Fleurs d’encre 3e – Chapitre 8. Hymnes à la liberté SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 1 : MINERAI NOIR 1/5 Conforme aux nouvelles dispositions de l’épreuve du nouveau brevet des collèges Minerai noir René Depestre (né en 1926) Ce poète haïtien, exilé de son pays pour ses prises de position politiques, puis chassé de différents pays pour son engagement contre la colonisation, vit actuellement en France. Ses principaux recueils : Étincelles, Gerbes de sang, Minerai noir. Quand la frénésie de l’or draina au marché la dernière goutte de sang indien De sorte qu’il ne resta plus un seul Indien aux alentours des mines d’or On se tourna vers le fleuve musculaire de l’Afrique Pour assurer la relève du désespoir Alors commença la ruée vers l’inépuisable Trésorerie de la chair noire Alors commença la bousculade échevelée Vers le rayonnant midi du corps noir Et toute la terre retentit du vacarme des pioches Dans l’épaisseur du minerai noir […] Peuple dévalisé peuple de fond en comble retourné Comme une terre en labours Peuple défriché pour l’enrichissement Des grandes foires du monde Mûris ton grisou1 dans le secret de la nuit corporelle Nul n’osera plus couler des canons et des pièces d’or Dans le noir métal de ta colère en crues. René Depestre, Minerai noir © Présence africaine, 1956. 1 gaz inflammable et explosif qui se dégage de la houille ; un coup de grisou est une explosion dans une mine. © Hachette Livre, 2012. Fleurs d’encre 3e – Chapitre 8. Hymnes à la liberté SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 1 : MINERAI NOIR 2/5 Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée COMPRÉHENSION DU TEXTE Un récit 1. a. Quels événements historiques les premiers vers évoquent-ils ? b. De quels auteurs étudiés dans le chapitre pouvez-vous rapprocher R. Depestre ? Pourquoi ? 2. a. Quelle forme de vers est employée ? b. Relevez dans les premiers vers des éléments qui font du poème un récit. 3. a. Relevez et nommez les figures de style employées v. 3, v. 5 à 10, v. 11 à 13. b. Quels rôles ces figures de style jouent-elles dans le poème ? Développez votre réponse. Un appel 4. a. V. 15, « mûris ton grisou » : à quel mode et à quelle personne ce verbe est-il conjugué ? b. À qui le poète s’adresse-t-il ? c. Quelle est la figure de style employée dans le vers 15 ? Que signifie-t-elle ? 5. Quel est le ton des vers 11 à 17 ? Justifiez. 6. Quelle caractéristique du peuple noir les vers 11 à 17 mettent-ils en valeur ? Expliquez et justifiez. 7. Pour vous, ce poème est-il un chant de révolte et / ou d’espoir ? Justifiez votre point de vue. Question de synthèse 8. Expliquez en quoi ce poème est engagé. RÉÉCRITURE Récrivez le passage suivant en mettant « peuple » au pluriel et en faisant toutes les modifications nécessaires. Peuple dévalisé peuple de fond en comble retourné Comme une terre en labours Peuple défriché pour l’enrichissement Des grandes foires du monde Mûris ton grisou dans le secret de la nuit corporelle Nul n’osera plus couler des canons et des pièces d’or Dans le noir métal de ta colère en crues. © Hachette Livre, 2012. Fleurs d’encre 3e – Chapitre 8. Hymnes à la liberté SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 1 : MINERAI NOIR 3/5 DICTÉE J’oublie Les mains blanches qui tirèrent les coups de fusils qui croulèrent les empires Les mains qui flagellèrent les esclaves qui vous flagellèrent Les mains blanches poudreuses qui vous giflèrent, les mains peintes poudrées qui m’ont giflé Les mains sûres qui m’ont livré à la solitude à la haine Les mains blanches qui abattirent la forêt de rôniers qui dominait l’Afrique, au centre de l’Afrique […] Elles abattirent la forêt noire pour en faire des traverses de chemin de fer Elles abattirent les forêts d'Afrique pour sauver la Civilisation, parce qu'on manquait de matière première humaine. Léopold Sédar Senghor, Œuvre poétique, © Éditions du Seuil 1990. Le nom en gras est à noter au tableau. Seconde partie : Rédaction SUJET D’IMAGINATION Racontez une scène dans laquelle un personnage prend la défense d’une personne opprimée. Vous pouvez rédiger votre texte à la première ou à la troisième personne. Consignes complémentaires : Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi leur demander d’expliciter les attentes. Vous présenterez brièvement la situation d’oppression ou d’injustice. Vous raconterez l’intervention du personnage en insérant des commentaires du narrateur. SUJET DE RÉFLEXION Attendez-vous d’un poète ou d’un chanteur que, comme R. Depestre, il s’intéresse aux problèmes de son temps et les dénonce dans ses poèmes, ou préférez-vous qu’il vous fasse rêver ? Vous développerez et organiserez votre réponse en vous appuyant sur des exemples. Consignes complémentaires : Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi leur demander d’expliciter les attentes. Citez des noms de poètes, des titres de poèmes et, si possible, des vers, que vous placerez entre guillemets. Utilisez le vocabulaire de la révolte. © Hachette Livre, 2012. Fleurs d’encre 3e – Chapitre 8. Hymnes à la liberté SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 1 : MINERAI NOIR 4/5 Corrigé Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée COMPRÉHENSION DU TEXTE Un récit 1. a. Le premier vers évoque la colonisation de l’Amérique par les Européens et l’esclavage des Indiens. Ceux-ci étaient employés dans les mines d’or. b. On peut rapprocher ce texte de ceux écrits par L. S. Senghor, David Diop ou Aimé Césaire. En effet, ces trois écrivains ont écrit des textes contre l’esclavagisme dans lesquels ils se disent fiers de leurs origines. 2. a. Il s’agit de vers libres. b. Des indications de temps, (« quand la frénésie de l’or ») et de lieu, (« mines d’or ») donnent un cadre spatio-temporel au récit. L’emploi du passé simple permet de comprendre qu’il s’agit du récit de faits passés ; enfin le texte commence à un moment clé du récit. 3. a. On peut relever des métaphores : au vers 3, les esclaves amenés en nombre d’Afrique sont évoqués dans l’expression « vers les fleuves musculaires de l’Afrique ». Une autre métaphore permet de comparer les Africains à des biens que l’on va exploiter, (« Trésorerie de la chair noire ») puis le corps même des esclaves semble comparé à un minerai que l’on exploite : « dans l’épaisseur du minerai noir ». Dans les vers 11 à 13, on relève une comparaison entre le peuple noir et une terre que l’on exploite : « Comme une terre en labours ». b. Ces figures de style permettent d’insister sur la violence qui a été faite aux esclaves. Considérés comme des biens, des choses, ces hommes ont été exploités. Un appel 4. a. Le verbe est au mode impératif, à la deuxième personne du singulier. b. Le poète s’adresse au peuple africain réduit en esclavage. c. Il s’agit d’une personnification. Le poète s’adresse au peuple africain comme à un être humain afin de l’appeler à la révolte. 5. Il s’agit d’un ton qui appelle à l’engagement et à la révolte. On peut ainsi relever le verbe « mûris » à l’impératif ainsi que le verbe « osera » au futur de l’indicatif. Le poète s’adresse directement au peuple esclave, appel souligné par l’anaphore de « peuple », avec le déterminant possessif « ta colère en crues ». Le mot de « colère » confirme l’appel à la révolte. 6. Ces vers mettent en valeur la capacité du peuple noir à se révolter, « Mûris ton coup de grisou », et son courage même au plus profond du désespoir : « Peuple défriché pour l’enrichissement ». 7. Ce poème est un chant de révolte comme l’ont montré les questions précédentes. Le poète appelle le peuple noir à exprimer sa révolte et sa colère. Mais c’est aussi un chant d’espoir car le poète est sûr de la force de ceux qui vont s’engager dans la lutte ; la victoire et la liberté sont possibles car nul ne pourra résister à cette tempête : « Nul n’osera plus couler des canons et des pièces d’or ». Question de synthèse 8. Le poème est engagé car il dénonce clairement l’esclavage. Il fait une peinture poignante de la misère du peuple noir. Il prend position contre ceux qui se sont rués « vers l’inépuisable trésorerie de la chair noire ». © Hachette Livre, 2012. Fleurs d’encre 3e – Chapitre 8. Hymnes à la liberté SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 1 : MINERAI NOIR 5/5 RÉÉCRITURE Récrivez le passage suivant en mettant « peuple » au pluriel et en faisant toutes les modifications nécessaires. Peuples dévalisés peuples de fond en comble retournés Comme une terre en labours Peuples défrichés pour l’enrichissement Des grandes foires du monde Mûrissez votre grisou dans le secret de la nuit corporelle Nul n’osera plus couler des canons et des pièces d’or Dans le noir métal de vos colères en crues. Seconde partie : Rédaction SUJET D’IMAGINATION Racontez une scène dans laquelle un personnage prend la défense d’une personne opprimée. Vous pouvez rédiger votre texte à la première ou à la troisième personne. Ce sujet d’imagination demande à l’élève d’écrire un texte narratif. Le choix du narrateur est laissé à l’élève. Les indicateurs de réussite seront les suivants : - La capacité de l’élève à rédiger une « scène » en proposant un cadre spatio-temporel, une situation mettant en scène des personnages. - La qualité de la situation d’oppression évoquée, les élèves puiseront certainement dans l’univers qui leur est familier : école, famille, milieu social, … - La notion d’engagement doit être présente à travers le ton choisi : engagement du narrateur ou du personnage. SUJET DE RÉFLEXION Attendez-vous d’un poète ou d’un chanteur que, comme R. Depestre, il s’intéresse aux problèmes de son temps et les dénonce dans ses poèmes, ou préférez-vous qu’il vous fasse rêver ? Vous développerez et organiserez votre réponse en vous appuyant sur des exemples. Ce sujet de réflexion demande à l’élève de défendre une position en s’appuyant sur ses connaissances et ses lectures. Il pourra sans doute largement puiser dans les lectures faites à l’occasion de l’étude de textes engagés (poèmes et chansons). Les indicateurs de réussite seront les suivants : - La capacité à exprimer clairement une prise de position sur un sujet précis. - La capacité à convoquer des exemples précis : des chansons (ex : Les restos du cœur, Le Chant des partisans, L’Affiche rouge) ou des poèmes (ceux de Victor Hugo, des poètes de la Résistance, des poètes engagés contre l’esclavage). © Hachette Livre, 2012.