Paroles de poètes Parcours pédagogique Liste des activités

Auteur : Sylvia Martel, 2014
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Paroles de poètes
Compétences palier 2 : Maitriser
quelques relations de sens entre les mots ;
maitriser quelques relations concernant la
forme et le sens des mots ; comprendre des
mots nouveaux et les utiliser à bon escient
Parcours pédagogique
Pré-requis : Savoir utiliser un dictionnaire, être capable d’utiliser l’Alphabet Phonétique International
Niveau : A2 / élémentaire
Public : élève de cycle 3
Durée envisagée : 1h à 2h
Liste des activités
Activité 1 : Reconnaître des homophones ; utiliser le dictionnaire pour trouver la prononciation et
comprendre que l’étymologie et l’orthographe sont liées.
Activité 2 : Faire le lien entre la forme du mot et son sens.
Activité 3 : Mobiliser des connaissances en orthographe pour écrire correctement des homophones.
Activité 4 : Discriminer entre plusieurs orthographes celle qui correspond au sens du mot en
contexte de phrase.
Activité 5 : Produire des phrases en utilisant des homophones.
Activité 6 : Comprendre la notion d’antonyme. Reconnaître des antonymes.
Activité 7 : Former un verbe de sens contraire à partir d’un adjectif.
Activité 8 : Trouver des antonymes.
Activité 9 : expression écrite / créativité. Mise en pratique des notions vues pendant la séance.
Suggestions d’activités pour la classe
Mise en route : Distribuer les fiches et faire une lecture magistrale des deux poèmes. Le premier
poème (Maurice Carême) est un poème qui joue explicitement sur les homophones. Le ton n’est pas
sérieux. Le deuxième poème est un poème Inuit, anonyme. Guider les élèves par quelques questions
vers la compréhension du texte : un « je » pêcheur, chasseur ; les vers sont des vers
d’encouragement pour une marche dans des milieux naturels difficiles. « Alléger ce qui est lourd »
peut être pris au sens figuré, ou moral.
Activité 1
Travail individuel. Correction commune au tableau.
1/ Les homophones sont : vert, ver, vers, verre, vair
Prononciation : [VƐR]
2/ Ils ne s’écrivent pas pareil car ils n’ont pas la même étymologie.

Auteur : Sylvia Martel, 2014
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Je retiens :
Activité 2 Recopie l’homophone du texte qui correspond aux définitions suivantes :
Travail individuel. Correction commune au tableau.
1. substance fabriquée, dure, cassante et transparente : verre.............................................
2. ligne d’un poème : vers……...…………………………………..………………………………………………..
3. fourrure : vair……………………………………………………………………………………………………………
4. couleur : vert……………………………………………………………………………………………………………
Activité 3 : Trouve l’orthographe des homophones qui correspondent aux dessins.
Travail individuel. Correction commune au tableau.
- Porc et port
- Eau et os (le –s est muet au pluriel)
- Ancre et encre
Activité 4 Barre l’homophone qui ne convient pas.
Travail individuel. Correction commune au tableau.
1. J’ai réalisé un sceau – saut – sot de plus de deux mètres.
2. Le portail est fermé par une chaîne – chêne.
3. Si grand-père est fatigué, il prend sa cane – canne pour marcher.
4. Pour le goûter, j’aime manger du pain - pin et de la confiture.
5. Ma mère coud – coût très bien.
Activité 5 : Utilise les homophones dans des phrases.
Travail individuel. Correction commune au tableau.
Les phrases qui suivent ne sont que des exemples de propositions possibles.
1/ Je ne voyais pas bien les ailes du papillon, j’ai dû prendre une loupe. / Mon cousin loupe son
permis de conduire depuis deux semaines.
2/ Le vent de sud-est s’appelle l’alizé. / Tu vends cher tes légumes ?
3/ Le temps du mois d’octobre est celui que je préfère en Nouvelle-Calédonie. / Mario tend sa main à
Lise pour l’aider à remonter la pente. / Nous avons tant travaillé que nous sommes fatigués.
Activité 6. Recopie les mots de sens contraire du poème 2.
Les mots qui se prononcent de la même manière mais qui n’ont pas le même sens
s’appellent des homophones (ou homonymes). J’ai relevé les homophones de ver
[VƐR]

Auteur : Sylvia Martel, 2014
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1. alléger / lourd
2. jour / nuit
Activité 7. Sur le modèle du titre du poème 2, invente des titres ! Complète les groupes de mots
suivants par un verbe en utilisant le sens contraire de l’adjectif souligné.
Travail individuel. Correction commune au tableau.
1. Paroles pour embellir ce qui est laid.
2. Paroles pour ramollir ce qui est dur.
3. Paroles pour éclaircir / illuminer ce qui est sombre.
4. Paroles pour agrandir ce qui est petit.
5. Paroles pour rajeunir ce qui est vieux.
Je retiens :
Activité 8. Trouve l’antonyme des mots suivants (conserve la même classe grammaticale).
Travail individuel. Correction commune au tableau.
1. Plein : vide
2. Courageux : lâche, peureux
3. Salir : nettoyer
4. Identique : pareil, semblable
5. Un ennemi : un ami
Activité 9 : Expression écrite : A la manière de Maurice Carême, écris un poème en jouant avec des
mots homophones.
Pour les élèves en difficulté qui ont du mal à trouver des homophones, on peut partir d’un travail à
l’oral qui construira une « banque de mots » que les élèves utiliseront dans leur poème. Par exemple,
partir de l’homophone [sã] que l’on écrit en API et noter au tableau au fur et à mesure que les élèves
proposent : cent, sans, (un) sens, (je, tu) sens. Répéter si besoin avec d’autres homophones afin de
constituer une « banque » dans laquelle les élèves peuvent piocher.
On peut les inciter aussi à utiliser les mots qui ont été travaillés pendant la séance. Les poèmes ainsi
produits seront valorisés par la constitution d’un petit livret, ou d’une lecture à voix haute, selon le
projet de l’enseignant ou les souhaits des élèves.
Je peux former des mots nouveaux en partant d’un adjectif et en ajoutant un préfixe
devant et un suffixe derrière. Par exemple : a-lourd-ir.