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t Séquence 3 B dO E h AZb j fIG H M U rS o c gy k J p Xm v n Sommaire Pendant cette séquence 3, voici ce que tu vas apprendre : Séance 1 n Repérer les caractéristiques d’un reportage sportif. Séance 2 n Écrire un reportage sportif. Séance 3 n Connaître les signes de ponctuation. Séance 4 n Utiliser le présent de l’indicatif. Séance 5 D P l n Reconnaître et utiliser un terme générique. q L N a Séance 6 n Respecter la valeur de la lettre g. R Ze u F H S i Q K x W Y wT s V 19 © Cned - Académie en ligne Séquence 3 © La Dépêche du Midi, 11 juin 2001. © Cned - Académie en ligne 20 RUGBY Séquence 3 © L’Éq uipe, 7 juin 20 01 HANDBALL © La Dépêche du Midi, 11 juin 2001. 21 © Cned - Académie en ligne t Séquence 3 B d O1 E Repérer les caractéristiques d’un reportage sportif Séance h AZb 1 Observe le document 1. Entoure la silhouette qui semble convenir. j fIG H M U rS o c gy k 2 Dans le cadre ci-dessous, redessine la silhouette de ce document puis retrouve les J p Xm v n D P l q F H S i Q K x article titre sous-titre photographie fiche technique commentaires de joueurs Je dois savoir L N a R Ze u différentes parties en les reliant. – Le reportage sportif écrit peut se présenter sous différentes formes, mais on y retrouve un titre (souvent écrit en gros caractères) qui résume le sujet du reportage et un article qui fait le récit d’actions sportives. Parfois, une photographie sert à illustrer le reportage ou les commentaires des joueurs. On peut repérer aussi des sous-titres (complémentaires du titre), une fiche technique (surtout dans les sports collectifs). – Le reportage nous informe sur le lieu, la date de l’évènement, ainsi que sur les joueurs et le score obtenu. – Pour mettre en évidence certains éléments, on utilise l’écriture en italique ou en gras. La taille des lettres varie. Le maquettiste peut aussi choisir de souligner. 3 Lis le document 2 Besançon champion de handball, puis indique dans quelle partie tu s W Y wT V © Cned - Académie en ligne peux trouver les informations suivantes ; pour cela, mets une croix dans la colonne qui convient. Titre Il s’agit d’une équipe féminine. Besançon n’a pas gagné facilement. Macra a marqué pour l’équipe de Nîmes. On sait tout de suite qui a gagné. Besançon jouera contre Metz, samedi. 22 Fiche technique Article Commentaires Photographie des joueurs t Séquence 3 B d O2 E Écrire un reportage sportif Séance h AZb j 1 Voici un reportage sportif extrait de La Dépêche du Midi du 4 juin 2001. Il est reproduit ici sans que soient mis en valeur les différents éléments qui le composent. Ci-dessous, recopie-le en utilisant plusieurs procédés pour mettre en valeur chaque partie. Dessine ou découpe une illustration qui pourrait convenir. fIG H M U rS o c gy Le TOAFC est insatiable. k À Balma. Le TOAFC bat Frouzins 3 à 0 (mi-temps : 1-0). Arbitre : M. Bertocco, assisté de MM. Récoché et Rieu. Pour le TOAFC : Bouscatel (24e), Caillard (73e), Taupiac (79e). TOAFC : Gonzalez, Bayeux, Térès, Mazet, Royer, Juhel, Burg, Taupiac, Caillard, Monicolle, Bouscatel, Rabarot, Mustel, Prieur. Entraîneur: Valérie Destic. Frouzins : Loumes, Vienne, Danhier, Sirot, Dordain, Copin, Aineto, Noble, Trévisan, Moya, Mirabel, Bladanet, Ottavy, Griselain. Entraîneur : Robert Jaime. Frouzins, grâce à une très bonne organisation et aux arrêts déterminants de la gardienne Loumes, a longtemps retardé l’échéance dans cette finale de très bon niveau. Les jeunes du TOAFC s’imposaient cependant en fin de partie, remportant une fois de plus la Coupe Xm p v n du Midi. J D P l q L N a R Ze u F H S i Q K x W Y wT s2 Prends le document 3 intitulé FCTT : c’est fini. Dessine ci-dessous la silhouette de ce reportage. Indique à côté les parties que tu y trouves et relie-les aux blocs correspondants. 23 © Cned - Académie en ligne t Séquence 3 B d O3 E Connaître les signes de ponctuation Séance h AZb 1 Voici quelques phrases extraites d’un texte « Mon loup » (Moka). j fIG H M U rS o c gy k –Un loup, c’est silencieux. Vidalie penche sa tête vers moi. Ses longs cheveux me caressent le visage. –Toi et tes loups ! Tu les aimes tant que ça ? –Mon loup me défend contre les méchants garçons. –Qui sont les méchants garçons ? –C’est une histoire de quand j’étais petit... –Tu n’as pas raison d’avoir peur ! –C’est un beau loup, bien sûr ; le plus beau. a. Entoure les différentes sortes de points que tu trouves dans le texte. Point – point d’interrogation – point d’exclamation – point de suspension. b. Dans la phrase « Un loup, c’est silencieux. », sais-tu à quoi sert la virgule ? J p Xm v n c. Vois-tu un point-virgule dans le passage ? entoure-le en rouge : à quoi sert-il ? q W Y wT NON Une phrase finit par un point, un point d’exclamation, un point d’interrogation ou des points de suspension. Dans une phrase, on peut trouver la virgule (qui marque une courte pause), le point-virgule (une pause plus longue), les deux-points. Les parenthèses servent à isoler un mot ou une partie de phrase. 2 Voici un texte dans lequel on a oublié les majuscules et la ponctuation. Recopie-le comme il devrait être sur ton cahier personnel. R Ze u i Q K x OUI Je dois savoir L N a F H S –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– d. Connais-tu d’autres signes de ponctuation ? D P l –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– énorme immobile assis sur son train de derrière il était là regardant la petite chèvre blanche et la dégustant par avance comme il savait bien qu’il la mangerait le loup ne se pressait pas seulement quand elle se retourna il se mit à rire méchamment ah ah la s petite chèvre de M. Seguin et il passa sa grosse langue rouge sur ses babines d’amadou Blanquette se sentit perdue un moment en se rappelant l’histoire de la vieille Renaude qui s’était battue toute la nuit pour être mangée le matin elle se dit qu’il vaudrait peutêtre mieux se laisser manger tout de suite puis s’étant ravisée elle tomba en garde la tête basse et la corne en avant comme une brave chèvre de M. Seguin qu’elle était 3 Rétablis les signes de ponctuation. © Cned - Académie en ligne Au début il me faisait peur Tu n’as aucune raison Ah oui tu crois Oh c’est facile de dire ça tu sais tout J’ai vu des loups gris bruns et blancs 24 t Séquence 3 B d O4 E Utiliser le présent de l’indicatif Séance h AZb Je dois savoir Au présent de l’indicatif : terminaisons des verbes du premier groupe : e, es, e, ons, ez, ent terminaisons des verbes du deuxième groupe : is, is, it, issons, issez, issent terminaisons des verbes du troisième groupe : elles sont variables selon les verbes être : je suis, tu es, il/elle est, nous sommes, vous êtes, ils/elles sont avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous avons, vous avez, ils/elles ont j fIG H M U rS o c gy k 1 Pour chacun des verbes, donne le présent de l’indicatif qui correspond au pronom. J P l q W Y wT Vous Avoir On dans le ciel des milliers de constellations. Ces groupes d’étoiles (posséder) des noms et des formes particulières. Parmi elles, la constellation de la la Grande Grande Ourse (être) la plus connue. Les sept étoiles qui (former) pas vraiment cet animal. C’(être) pourtant la Ourse ne (dessiner) constellation la plus facile à reconnaître, la première que les enfants (apprendre) à distinguer. Il y (avoir) a. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugués. Je me suis approché doucement de la cage et je me suis accroupi pour mieux l’observer. Une dame est passée tenant sa petite fille par la main : « Ne t’approche pas trop près ! C’est un loup ! Il pourrait te croquer ! » b. Cherche l’infinitif et le groupe de ces verbes et écris-les ci-dessous. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– c. Recopie ces phrases en mettant les verbes au présent. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 4 Relie par un trait pour former des phrases correctes. R Ze u i Q K x Nous Aller L N a F H S Je Faire 2 Complète par les verbes au présent. Xm p 3 v n D Être s Les enfants Nous Tu Je On Vous suis en vacances. avons mal à la gorge. sont ravis. as un superbe vélo. ont très faim. êtes très en retard. sommes heureux. es sur la bonne voie. a beaucoup de travail. 5 Écris chaque verbe au présent en utilisant la personne indiquée. Venir – je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Avoir – ils –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Être – nous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Aimer – tu –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Bondir – vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Voir – elle ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Courir – tu ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Faire – nous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Jaillir – vous –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Entendre – je – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 25 © Cned - Académie en ligne t Séquence 3 B d O5 E Reconnaître et utiliser un terme générique Séance h AZb Je dois savoir Un terme générique est un mot qui désigne un groupe d’objets ayant des caractères communs. Par exemple, violon, violoncelle, guitare, contrebasse sont des mots qui ont pour terme générique instruments de musique à cordes. Un terme générique peut être englobé lui-même dans un terme plus général. Par exemple, instruments de musique à cordes peut être englobé dans le terme instruments de musique.On dira que les instruments de musique à cordes, les percussions, etc., sont des sous-thèmes du terme générique. j fIG H M U rS o c gy k 1 Dans la liste suivante, il y a un intrus. Souligne-le et explique pourquoi il ne va pas avec les autres. (Si tu as un doute sur le sens d’un mot, prends ton dictionnaire.) Ruisseau Fleuve Grue Affluent Rivière parce que C’est le mot 2 Coche la case du mot le plus général qui recouvrirait tous les mots de la liste ci-dessous. Xm p v 3 n J D P l q F H S i Q K x Château Chaumière Appartement Chalet Mobile home Habitation Immeuble Maison Trouve à ton tour un mot général qui recouvrirait tous les mots suivants. On dit aussi un terme générique. Or Argent Aluminium Fer Zinc 4 Trouve cinq mots recouverts par le mot générique proposé : instruments. L5 N a R Ze u Cabane Dans la liste qui suit, souligne le terme générique. Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Témoin Jurés 6 Quel terme générique donnerais-tu à l’ensemble des mots des deux listes ci-dessous ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Trouve maintenant un terme générique plus précis pour chaque liste. s Truite – carpe – goujon – perche. Merlan – requin – thon – rouget. 7 Trouve quatre mots qui conviennent à ces termes génériques. W Y wT © Cned - Académie en ligne Insectes : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Bruits : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Végétation: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 26 t Séquence 3 B d O6 E Respecter la valeur de la lettre g Séance h AZb Je dois savoir j Devant a, o, u, la lettre g fait entendre le son [G]. Exemple : un gâteau. Devant e et i, j’écris gu. Exemple : une bague. Devant e, i et y, la lettre g fait entendre le son [Â]. Exemple: un logis. Devant a, o, u, j’écris ge. Exemple : Mangeons. fIG H M U rS o c gy k 1 Faut-il écrire g ou gu pour faire entendre [G] ? Complète les mots suivants. Au zoo, j’ai vu une va e. / Une enon et son petit. / Ce champion de surf semble lisser sur la êpe m’a piqué. / Il fait très froid, prends un bonnet et des Prendre une feuille, un crayon et une omme. / Une ants. / irlande lumineuse éclaire la vitrine du magasin. 2 Faut-il écrire g ou ge pour faire entendre [Â] ? Complète les mots suivants. Xm p v n 3 J D P l q F H S i Q K x W Y wT possède un plon irouette. / Au printemps, les bour ons éclatent. / Cette piscine oir de dix mètres. / Paul est un plon eur intrépide. / Pour mon anniversaire, je soufflerai neuf bou ies. / En énéral, je me lève à sept heures. Écris les verbes suivants à la 1re personne du pluriel. Exemple : il mange » nous mangeons Tu ranges » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ils bougent » – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Je nage » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Vous plongez » – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– L4 N a R Ze u Le vent fait tourner la Elle ronge » –––––––––––––––––––––––––––––––––– Elles changent » – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Écris les sons [G] et [Â] comme il convient. Voici le La oûter préféré de Vir irafe et le le portu inie : des fi es et de l’oran orille sont des animaux d’Afrique. / La lan ais. / Les poissons se déplacent à l’aide de leurs na ade. / e parlée au Brésil est oires. 5 D’après les indications suivantes, trouve cinq mots contenant la lettre g. s V Un vêtement que l’on porte pour carnaval. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Un bijou que l’on met au doigt. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Une maladie qui provoque des boutons rouges. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Un instrument de musique à six cordes. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Un oiseau qui roucoule. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 27 © Cned - Académie en ligne
