titre

TITRE:
OBSERVATION
ORGANISATION:
Grand groupe ou travail en petits groupes
MATERIEL:
DUREE:
15-30 minutes
OBJECTIFS:
-Le passé composé
-Poser des questions
-Lexique
-langage (reproductif)
-concentration
REGLES DU JEU:
Un élève quitte la classe et modifie quelque chose de son aspect extérieur
(vêtements, etc.). Quand il est revenu, les autres devinent ce qu’il a modifié.
REMARQUES:
COMMUNICATION:
-Demander des informations
LEXIQUE:
-Est-ce que tu t’es peigné ?
-As-tu ouvert (fermé) ta veste ?
-Est-ce que tu t’es lavé les mains ?
-Etc.
VARIANTES:
1) Deux groupes assis l’un en face de l’autre. Chaque élève observe attentivement
celui qui est assis en vis-à-vis puis tous les élèves se retournent au signal de
l’enseignant. Ils modifient quelque chose de leur aspect extérieur . Au signal de
l’enseignant, on se retourne de nouveau et chacun essaie de trouver ce qui a
changé chez celui qui se trouve en face.
2) Un élève quitte la pièce. Un autre modifie quelque chose dans la classe. Le
premier élève revient et demande ce qui a changé
Exemples: ouvrir/fermer la fenêtre ; effacer le tableau ; écrire quelque chose au
tableau ; éteindre/allumer une lumière ; enlever une affiche du mur ; intervertir les
places
TITRE:
EN VILLE
ORGANISATION:
Toute la classe
MATERIEL:
- 1 plan de la ville par élève
- 1 carte par élève
DUREE:
environ 5 minutes
OBJECTIFS:
-Langage: dire où se trouvent les différents bâtiments d’une ville par l’utilisation
d’adverbes de lieu
-Concentration
REGLES DU JEU:
Chaque joueur a un plan avec des symboles représentant différents bâtiments d’une
ville (Ex.: le café, la gare,...). L’enseignant distribue les cartes sur lesquelles sont
écrits le début et la fin d’une phrase (Ex.: ... une place. A droite de la place, il y a ...).
Ce jeu se joue comme un jeu de dominos: un 1er joueur (désigné) lit le début de la
phrase se trouvant sur sa carte (Ex.: A droite de la place, il y a ...)
Tous les élèves regardent le plan. Celui qui a trouvé la solution et qui a la bonne
carte (ici: ... un hôpital / A gauche de la place, il y a... ) la lit à haute voix. Et ainsi
de suite.
Le jeu est terminé quand toutes les cartes ont été lues, c’est-à-dire quand tous les
lieux ont été nommés.
REMARQUES:
Le nombre de cartes correspond exactement au nombre de lieux figurant sur le plan
COMMUNICATION:
-Localiser et nommer différents lieux
dans une ville
LEXIQUE:
A gauche de ....
A droite de .....
Tout droit....
Derrière....
Devant.... il y a une place
un höpital...
VARIANTES:
Le principe du jeu est utilisable dans d’autres domaines (Ex.: questions / réponses ;
reconstituer un récit,....)
TITRE:
DES ACTIVITES
ORGANISATION:
Toute la classe, éventuellement en cercle
MATERIEL:
-1 fiche de jeu par élève
-cartes (formant la pioche)
DUREE:
environ 10-15 minutes
OBJECTIFS:
-Imprégnation des structures: Tu aimes
Tu sais
+ infinitif
Tu veux
-Lexique lié aux loisirs
REGLES DU JEU:
Chaque élève a une fiche de jeu devant lui. Un élève tire une carte de la pioche.
Cette carte donne le prénom de la personne et des renseignements sur ses loisirs.
Les cartes sont bien sûr identiques à celles figurant sur la fiche de jeu.
-La 1ère ligne signifie ce qu’on aime faire
-La 2ème ligne signifie ce qu’on sait faire
-La 3ème ligne signifie ce qu’on veut (voudrait) faire
Les autres élèves posent alors des questions pour deviner de qui il s’agit (Ex.: Est-ce
que tusais faire de la planche à voile. Est-ce que tu veux jouier de la guitare?. Etc.)
Le jeu est terminé quand la personne a été trouvée.
REMARQUES:
L’élève questionné doit essayer de varier ses réponses (voir lexique)
COMMUNICATION:
-Cerner les préférences
les capacités
par des questions
les voeux
LEXIQUE:
Est-ce que tu aimes + infinitif
Est-ce que tu sais + infinitif
Est-ce que tu veux + infinitif
-Répondre par l’affirmative
Mais oui! Bien sûr! D’accord!
Pourquoi pas! Je veux bien!
J’aime bien
-Répondre par la négative
Non je regrette! Ah non!
Je n’ai pas envie! Je ne suis
pas d’accord.
VARIANTES:
« Des activités » / cartes
NATHALIE
- SKI, VELO
- NATATION, BASKET
- PLANCHE A VOILE, FILMS
PIERRE
- FOOT, POTERIE
- BASKET, RUGBY
- GUITARE, PLANCHE A VOILE
SABINE
- PLANCHE A VOILE, VELO
- SKI, FILMS
- DANSE, GUITARE
MICHEL
- FILMS, DANSE
- DANSE, VOLLEY
- SKI, HAND-BALL
CLAUDINE
- DANSE, PING-PONG
- GUITARE, TENNIS
- PLANCHE A VOILE, FILMS
RENE
- POTERIE, RUGBY
- GUITARE, VOLLEY
- SKI, HAND-BALL
CHANTAL
- PLANCHE A VOILE, SKI
- FILMS, SKI
- DANSE, TENNIS
JEAN
- HAND-BALL, NATATION
- VELO, VOLLEY, SKI
- GUITARE, RUGBY
YVETTE
- VELO, NATATION
- SKI, PING-PONG
- PLANCHE A VOILE, VOLLEY
LUC
- FOOT, BASKET
- POTERIE, PLANCHE A VOILE
- HAND-BALL, RUGBY
ROBERT
- NATATION, TENNIS
- POTERIE, TENNIS
- SKI, BASKET
JACQUELINE
- DANSE, SKI
- VELO, VOLLEY
- GUITARE, TENNIS
MONIQUE
- BASKET, NATATION
- HAND-BALL, BASKET
- GUITARE, SKI
ANDRE
- RUGBY, SKI
- RUGBY, PLANCHE A VOILE
- VELO, TENNIS
NICOLE
- GUITARE, SKI, VELO
- GUITARE, SKI, TENNIS
- DANSE, VOLLEY
GERARD
- VELO, HAND-BALL
- GUITARE, FILMS
- RUGBY, DANSE
TITRE:
FAISONS DES PHRASES
ORGANISATION:
Petits groupes assis aux tables
MATERIEL:
DUREE:
Pour chaque groupe, un gros dé où sont écrits
environ 15 minutes
sujets, un autre dé où sont écrits 6 verbes, un
troisième où sont écrits les temps
OBJECTIFS:
-Acquisition et révision des temps par ex.: le présent, l’imparfait, le passé composé,
le futur proche, le futur, l’imparfait
-Ecriture
REGLES DU JEU:
Les élèves lancent les dés chacun leur tour. Avec la combinaison ainsi obtenue, ils
forment des phrases en y ajoutant un complément du verbe de leur choix.
Chaque fois, les phrases seront écrites sur une feuille.
REMARQUES:
-Le principe du jeu peut s’utiliser pour tous les temps.
-L’enseignant peut à la fin du jeu ramasser les feuilles des différents groupes et
écrire au tableau les phrases comportant des erreurs. Correction collective.
COMMUNICATION:
LEXIQUE:
Variable selon les niveaux
VARIANTES:
TITRE:
MAL A LA GORGE I
ORGANISATION:
Tout le groupe
MATERIEL:
cartes-situations
OBJECTIFS:
-Activités à nommer
DUREE:
variable
a) au présent
b) au passé composé
c) au futur (proche)
REGLES DU JEU:
Préambule: Deux jeunes se rencontrent et disent ce qu’ils font aujourd’hui (ce qu’ils
ont fait la veille ou bien ce qu’ils feront ces jours-ci). Un des jeunes ne peut pas
parler car il a très mal à la gorge. Il est donc obligé de communiquer par des
mimiques et des gestes.
Un élève joue le rôle du « malade ». Il tire une carte et joue la situation écrite sur la
carte. Les autres élèves devinent de laquelle il s’agit:
Ex.: « Tu vas au cinéma? / Tu as été au cinéma? / ou tu vas aller au cinéma? »
Quand la situation a été trouvée, une autre carte est tirée.
REMARQUES:
COMMUNICATION:
LEXIQUE:
Tu + verbe au présent ?
Tu + verbe au passé composé?
Tu + verbe au futur (proche)?
VARIANTES:
Mal à la gorge / cartes-situations
JOUER AUX CARTES
REGARDER LA TELE
JOUER AU FOOTBALL
JOUER AU PING-PONG
ECRIRE UNE LETTRE
TELEPHONER A UN AMI
MANGER UNE BANANE
FAIRE LES DEVOIRS
PRENDRE UNE DOUCHE
CHANGER LA
CARTOUCHE DE MON
IMPRIMANTE
ECOUTER UN CD
FAIRE DU VELO
ALLER A LA PISCINE
JOUER AU BASKET
ACHETER UN CD
REGARDER UNE REVUE
FAIRE UN GATEAU
PREPARER LE REPAS
ALLER AU LYCÉE
FAIRE LES COURSES
PARLER A UN AMI
ETRE AU CINEMA
JOUER DE LA
GUITARE
MANGER AU
RESTAURANT
Mal à la gorge I / cartes-situations (matériel de manipulation)
JOUER AUX CARTES
REGARDER LA TELE
JOUER AU PING-PONG
ECRIRE UNE LETTRE
JOUER AU FOOTBALL
TELEPHONER A UN AMI
MANGER UNE BANANE
FAIRE LES DEVOIRS
CHANGER LA
CARTOUCHE DE MON
IMPRIMANTE
ECOUTER UN CD
PRENDRE UNE DOUCHE
FAIRE DU VELO
Mal à la gorge I / cartes-situations (matériel de manipulation)
ALLER A LA PISCINE
JOUER AU BASKET
REGARDER UNE REVUE
FAIRE UN GATEAU
ALLER AU LYCÉE
FAIRE LES COURSES
ETRE AU CINEMA
JOUER DE LA GUITARE
ACHETER UN CD
PREPARER LE REPAS
PARLER A UN AMI
MANGER AU
RESTAURANT
TITRE:
LOTO DES ADJECTIFS POSSESSIFS
ORGANISATION:
Elèves assis aux tables
MATERIEL:
Une feuille de papier par élève
Stylo
DUREE:
15 minutes
OBJECTIFS:
-Les adjectifs possessifs
REGLES DU JEU:
L’enseignant fait dessiner aux élèves une grille de 3 cases sur 3. Chacune des cases
est divisée en deux par une diagonale. L’enseignant demande alors d’inscrire dans
la partie gauche de chaque case un adjectif possessif que les élèves quront choisi
au hasard parmi les 15 adjectifs possibles.
Ensuite, l’enseignant lit à haute voix des phrases auxquelles il manque l’adjectif
possessif (Il émet un sifflement au lieu de dire l’adjectif).
Ex.: «Phrase 1: Tu apportes les disques d’Isabelle? Oui, j’apporte (ses)
disques »
Le ou les élèves ayant inscrit l’adjectif possessif « ses » dans la partie gauche d’une
de leurs cases inscrivent dans la partie droite le chiffre 1 correspondant à la phrase
n°1. Le premier élève qui a numéroté toutes ses cases crie « Loto! ». L’enseignat
vérifie s’il a rempli correctement sa grille
REMARQUES:
1)Il est recommandé de dresser une liste des adjectifs possessifs au tableau avant
de commencer le jeu.
2)Etant donné qu’il existe 15 adjectifs possessifs, l’enseignant doit prévoir 15
phrases dont le vocabulaire est adapté à celui des élèves.
3)Les phrases préparées par l’enseignant sont écrites sur une feuille. Cela lui
permettra de contrôler rapidement si l’élève qui a crié « Loto! » A complété
correctement sa grille ou pas.
4)Le jeu peut continuer jusqu’à ce qu’il y ait deux ou trois gagnants.
COMMUNICATION:
LEXIQUE:
VARIANTES:
-Le même jeu peut être utilisé pour revoir les prépositions. Toutefois, l’enseignant
choisit des phrases où l’emploi de la préposition est incontestable:
Ex.: Je vais ... France (en) ; Ils viennent ... 3 heures (à) ; On va ... le boulanger
(chez) ; ....
TITRE:
PLUS OU MOINS
ORGANISATION:
Elèves assis aux tables
MATERIEL:
craie
DUREE:
10 minutes
OBJECTIFS:
-les comparatifs
-Accord de l’adjectif
REGLES DU JEU:
L’enseignant demande aux élèves de nommer des adjectifs qualificatifs, sauf des
adjectifs de couleur. L’enseignant ou un élève les écrit au fur et à mesure au tableau.
L’enseignant explique ensuite qu’il faut arriver à placer tous les adjectifs dans une
chaîne en employant plus...que, moins...que et aussi...que. Les adjectifs utilisés
dans une phrase sont soulignés mais peuvent être employés plusieurs fois. Le
dernier mot de la phrase comparative précédente devient le premier mot de la
phrase comparative suivante.
Exemple: L’armoire est plus lourde que la chaise
La chaise est moins grande que la table
La table est plus belle que la porte,....
Lorsque tous les adjectifs sont soulignés au moins une fois, le jeu est terminé
REMARQUES:
Après quelques minutes de jeu, l’enseignant peut diviser la classe en petits groupes.
Chaque groupe fait alors sa propre chaine. De cette façon, l’emploi des structures
est intensifié et chaque élève participe.
COMMUNICATION:
LEXIQUE:
VARIANTES:
De la même façon, les élèves jouent à « plus ou moins », mais au lieu de choisir un
second élément de comparaison, celui-ci sera donné par l’élève précédent
Ex.: Elève 1: Le chien est plus grand que la souris / Le chat
Elève 2: La souris est plus rapide que le chat / L’éléphant, etc.