise le Bescherelle de conjugaison.
N°1
voir
N°2
mourir
N°3
courir
Je verrai
tu verras
Il / elle / on verra
Nous verrons
Vous verrez
Ils / elles verront
Je mourrai
tu mourras
Il / elle / on mourra
Nous mourrons
Vous mourrez
Ils / elles mourront
Je courrai
tu courras
Il / elle / on courra
Nous courrons
Vous courrez
Ils / elles courront
63
J'apprends par coeur
CONJUG 13
Repérer des verbes à l’imparfait (révision)
(A portée de Mots p. ce1 62-63)
CONJUG 14
l'imparfait de l’indicatif
des auxiliaires être et avoir
auxiliaire
être
Pour raconter une histoire qui a déjà eu lieu, on utilise un
temps du passé : l’imparfait.
Exemple : Les sangliers se comportaient comme de joyeux pirates.
J’/ tu étais
Il / elle / on était
Nous étions
Vous étiez
Ils / elles étaient
On peut se servir de mots qui indiquent le moment : hier,
l’année dernière, autrefois, il y a cinq minutes…
Exemple : Autrefois, les cochons se lavaient.
A l’imparfait, les verbes ont les terminaisons : ais, ais, ait,
ions, iez, aient.
Exemple : C’était la panique. Ils s’amusaient vraiment.
CONJUG 15
l'imparfait
des verbes
réguliers du 1er groupe
autodictée
J'étais très en colère. J'avais prévenu mon frère mais il ne m'avait pas
J'ai appris
écouté.
auxiliaire
avoir
J’/ tu avais
Il / elle / on avait
Nous avions
Vous aviez
Ils / elles avaient
N°1
roule
Je / tu roulais
Il / elle / on roulait
Nous roulions
Vous rouliez
Ils / elles roulaient
N° 2
admirer
Je / tu admirais
Il /elle /on admirait
Nous admirions
Vous admiriez
Ils/elles admiraient
N°3
tomber
Je / tu tombais
Il / elle / on tombait
Nous tombions
Vous tombiez
Ils / elles tombaient
N°4
glisser
Je / tu glissais
Il / elle / on glissait
Nous glissions
Vous glissiez
Ils / elles glissaient
N°5
ramER
Je / tu ramais
Il / elle / on ramait
Nous ramions
Vous ramiez
Ils / elles ramaient
N°6
accompagnER
Je / tu accompagnais
Il/elle/on accompagnait
Nous accompagnions
Vous accompagniez
Ils/elles accompagnaient
N°7
tricher
J' / tu trichais
Il / elle / on trichait
Nous trichions
Vous trichiez
Ils / elles trichaient
N°8
observer
Je / tu observais
Il / elle / on observait
Nous observions
Vous observiez
Ils / elles observaient
N°9
décider
Je / tu décidais
Il / elle / on décidait
Nous décidions
Vous décidiez
Ils / elles décidaient
N°10
cogner
Je / tu cognais
Il / elle / on cognait
Nous cognions
Vous cogniez
Ils / elles cognaient
64
J'apprends par coeur
J'apprends par coeur
CONJUG 16a
 document réalisé par le Professeur Darside
l'imparfait des verbes du 2ème groupe en -ir
N°1
finir
Je / tu finissais
Il / elle / on finissait
Nous finissions
Vous finissiez
Ils / elles finissaient
N°4
sévir
Je / tu sévissais
Il / elle / on sévissait
Nous sévissions
Vous sévissiez
Ils / elles sévissaient
N° 2
frémir
Je / tu frémissais
Il / elle / on frémissait
Nous frémissions
Vous frémissiez
Ils / elles frémissaient
N°3
rougir
Je / tu rougissais
Il / elle / on rougissait
Nous rougissions
Vous rougissiez
Ils / elles rougissaient
N°6
N°5
réunir
applaudir
Je / tu réunissais
J' / tu applaudissais
Il / elle / on applaudissait Il / elle / on réunissait
Nous réunissions
Nous applaudissions
Vous réunissiez
Vous applaudissiez
Ils / elles réunissaient
Ils / elles applaudissaient
J'apprends par coeur
N°1
aller
N°2
dire
j' / tu allais
Il / elle / on allait
Nous allions
Vous alliez
Ils / elles allaient
Je / tu disais
Il / elle / on disait
Nous disions
Vous disiez
Ils / elles disaient
N°3
faire
Je / tu faisais
Il / elle / on faisait
Nous faisions
Vous faisiez
Ils / elles faisaient
N°4
pouvoir
Je / tu pouvais
Il / elle / on pouvait
Nous pouvions
Vous pouviez
Ils / elles pouvaient
N°5
prendre
Je / tu prenais
Il / elle / on prenait
Nous prenions
Vous preniez
Ils / elles prenaient
N°6
venir
Je / tu venais
Il / elle / on venait
Nous venions
Vous veniez
Ils / elles venaient
N°7
voir
N° 8
vouloir
Je / tu voulais
Il / elle / on voulait
Nous voulions
Vous vouliez
Ils / elles voulaient
N°9
partir
Je / tu partais
Il / elle / on partait
Nous partions
Vous partiez
Ils / elles partaient
Je / tu voyais
Il / elle / on voyait
Nous voyions
Vous voyiez
Ils / elles voyaient
CONJUG
16b
imparfait
des
verbes
du 3ème
groupe
Les
indispensables
Les
incontournables
N° 1
fuir
Je / tu fuyais
Il / elle / on fuyait
Nous fuyions
Vous fuyiez
Ils / elles fuyaient
N° 2
tenir
Je / tu tenais
Il / elle / on tenait
Nous tenions
Vous teniez
Ils / elles tenaient
N° 3
croire
Je / tu croyais
Il / elle / on croyait
Nous croyions
Vous croyiez
Ils / elles croyaient
N° 4
mourir
Je / tu mourais
Il / elle / on mourait
Nous mourions
Vous mouriez
Ils / elles mouraient
N° 5
dormir
Je / tu dormais
Il / elle / on dormait
Nous dormions
Vous dormiez
Ils / elles dormaient
N° 6
rire
N° 7
vaincre
Je / tu vainquais
Il / elle / on vainquais
Nous vainquions
Vous vainquiez
Ils / elles vainquaient
N° 8
écrire
Je / tu écrivais
Il / elle / on écrivais
Nous écrivions
Vous écriviez
Ils / elles écrivaient
N° 9
boire
Je / tu buvais
Il / elle / on buvais
Nous buvions
Vous buviez
Ils / elles buvaient
Je / tu riais
Il / elle / on riait
Nous riions
Vous riiez
Ils / elles riaient
65
VOCABULAIRE
L'ordre alphabétique
voc 01 : l'ordre alphabétique (voir A portée de Mots ce2 p. 118-119)
utilisation du dictionnaire
voc 02a: le dictionnaire (1) : chercher un mot (A portée de Mots p. 120-124)
voc 02b: le dictionnaire (2) : lire un article (A portée de Mots ce2 p. 125-127)
Le sens & formation des mots
voc 03: les synonymes (voir A portée de Mots ce2 p. 138-139)
voc 04: les antonymes (les contraires ) (A portée de Mots ce2 p. 140-141)
voc 05: les homonymes (voir A portée de Mots ce2 p. 142-143)
voc 06: les familles de mots(A portée de Mots ce2 p. 128-129)
voc 07: les préfixes (voir A portée de Mots ce2 p. 130-131)
voc 08: les suffixes (voir A portée de Mots ce2 p. 132-133)
voc 09: du verbe au nom(voir A portée de Mots ce2 p. 134-135)
voc 10: de l’adjectif au nom(voir A portée de Mots ce2 p. 136-137)
66
Voc 01a
Voc 01b
Ranger les lettres dans l'ordre alphabétique
Ranger les mots dans l'ordre alphabétique
(voir A portée de Mots ce2 p. 118-119)
(voir A portée de Mots ce1 p. 128-129)
Dans le dictionnaire, les mots sont classés selon l’ordre
alphabétique. L'alphabet est composé de 26 lettres.
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r; s, t, u, v, w, x, y, z
Il y a 6 voyelles : a, e, i, o, u, y .
Les 20 autres lettres sont des consonnes.
Pour classer les mots par ordre alphabétique :
Je classe d'abord la 1ère lettre de chacun des mots et je les
classe dans l'ordre de l'alphabet.
Ex : arbre – dictionnaire – montre.
Si la 1ère lettre est la même, je dois regarder la 2ème lettre.
Ex : carrosse – chasser – colosse.
Et ainsi de suite.
Voc 02 1) Pour ranger les mots dans l'ordre alphabétique que dois-je chercher ? 2) De quoi puis-je m'aider ? 3) Qu'est-ce qu'un
mot repère.
Voc 01 1) De combien de lettres l'alphabet est-il composé ? 2) Récite les lettres de l'alphabet dans l'ordre alphabétique.
67
Voc 02a
Chercher un mot dans le dictionnaire
Voc 02b
Lire un article dans le dictionnaire
Les mots du dictionnaire sont classés selon l’ordre
alphabétique.
Pour trouver un mot dans le dictionnaire, on recherche d’abord
la première lettre du mo.
Exemple :clarifier, On recherche la lettre c ; on ajoute à c la 2ème
lettre : cl ; puis la 3ème : cla, etc.
On peut aussi utiliser les mots repères qui sont en haut des
pages. Ils indiquent le premier mot et le dernier mot que l’on
trouve dans une double page.
Je cherche la 1ère lettre du mot dans l'ordre de l'alphabet.
Ex : arbre – dictionnaire – montre.
Je cherche la 2ème lettre du mot et ainsi de suite.
Ex : carrosse – chasser – colosse.
J'utilise les mots-repères : ce sont le 1er et le dernier mot de la
liste.
Je cherche la 1ère lettre du mot dans l'ordre de l'alphabet.
Ex : arbre – dictionnaire – montre.
Je cherche la 2ème lettre du mot et ainsi de suite.
Ex : carrosse – chasser – colosse.
J'utilise les mots-repères : ce sont le 1er et le dernier mot de la
liste.
68
Tableau de quelques mots génériques (ou mots étiquettes)
mot générique
Définition : Un mot générique c'est un mot qui a un sens générique et qui
désigne et regroupe d'autres mots.


Quand je lis une définition dans le dictionnaire, en général le premier mot
que je trouve est un mot générique.
Le mot générique est parfait appelé mot valise ou mot-étiquette.
Exemples :

Le mot meuble (mot générique) désigne et regroupe d'autres mots,
comme commode, lit, fauteuil, qui, eux, ont un sens plus précis, un sens
particulier. Commode, lit, fauteuil... sont des meubles.
Meuble
Mot générique :
Une commode c'est
un meuble bas à tiroirs.
Un lit c'est
un meuble sur lequel
on se couche pour
dormir.
Une armoire c'est
un meuble plus haut
que large, fermé d'une
ou deux portes.
Les habits
Les vêtements
une chaussette
un pantalon
une robe
une chemise
un tee-shirt
une veste
un manteau
un blouson
un collant
un pull-over
une jupe
un slip
un polo
un short
un anorak
un imperméable
une écharpe
Les bateaux
le voilier
la péniche
la barque
le pétrolier
le paquebot
la frégate
le cuirassé
la goélette
le drakkar
le galion
la vedette
le ferry
le canoë
le sous-marin
Les félins
un lynx
un jaguar
un tigre
un lion
une panthère
un léopard
un chat
un guépard
un puma
un ocelot
Les types
d'habitation
l'immeuble
la case
le pavillon
le château
la ferme
la niche
le bâtiment
la cabane
la tente
la hutte
le tipi
l'igloo
la yourte
l'hôtel
Les fleurs
un bleuet
un coquelicot
une marguerite
une iris
une rose
une tulipe
une violette
un tournesol
un campanule
un narcisse
une anémone
un dahlia
un pissenlit
un mimosa
Les légumes
le haricot vert
le poireau
la carotte
le petit pois
la patate
le potiron
la salade
le radis
le chou
l'aubergine
les épinards
l'artichaut
la courgette
le poivron
Les instruments
de musique
une trompette
une flûte
un orgue
une guitare
un piano
un violon
un tambour
un triangle
un tuba
un xylophone
un accordéon
une harpe
un harmonica
un saxophone
Les poissons
la truite
le requin
le poisson lune
le poisson chat
le poisson clown
la raie
la sole
la dorade
la carpe
le saumon
le brochet
la sardine
l'espadon
le thon
Les insectes
une coccinelle
une fourmi
un scarabée
un cafard
un moustique
un frelon
une guêpe
un bourdon
un grillon
un pou
une mouche
un papillon
une sauterelle
une libellule
Les arbres
le hêtre
le chêne
le tilleul
le pin
le bouleau
le cèdre
un érable
le pommier
le marronnier
le sapin
le séquoia
le cocotier
le palmier
le frêne
l'acajou
le charme
l'orme
69
Tableau de quelques mots génériques ( ou mots étiquettes )
suite
Les sports
le tennis
le football
la natation
le rugby
la danse
la gymnastique
le basket-ball
le volley-ball
le surf
la boxe
le handball
l'athlétisme
l'escrime
le golfe
le karaté
Les fruits
la pomme
la banane
la pastèque
l'orange
la fraise
la framboise
la cerise
l'ananas
la myrtille
la poire
le pamplemousse
la clémentine
le raisin
la figue
Les jeux
une balle aux
prisonniers
un chat perché
un béret
la marelle
Les fromages
le camembert
le roquefort
le gruyère
le cantal
le bleu
Les cours d’eau
un canal
un ruisseau
un ruisselet
un fleuve
une rivière
un torrent
Les oiseaux
le loriot
le faisan
le roitelet
le cormoran
le perroquet
le corbeau
l'albatros
l'aigle
le pigeon
le kiwi
le martin pêcheur
l'autruche
le moineau
le rouge-gorge
le vautour
le hibou
le cygne
le canard
le coq
l'hirondelle
Les métaux
l'or
l'acier
l'argent
le fer
le cuivre
des bijoux
bracelets des
colliers et broche
Les outils
un marteau
un tournevis
une scie
une pince
un râteau
une bêche
une pioche
Les chaussures Les matériaux
un soulier
le bois
un sabot
la brique
un nu-pieds
la pierre
une botte
une pantoufle
Voc 03
Les synonymes
Des mots qui ont le même sens (ou des sens très proches)
sont des synonymes.
Exemples. : monter et grimper.
heureux, joyeux et content.
Attention ! un synonyme d’un verbe est un autre verbe ;
Un synonyme d’un nom est un autre nom.
70
Voc 04
Voc 05
Les antonymes (les contraires)
Les contraires peuvent être :
- des mots de sens opposé, de même nature.
Exemples : noms : la joie → la tristesse ;
adjectifs qualificatifs : beau → laid ;
verbes : pleurer → rire.
Document réalisé par le Pr. Darside
- des mots formés avec certains préfixes.
Exemple : possible → impossible.
- des négations.
Exemple : Yan ignorait le danger → Yan n’ignorait pas le danger.
Les homonymes
Des homonymes sont des
mots qui se prononcent de
la même façon, qui ont
parfois la même orthographe,
mais dont le sens est
différent.
Exemples :
une tente de camping
– mon oncle et ma tante.
Une livre d’abricots (500 g)
– un livre de vocabulaire.
sel
selle
Le sel de table.
La selle du cheval
avocat
avocat
Un avocat délicieux
L'avocat de
justice
71
Voc 06
Voc 07
Les famille de mots
racine
A partir d’un radical, on peut former d’autres mots appelés
mots dérivés.
Exemple : radical → nature
Mots dérivés → naturel, naturellement
Si on ajoute un préfixe (dé, sur, trans…) au début d’un ot
simple, on forme un nouveau mot de la même famille appelé
mot dérivé.
On dit que le mot simple est le radical du mot dérivé.
Le radical et les mots dérivés constituent une famille ; ils
contiennent tous la même idée.

Attention ! Certains mots se ressemblent, mais ne sont pas
à la même famille. Ex : terre et terrible.
→ transporter
mot dérivé
Exemples : trans
préfixe
+
porter
radical
re
préfixe
+
construire →
radical
reconstruire
mot dérivé
72
Voc 08
Voc 09
Les suffixes
Du verbe au nom
Si on ajoute un suffixe (ment, iste, age, tion, able …) à la fin
d’un mot simple, on forme un nouveau mot de la même
famille appelé mot dérivé.
On dit que le mot simple est le radical du mot dérivé.
Exemple :
libre
radical
+
ment
suffixe
Re + construire → reconstruire
préfixe
radical
→ librement
mot dérivé
mot dérivé
A partir de nombreux verbes, on peut retrouver ou former, à
l’aide d’un suffixe, un nom de la même famille.
Exemples : attaquer → une attaque
éclairer → l’éclairage
coiffer → la coiffure
monter → la montée
siffler → le sifflement
interroger → l’interrogation
73
Voc 10
De l’adjectif au nom
De nombreux adjectifs permettent de trouver un nom de la
même famille.
Exemples : épais → l’épaisseur
sage → la sagesse
timide → la timidité