Fiches aides pour l`enseignant

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Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
LIRE
Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus.
Compétences /connaissances Item 5855 56 57 59
à évaluer
Objectifs à travailler
Lire avec fluidité un texte court, en respectant la ponctuation et en rendant la
lecture expressive.
-
Objectifs intermédiaires
Identifier les mots outils, les mots les plus fréquents
Identifier et oraliser sans difficultés les mots d’une liste (graphies
connues et fréquentes).
- Respecter la ponctuation.
- Respecter les liaisons
- Identifier et oralisés sans difficulté des mots inconnus ou comportant
des graphies moins fréquentes.
- Lire un texte court avec une assez bonne fluidité, il peut y avoir
quelques ruptures.
Lire avec fluidité un texte court, en respectant la ponctuation et en rendant sa
lecture expressive.
-
Hypothèses sur les difficultés
rencontrées par les élèves
-
Pistes de travail
-
Manque d’automatisation dans la reconnaissance des mots et de là une
très grande lenteur empêchant l’élève de réussir.
Difficulté d’ordre méthodologique ; il s’agira de développer et de
rendre visibles les attitudes nécessaires de relecture et d’organisation
Difficultés de gestion des structures syntaxiques complexes (temps,
apposition, pronoms, ordre des mots, ponctuation…)
Travail de mémorisation de mots outils et fréquents systématique en
classe
Travail sur la ponctuation et les groupes de souffle
Relever les différents signes de ponctuations d’un texte
Ponctuer un court passage (texte sans ponctuation)
Jeux de lecture rapide, (exemple lire à l’envers…)
Numéroter les lignes d’un texte
Jeux d’expression théâtrale
Enregistrement audio ou vidéo (les élèves s’écoutent et se corrigent)
Lecture à haute voix par groupes (face à un groupe d’auditeur groupe
n’ayant pas le texte) échanges entre lecteurs et auditeurs
-
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
LIRE
Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et
manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des
Compétences /connaissances réponses à des questions.
à évaluer
Identifier les personnages, les événements et les circonstances
temporelles et spatiales d’un récit
Items 9 2514 15 24 26 27
Objectifs à travailler
- Traiter les inférences de liaison (exemple : Le lion  Il)
- Traiter les inférences
- Traiter une information explicite dans un texte
-
Objectifs intermédiaires
-
Déchiffrer les mots inconnus
Traiter les inférences de liaison (les substituts pronominaux..)
Traiter les inférences pragmatiques (culture personnelle, littéraire
codes sociaux…)
Traiter une information explicite.
Résumer un texte entendu ou lu
Reformuler à l’oral ce que l’on a compris
Etre capable de mobiliser ses connaissances préalables.
Répondre à des questions sur le texte (à l’oral, à l’écrit).
Automatisation du traitement des mots n’est pas suffisamment
rapide et assurée
- Ne connaît pas les connecteurs (espace et de temps)
- Ne prélève que des informations partielles
- Ne comprend pas la question ou la consigne.
- Ne fait pas le lien entre question et texte.
- N’identifie pas le cadre spatio-temporel du récit.
- N’identifie pas les personnages du récit.
- Ne met pas en mémoire les différentes informations (garde le
début ou garde la fin)
- Ne possède pas un lexique suffisant
- Solliciter systématiquement la reformulation orale puis écrite des
histoires dans leur entier ou par épisode.
- Offrir de nombreuses lectures d’ouvrages de littérature de
jeunesse ; organiser des parcours, des mises en réseau
- Susciter des interactions entre élèves pour les amener à identifier
le(ou les) personnage(s), l’espace, le temps et les événements du
récit
- Proposer des aides avant, pendant et après la lecture par le maître
- Inventer et écrire des histoires (dictée à l’adulte)
Présenter un texte en paragraphes clairement séparés afin de permettre à
-
Hypothèses sur les
difficultés rencontrées par
les élèves
Pistes de travail
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
l’élève de repérer et justifier les réponses
-
-
Circonscription LA CIOTAT
Repérer des zones de textes ou des illustrations apportant la
réponse à des questions posées
Se centrer sur le repérage des informations : surlignage,
reformulation
Faire repérer la désignation des personnages
Transformer un texte en changeant le héros en héroïne ou vice
versa; voir toutes les nouvelles désignations que cela entraîne.et
les problèmes d’accord
Proposer des phrases avec intrus et demander aux élèves de
trouver l’intrus et de surligner la phrase exacte dans le texte.
Faire reformuler au fur et à mesure de l’avancée dans le texte ;
Faire dessiner ce que l’élève pense avoir compris
Proposer des illustrations ou des titres, faire sélectionner le plus
pertinent
Ranger des images dans un ordre logique en intercalant des
connecteurs. (et, donc, puis, après…)
Faire résumer un paragraphe et débattre de la pertinence de ce
résumé avec d’autres
Faire résumer un texte et en débattre
Document de travail à compléter
Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
Ecrire
Compétences /connaissances Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple, cohérente, puis
plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.
à évaluer
Item 5349 50 51 52 54
Objectifs à travailler
Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple, cohérente, puis
plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes , en respectant les
règles d’accord sujet /verbe et nom /adjectif
-
Objectifs intermédiaires
Lors de la rédaction d’une phrase, puis de plusieurs, en suivant des consignes
d’écriture:
-
Respecter la ponctuation et les majuscules.
Respecter l’orthographe d’usage (mots outils, mots fréquents).
Respecter les règles d’accord dans le groupe nominal.
Respecter les règles d’accord dans le groupe verbal
Pour les textes narratifs, en fonction des consignes :
Hypothèses sur les difficultés
rencontrées par les élèves
-
Reprendre les personnages d’une histoire,
Imaginer une action compatible avec le début de l’histoire.
Choisir un vocabulaire adapté à la poursuite de l’histoire.
-
Difficultés de segmentation de l’écrit (mot, phrase, paragraphe…)
Méconnaissance des indices morpho-syntaxiques.
Difficultés d’ordre graphique
Bagage de mots insuffisant
- Mauvaise correspondance graphème/phonème
- Méconnaissance des marques du pluriel et du genre
- Difficulté d’identifier les formes verbales et leur relation avec le
sujet
- Méconnaissance de la terminologie des constituants de la phrase.
(nom, article, verbe, sujet, adjectif…)
Pistes de travail
Il convient de procéder de manière progressive pour lever les
blocages en utilisant :
- La même terminologie des constituants de la phrase.
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
(harmonisation des désignations et codages dans le cycle.)
La dictée à l’adulte (prendre conscience des contraintes du
passage de la langue orale à la langue écrite.)
- Le travail avec des étiquettes (manipulables directement ou sur
l’ordinateur)
- Le texte dicté, enregistré
- La production écrite à deux (ou plus).
Pour entraîner à la rédaction :
- Elaborer un scénario à l’oral
- Donner des propositions inductrices (proposer des situations
problèmes d’écriture, par exemple :
réécrire un texte en changeant de point de vue, écrire «à la manière de»
Ecrire à partir d’une « phrase –modèle » en modifiant le sujet, le verbe et
le complément
- Poser des contraintes d’écriture,
Les élèves peuvent avoir besoin du guidage du maître. Le degré varie en
fonction des élèves
- Identifier les caractéristiques de la situation de production écrite
(pourquoi ? pour qui ? dans quelle discipline ?)
-
Pour mettre en évidence les éléments de cohérence des textes lus :
- Interroger sur la chronologie, les lieux, les personnages, l’action.
Pour mettre en évidence la nécessité de la ponctuation et plus
généralement la compréhensibilité du texte :
- Faire lire ou lire les productions, à voix haute.
Pour s’exercer à rédiger des textes cohérents :
- Proposer des images simples en désordre : faire reconstruire le
récit individuellement (remise en ordre, progression)
- Faire légender et confronter les résultats (acceptables ou non ?
Pourquoi ?)
- Faire varier un récit en modifiant l’ordre des images.
- Varier les modalités de travail : individuel, binôme, petit groupe,
travail collectif en grand groupe.
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
Etude de la langue
Vocabulaire
Ranger des mots par ordre alphabétique.
Compétences /connaissances Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire
l’écriture d’un mot ou en chercher le sens.
à évaluer
Item 42 43
Ranger des mots par ordre alphabétique.
Objectifs à travailler
Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire
l’écriture d’un mot ou en chercher le sens.
Objectifs intermédiaires
-
Hypothèses sur les difficultés
rencontrées par les élèves
Pistes de travail
Ranger des mots d’une série par ordre alphabétique en prenant en
compte la première, puis la seconde, puis la troisième lettre.
Utiliser aisément le dictionnaire pour vérifier l’écriture d’un mot ou
pour en chercher le sens
Connaître l’alphabet par séquence et à partir de n’importe quelle lettre
-
Repérage des lettres constituant le mot.
Méconnaissance de l'ordre alphabétique.
Méconnaissance du fonctionnement du dictionnaire.
Confusion entre sens du mot et constitution du mot.
Manque de méthodologie dans la recherche alphabétique d’un mot.
En mathématiques, travailler sur les algorithmes et les classements
Epellation de mots connus ou inconnus.
Classement de mots vides de sens pour les élèves (mots en langue
étrangère, pseudo-mots)
-
Apprendre l’alphabet par séquence et le réciter à partir de
n’importe quelle lettre.
Faire justifier le classement de mots. (parce que… est avant… est
après...)
-
Utiliser un code de couleurs pour visualiser la première lettre puis la
deuxième…)
Varier l’action : numéroter ou écrire dans l’ordre une liste de mots
horizontale/verticale.
-
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
Etude de la langue
Grammaire
.
Compétences /connaissances Dans une phrase simple où l’ordre syntaxique est régulier, identifier le verbe et
son sujet
à évaluer
Items 44 45 46 47
Objectifs à travailler
Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms
personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.
Objectifs intermédiaires
-
Identifier les noms et distinguer nom commun et nom propre.
Identifier les pronoms personnels sujets
Identifier les verbes.
-
L’élève ne connait pas le vocabulaire grammatical
Hypothèses sur les difficultés
rencontrées par les élèves
Transformer des phrases en changeant de personnages, d’époques
ou de verbes. (observer les transformations : terminaisons,
conjugaisons...)
- Remettre les étiquettes d’une phrase dans l’ordre pour identifier
le verbe, le sujet.
- Choisir, parmi plusieurs, le verbe qui convient.
- Remplacer le verbe par un verbe de sens proche ou contraire.
- Jeu : « le petit bac » des constituants de la phrase.
- Activité de tri, classement, recherche d’intrus, proposition
d’intrus…
- Adjectif : jeu du portrait : une équipe pose des questions et l’autre
répond. Concours du dessin le plus ressemblant.
- Faire repérer et verbaliser les changements produits à l’oral
Renée Léon (Hachette Education) 2008
-
Pistes de travail
« Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l'école »
(Hachette Education) 2005 « Un jour, un mot »
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
Etude de la langue
Orthographe
Compétences /connaissances Orthographier, sous la dictée, sans erreur les mots invariables les plus
à évaluer
fréquemment rencontrés ainsi que les mots- outils appris au CP. Ecrire sans
erreur de manière autonome des mots simples en respectant les
correspondances entre lettres et sons.
Items 31 37 38 62
Objectifs à travailler
Orthographier, sous la dictée, sans erreur les mots invariables, les mots- outils
appris au CP.
Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les
correspondances entre lettres et sons.
Objectifs intermédiaires
Hypothèses sur les difficultés
rencontrées par les élèves
Pistes de travail
-
Orthographier, sous la dictée, sans erreur les articles
Orthographier, sous la dictée, sans erreur les prépositions
Orthographier, sous la dictée, sans erreur les conjonctions
Orthographier, sous la dictée, sans erreur les adverbes
Restituer l’orthographe des mots mémorisés
Utiliser la combinatoire pour former des mots nouveaux
Repérer les erreurs
Corriger les erreurs
-
Ateliers de négociation graphique
-
Construire des mots dérivés, en allongeant le mot par le début,
par la fin.
Grouper les mots par les catégories.
Faire des collections de mots.
Chercher les adjectifs qui correspondent aux noms et
inversement.
Chercher les verbes qui correspondent aux noms et inversement
-
Circonscription LA CIOTAT
Ne connait pas toutes les correspondances grapho-phoniques.
Trouver des mots de la même famille.
Document de travail à compléter
Projet CE2 -2011-2012
Outils pour aider les élèves
Etude de la langue
Orthographe
Compétences /connaissances Connaître et appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet et
dans le groupe nominal, l’accord entre le déterminant et le nom, entre
à évaluer
l’adjectif et le nom
Items 3233 34
Objectifs à travailler
Objectifs intermédiaires
Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, futur, passé
composé
Hypothèses sur les difficultés
rencontrées par les élèves
Difficultés à repérer le verbe dans la phrase
Choisir des formes équivalentes à l’oral ( regarde, regardent, regardes)
Pistes de travail
Circonscription LA CIOTAT
Document de travail à compléter
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