Paroles de poètes Compétences palier 2 : Maitriser quelques relations de sens entre les mots ; maitriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots ; comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Parcours pédagogique Pré-requis : Savoir utiliser un dictionnaire, être capable d’utiliser l’Alphabet Phonétique International Niveau : A2 / élémentaire Public : élève de cycle 3 Durée envisagée : 1h à 2h Liste des activités Activité 1 : Reconnaître des homophones ; utiliser le dictionnaire pour trouver la prononciation et comprendre que l’étymologie et l’orthographe sont liées. Activité 2 : Faire le lien entre la forme du mot et son sens. Activité 3 : Mobiliser des connaissances en orthographe pour écrire correctement des homophones. Activité 4 : Discriminer entre plusieurs orthographes celle qui correspond au sens du mot en contexte de phrase. Activité 5 : Produire des phrases en utilisant des homophones. Activité 6 : Comprendre la notion d’antonyme. Reconnaître des antonymes. Activité 7 : Former un verbe de sens contraire à partir d’un adjectif. Activité 8 : Trouver des antonymes. Activité 9 : expression écrite / créativité. Mise en pratique des notions vues pendant la séance. Suggestions d’activités pour la classe Mise en route : Distribuer les fiches et faire une lecture magistrale des deux poèmes. Le premier poème (Maurice Carême) est un poème qui joue explicitement sur les homophones. Le ton n’est pas sérieux. Le deuxième poème est un poème Inuit, anonyme. Guider les élèves par quelques questions vers la compréhension du texte : un « je » pêcheur, chasseur ; les vers sont des vers d’encouragement pour une marche dans des milieux naturels difficiles. « Alléger ce qui est lourd » peut être pris au sens figuré, ou moral. Activité 1 Travail individuel. Correction commune au tableau. 1/ Les homophones sont : vert, ver, vers, verre, vair Prononciation : [VƐR] 2/ Ils ne s’écrivent pas pareil car ils n’ont pas la même étymologie. Auteur : Sylvia Martel, 2014 1 Je retiens : Les mots qui se prononcent de la même manière mais qui n’ont pas le même sens s’appellent des homophones (ou homonymes). J’ai relevé les homophones de ver [VƐR] Activité 2 Recopie l’homophone du texte qui correspond aux définitions suivantes : Travail individuel. Correction commune au tableau. 1. 2. 3. 4. substance fabriquée, dure, cassante et transparente : verre............................................. ligne d’un poème : vers……...…………………………………..……………………………………………….. fourrure : vair…………………………………………………………………………………………………………… couleur : vert…………………………………………………………………………………………………………… Activité 3 : Trouve l’orthographe des homophones qui correspondent aux dessins. Travail individuel. Correction commune au tableau. - Porc et port - Eau et os (le –s est muet au pluriel) - Ancre et encre Activité 4 Barre l’homophone qui ne convient pas. Travail individuel. Correction commune au tableau. 1. 2. 3. 4. 5. J’ai réalisé un sceau – saut – sot de plus de deux mètres. Le portail est fermé par une chaîne – chêne. Si grand-père est fatigué, il prend sa cane – canne pour marcher. Pour le goûter, j’aime manger du pain - pin et de la confiture. Ma mère coud – coût très bien. Activité 5 : Utilise les homophones dans des phrases. Travail individuel. Correction commune au tableau. Les phrases qui suivent ne sont que des exemples de propositions possibles. 1/ Je ne voyais pas bien les ailes du papillon, j’ai dû prendre une loupe. / Mon cousin loupe son permis de conduire depuis deux semaines. 2/ Le vent de sud-est s’appelle l’alizé. / Tu vends cher tes légumes ? 3/ Le temps du mois d’octobre est celui que je préfère en Nouvelle-Calédonie. / Mario tend sa main à Lise pour l’aider à remonter la pente. / Nous avons tant travaillé que nous sommes fatigués. Activité 6. Recopie les mots de sens contraire du poème 2. Auteur : Sylvia Martel, 2014 2 1. alléger / lourd 2. jour / nuit Activité 7. Sur le modèle du titre du poème 2, invente des titres ! Complète les groupes de mots suivants par un verbe en utilisant le sens contraire de l’adjectif souligné. Travail individuel. Correction commune au tableau. 1. 2. 3. 4. 5. Paroles Paroles Paroles Paroles Paroles pour pour pour pour pour embellir ce qui est laid. ramollir ce qui est dur. éclaircir / illuminer ce qui est sombre. agrandir ce qui est petit. rajeunir ce qui est vieux. Je retiens : Je peux former des mots nouveaux en partant d’un adjectif et en ajoutant un préfixe devant et un suffixe derrière. Par exemple : a-lourd-ir. Activité 8. Trouve l’antonyme des mots suivants (conserve la même classe grammaticale). Travail individuel. Correction commune au tableau. 1. 2. 3. 4. Plein : vide Courageux : lâche, peureux Salir : nettoyer Identique : pareil, semblable 5. Un ennemi : un ami Activité 9 : Expression écrite : A la manière de Maurice Carême, écris un poème en jouant avec des mots homophones. Pour les élèves en difficulté qui ont du mal à trouver des homophones, on peut partir d’un travail à l’oral qui construira une « banque de mots » que les élèves utiliseront dans leur poème. Par exemple, partir de l’homophone [sã] que l’on écrit en API et noter au tableau au fur et à mesure que les élèves proposent : cent, sans, (un) sens, (je, tu) sens. Répéter si besoin avec d’autres homophones afin de constituer une « banque » dans laquelle les élèves peuvent piocher. On peut les inciter aussi à utiliser les mots qui ont été travaillés pendant la séance. Les poèmes ainsi produits seront valorisés par la constitution d’un petit livret, ou d’une lecture à voix haute, selon le projet de l’enseignant ou les souhaits des élèves. Auteur : Sylvia Martel, 2014 3