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t Séquence 4 B dO E h AZb j fIG H M U rS o c gy k J p Xm v n Sommaire Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre : Séance 1 ■ Comprendre la notion de point de vue. Séance 2 ■ Donner son point de vue. Séance 3 ■ Accorder le sujet et le verbe. Séance 4 ■ Conjuguer les verbes en -yer. Séance 5 D P l ■ Comprendre les familles de mots. q L N a Séance 6 ■ Différencier les écritures des mots contenant le son [j]. R Ze u F H S i Q K x W Y wT s V 28 © Cned - Académie en ligne Séquence 4 © Cned - Académie en ligne 29 Séquence 4 30 © Cned - Académie en ligne t Séquence 4 B d O1 E Comprendre la notion de point de vue Séance h AZb Je dois savoir Lorsqu’on exprime son opinion sur un sujet, il est fréquent de trouver quelqu’un qui a une opinion opposée. C’est ce qui est à l’origine des débats où chacun argumente en donnant son avis, son point de vue sur la question (exemple : on est pour ou contre la chasse, pour ou contre le permis de conduire à 16 ans...). Cette forme de discours est argumentative. j fIG H M U rS o c gy k Xm p v n J D P l q R Ze u i Q K x Quelle était la question posée ? Quel est le nom de leur école ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Combien d’élèves ont donné leur opinion ? Donne leur prénom. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Quel est le nom du magazine qui a publié cette interview ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Plusieurs personnes s’expriment sur un même sujet et donnent leur point de vue. Comment appelle-t-on ce genre d’échanges très utilisé à la télévision? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Comme tu peux le constater, ces enfants ont tous un point de vue différent : certains aiment Tintin, d’autres moins, d’autres encore pas du tout. Tous disent pourquoi et s’expliquent. Complète le tableau qui suit avec le prénom des enfants selon leur point de vue. J’aime L N a F H S Lis les textes des pages précédentes. Une question a été posée à des élèves de CM2 et ils ont donné leur avis. J’aime bien, mais… Je n’aime pas Un avis revient souvent chez les enfants interrogés lors de cette interview. Ils/elles pensent que Tintin est une bande dessinée d’une autre époque et qu’elle ne leur correspond plus car il y a trop peu d’action. Donne le nom des enfants qui ont exprimé à leur façon ce point de vue. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Et toi, as-tu une opinion sur cette question ? Les albums de Tintin te plaisent-ils ? Pourquoi ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– s W Y wT V © Cned - Académie en ligne Lis la réponse ci-dessous et coche la question qui a été posée. Je suis pour, car l’air des villes serait moins pollué et puis je pourrais circuler en vélo ou en roller plus tranquillement sans danger. Faut-il lutter davantage contre la pollution en ville ? Faut-il interdire la circulation des voitures en centre-ville ? Faut-il punir les pollueurs ? 31 t Séquence 4 B d O2 E Donner son point de vue Séance h AZb La pluie approche j fIG H M U rS o c gy k Xm p v n J D P l q L N a R Ze u F H S i Q K x W Y wT Voici une planche avec des dessins. Son titre : La pluie approche. Tu pourras y voir des personnages différents. Tous voient la tempête approcher. Leur opinion sur ce qui arrive est différente ; pour certains, c’est une aubaine, pour d’autres une catastrophe. Imagine ce que dit chaque personnage et complète les bulles. On a posé la question suivante à un enfant : « Faut-il laisser les enfants regarder la télévision ? » Lis sa réponse et dis s’il s’agit d’une fille ou d’un garçon. Justifie ta réponse. Réponse de l’enfant : « Oui, car en rentrant de l’école, je suis fatiguée et j’aime bien me reposer un peu en regardant la télé. » Réfléchis et donne ton point de vue sur la même question (tu peux être pour ou contre, ou un peu les deux...). s 32 © Cned - Académie en ligne t Séquence 4 B d O3 E Accorder le verbe et le sujet Séance h AZb j Je dois savoir Le sujet peut être un mot ou un groupe de mots, qui commande le verbe ; il détermine sa forme en s’accordant avec lui. fIG H M U rS o c gy k Xm p v n J D P l Recherche les sujets des verbes dans le texte 1 en répondant aux questions suivantes. Qu’est-ce qui est présent dans toutes les pièces de la maison ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui représente 13% de nos ordures ménagères ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui assure une conservation parfaite ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui présente deux défauts ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui est lourd et peut casser ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Recherche les sujets des verbes dans le texte 2 en répondant aux questions suivantes. Qu’est-ce qui est recyclable à 100% et à l’infini ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui a été organisé à partir de 1994 ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui a été installé dans les villes ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qui a suivi le mot d’ordre et a porté les bouteilles dans les conteneurs ? –––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui est recyclé ?–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– R Ze u W Y wT Texte 2. Le verre est recyclable à 100 % et à l’infini. Le recyclage du verre par des collecteurs s’est organisé en France à partir de 1994 pour réaliser des économies d’énergie. Des milliers de conteneurs ont été installés dans les villes. Les citadins consommateurs ont suivi le mot d’ordre et ont porté leurs bouteilles en vue du recyclage. Aujourd’hui, trois bouteilles sur cinq sont recyclées. Elles sont fondues à 1 550° C et transformées en pâte divisée ensuite en gouttes. Chaque goutte est moulée, soufflée pour former une bouteille. Que remarques-tu à propos des sujets ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– q i Q K x Texte 1. Flacons, bouteilles, pots... le verre est présent dans toutes les pièces de la maison. Chaque année, c’est 50 kilos de verre qui sont jetés par chaque Français. Il représente 13 % de nos ordures ménagères. Transparent, résistant, joli, le verre est un matériau très apprécié. Il assure une conservation parfaite et de longue durée. C’est un emballage parfait, mais qui présente deux défauts : il est lourd et il peut se casser. Qu’est-ce qui est un matériau très apprécié ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– L N a F H S Les deux textes qui suivent parlent du verre. Lis-les. Qu’est-ce qui est fondu puis transformé en pâte ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Qu’est-ce qui est moulé pour être transformé en bouteille ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– s © Cned - Académie en ligne Combien de sujets différents comptes-tu dans ce texte ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– D’une phrase à la suivante, tu peux relever des mots qui font référence à la même chose, par exemple recyclable (phrase 1), recyclage (phrase 2). Ces mots ont toutes les fonctions grammaticales ; quelquefois, c’est le même mot qui est répété. Relève ces mots. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Un enfant a écrit le texte suivant sur le putois. La maîtresse lui avait demandé de ne pas répéter le mot putois trop souvent dans son texte. Il a donc utilisé des substituts. Entoure-les. Encadre les verbes de son texte et souligne les sujets de ces verbes. Texte de l’élève : Le putois. Le putois se nourrit de grenouilles, serpents, vers de terre, oiseaux, rats et lapins. Il n’hésite pas à s’attaquer à des proies plus grosses que lui, comme le rat musqué. Ce grand chasseur a une attaque courte et foudroyante: il déteste courir. Cet amateur d’arbres creux est aussi un grand solitaire. Gros mangeur de grenouilles, il vit souvent près des points d’eau. 33 t Séquence 4 B d O4 E Conjuguer les verbes en -yer Séance h AZb j fIG H M U rS o c gy k J p Xm v n P l q L N a W Y wT b. Sur une feuille de brouillon, conjugue au futur et à toutes les personnes le verbe surligné. c. Dans ce texte, quelques verbes sont soulignés. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– d. À quel groupe appartiennent-ils? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Sur une feuille de brouillon, écris ces verbes à l’infinitif et vérifie l’orthographe à l’aide de ton dictionnaire. Si tu compares l’infinitif et le verbe conjugué, quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y? d. Observe. Je balaie – tu balayais – il balaya nous balayons – nous balayions – ils balayèrent – ils balaient. Quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Je dois savoir Je balaierai Tu balaieras Il/elle balaiera Nous balaierons Vous balaierez Ils/elles balaieront Je balaie Tu balaies Il/elle balaie Nous balayons Vous balayez Ils/elles balaient ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ① Payer : 3e pers. du plur. ② Appuyer : 1re pers. du plur. ③ Envoyer : 3e pers. du sing. ④ Aboyer : 2e pers. du sing. ⑤ Nettoyer : 2e pers. du plur. ⑥ Noyer : 3e pers. du sing. s Je balayais Tu balayais Il/elle balayait Nous balayions Vous balayiez Ils/elles balayaient Je balayai Tu balayas Il/elle balaya Nous balayâmes Vous balayâtes Ils/elles balayèrent Remplis d’abord la grille ci-dessous avec les verbes conjugués au futur. Puis ordonne les lettres contenues dans les cadres de couleur. Ainsi tu pourras compléter la phrase suivante au présent. Les feuilles R Ze u i Q K x a. À quel temps les verbes sont-ils conjugués? Les verbes se terminant par -yer à l’infinitif changent le y en i devant un e muet, quand ils sont conjugués aux temps simples de l’indicatif. Exemple : balayer. Futur Présent Imparfait Passé simple D F H S Lis ces quelques phrases extraites d’un texte de bulletin météorologique. Dès le matin, les brouillards noieront la campagne autour de la Garonne. Avant midi, ils disparaîtront et le soleil brillera généreusement dans le ciel. Très vite, le vent d’autan soufflera et balaiera les quelques cumulus présents. avec le vent. Écris ces verbes au temps et à la personne demandée. ① présent ② futur ③ imparfait ④ passé simple Ennuyer ① je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ je ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Tutoyer ① elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ elles ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 34 Renvoyer ① vous ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② vous ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ vous ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ vous ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Essuyer ① tu––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ② tu––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ③ tu––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ④ tu––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– © Cned - Académie en ligne t Séquence 4 B d O5 E Comprendre les familles de mots Séance h AZb a. Dans la liste de mots ci-après, surligne de la même couleur les mots qui se ressemblent. Mont – montagne – glissage – glissade – glisseur – glisser – montant – monte – monticule – j fIG H M U rS o c gy k glissement – montée – glissant – monter. b. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots. c. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par le début par la fin. Je dois savoir Un mot simple est appelé mot radical (exemple : saut). Tous les mots formés à partir du même radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un préfixe qui se place avant (exemple : sursaut), d’autres un suffixe qui se place après (exemple : sauter). J p Xm v n D P l i Q K x W Y wT glaçon – gladiateur – glaïeul – glaise – glaive – gland. Écris trois mots de la même famille. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Descente. q F H S Givre – givré – glace – glacé – glacer – glacial – glaciaire – glaciation – glacier – glacière – Ski. L N a R Ze u Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent à la même famille et, pour chacun, surligne le radical. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Complète avec des mots de la même famille. NOM VERBE © Cned - Académie en ligne ADVERBE terrible fin Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaçant où il convient les mots de la famille de SAUT, écrits ci-après : sauterelle – saute-mouton – saut – sautent – sautillant. Les champions de free ride s ADJECTIF fixer par-dessus d‘énormes rochers. Leurs sont parfois considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à . À les voir de loin, on dirait de grosses dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en ! Mais, avant de . Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la même famille. Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud, on profitait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement. 35 t Séquence 4 B d O6 E Séance h AZb j fIG H M U rS o c gy k Différencier les écritures des mots contenant le son [j] Lis les mots suivants : bouillonner – jaillit – idiotie – tailles – bruyère – vanille – scintillantes. a. Quel est le son (commun à ces mots) que tu entends ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– b. Avec quelles lettres s’écrit-il ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– c. Dans le mot travail, entends-tu ce même son ? Avec quelles lettres s’écrit-il ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Je dois savoir Le son [j] peut s’écrire de quatre façons différentes. i, comme dans : potion, y, comme dans : denier, furieux, etc. gruyère, voyant, etc. il, comme dans : travail, portail, soleil, recueil, etc. À noter : i est placé après une consonne et devant une voyelle. À noter : il est placé À noter : ill est placé après une voyelle (sauf i) après une voyelle ou et en finale d’un mot. après une consonne. Xm p v n J D P l q F H S i Q K x W Y wT Dans les listes suivantes, barre l’intrus. » Brouillard – tenaille – feuillage – gruyère – grenouille. » Moyen – convoyeur – boyau – giboyeux – vieillard. » Bille – sorcière – lanière – rivière – derrière. L N a R Ze u À noter : y est placé entre deux voyelles. ill, comme dans : bouteille, vanille, taillis, etc. s V » Fauteuil – volaille – soleil – gorille – recueil. Entoure tous les mots dans lesquels tu entends le son [j]. La noyade – bruyant – un crayon – le réveillon – un gril – mille – une ville – illuminer – une fille – un yaourt – un lycée – joyeux. Devinettes. Trouve le mot qui correspond à la définition. a. Abri où on élève les poules : c’est le ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– b. À la télévision, histoire à épisodes : c’est un ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– c. Pâtisserie constituée de plusieurs couches de pâte feuilletée séparées par de la crème: c’est un ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 36 © Cned - Académie en ligne
