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THESE DE DOCTORAT DES UNIVERSITES
PARIS OUEST NANTERRE LA DEFENSE
ET GENEVE
Psychologie du développement
Présentée par
Isabelle SAGE
ECRITURE ET PROCESSUS
PSYCHOMOTEURS, COGNITIFS ET
CONATIFS CHEZ LES ENFANTS AGES
DE 8 A 12 ANS
Co-directeurs de thèse
Catherine GARITTE Pascal ZESIGER
Maître de conférence-HDR Professeur
Université Paris Ouest Université de Genève
Nanterre la Défense
Novembre 2010 n°466

THESE DE DOCTORAT DES UNIVERSITES
PARIS OUEST NANTERRE LA DEFENSE
ET GENEVE
Psychologie du développement
Présentée par
Isabelle SAGE
ECRITURE ET PROCESSUS
PSYCHOMOTEURS, COGNITIFS ET
CONATIFS CHEZ LES ENFANTS AGES
DE 8 A 12 ANS
Co-directeurs de thèse
Catherine GARITTE Pascal ZESIGER
Maître de conférence-HDR Professeur
Université Paris Ouest Université de Genève
Nanterre la Défense
Novembre 2010 n°466

REMERCIEMENTS
Même si un doctorant possède les qualités requises pour réaliser un travail de thèse, il n’est rien
sans un entourage professionnel et personnel présent. Je tiens donc à adresser mes plus sincères
remerciements :
♦ à mes directeurs de thèse, Madame Garitte et Monsieur Zesiger pour leur présence,
leur patience et leurs conseils judicieux,
♦ aux membres du jury pour l’intérêt qu’ils ont porté à mon travail,
♦ à l’équipe d’accueil qui a répondu régulièrement de façon informelle à mes
nombreuses questions,
♦ à la directrice et les enseignants de l’école primaire pour la place qu’ils m’ont faite au
sein de leur établissement,
♦ à Philippe et ses collègues du CMP qui m’accompagnent dans mes études depuis plus
d’une décennie,
♦ à Alexandre et Florent pour leur disponibilité et leur accueil dans leurs cabinets
libéraux,
♦ aux parents et aux enfants qui ont accepté de participer à cette recherche,
♦ à Amélie, Candice, Marine, Céline, Myrto et Francine, les psychologues et
psychomotriciennes, qui m’ont aidée sur le terrain,
♦ à mes parents qui, par leur soutien matériel et moral, m’ont montré leur confiance
depuis le début de mes études,
♦ à mes camarades de la C 425 avec qui le partage émotionnel et intellectuel m’a permis
de progresser,
♦ à ma famille et mes amis pour avoir cru en moi et m’avoir supporté tout le long de
mon parcours universitaire.
J’ai une pensée toute particulière pour les absents d’aujourd’hui qui m’ont guidé sur le chemin de
thèse et à qui j’espère rendre hommage par ce travail.

I
SOMMAIRE
INTRODUCTION 1
I. L’écriture chez l’enfant 5
A. Définition 5
B. Développement de l’écriture 6
1. La phase motrice (de 18 mois à 2 ans) 8
2. La phase perceptive (de 2 à 3 ans) 8
3. La phase représentationnelle (de 3 à 4 ans) 9
4. La phase de la genèse de la lettre (de 5 à 6 ans) 9
5. La phase précalligraphique (de 5-6 ans à 8-9 ans) 10
6. La phase calligraphique infantile (de 8-9 ans à 12 ans) 11
7. La phase postcalligraphique (à partir de 12 ans) 12
C. Ecriture et genre 14
D. La plurifactorialité de l’écriture 16
E. Profils de scripteurs 19
II. Liens entre écriture et compétences psychomotrices, cognitives et conatives 24
A. Ecriture, posture et équilibre 25
B. Ecriture et coordination oculo-manuelle 32
C. Ecriture et déliement digital 34
D. Ecriture et syncinésies 36
E. Ecriture et régulation tonique 38
F. Motricité fine et rythme 40
G. Ecriture et Gnosies digitales 43
H. Ecriture et attention 45
I. Ecriture et compétences visuo-spatiales 46
J. Compétences motrices et mémoire de travail 50
K. Compétences motrices et estime de soi 53
SYNTHESE THEORIQUE 55
PREMIERE ETUDE 63
OBJECTIFS 63
METHODE 65
I. Participants 65
II. Les épreuves d’écriture 67
A. L’échelle d’évaluation rapide de l’écriture (BHK) 67
B. La posture d’écriture, l’utilisation du matériel et la douleur 70
III. Les épreuves psychomotrices, cognitives et conatives 72
A. L’équilibre 72
B. L’épreuve d’efficience motrice latéralisée 73
C. Le tapping de la NEPSY et les syncinésies 73
1. Le tapping de la NEPSY 73