Évolution des organismes vivants et histoire de la - svt

Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre
Objectifs scientifiques
La mise en évidence de l'origine des roches sédimentaires, la
reconstitution d'un paysage ancien ont déjà introduit l'idée d'un lien
entre l'histoire de la Terre et celle de la vie et l’idée de changements
au cours des temps. L'étude de quelques exemples significatifs doit
notamment permettre :
- d’atteindre un premier niveau de formulation de la théorie de
l’évolution des organismes vivants au cours des temps géologiques
présentée sous la forme d’un arbre unique ;
- de donner un aperçu de la théorie expliquant ces faits : variation
aléatoire due aux mécanismes de l’hérédité puis sélection par le
milieu des formes les plus adaptées ;
- d’aboutir à la recherche d'une explication au niveau génétique par
le réinvestissement des acquis de la partie Diversité et unité des êtres
humains ;
Connaissances
Les roches sédimentaires, archives géologiques,
montrent que, depuis plus de trois milliards
d’années, des groupes d'organismes vivants
sont apparus, se sont développés, ont régressé,
et ont pu disparaître.
- d’aborder le problème des crises de la biodiversité et de leurs
causes supposées ;
- de montrer que la classification scientifique actuelle se fonde sur la
théorie de l’évolution.
Objectifs éducatifs
Cette partie sera l’occasion de développer chez les élèves un esprit
critique et une connaissance des enjeux concernant plus
particulièrement la disparition d’espèces, les variations de l’effet de
serre au cours du temps et l’influence de l’Homme sur la
biodiversité.
Capacités déclinées dans une situation
d’apprentissage
Observer, recenser et organiser des
informations afin d’établir le renouvellement
des groupes et des espèces au cours des temps
géologiques.
Observer, recenser et organiser des
Les espèces qui constituent ces groupes,
informations afin d’étayer la théorie de
apparaissent et disparaissent au cours des temps l’évolution.
géologiques. Leur comparaison conduit à
Observer, recenser et organiser des
imaginer entre elles une parenté, qui s’explique informations afin d’établir une relation de
par l’évolution.
parenté entre les espèces.
Au cours des temps géologiques, de grandes
crises de la biodiversité ont marqué
l’évolution ; à des extinctions en masse
succèdent des périodes de diversification.
La cellule, unité du vivant, et l’universalité du
support de l’information génétique dans tous
les organismes, Homme compris, indiquent
sans ambigüité une origine primordiale
commune.
Une espèce nouvelle présente des caractères
ancestraux et aussi des caractères nouveaux par
rapport à une espèce antérieure dont elle serait
issue.
L’Homme, en tant qu’espèce, est apparu sur la
Terre en s’inscrivant dans le processus de
l’évolution.
L’apparition de caractères nouveaux au cours
des générations suggère des modifications de
l’information génétique : ce sont les mutations.
Des événements géologiques ont affecté la
surface de la Terre depuis son origine en
modifiant les milieux et les conditions de vie ;
ces modifications de l’environnement sont à
l’origine de la sélection de formes adaptées.
La succession des formes vivantes et des
transformations géologiques ayant affecté la
surface de la Terre depuis son origine, est
utilisée pour subdiviser les temps géologiques
en ères et en périodes de durée variable.
Situer dans le temps des découvertes
scientifiques en étudiant des textes historiques
concernant l'évolution.
Situer dans le temps sur une frise
chronologique quelques repères jalonnant
l’histoire des organismes vivants, quelques
repères d’événements permettant de découper
le temps géologique.
Commentaires
À l'école primaire, les élèves ont été préparés à
la théorie de l’évolution et à la connaissance
des grandes étapes de l’histoire de la Terre.
En classe de troisième, elles peuvent également
prendre appui sur les acquis des classes
antérieures :
- en classe de sixième, la partie Diversité,
parentés et unités des organismes vivants ;
- en classe de cinquième, les parties Géologie
externe : évolution des paysages, Respiration et
occupation des milieux de vie ;
- en classe de quatrième, les parties L’activité
interne du globe, et Reproduction sexuée et
maintien des espèces dans les milieux.
Sont exclus :
- la construction d'un arbre d’évolution ;
- tous les termes génétiques n’ayant pas été
définis dans la partie « Diversité et unité des
êtres humains » ;
- les notions d'homologie et familles
multigéniques ;
- la liste exhaustive des groupes présents à des
époques données ;
- l'étude détaillée, pour elle-même, des pièces
squelettiques des Vertébrés ;
- l'évolution de la lignée humaine ;
- l’étude exhaustive des mécanismes de
l’évolution.
- les mécanismes de la sélection naturelle.
Thème de convergence : Météorologie et
climatologie