File - Introduction

Canevas de planification allégé d’une période au primaire
PHASE 1: Survol de la période
Nom du
stagiaire :
Sarra
Mechtouf
Date : Lundi 17 février 2014
Période : 3e
Heure : de 10H35 à 11H35
Local : 302
Niveau : 4e, 5e, 6e année
Groupe : 055
Nombre
d’élèves : 06
Résumé de la période
N.B : La semaine passée, j’ai fait un retour sur les principaux constituants d’une phrase. À tour de rôle, les élèves venaient au tableau afin d’identifier
le GNS, le noyau, le GV et le verbe conjugué pour chacune des phrases. Par la suite, ils ont fait un exercice afin de consolider leur compréhension de la
notion du GNS et du GV.
Lors de cette période, les élèves verront une nouvelle notion grammaticale. Il s’agit du complément de phrase. D’abord, je donnerai une leçon au
tableau où j’expliquerai ce que c’est un complément de phrase, son rôle dans la phrase et les manipulations syntaxiques (effacement,
déplacement).Ensuite, ils auront un exercice à faire. Finalement, la correction de ce dernier se fera en grand groupe.
Buts/objectifs de la période
D’une façon globale
1- Réactiver les connaissances des élèves sur le GNS, le GV et le noyau.
2- Faire prendre conscience aux élèves qu’un complément de phrase peut être déplacé ou effacé (manipulations syntaxiques).
3- Réviser les temps des verbes.
4- Communiquer en français.
Compétence(s) ciblée(s) et leurs composantes :
 Interagir en français
Composantes
 Adapter sa communication aux caractéristiques de la situation et à ses intentions, tant à l’oral qu’à l’écrit.
 Comprendre le sens d’un texte lu, vu ou entendu à partir d’éléments d’information explicites et implicites, en prenant appui sur son bagage de
connaissances et d’expériences
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2013-2014
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Stratégies et connaissances
Stratégies:
1- Enseignement en grand groupe.
2- Correction en grand groupe (de l’exercice).
3- Travail individuel (faire l’exercice).
4- d’interaction :

Amener l’élève à communiquer tout au long le la période.
5- d’écoute:

Identifier la tâche à réaliser.
6- d’exploration:

s’exprimer au bon moment
7- de partage:

Diversifier ses questions

Reformuler (dire autrement)
Connaissances :
1— L’élève doit être capable d’interagir en français avec l’enseignant ainsi qu’avec ses pairs.
2— L’élève devrait connaitre les principales composantes d’une phrase:
 Le GNS et identifier le noyau
 Le GV et identifier le verbe conjugué.
Matériel requis
Un tableau, des mots étiquettes (phrases au tableau), un exercice sur le complément de phrase (voir annexe), une craie, des crayons, des gommes à
effacer.
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PHASE 2 : Planification de la période
Préparation (routine)
À 10H35, les élèves seront de retour de la récréation. Une fois qu’ils sont installés, on commencera la leçon.
1. Introduction &
amorce
Ce que fait l’enseignant
Ce que font ou disent les apprenants
Demander aux élèves de préparer leur Ils préparent leur matériel.
matériel et de le laisser de côté (un crayon et
une gomme à effacer).
Ils écoutent attentivement les explications.
Justifications pédagogiques
L’amorce de la leçon responsabilise
les élèves, les intéresse et les pousse à
Temps prévu :
7 minutes
Complétée?
Oui
Demander aux élèves d’observer les phrases Ils participent activement.
trouver l’élément déclencheur de
écrites au tableau.
Ils répondent aux questions.
celle-ci.
Demander à un élève de lire une phrase.
Ils identifient le GNS.
Les questionner sur le GNS, le noyau, le GV
et le verbe conjugué.
Ils identifient le noyau et essayer de le
Lorsque j’enseigne, je pose beaucoup
remplacer par un pronom personnel.
Faire verbaliser les élèves sur leurs
de questions aux élèves pour éveiller
connaissances sur le GNS et le GV (activer Ils identifient le GV
leur curiosité et susciter la réflexion
leurs connaissances antérieures sur la
notion.)
Ils identifient le verbe conjugué.
chez eux.
Pour orienter la discussion, voici quelques
questions que je pourrais poser pour toutes
les phrases :
 Oὺ est le GNS dans la phrase?
 Qu’est-ce qu’un noyau?
 Oὺ est le noyau dans la phrase?
 Remplace-le par un pronom!
 Oὺ est le GV dans la phrase?
 Identifie le verbe conjugué?
Je valide les réponses données par les élèves.
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2. Exploration et
développement
Ce que fait l’enseignant
Ce que font ou disent les apprenants
Demander aux élèves d’observer le groupe Ils écoutent attentivement.
de mots situé après le GV.
Temps prévu :
43 minutes
Complétés?
Oui
20 minutes pour
expliquer le CP au
tableau
3 minutes :
expliquer les
consignes pour
l’exercice
10 minutes : faire
l’exercice
10 minutes : la
correction de
l’exercice
Leur poser des questions de réflexion :
Ils participent activement.
— Peut-on effacer ce groupe de mots sans
rendre la phrase incorrecte?
— Peut-on le changer de place?
— Essayons de le placer au début de phrase !
Ils posent des questions s’ils ne
Sélectionner les élèves qui viendront au comprennent pas.
tableau pour souligner le groupe de mots
(le complément de phrase.)
Ils lèvent la main pour pouvoir parler.
Leur faire utiliser les manipulations Ils parlent à tour de rôle.
syntaxiques : le déplacement et l’effacement
pour chacune des phrases.
Ils participent et vont au tableau.
Leur expliquer que ce groupe de mots se Ils font preuve de compréhension des
nomme «complément de phrase».
consignes en les reformulant dans leurs
propres mots.
Leur demander de repérer dans les autres
phrases le complément de phrase et le Ils sont à la tâche.
souligner.
Ils demandent de l’aide si besoin.
Laisser un temps de réflexion pendant le
questionnement.
Ils travaillent en silence.
Mettre l’accent sur l’emplacement de la
virgule en leur posant des questions. Voici
une question qui pourrait être posée :
— Est-ce que le CP est toujours suivi d’une
virgule?
Justifications pédagogiques
Je stimule la participation des élèves
en leur posant des questions et en
interpellant ceux qui ne parlent pas.
Ainsi, les élèves seront davantage
motivés et curieux par rapport à la
matière.
J’encourageai les élèves à lever la
main et donner des réponses même
s’ils n’ont pas la bonne réponse.
En demandant de paraphraser les
consignes, les élèves comprendront
mieux
puisque
celles-ci
seront
expliquées par un membre de la
classe qui possède le même registre et
le même lexique.
Amener les élèves à constater que la virgule
n’est pas présente lorsque le complément de
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phrase est placé à la fin de celle-ci.
Pour répondre aux besoins des élèves,
Une fois qu’ils ont terminé de faire
l’exercice, ils liront en silence.
il est essentiel que le climat de ma
Résumer les règles du CP :
«Le CP est non obligatoire. Il peut donc être
effacé ou déplacé sans rendre la phrase Ils participent à la correction de l’exercice.
incorrecte. Il est employé pour préciser le
temps, le lieu, etc.»
classe
«Le complément de phrase est suivi d’une
virgule quand il est placé en début de
phrase.»
élèves.
soit
sain
et
productif.
L’établissement du climat de la classe
dépend en grande partie de ma
capacité à entrer en relation avec les
Les enfants apprennent à échanger,
«Il n’y a pas de virgule avant lorsqu’il est
placé en fin de phrase.»
d’abord
par
l’intermédiaire
de
l’adulte, dans des situations qui les
Vérifier la compréhension du CP chez les
apprenants en leur posant des questions :
— Qui pourrait nous rappeler du rôle du CP
dans la phrase?
— Le CP est-il nécessaire dans la phrase?
— Qu’est-ce qui pourrait arriver au CP?
concernent: ils font part de leurs
découvertes, de leurs questions ; ils
écoutent et répondent aux questions
posées par l’enseignant.
Annoncer aux élèves que c’est le temps de
faire l’exercice.
Expliquer les consignes pour l’exercice.
Demander aux élèves de reformuler les
consignes pour l’exercice.
J’offre des renforcements positifs à
mes élèves :
Mentionner aux élèves le temps alloué pour
faire l’exercice (10 minutes)
— Pour qu’ils soient continuellement
Circuler pendant l’exercice et répondre aux
questions des élèves.
— Pour que mon enseignement soit
au cœur de leurs apprentissages.
efficace.
Circuler parmi les élèves pour donner une
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— Pour assurer une plus grande
rétroaction continue.
Demander aux élèves qui ont terminé
l’exercice de vérifier leurs réponses.
Permettre aux élèves ayant terminé la tâche
de lire un livre de leur choix en attendant la
correction de l’exercice.
motivation,
donc
une
réussite
scolaire, chez tous mes apprenants.
Je fais beaucoup de renforcement
positif en félicitant les élèves pour
Dire aux élèves qu’il reste 2 minutes.
leurs bonnes réponses. J’encourage
Correction de l’exercice :
Demander aux élèves d’utiliser un crayon de
couleur différente pour corriger.
les autres à répondre.
Rappeler les élèves qu’ils doivent lever la
main pour parler.
activement afin de leur donner la
Faire des encouragements
spécifiques.
cette manière, même les plus faibles
fréquents
et
Circuler pendant la correction et s’assurer
qu’ils corrigent en même temps.
Interroger tous les élèves.
Aller chercher les élèves les plus faibles.
J’invite tous les élèves à participer
chance de partager leurs réponses. De
participeront.
Les élèves font une lecture silencieuse
afin de ne pas déranger le reste de la
classe. Ainsi, ils s’occupent.
Reconnaitre l’effort que l’élève met à la
tâche en lui faisant des commentaires
positifs.
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3. Retour
Ce que fait l’enseignant
(inclus une réflexion Demander aux élèves de partager les
sur l’apprentissage) difficultés qu’ils ont rencontrées lors de cet
exercice. Voici quelques questions que je
Temps prévu :
pourrais leur poser :
3 minutes
-Qu’est-ce que vous avez appris?
-Qu’est-ce qui a été difficile pour vous?
Complétée? Oui
Amener les élèves à résumer ce qu’ils ont
appris sur le complément de phrase
(effacement, déplacement, emplacement de
la virgule.)
Ce que font ou disent les apprenants
Justifications pédagogiques
S’expriment sur le niveau de difficulté de la Ces questions posées me permet de :
notion du complément de phrase.
Chacun a le droit de donner son opinion — Vérifier la compréhension de mes
positive ou négative qu’elle soit.
élèves de la nouvelle notion du CP.
Participent en levant la main.
Donnent leur opinion en ce qui concerne
l’activité sur le complément de phrase.
— Savoir les points forts et les points
faibles
de
mon
organisation
de
l’activité.
— D’apporter des améliorations sur la
façon et le déroulement de l’activité
pour une prochaine fois.
— De savoir si mes élèves ont
compris la leçon.
— De savoir ce que mes élèves ont
appris de cette nouvelle notion.
4. Mots de la fin
 Remercier les élèves pour leur bon travail.
 Souhaiter aux élèves un bon appétit.
Devoir
Aucun
Identification des moments critiques
Puisqu’il s’agit d’une classe d’accueil, les élèves ne
travaillent pas tous au même rythme. Dans ce cas, il
se peut que certains d’entre eux terminent l’exercice
avant les autres.
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Solutions envisagées (Plan B)
Comme solution, les élèves ayant terminé avant les autres feront une lecture silencieuse d’un
livre de leur choix en attendant la correction de l’exercice.
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Annexe :
Phrases au tableau
1- L’élève a manqué l’autobus ce matin.
2- Le lièvre ne dort pas en hiver.
3- Le petit du gorille ne sait rien faire à la naissance.
4- Le chat mange une souris derrière la table.
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Nom : _____________________________
Date : _____________________________
Le complément de phrase
 Souligne le complément de phrase et change-le de place, s’il y a lieu. Réécris la phrase.
1— Au pôle Nord, il y a des ours blancs.
______________________________________________________________
2— La pluie ne cessait pas de tomber depuis hier soir.
______________________________________________________________
3— Dans quelques jours, nous irons au théâtre.
_________________________________________________________
 Souligne le complément de phrase et efface-le, s’il y a lieu, sans rendre la phrase incorrecte. Réécris la phrase.
4— Laurence a fêté son anniversaire hier.
______________________________________________________________
5— J’irai vous conduire à la maison dès que l’école sera terminée.
______________________________________________________________
6— Le sanglier pèse plus que cent kilos.
______________________________________________________________
 Complète les phrases suivantes à l’aide d’un complément de phrase.
7— ………………………………………………………………………………, Jean lit son livre.
8— Le raton laveur engraisse beaucoup ……………………………………………………………………….
9-Mon frère mange sa pomme ……………………………………………………………………………………….
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