DEPARTEMENT DE L'EDUCATION, DE LA CULTURE ET DES SPORTS SERVICE DE L'ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE Août 2009 Plan d’études neuchâtelois pour le secondaire 1 (PENSE) adapté à l’enseignement de l’anglais en section préprofessionnelle Construire les références culturelles et utiliser les technologies de l’information et de la communication. Sensibiliser les élèves à la culture des pays de langue anglaise et à la manière de vivre des habitants de ces pays. Comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des textes propres à des situations de la vie courante (sujets familiers, tels le sport, la famille, les amis, les vedettes, etc.) Niveaux d’exigences A1 / A1+ en fin de scolarité obligatoire pour tous les élèves de la section préprofessionnelle (accent mis sur l’expression et la compréhension orale). NB : Le niveau pourra passer à A2 lors de l’introduction de l’anglais dès la 5e. Ecouter : comprendre des expressions et un vocabulaire fréquent relatif à des sujets familiers et/ou d’intérêt personnel (Ex : saisir l’essentiel d’une conversation lente, claire et distincte, comprendre des messages clairs, simples et brefs, connaître un vocabulaire simple et savoir l’identifier). Lire : comprendre des textes simples sur des sujets familiers, quotidiens et concrets (Ex : portrait sommaire d’une personne, petits articles de son intérêt, petites histoires au présent, lettre personnelle). Parler : prendre part à une conversation simple ; communiquer lors de tâches simples et habituelles ; connaître une série de phrases ou d’expressions pour des descriptions simples (Ex : information brève sur sa famille, ce que l’on aime ou pas, se présenter brièvement, présenter un sujet d’intérêt personnel avec préparation au préalable, savoir organiser un contenu bref). Ecrire : écrire des textes simples sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel (Ex : phrases simples, cartes postales, fiche d’identité, texte courts, messages simples, petites descriptions, lettre personnelle simple). CH-2001 NEUCHÂTEL RUE DE L'ECLUSE 67 CASE POSTALE 3016 TÉL. 032 889 69 20 FAX 032 889 62 77 -2- Plan d’études romand (PER) pour le secondaire 1 adapté à l’enseignement de l’anglais en section préprofessionnelle Pouvoir organiser ses connaissances de la langue pour comprendre et produire des textes oraux et écrits… en découvrant et en s’appropriant les principales régularités de construction et de fonctionnement du mot, de la phrase et du texte ; en identifiant les principales catégories grammaticales et les principales fonctions ; en prenant conscience de l’existence de normes et de variations à partir de productions langagières diverses ; en développant et en structurant un vocabulaire commun pour parler du langage et de la langue ; en vérifiant ses productions écrites à l’aide de connaissance lexicales et structurelles acquises. Compétences structurelles de niveau A1 Etendue linguistique générale : l’élève possède un choix élémentaire d’expressions simples pour les informations sur soi et les besoins de type courant. Etendue du vocabulaire : l’élève possède un répertoire élémentaire de mots isolés et d’expressions relatifs à des situations concrètes particulières. Correction grammaticale : l’élève a un contrôle limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. Attentes en section préprofessionnelle Consultation des moyens de référence Conjugaison au présent Utilisation de phrases simples, affirmatives, négatives, interrogatives Place des éléments dans la phrase Distinction entre catégories de mots (déterminant, nom, pronom, préposition, adjectif, etc.) Distinction entre les fonctions (sujet, verbe, complément de verbe, etc.) Utilisation des expressions adéquates familières et usuelles Utilisation d’un vocabulaire simple -3- Suggestion de contenus qui peuvent être abordés en anglais selon le PENSE La personne et son environnement immédiat Les salutations Les présentations L’âge La provenance Le travail Les hobbies Les compétences Les préférences Les habitudes Les instructions Les propositions Les intentions La rédaction d’une lettre La nourriture Les vêtements Les achats Le sport Les expériences personnelles La conversation téléphonique L’espace et le temps Les heures Les jours Les mois, l’année Les dates La fréquence Le temps qu’il fait Les lieux Les gens, les animaux et les choses L’identification La description Les couleurs La présence ou l’absence La quantité Les besoins La possession -4- Suggestion d’outils (éléments de structuration, vocabulaire, prononciation) qui peuvent être abordés en anglais selon le PENSE Outils Les verbes au présent Be, have, have got, can, let’s, there is / there are Le présent simple, le présent continu, l’impératif Les pronoms Les déterminants Les prépositions Les adjectifs Les adverbes Les questions (avec do, be, have got, can, avec les mots en W…, How, How old, How much / How many) Le pluriel des noms La possession (« ‘s », Whose) Vocabulaire (repris du PENSE et adapté à la section préprofessionnelle) De manière générale, on considère qu’il faut une maîtrise des 2500 mots les plus fréquents, au moins, pour une interaction simple mais satisfaisante dans le cadre des activités et des événements de la vie de tous les jours avec des personnes de langue maternelle anglaise. Ce niveau n’est pas atteint à la fin de la scolarité obligatoire. Pour le niveau A2 du portfolio, on estime qu’il faut maîtriser environ 850 mots. Pour le niveau B1 du portfolio, on estime qu’il faut maîtriser environ 1500-1800 mots. Pour le niveau A1/A1+ du portfolio, on estime qu’il faut maîtriser environ 400-500 mots. Prononciation La prononciation de l’anglais est parfois difficile pour les francophones. Il y a plus de sons et certains sont assez différents du français. L’accent qui n’a pas sa place fixe peut représenter une difficulté. La mélodie de la phrase, en plus, est souvent assez différente. L’élève doit « se faire l’oreille » et il doit parfois entendre certains mots un assez grand nombre de fois avant de réaliser comment ils se prononcent. Et aussi longtemps que l’élève n’entend pas comment un mot doit se prononcer, il risque de ne pas bien se faire comprendre. Il est donc important que l’élève entende le plus souvent possible l’anglais parlé et cela dans des situations variées. En même temps, on ne doit pas s’attendre à ce que tout le monde prononce parfaitement. La prononciation constitue un outil, et l’essentiel est que l’élève se fasse comprendre.