Plan d`études neuchâtelois pour le secondaire 1 (PENSE)

DEPARTEMENT DE L'EDUCATION,
DE LA CULTURE ET DES SPORTS
SERVICE DE L'ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE
CH-2001 NEUCHÂTEL RUE DE L'ECLUSE 67 CASE POSTALE 3016
TÉL. [phone] FAX [phone]
Août 2009
Plan d’études neuchâtelois pour le secondaire 1 (PENSE) adapté à l’enseignement
de l’anglais en section préprofessionnelle
Construire les références culturelles et utiliser les technologies de l’information et de la
communication.
Sensibiliser les élèves à la culture des pays de langue anglaise et à la manière de vivre
des habitants de ces pays.
Comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des textes propres à des situations de la vie
courante (sujets familiers, tels le sport, la famille, les amis, les vedettes, etc.)
Niveaux d’exigences A1 / A1+ en fin de scolarité obligatoire pour tous les élèves de la
section préprofessionnelle (accent mis sur l’expression et la compréhension orale).
NB : Le niveau pourra passer à A2 lors de l’introduction de l’anglais dès la 5e.
Ecouter : comprendre des expressions et un vocabulaire fréquent relatif à des sujets
familiers et/ou d’intérêt personnel (Ex : saisir l’essentiel d’une conversation
lente, claire et distincte, comprendre des messages clairs, simples et brefs,
connaître un vocabulaire simple et savoir l’identifier).
Lire : comprendre des textes simples sur des sujets familiers, quotidiens et
concrets (Ex : portrait sommaire d’une personne, petits articles de son
intérêt, petites histoires au présent, lettre personnelle).
Parler : prendre part à une conversation simple ; communiquer lors de tâches
simples et habituelles ; connaître une série de phrases ou d’expressions
pour des descriptions simples (Ex : information brève sur sa famille, ce que
l’on aime ou pas, se présenter brièvement, présenter un sujet d’intérêt
personnel avec préparation au préalable, savoir organiser un contenu bref).
Ecrire : écrire des textes simples sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel
(Ex : phrases simples, cartes postales, fiche d’identité, texte courts,
messages simples, petites descriptions, lettre personnelle simple).

- 2 -
Plan d’études romand (PER) pour le secondaire 1 adapté à l’enseignement de
l’anglais en section préprofessionnelle
Pouvoir organiser ses connaissances de la langue pour comprendre et produire des
textes oraux et écrits…
en découvrant et en s’appropriant les principales régularités de construction et de
fonctionnement du mot, de la phrase et du texte ;
en identifiant les principales catégories grammaticales et les principales fonctions ;
en prenant conscience de l’existence de normes et de variations à partir de productions
langagières diverses ;
en développant et en structurant un vocabulaire commun pour parler du langage et de la
langue ;
en vérifiant ses productions écrites à l’aide de connaissance lexicales et structurelles
acquises.
Compétences structurelles de niveau A1
Etendue linguistique générale : l’élève possède un choix élémentaire d’expressions
simples pour les informations sur soi et les besoins de type courant.
Etendue du vocabulaire : l’élève possède un répertoire élémentaire de mots isolés et
d’expressions relatifs à des situations concrètes particulières.
Correction grammaticale : l’élève a un contrôle limité de structures syntaxiques et de
formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Attentes en section préprofessionnelle
Consultation des moyens de référence
Conjugaison au présent
Utilisation de phrases simples, affirmatives, négatives, interrogatives
Place des éléments dans la phrase
Distinction entre catégories de mots (déterminant, nom, pronom, préposition, adjectif, etc.)
Distinction entre les fonctions (sujet, verbe, complément de verbe, etc.)
Utilisation des expressions adéquates familières et usuelles
Utilisation d’un vocabulaire simple

- 3 -
Suggestion de contenus qui peuvent être abordés en anglais selon le PENSE
La personne et son environnement immédiat
Les salutations
Les présentations
L’âge
La provenance
Le travail
Les hobbies
Les compétences
Les préférences
Les habitudes
Les instructions
Les propositions
Les intentions
La rédaction d’une lettre
La nourriture
Les vêtements
Les achats
Le sport
Les expériences personnelles
La conversation téléphonique
L’espace et le temps
Les heures
Les jours
Les mois, l’année
Les dates
La fréquence
Le temps qu’il fait
Les lieux
Les gens, les animaux et les choses
L’identification
La description
Les couleurs
La présence ou l’absence
La quantité
Les besoins
La possession

- 4 -
Suggestion d’outils (éléments de structuration, vocabulaire, prononciation) qui
peuvent être abordés en anglais selon le PENSE
Outils
Les verbes au présent
Be, have, have got, can, let’s, there is / there are
Le présent simple, le présent continu, l’impératif
Les pronoms
Les déterminants
Les prépositions
Les adjectifs
Les adverbes
Les questions (avec do, be, have got, can, avec les mots en W…, How, How old,
How much / How many)
Le pluriel des noms
La possession (« ‘s », Whose)
Vocabulaire (repris du PENSE et adapté à la section préprofessionnelle)
De manière générale, on considère qu’il faut une maîtrise des 2500 mots les plus
fréquents, au moins, pour une interaction simple mais satisfaisante dans le cadre des
activités et des événements de la vie de tous les jours avec des personnes de langue
maternelle anglaise. Ce niveau n’est pas atteint à la fin de la scolarité obligatoire.
Pour le niveau A2 du portfolio, on estime qu’il faut maîtriser environ 850 mots.
Pour le niveau B1 du portfolio, on estime qu’il faut maîtriser environ 1500-1800 mots.
Pour le niveau A1/A1+ du portfolio, on estime qu’il faut maîtriser environ 400-500
mots.
Prononciation
La prononciation de l’anglais est parfois difficile pour les francophones. Il y a plus de sons
et certains sont assez différents du français. L’accent qui n’a pas sa place fixe peut
représenter une difficulté. La mélodie de la phrase, en plus, est souvent assez différente.
L’élève doit « se faire l’oreille » et il doit parfois entendre certains mots un assez grand
nombre de fois avant de réaliser comment ils se prononcent. Et aussi longtemps que
l’élève n’entend pas comment un mot doit se prononcer, il risque de ne pas bien se faire
comprendre.
Il est donc important que l’élève entende le plus souvent possible l’anglais parlé et cela
dans des situations variées.
En même temps, on ne doit pas s’attendre à ce que tout le monde prononce parfaitement.
La prononciation constitue un outil, et l’essentiel est que l’élève se fasse comprendre.