Repenser la grammaire de phrase: les apports de la Role and

UNIVERSITE CLERMONT II - BLAISE PASCAL
Ecole Doctorale Lettres, Langues et Sciences Humaines
Laboratoire de Recherche sur Le Langage - Projet AMICAL
Thèse soutenue le 7 mai 2010 par
Sonia TRAJCEV
eersité Clermont II  Blaise Pascal
Discipline : Linguistique
Travail réalisé sous la direction de
Michel CHAMBREUIL (directeur) et Véronique QUANQUIN (co-directrice)
Jury :
Michel CHAMBREUIL Université Clermont II Directeur
Véronique QUANQUIN Université Clermont II Co-directrice
Marie-Laure ELALOUF Université de Cergy Pontoise Rapporteure
Claudine GARCIA-DEBANC Université de Toulouse Rapporteure
Marie-Josée BEGUELIN Université de Neuchâtel Membre du jury
Rolf KAILUWEIT Université de Fribourg Membre du jury
Repenser la grammaire de phrase : les
apports de la Role and Reference Grammar
à l’enseignement de la langue
tel-00719448, version 1 - 19 Jul 2012

« J’ai vu que tout homme dont on ne pouvait corriger les phrases qu’en les refaisant tout à
fait était un homme dont on n’aurait pu réformer la tête qu’en lui en donnant une autre. »
Denis Diderot, Lettre sur les sourds et les muets (1818 : 367).
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Merci…
A Marie-Laure Elalouf, Claudine Garcia-Debanc, Marie-Josée Béguelin et Rolf
Kailuweit, pour l’intérêt porté à mon travail et l’évaluation qu’ils en fournissent,
A Michel Chambreuil pour m’avoir accueillie parmi les membres du LRL et avoir
accepté de m’encadrer depuis la maîtrise et jusqu’à la fin de ces années de doctorat,
A Véronique Quanquin pour m’avoir guidée, conseillée et relue tant de fois, pour
la qualité des échanges que nous avons pu avoir,
A Annie Chambreuil, pour le partage de connaissances qu’elle a su ménager, pour
ses remarques toujours optimistes,
A mes parents et à mes grands-parents, pour avoir été aux petits soins pour moi
malgré ma (fréquente) mauvaise humeur, et à Philippe pour ses « encouragements » de
grand frère,
A Laeti, Marion, Pichu & Lili, et à Vir pour leur amitié sans faille, pour avoir été
toujours présents quand il le fallait,
A Audrey, Julie, Marianne, Mari, Séverine, à J.-C & S. … pour les bons moments, le
soutien, les p’tis cafés, …
Et bien sûr à Julien, pour la confiance et la sérénité que l’amour procure.
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Résumé
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AMICAL (Architecture Multi-      
  lle mesure des travaux théoriques actuels en linguistique pourraient
permettre de déterminer les connaissances sur la phrase à utiliser dans le cadre de
cet objec
nous conduisent à déterminer deux problèmes : la phrase est une unité difficile à définir et la
linguistes et par les didacticiens. Après avoir mis en évidence les problèmes scientifiques que
s présentons une théorie linguistique
- la Role and Reference Grammar - qui nous semble à même de répondre à nos besoins
 (structure logique des prédicats,
structure syntaxique stratifiée de la phrase, rôle des opérateurs, etc.) qui peuvent être utilisés
se de la communication verbale
éléments qui nous   Enfin, à partir
des éléments que nous fournissent les recherches en psychologie cognitive et la théorie à
laquelle nous avons choisi de nous référer, nous proposons une organisation de la grammaire
de phrase et explicitons les points théoriques qui nous semblent à même de constituer des
objets à enseigner.
Mots-clefs : Role and Reference grammar, grammaire de phrase, didactique du français.
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Abstract
The main theme of this thesis consists of how grammar can be taught when learning
how to read and write. This work falls within the AMICAL project which linguists as well as
computer scientists have taken part in. The aim of our research is to analyse to what extent
current theoretical linguistics studies could help determine the elements of sentence
knowledge to be used as part of the teaching of grammar from the start of the learning to read.
In order to achieve this goal, we have observed the grammatical and linguistic evolution of
the concept of sentence before examining the teaching of grammar at elementary school.
These observations have led us to establish two problems: firstly, the sentence is a difficult
unit to define and secondly, the grammar as it is taught at school is consistently questioned,
by linguists as well as by didacticians. After highlighting the scientific problems encountered
in the school grammatical discourse, we are presenting a linguistic theory  Role and
Reference Grammar  which we think appropriately answers our teaching needs by
role, etc.) which can be used as part of a teaching of grammar aiming at mastering verbal
communication through the understanding of the links between meaning and form. It is the
very interaction between these two elements which, we believe, is at the core of the learning
of grammar. Finally, from the elements provided by both cognitive psychology research and
the theory we have chosen to adhere to, we are suggesting one way of organising sentence
grammar and clarifying the theoretical issues which we think constitute relevant objects to be
taught.
Key words: Role and Reference Grammar, sentence grammar, French didactic.
Sommaire
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