Créole et français : deux langues au service des apprentissages au
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Créole et français : deux langues au service des apprentissages au CE1 1ère étape Dispositifs : sensibilisation Langue Vivante Régionale /Enseignement du Français en Milieu Créolophone Socle commun palier 1 compétence 1: La maîtrise de la langue française : dire – lire – écrire – étude de la langue compétence 7 : L’autonomie et l’initiative Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence CECRL : Compétences culturelles Champs Organisations pédagogiques et compétences Supports et activités Phase d’imprégnation Sensibilisation LVR : Construire une culture littéraire réunionnaise. Lecture / Albums, contes, romans, compréhension Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de recueils de poésie, issus de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Langage oral 2ème étape Maîtriser la langue française et tenir compte de la langue et de la culture 3ème étape créoles Evaluations Faire un récit structuré (en créole et/ou en français) Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner son point de vue en respectant les règles de communication (en créole et/ou en français) la littérature réunionnaise d’expression créole et française Lire Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. Ecrire Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif de 5 à 10 lignes. Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome. Vocabulaire Ranger des mots par ordre alphabétique. Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom. Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d’une famille donnée. Grammaire Les classes de mots : distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs Le verbe : conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif Orthographe Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales. Dans une dictée : - orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP - marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté, - dans le groupe nominal simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie La littérature réunionnaise au service des apprentissages Evaluation sommative 1 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaire : Lire Nom :…………………………………………………………………….. Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : ………………………………… Date : …………………………………………………… Exercice1 Compétences Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. La nuit au Muséum C’est une nuit magique au muséum d’histoire naturelle de Saint-Denis. Les salles sont sombres… Les escaliers sont sombres… Les animaux sont sombres… Tout est sombre sauf deux yeux jaunes qui brillent. C’est le loup, il a faim, très, très, très faim, une faim de loup. Il renifle : « ça sent la chaire fraîche »… Il monte les escaliers très, très sombres à pas de loup… Les animaux entendent du bruit, dans le noir deux yeux jaunes les observent. Les pailles-en-queue s’écrient : « Alerte ! Alerte ! C’est le méchant loup qui arrive ! Vite, allons tous nous réfugier dans la salle des animaux de la Réunion. » Affolés, les animaux se serrent les uns contre les autres. Le loup se lèche les babines : « Je vais vous manger ! » Il est là près, très près, tout près… Soudain, le babakout qui n’a pas du tout envie de se faire manger crie : « Ah non ! nous n’allons pas nous laisser dévorer comme ça ! » Il saute sur le dos du loup et il donne des coups de pattes. « Aidez-moi, tous ensemble nous n’aurons plus peur de ce loup ! » Et c’est alors que tous les oiseaux s’envolent, la papangue joue de son bec et de ses griffes, les pétrels et les pailles-en-queue tournent autour du loup. L’autruche lui donne des coups de bec. Le tangue a sorti toutes ses épines. Le loup est en rage, il crache, grogne, montre ses dents, ses yeux étincellent. La nuit au Muséum, Ecrit par les élèves de GS/CP de l’Ecole d’Application de Bellepierre Réponds aux questions posées. A /A qui appartiennent les deux yeux jaunes qui brillent? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… B/ Où vont se réfugier tous les animaux ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… C/ Le loup est en rage. Explique pourquoi. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… D/ A quel moment se passe cette histoire ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaires : Etude de la langue française - Lire Nom :…………………………………………………………………….. Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : ………………………………… Date : …………………………………………………… Exercice 2 Compétence : Ranger des mots par ordre alphabétique. ☺ Range les mots de chaque liste dans l’ordre alphabétique. A: sombre escaliers animaux nuit loup serrer sombre salle sortir B: suite Exercice 3 Compétences : Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. suite du texte « La nuit au Muséum » Les animaux tous ensemble le poussent vers la vitrine de la mer. Dans les fonds sousmarins les petits poissons qui ont tout vu de la bataille, attendent avec impatience la suite de cette aventure. Enfin, le loup est jeté à la mer, le poisson trompette crie « Vite allez chercher le requin ! » Le loup se noie, il boit la tasse, ses grandes dents ne lui servent qu’à avaler de l’eau. Le requin s’approche, tournoyant, l’œil menaçant, très cruel, mortel… Le soleil réapparaît, la nuit magique se termine, les animaux reprennent leur place immobile dans les vitrines. Le gardien du muséum arrive. Il vérifie toutes les vitrines. Dans les grands fonds, le requin l’intrigue avec son gros ventre. Et au milieu de la pièce, le socle du loup est vide… Mais que s’est-il passé ici ? Où est le Loup ? Réponds aux questions posées. A / Pourquoi les dents du Loup ne lui servent à rien ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… B/ Où est passé le Loup ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaires : Lire – Etude de la langue Nom :…………………………………………………………………… Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : …………………………………… Date : ………………………………………………….. Exercice 4 ☺ Lis chaque phrase. Indique si ce qu’elle dit est vrai ou faux. Ecris « Vrai » ou « Faux » à la fin de chaque phrase. Les animaux ont compris que le loup veut les manger. ___________ R A I Le loup n’aime pas les animaux. ___________V R A I Le loup est plus rusé que les animaux. ___________V RAI Exercice 5 Compétences Conjuguer les verbes du premier groupe, « être » et « avoir », au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif. ☺ Transforme le verbe souligné au présent : «L’autre jour, les animaux regardaient le loup. » En ce moment, les animaux…………………………………… le loup. ☺ Transforme le verbe souligné au futur : «Maintenant le requin s’approche du loup. » Demain le requin ………………………………. du loup. ☺ Transforme le verbe souligné au passé composé : « En ce moment, tu tournes autour du loup.» Hier, tu ……………………………………. les animaux. Exercice 6 Compétences Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en lui donnant une présentation adaptée. ☺ Recopie le poème écrit au tableau en respectant sa présentation. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. 4 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaire : Lire Nom :…………………………………………………………………… Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : …………………………………… Date : ………………………………………………….. SÉQUENCE 3 Exercice 7 Compétences Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Très loin dans le ciel, le paille-en-queue reste de longs moments à voler et à planer. Ses battements d’ailes puissants et rapides lui permettent de faire des centaines de kilomètres au-dessus de l’océan. Son surnom de paille-en-queue lui a été donné à cause des deux longues et fine plumes centrales de sa queue appelées aussi « brins ». A la Réunion, il est très populaire et très estimé ; comme beaucoup d’oiseaux de mer, sa présence signale aux pêcheurs les endroits où ils trouveront des bancs de poissons. Lorsqu’ils ont repéré une proie, les pailles-en-queue plongent en piqué. Ils tombent parfois de très haut mais ne descendent pas profondément dans l’eau et y restent très peu de temps. Selon la saison, les pailles-en-queue se nourissent de calmars et de différents poissons dont les célèbres poissons volants. Les bords très finement dentelés de leur bec leur permettent de saisir facilement leurs prises. Les pailles-en-queue construisent leur nid sur des falaises. Ils choisissent un endroit bien ouvert sur l’extérieur afin de pouvoir s’envoler facilement et rapidement car il leur est très difficile de se déplacer sur le sol, à cause de leurs courtes pattes palmées. D’après « Le paille-en-queue », Marie Winter (azalées éditions) Réponds aux questions posées. A / Où vivent les paille-en-queue et pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. B/ Pourquoi le paille-en-queue est utile aux pêcheurs ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. C/ De quoi se nourrissent les paille-en-queue ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. D/ Pourquoi cet oiseau est-il appelé paille-en-queue ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaire : Etude de la langue Nom :…………………………………………………………………… Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : …………………………………… Date : ………………………………………………….. Exercice 8 Compétences Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. ☺ Range les mots soulignés dans les colonnes ci-dessous. Les animaux poussent le loup vers une vitrine. Il boit la tasse. Le poisson trompette crie. noms articles verbes Exercice 9 Compétences Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal). ☺ Pour chaque phrase, souligne le verbe et entoure le sujet. Les escaliers sont sombres. Il saute sur le dos du Loup Le grand requin s’approche de la vitrine. Exercice 10 Compétences Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d’une famille donnée. ☺ Pour chaque mot de la première colonne, écris un mot de la même famille. Liste de mots Mot de la même famille dent magique observer servir griffe monter 6 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaire : Ecrire - Etude de la langue Nom :…………………………………………………………………… Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : …………………………………… Date : ………………………………………………….. Exercice 11 Compétences : Respecter les correspondances lettres et sons. ☺ Écris les mots que je vais te dicter. 1/ •………………………………..2/ •…………………………….. 3/ •………………………………..4/ •…………………………….. 5/ • ……………………………….6/ •…………………………….. Exercice 12 Compétences : Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom ☺ Écris un mot qui veut dire le contraire de chaque mot. méchant ………………………….. difficile …………………………… ouvrir …………………………… vider …………………………… rapide …………………………… dedans …………………………… SÉQUENCE 4 Exercice 13 Compétences : Orthographier, sous la dictée, sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP ☺ Écris les mots que je vais te dicter. 1/ • …………………………2/ •……………………………….. 3/ •………………………… 4/ •……………………………….. Exercice 14 Compétences : Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents. Dans une dictée, marquer l’accord entre le sujet et le verbe, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie. ☺ Écris les phrases que je vais te dicter. •…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 7 Axe académique : Accompagner chaque élève dans son parcours d’excellence Champs disciplinaires : Etude de la langue - Ecrire Nom :…………………………………………………………………… Prénom : ……………………………………………… Classe :…………………… Ecole : …………………………………… Date : ………………………………………………….. Exercice 15 Compétence : Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). ☺Trouve un synonyme pour le mot souligné dans chaque phrase. Ecris-le sur la ligne. Le requin mange le loup. ……………………………. Les animaux sont affolés. ……………………………. Exercice 16 Compétence : Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes Le gardien du Muséum arrive. Il vérifie toutes les vitrines. Dans les grands fonds, le Requin n’est plus là. Mais où est-il passé ? ☺ Écris la suite de cette histoire. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 8
