Les métiers au cœur de la classe Conseiller/ère Espace Info-Energie Document pour les professeurs/es Objectif général Faire découvrir un métier en utilisant le site de l’Onisep et des mises en situation validées par un professionnel. Compétences du parcours Avenir Compétences scientifiques, transversales, liées au socle Objectif 1 : Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel. Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution. Maîtriser la langue française. Utiliser des langages scientifiques. S’exprimer et communiquer. Objectif 2 : Développer chez l’élève l’esprit d’initiative et la compétence à entreprendre, l’initier au processus créatif S’engager dans un projet individuel ou collectif. Co-évaluer la réussite du projet entre pairs avec l’appui de l’enseignant, puis en tirer parti pour son parcours. S’initier au processus créatif. Objectif 3 : Permettre à l’élève d’aborder son projet d’orientation scolaire et professionnel Découvrir les possibilités de formations et les voies d’accès au monde économique et professionnel. Lutter contre les stéréotypes et les représentations liés aux métiers. Construire son projet de formation et d’orientation. Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la documentation. Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques. Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets. Organiser son travail pour l’efficacité des apprentissages. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres. Comprendre la règle et le droit. Développer le jugement. Développer le sens de l’engagement et de l’initiative. Domaine 4 : l’observation et la compréhension du monde Se poser des questions et chercher des réponses. Expliquer, démontrer, argumenter. Concevoir, créer, réaliser. Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine. Concevoir, créer, réaliser. © Onisep 2015 p. 1 Les métiers au cœur de la classe Compétences disciplinaires en lien avec les programmes Exploitable par exemple dans le cadre de l’aide personnalisée, cette fiche cible les compétences suivantes : Pratiquer une démarche scientifique et technologique : - Rechercher, extraire et organiser l'information utile. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l'aide d'un langage adapté. Éduquer au développement durable : - Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l'environnement et au développement durable. Utiliser les TIC : - S'approprier un environnement informatique de travail. Être acteur de son parcours de formation et d'orientation : - Se familiariser avec l'environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés. Connaître les parcours de formation correspondant à ces métiers et les possibilités de s'y intégrer. Compétences disciplinaires en lien avec les programmes Exploitable par exemple dans le cadre de l’aide personnalisée, cette fiche cible les Physique-chimie : - L’énergie électrique E transférée pendant une durée t à un appareil de puissance nominale P est donnée par la relation : E = P x t Mathématiques : - Trigonométrie ; Égalité de Pythagore ; Aire d'un rectangle ; Volume d'un cylindre, d'une boule ; Sens des opérations ; Proportionnalité ; Pourcentages ; Fractions © Onisep 2015 p. 2 Les métiers au cœur de la classe Mise en œuvre et organisation des activités L'activité sera rédigée à la main ou avec un traitement de texte. Cette activité peut être réalisée en groupe : → En groupe en devoir à la maison : Les exercices sont tous des 'problèmes ouverts' : des « coups de pouce » sont donnés par le professeur aux élèves en difficulté lors des différents RDV DM. → En groupe en classe : Il faut prévoir : → 1 h en salle pupitre avec le/la professeur-e de physique-chimie ; → 1 h en salle pupitre avec le/la professeur-e de mathématiques. Les exercices sont tous des 'problèmes ouverts' : des « coups de pouce » sont donnés par le professeur aux élèves en difficulté pendant l'heure. L'activité est très longue, chaque groupe traitera donc 3 exercices (correspondants à 3 RDV du conseiller info-énergie). Il y a deux possibilités: → le groupe traite 3 exercices de son choix; → le professeur impose 3 exercices à un groupe, par exemple les rendez-vous de 9h-11h et 15h ; 3 exercices à un autre groupe, par exemple les rendez-vous de 10h-13h et 15h... puis chaque groupe expose un exercice aux autres groupes. La correction est ainsi dynamique, active. Les réponses manuscrites sont photocopiées et distribuées aux élèves ou scannées et vidéo projetées, les réponses au traitement de texte sont vidéo projetées. © Onisep 2015 p. 3 Les métiers au cœur de la classe Aides ou coups de pouce éventuels ….................................................................................................... Besoin d'un coup de pouce pour le RDV de 9h ? 1- Le triangle ABC est rectangle en A : je connais des longueurs, je cherche un angle, je pense à la trigonométrie ... 2- Étape 1 : je calcule la surface (en m²) à isoler. Étape 2 : je calcule le nombre de rouleaux d'isolant nécessaires. Étape 3 : je calcule le prix des rouleaux d'isolants. Étape 4 : je réponds à la question : Complétez votre conseil à Madame Lefebvre : « Il est intéressant pour vous d'isoler vos combles, même si cela vous coûte … € car vous réaliserez ensuite des économies de chauffage. ». ….................................................................................................... Besoin d'un coup de pouce pour le RDV de 10h ? Étape 1 : je calcule le volume (en ) de la boule. Étape 2 : je calcule le volume (en ) du cylindre. Étape 3 : je compare. Étape 4 : je réponds à la question : Complétez votre conseil à Madame Dubois : « La cuve la plus intéressante pour vous est … car ... ». ….................................................................................................... Besoin d'un coup de pouce pour le RDV de 11h ? Étape 1 : je calcule le volume (en L) d'eau consommée en un an par la famille lors du lavage des dents, de la douche, du lavage de voiture et de l'arrosage du jardin sans les réducteurs de débit. Étape 2 : je calcule l'économie (en L) d'eau grâce aux réducteurs de débit. Étape 3 : je calcule l'économie (en €) d'eau grâce aux réducteurs. Étape 4 : je calcule l'économie réelle (en €) en tenant compte du prix d'achat des réducteurs. Étape 5 : je réponds à la question : Monsieur Leclercq est indisponible au moment où vous téléphonez. Rédigez la réponse concernant l'économie annuelle qu'il réalise que vous lui laissez sur son répondeur. ….................................................................................................... © Onisep 2015 p. 4 Les métiers au cœur de la classe ….................................................................................................... Besoin d'un coup de pouce pour le RDV de 13h ? Étape 1 : je calcule la puissance (en W) des lampes à incandescence de l'appartement. Étape 2 : je calcule la puissance (en W) des lampes à économie d'énergie de l'appartement. Étape 3 : je calcule l'économie de puissance (en W) réalisée en remplaçant les lampes à incandescence de l'appartement par des lampes à économie d'énergie de l'appartement. Étape 4 : je calcule l'économie d'énergie (en Wattheure Wh) réalisée en un an en remplaçant les lampes à incandescence de l'appartement par des lampes à économie d'énergie de l'appartement. Étape 5 : je calcule l'économie (en €) réalisée en remplaçant les lampes à incandescence de l'appartement par des lampes à économie d'énergie de l'appartement. Étape 6 : je calcule le prix (en €) d'achat des lampes à économie d'énergie. Étape 7 : je réponds à la question : Complétez votre conseil à Monsieur Leroy qui pense que les lampes fluorescentes (à économie d'énergie) sont trop chères : « Au bout de … ans, vous rentabilisez déjà l'achat de vos lampes fluorescentes (à économie d'énergie) car ...». ….................................................................................................... Besoin d'un coup de pouce pour le RDV de 14h ? Étape 1 : je calcule l'économie d'énergie (en kWh) en un an. Étape 2 : je calcule l’économie (en €) en un an. Étape 3 : je calcule le prix (en €) des travaux. Étape 4 : je réponds à la question : Répondez au mail de Madame Ternoy ( [email protected] ). ….................................................................................................... © Onisep 2015 p. 5 Les métiers au cœur de la classe Eléments de réponse Voir la fiche « correction de la fiche élève » Retours d’expérimentation Cette activité est très intéressante en fin d'année pour faire le point de façon "ludique" (des révisions cachées) car les compétences mises en jeu sont très variées ainsi que les contextes. Les supports sont variés : l'élève, qui joue le rôle d'un conseiller info-énergie, répond oralement, ou laisse un message répondeur, ou répond pas mail (validation B2i). Le RDV de 11h (réduction de la facture « eau ») lutte contre le stéréotype homme-femme, conformément au nouveau socle commun. Approfondissements et prolongements possibles Curiosité : Les noms utilisés dans cette activité (Lefebvre, Dubois, Leclercq, Leroy) sont les noms plus répandus dans le Nord-Pas-de-Calais, dans l'ordre décroissant. Les auteurs Fiche réalisée par l’équipe de l’académie de Lille : Monsieur Pottié, professeur de physiquechimie et Madame Ternoy, professeure de mathématiques avec la collaboration de Madame Brunner, professeure de mathématiques. Avec la participation de :Marie-Christine Obert, IA-IPR de mathématiques, Roy-Ledoux, IAIPR de sciences physiques et chimiques. © Onisep 2015 p. 6