Créer une bande dessinée en CM.

Créer une BD
Littérature
Compétences de cycle 3
Activités
*Se servir des informations portées sur la
couverture et la page de titre d’un livre pour savoir
s’il correspond au livre que l’on cherche.
*Tri de livres.
*Brainstorming sur la BD.
*Lire, en le comprenant, un texte littéraire long en
mettant en mémoire ce qui a été lu et en mobilisant
ses souvenirs lors des reprises.
*Lecture de BD (bain d’écrits).
*Tris de BD : ressemblances et différences (BD d’1
page, d’1 ligne, BD livre…). Genres de BD.
*Elaborer et écrire un récit d’au moins 20 lignes,
avec ou sans support, en respectant les contraintes
orthographiques, syntaxiques, lexicales et de
présentation.
*Mettre en pages et organiser un document écrit
dans la perspective d’un projet d’écriture en
respectant les conventions et en insérant
éventuellement les images, tableaux, ou graphiques
nécessaires.
*Copier rapidement un texte d’au moins 10 lignes
sans erreur orthographiques, correctement mis en
page, avec une écriture régulière et lisible.
Création d’une BD à partir d’un récit personnel ou
connu.
Bâtir le scénario de l’histoire sous forme de texte
en exprimant la situation initiale, l’évolution et la
chute.
*Les élèves doivent découper le récit en séquences
pour fixer le nombre de vignettes. Chaque vignette
est analysée pour dresser le synopsis : liste des
personnages, où sont-ils ? que font-ils ? ce qui peut
être exprimé par le dessin.
*Décor de chaque vignette ? Quelle situation ?
Scène la plus importante ? Format des vignettes ?
Mise en page sur A3 ?
Choix des techniques.
*Mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail
collectif portant sur un texte théâtral ou sur un
texte poétique.
*Mise en scène : les élèves sont regroupés par 3, ils
jouent ensemble leurs scènes pour écrire les
dialogues dans les bulles.
ORL
Compétences de cycle 3
Activités
*Participer à l’observation collective d’un texte ou
d’un fragment de texte pour mieux comprendre la
manière dont la langue française fonctionne, justifier
son point de vue.
*Repérer, lors d’un projet d’écriture, une rupture du
choix énonciatif et la corriger.
*Marquer l’accord sujet/verbe.
*Distinguer les principaux homophones
grammaticaux.
*Construire le présent, le passé composé, l’imparfait,
le passé simple, le futur, le conditionnel et le présent
du subjonctif des verbes fréquents.
*Utiliser les temps du passé dans une narration (en
particulier l’opposition entre imparfait et passé
composé).
*Utiliser tous les instruments permettant de réviser
l’orthographe d’un texte.
*Comprendre qu’un texte est structuré.
*Comprendre que la plupart des mots dans des
contextes différents, ont des significations différentes.
*Etude du dialogue (vignettes,
bulles), de la ponctuation, du
discours direct/indirect, des
onomatopées, des différents
types de phrases, des pronoms
je/tu.
*Relire et corriger sa production
écrite.
(Emploi du présent, de
l’impératif et du passé composé
dans la BD).
*Utiliser le vocabulaire spécifique
des BD et des thèmes abordés.
Histoire
Compétences de cycle 3
Activités
*Savoir utiliser les connaissances
historiques en éducation civique et dans
les autres enseignements, en particulier
dans le domaine artistique.
*Lecture de BD historiques
(Rahan).
Arts Visuels
Compétences de cycle 3
Activités
*Utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisant diverses techniques.
*Choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils.
*Production des planches et
des vignettes.
*Identifier et nommer quelques références (œuvres, personnalités, événements…) à
partir des œuvres de la liste nationale ; pouvoir les caractériser simplement et les
situer historiquement.
*Retenir les points communs et les différences entre les pratiques de la classe et les
démarches des artistes ; repérer ce qui les distingue et ce qui les approche.
*Référence culturelle à
Lichtenstein (émission de TV
« les zamours »).
*Comparer les BD de la
classe, puis avec les œuvres.
Vie collective
Compétences de cycle 3
Activités
*Participer à un débat pour
examiner les problèmes de vie
scolaire en respectant la parole
d’autrui et en collaborant à la
recherche d’une solution.
*Participation au projet commun
pour créer la BD.
*Les élèves recherchent une situation
ou un récit qui sera le point de départ
de leur BD. Chacun cherche
individuellement puis présente son
idée à la classe.
Maths
Compétences de cycle 3
Activités
*Tracer une figure
(papier uni, quadrillé ou
pointé) soit à partir d’un
modèle, soit à partir
d’une description, d’un
programme de
construction ou d’un
dessin à main levée.
*Réaliser des
agrandissements ou des
réductions de figures
planes.
*Construire les
rectangles des
vignettes et les
placer
correctement sur
la page (situation
problème).

PROJET : Fabrication d’une bande dessinée
Compétences de cycle 3
Activités
Littérature
*Se servir des informations portées sur la couverture et la page de titre d’un livre
pour savoir s’il correspond au livre que l’on cherche.
*Tri de livres.
*Brainstorming sur la BD.
*Lire, en le comprenant, un texte littéraire long en mettant en mémoire ce qui a
été lu et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises.
*Lecture de BD (bain d’écrits).
*Tris de BD : ressemblances et différences (BD d’1
page, d’1 ligne, BD livre…). Genres de BD.
Histoire
*Savoir utiliser les connaissances historiques en éducation civique et dans les
autres enseignements, en particulier dans le domaine artistique.
*Lecture de BD historiques (Rahan).
Vie co
*Participer à un débat pour examiner les problèmes de vie scolaire en respectant
la parole d’autrui et en collaborant à la recherche d’une solution.
*Participation au projet commun pour créer la BD.
*Les élèves recherchent une situation ou un récit qui
sera le point de départ de leur BD. Chacun cherche
individuellement puis présente son idée à la classe.
Littérature
*Elaborer et écrire un récit d’au moins 20 lignes, avec ou sans support, en
respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de
présentation.
*Rédiger, à partir d’une liste ordonnée d’informations, un texte à dominante
narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre
d’un projet d’écriture relevant de l’un des grands domaines disciplinaires, à partir
des outils élaborés par la classe.
*Création d’une BD à partir d’un récit personnel ou
connu.
Bâtir le scénario de l’histoire sous forme de texte en
exprimant la situation initiale, l’évolution et la chute.
ORL
*Participer à l’observation collective d’un texte ou d’un fragment de texte pour
mieux comprendre la manière dont la langue française fonctionne, justifier son
point de vue.
*Repérer, lors d’un projet d’écriture, une rupture du choix énonciatif et la
corriger.
*Marquer l’accord sujet/verbe.
*Distinguer les principaux homophones grammaticaux.
*Construire le présent, le passé composé, l’imparfait, le passé simple, le futur, le
conditionnel et le présent du subjonctif des verbes fréquents.
*Utiliser les temps du passé dans une narration (en particulier l’opposition entre
imparfait et passé composé).
*Utiliser tous les instruments permettant de réviser l’orthographe d’un texte.
*Comprendre qu’un texte est structuré.
*Comprendre que la plupart des mots dans des contextes différents, ont des
significations différentes.
*Etude du dialogue (vignettes, bulles), de la
ponctuation, du discours direct/indirect, des
onomatopées, des différents types de phrases, des
pronoms je/tu.
*Relire et corriger sa production écrite.
(Emploi du présent, de l’impératif et du passé
composé dans la BD).
*Utiliser le vocabulaire spécifique des BD et des
thèmes abordés.
Littérature
*Rédiger, à partir d’une liste ordonnée d’informations, un texte à dominante
narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre
d’un projet d’écriture relevant de l’un des grands domaines disciplinaires, à partir
des outils élaborés par la classe.
*Les élèves doivent découper le récit en séquences
pour fixer le nombre de vignettes. Chaque vignette
est analysée pour dresser le synopsis : liste des
personnages, où sont-ils ? que font-ils ? ce qui peut
être exprimé par le dessin.
*Décor de chaque vignette ? Quelle situation ? Scène
la plus importante ? Format des vignettes ? Mise en
page sur A3 ?
Choix des techniques.
Maths
*Tracer une figure (papier uni, quadrillé ou pointé) soit à partir d’un modèle, soit
à partir d’une description, d’un programme de construction ou d’un dessin à
main levée.
*Réaliser des agrandissements ou des réductions de figures planes.
*Construire les rectangles des vignettes et les placer
correctement sur la page (situation problème).
Littérature
*Mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif portant sur un texte
théâtral ou sur un texte poétique.
*Mise en scène : les élèves sont regroupés par 3, ils
jouent ensemble leurs scènes pour écrire les
dialogues dans les bulles.
Arts
V
*Utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisant diverses techniques.
*Choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils.
*Production des planches et des vignettes.
ORL
*Marquer l’accord sujet/verbe.
*Distinguer les principaux homophones grammaticaux.
*Construire le présent, le passé composé, l’imparfait, le passé simple, le futur, le
conditionnel et le présent du subjonctif des verbes fréquents.
*Ecritures des bulles.
*On rajoute des onomatopées et des pictogrammes
*Relire et corriger sa production écrite.
Arts V
*Identifier et nommer quelques références (œuvres, personnalités,
événements…) à partir des œuvres de la liste nationale ; pouvoir les caractériser
simplement et les situer historiquement.
*Retenir les points communs et les différences entre les pratiques de la classe et
les démarches des artistes ; repérer ce qui les distingue et ce qui les approche.
*Référence culturelle à Lichtenstein (émission de TV
« les zamours »).
*Comparer les BD de la classe, puis avec les œuvres.