SEQUENCE N°2 : Le Récit complexe Nouvelles réalistes et

SEQUENCE N°2 : Le Récit complexe
Nouvelles réalistes et fantastiques
Support : Contes du jour et de la nuit, Guy de Maupassant (Œuvre complète).
Objectifs principaux :
- Savoir analyser et produire un récit complexe (variations de rythme et rupture de
l’ordre chronologique) ;
- Découvrir le mouvement réaliste et le fantastique ;
- Découvrir les caractéristiques du genre de la nouvelle.
Objectifs spécifiques :
- Grammaire : les types de phrases ;
- Grammaire : la valeur des temps du récit ;
- Orthographe - Conjugaison : le passé simple ;
- Grammaire : les déterminants.
SEANCE N°1 Jeudi 3/10
Objectif : Découverte de l’objet livre et entrée par le paratexte.
Dominante : Lecture
Supports : Photocopie de la couverture du livre ; incipit de la nouvelle « Le Vieux » (p.103)
Analyse de l’image :
- Quel est l’élément le plus important dans cette image, celui qui prend le plus de
place ?Le ciel : parallèle à établir avec le jour et la nuit, importance de l’arrière plan
qui semble beaucoup plus important que les personnages et qui les domine.
- A quelle époque à peu près se situe cette scène (interrogation sur le titre Promenade
aux Champs-Élysées, est-ce ainsi qu’un lecteur du XXe siècle se représente les
Champs -Elysées) ? Quels éléments permettent de le deviner ? La voiture à cheval, la
tenue des personnages laissent deviner que cette scène se situe à peu près au XIXe
siècle.
D’OU que peut-on en déduire sur l’auteur ? A votre avis, à quelle époque vit-il ?
Analyse du titre :
Mur parlant à propos du mot « contes » : à quoi cela fait-il penser ? Quels personnages,
quels lieux, à quels moments, quelles aventures ? « Merveilleux, princesses, lieux
extraordinaires reculés et moments imprécis « il était une fois » … »
- Puis lecture d’un extrait d’incipit pour invalider cette hypothèse : pas de « il était
une fois », pas de princesses, pas d’aventures extraordinaires mais au contraire des
personnages simples, des précisions, des pays bien réels ;
D’OU une conclusion : le mot « contes » recouvre ici un sens qui n’est pas celui que nous
lui donnons d’ordinaire. Il faut le prendre au sens de « récit bref » sans le merveilleux.
- Sens de l’expression « du jour et de la nuit » : 2 types de contes différents. Quelle
information cela apporte-t-il ? Que peuvent avoir de différent les contes de la nuit par
rapport à ceux du jour ? Atmosphère inquiétante introduite par le mot « nuit ».
Travail à la maison : Apprendre la leçon.

SEANCE N°2 Lundi 7/10 M
Objectif : Savoir reconnaître la valeur des temps dans le récit
Dominante : Grammaire
Support : Incipit du texte Le Vieux distribué à la séance précédente.
En début de séance : Compte-rendu de recherches effectuées au préalable.
CONCLUSION : Les Contes du jour et de la nuit ont été écrits par Guy de Maupassant au
XIXe siècle. Guy de Maupassant est un écrivain réaliste né en Normandie (chercher des
indices dans le texte distribué). Il meurt après avoir sombré dans la folie.
Activité n°1 : souligner les verbes conjugués de ce passage en utilisant une couleur différente
pour chaque temps.
Remarque : le passage est composé uniquement de deux temps, le passé simple et l’imparfait.
Activité n°2 : imaginer que vous tournez un film qui aurait pour scénario cette nouvelle. A
chaque verbe correspond un plan. Dessiner les plans pour les verbes « tombait »,
« semaient », « paissaient », « mettaient en mouvement », « chantaient », « s’ouvrit »,
« entra », « approcha », « pendaient » « se mit à japper ». Quelles remarques pouvez-vous
faire ?
Les verbes au passé simple amènent des gros plans, sur des personnages, des animaux ou des
objets vus de près. Les verbes à l’imparfait amènent des plans larges, sur des éléments du
décor et souvent descriptifs. Ex : « ses bras trop longs pendaient ».
Activité n°3 :
- Relever tous les verbes qui indiquent ce que fait l’homme. A quel temps sont-ils ?
Peut-on changer l’ordre de ces actions ? Non, les passés simples suivent donc l’ordre
chronologique et expriment une succession. Pour que l’homme approche de la ferme,
il faut d’abord qu’il entre : il faut, pour qu’une action s’effectue que la précédente soit
terminée. Le passé simple est donc borné, limité dans le temps.
- Relever tous les verbes qui évoquent le décor (imparfait). Peut-on les intervertir ? Oui,
les verbes à l’imparfait évoquent des actions qui ne sont pas successives mais
simultanées.
Peut-on donner un début et une fin précis à ces faits ? Non, ces faits ne sont pas
bornés.
LECON :
Le récit utilise essentiellement deux temps : le ………. et l’ ……….
Le passé simple est le temps des éléments de ………. plan. Les passés simples d’un
texte correspondent à des faits qui se ………. et sont ………. : leur début et leur fin se
produisent dans le texte.
L’imparfait est le temps des éléments de ………. plan. Les imparfaits d’un texte
correspondent à des faits ………. et qui ne sont pas ………. On l’utilise souvent dans les
textes ……….
Travail à la maison : exercice en dessous du texte. Amener le livre de grammaire.
SEANCE N°3 Lundi 7/10 AM et Mardi 8/10 M
Objectif : savoir conjuguer les verbes au passé simple.

Dominante : orthographe-conjugaison
Support : même extrait.
Souligner les verbes au passé simple dans le texte et les classer dans un tableau en trois
colonnes par groupes.
Groupe 1
Groupe 2
Groupe 3
1e groupe : mettre à la première personne quelques verbes.
Remarque : il ne faut pas confondre imparfait et passé simple ( substitution par une autre
personne)
Conjugaison d’un verbe en soulignant en rouge les terminaisons : je regardai - tu regardas – il
regarda – nous regardâmes – vous regardâtes – ils regardèrent. Apprendre par cœur ces
terminaisons.
3e groupe : conjuguer le verbe :
- « venir » : je vins ; tu vins ; il vint ; nous vînmes ; vous vîntes ; ils vinrent ;
- « pouvoir » : je pus ; tu pus ; il put ; nous pûmes ; vous pûtes ; ils purent ;
- « asseoir » : j’assis ; tu assis ; il assit ; nous assîmes ; vous assîtes ; ils assirent.
2e groupe : conjuguer le verbe « finir »
Quelques cas particuliers : conjuguer le verbe « naître », le verbe « vivre », le verbe « voir ».
Distribution d’un tableau de conjugaison.
CONJUGUER AU PASSE SIMPLE
LES TERMINAISONS
Verbes en –er
Ex : manger
Verbes en –ir, -re,
Asseoir et voir
Ex : prendre
Verbes en –oir, -oire, -aître, -oudre
+ Lire, plaire, taire, conclure, vivre.
Ex : boire
Tenir et venir
Ex : venir.
Je mang
Je pr
Je b
Je v
LES DIFFICULTES
• Au Premier groupe :
Lancer
Manger
Naviguer
Aller

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
• Au troisième groupe :
Acquérir
Atteindre
Conduire
Devoir
Dire
Valoir
Ecrire
Faire
Fuir
Joindre
Naître
Vivre
Plaire
Pouvoir
Rire
Savoir
Vaincre
Livre de grammaire : extrait de La chevelure de Guy de Maupassant
Le meuble et son secret
J’ouvrais à chaque instant ses portes, ses tiroirs ; je le maniais avec ravissement,
goûtant toutes les joies intimes de la possession.
Or, un soir, je ……………. (s’apercevoir), en tâtant l’épaisseur d’un panneau, qu’il
devait y avoir là une cachette. Mon cœur ……………. (se mettre) à battre, et je …………..
(passer) la nuit à chercher le secret sans le pouvoir découvrir.

J’y ……………. (parvenir) le lendemain en enfonçant une lame dans la boiserie. Une
planche …………….. (glisser) et j’……………. (apercevoir), étalée sur un fond de velours
noir, une merveilleuse chevelure de femme !
Oui, une chevelure, une énorme natte de cheveux blonds, presque roux, qui avaient dû
être coupés contre la peau, et liés par une corde d’or. (…)
Je la ……………. (prendre), doucement, presque religieusement, et je la ……………
(tirer) de sa cachette. Aussitôt, elle se ……………. (dérouler), répandant son flot doré qui
……………. (tomber) jusqu’à terre, épais et léger, souple et brillant comme la queue en feu
d’une comète. Guy de Maupassant, La Chevelure
1° Compléter les blancs en conjuguant les verbes entre parenthèse au passé simple à la
personne correspondante.
2° Transposer les verbes ainsi trouvés à la première personne du pluriel.
La première activité se fera à l’aide des tableaux de conjugaisons, la seconde se fera sans
aucun document.
Travail à la maison : ex 4 p54.
SEANCE N°4
Objectif : Reconnaître les différents déterminants.
Dominante : grammaire
Support : le même extrait.
Passage de « un bonnet blanc » à « des paysans » : relever les déterminants et classer les
déterminants selon la catégorie à laquelle ils appartiennent.
Exemples de pronoms dans le texte suivant qui ressemblent à des déterminants.
Reconnaître un déterminant. :
Le déterminant précède le nom pour constituer un groupe nominal.
Ex : Le chien aboie : « le » = article défini. « Il le détache de sa laisse » : « le » = pronom.
Exemples
Nom
Place
Fonction
Le, la, les, l’
Article défini
Devant un nom de chose
que l’on connaît.
Un, une, des (aux, au, du,
des)
Article indéfini
Devant un nom que l’on ne
peut pas identifier
clairement dans le réel.
Du, de la
Article partitif
Mon, ma, mes, ton… notre,
votre, leur(s), nos…
Adjectif possessif
Devant le nom de quelque-
chose qui appartient à
quelqu’un.
Ce, cette, cet, ces
Adjectif
démonstratif
Devant le nom de quelque-
chose qu’on montre.
Chaque, certain, aucun,
même, quelque, tout, tous,
quelques, beaucoup de …
Adjectif indéfini
Détermine
le nom.