sciences et technologie CM

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REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
Union – Discipline – Travail
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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
FORMATION PAR COMPETENCES
DOMAINE DES SCIENCES
SCIENCES ET TECHNOLOGIE CM
 PROGRAMMES
 PROGRESSIONS
 INDICATIONS POUR LA MISE EN ŒUVRE
ANNEE SCOLAIRE 2007 – 2008

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I PRESENTATION DE LA DISCIPLINE
I-1 – DEFINITIONS
La science est un ensemble de connaissances à valeur universelle caractérisées par un objet et une méthode déterminés et fondés
sur des relations objectives et vérifiables.
La technologie est le domaine scientifique qui applique les connaissances des autres sciences. Elle est l’étude des objets
techniques.
Sciences et Technologie sont une discipline d’Enseignement /apprentissage et d’évaluation. Elle est dispensée à la maternelle et
dans les cycles CE et CM de l’Enseignement Primaire.
Les apprentissages en sciences et technologie sont nécessaires pour que l’élève prenne conscience de l’évolution du rapport que
l’humain entretient avec la nature ; aussi pour qu’il s’adapte aux changements permanents du monde technologique et qu’il
préserve son environnement pour un développement sain et durable .Les présents curricula de sciences et technologie sont axés
sur les compétences disciplinaires suivantes :
 Préserver l’environnement,
 Résoudre des problèmes de vie courante d’ordre scientifique et technologique
Les contenus de formation sont extraits de différents domaines scientifiques : l’écologie (l’écosystème), la biologie végétale (le
monde végétal), la biologie animale (le règne animal), la biologie humaine (les organes, l’alimentation, les maladies), les
sciences physiques (la matière, l’électricité), la technologie (les objets techniques)
I- 2 –BUTS
L’enseignement du programme de Sciences et Technologie vise à faire acquérir à l’apprenant(e) à la fois des SAVOIRS, des
SAVOIR-FAIRE, des SAVOIR-ETRE et des VALEURS nécessaires à :
-la structuration de la pensée rationnelle,
-la résolution des problèmes d’ordre scientifique et technologique,
-la préservation de l’environnement,
-l’adaptation au monde des objets techniques.
Autrement dit, l’enseignement du programme de Sciences et Technologie vise à la fois à Instruire, à Qualifier et à Socialiser
l’Elève

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II - PROGRAMME
1- ENONCES DES COMPETENCES DISCIPLINAIRES
CD 1- - Préserver l’environnement,
CD 2 - Résoudre des problèmes de vie courante d’ordre scientifique et technologique
2 –SENS DES COMPETENCES
CD 1 : Préserver l’environnement signifie : protéger le cadre naturel de vie dans lequel les organismes vivants, en particulier
l’homme, se développent. De nombreuses actions humaines, telles que : la déforestation abusive, la chasse et la pêche non contrôlées,
la pollution, mettent en péril l’équilibre naturel. La survie des êtres vivants passe par la protection de ce milieu de vie. Pour un
développement durable, il est donc nécessaire que l’élève se familiarise avec cet environnement, apprenne à le respecter et à l’entretenir.
CD 2: Résoudre un problème de vie courante d’ordre scientifique et technologique, consiste à construire et mettre en œuvre
des stratégies qui favorisent la découverte d’une solution adéquate. La résolution de ce problème est l’occasion pour l’élève de se
familiariser avec la démarche scientifique : il traduit le problème en langage scientifique, formule des hypothèses, utilise du matériel
technologique existant ou réalisé, vérifie ses hypothèses à travers des méthodes scientifiques et technologiques (observation, enquête,
expérimentation).

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3 -. DECLINAISONS DES COMPETENCES DISCIPLINAIRES
3-1 DECLINAISON DE LA COMPETENCE DISCIPLINAIRE N° 1
CAPACITES
HABILETES
CRITERES D’EVALUATION
1. EXPLORER SON ENVIRONNEMENT
1 – Utiliser des techniques d’exploration
2 – Caractériser les éléments du milieu et
leurs interactions.
1- Pertinence des techniques d’exploration
2- Justesse de la caractérisation.
2. ANALYSER LES PROBLEMES
ENVIRONNEMENTAUX
1 – Recenser les problèmes
environnementaux ruraux et urbains
2 – indiquer leurs manifestations
3 – Déterminer leurs causes
4 – Relever les conséquences néfastes
1- Pertinence des problèmes recensés.
2- Justesse des manifestations.
3- Justesse des causes.
4- Justesse des conséquences néfastes
3. AGIR FAVORABLEMENT SUR
L’ENVIRONNEMENT
1 – Observer les règles et les prescriptions
relatives à la protection de l’environnement
(forêts classées, forêts sacrées, les eaux, les
parcs, réserves…)
2 – Utiliser les techniques culturales en vigueur
3 – Utiliser le matériel technique pour la protection
de l’environnement
4 - Initier des actions de protection de
l’environnement
5 – Mener des campagnes de sensibilisation
1- Respect rigoureux des règles et des
prescriptions.
2- Utilisation correcte des techniques culturales.
3- Bonne utilisation du matériel.
4- Pertinence des actions menées.
5- Impact des campagnes de sensibilisation

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3 - 2 DECLINAISON DE LA COMPETENCE DISCIPLINAIRE N° 2
CAPACITES
HABILETES
CRITERES D’EVALUATION
1. CONSTRUIRE LES
STRATEGIES DE
RESOLUTION D’UN
PROBLEME
1. Traduire le problème en langage sensibilisation
2. Rechercher des informations afférentes au
problème (expérience personnelle, mise en relation
entre le problème et situations similaires déjà
résolues, exploitation de documents, enquête auprès
des spécialistes).
3. Formuler des hypothèses : proposer différentes
stratégies ou des voies de résolution
1. Conformité des termes du problème avec la
logique scientifique.
2. Pertinence des informations recueillies.
3. Adéquation des stratégies proposées avec le
problème posé.
2. METTRE EN ŒUVRE UNE
STRATEGIE DE
RESOLUTION
DU PROBLEME
1. Choisir une stratégie de résolution
2. Décrire les étapes de cette stratégie
3. Collecter le matériel nécessaire et/ ou réaliser du
matériel technologique
4. Utiliser le matériel
5. Recenser les difficultés, les résultats satisfaisants
et non satisfaisants
6. Faire le bilan
7. Tirer une conclusion
1. Pertinence du choix
2. Hiérarchisation des étapes
3. Adaptation et suffisance du matériel
4. Fonctionnalité du matériel
5. Objectivité dans le recensement
6. Pertinence du bilan
7. Fiabilité de la conclusion
3. VALIDER LA
SOLUTION
1. Confirmer la stratégie de résolution
2. Noter les différentes étapes de la stratégie
3. Rechercher des activités de remédiation
4. Recenser des situations problèmes analogues
1. Objectivité de la confirmation
2. Exactitude des notes prises
3. Pertinence des actions trouvées
4. Pertinence des problèmes recensés