Évaluations CE1 - Académie d`Orléans

ÉVALUATIONS CE1
Octobre 2011
CIRCONSCRIPTION DE CONTRES

Résultats évaluations CE1 2011

Français
Moins de
17 items
réussis
De 17 à 27
items réussis
De 28 à 38
items réussis
De 39 à 60
items
réussis
Circonscription
9%
16%
31%
43%
Département 41
12%
16%
29%
43%
37
Académie
7%
14%
29%
50
39
France
7%
14%
28%
51%
38
Médiane
CIRCONSCRIPTION DE CONTRES

Mathématiques
Moins de
12 items
réussis
De 12 à 16
items
réussis
De 17 à 24
items
réussis
Circonscription
11%
15%
39%
41%
Département 41
12%
16%
29%
43%
23
9%
12%
28%
51%
25
10%
11%
27%
52%
27
Académie
France
De 25 à
40
items
réussis
Médiane
ANALYSE

Regarder où est la médiane en français et en
mathématiques de votre école?
La médiane est un paramètre de position, qui permet
de partager les élèves de la classe en deux groupes
égaux.
 Par exemple :



La médiane de l’académie est 39. Cela signifie que la moitié
des élèves de CE1 de l’académie ont réussi 39 items sur 60
en français.
Chercher les domaines les moins réussis et ceux
les mieux réussis.
LIRE SILENCIEUSEMENT UN ÉNONCÉ, UNE CONSIGNE
ET COMPRENDRE CE QUI EST ATTENDU
Pistes de travail:
 Travailler sur la correspondance graphèmephonème.
 Travailler sur la compréhension des
consignes.

Lecture étiquettes – mimes




Exercice 1
Monte sur le bureau de la maîtresse.
Cache-toi sous la table.
Pose le crayon entre la chaise et le bureau.
Reprendre les consignes:
• Souligne les mots qui se terminent…
• Souligne les mots qui se terminent et commencent
• Entoure….
Utiliser
les
fiches
de sons
de début
CE1
LIRE À HAUTE VOIX UN TEXTE COMPRENANT
DES MOTS CONNUS ET INCONNUS
Pistes
de travail:
Travail sur la ponctuation d’un
texte.
Travail sur l’intonation à travers
des poèmes, des dialogues.
Travailler la fluence de lecture

 La
Exercice 18
fluence au cycle 2 (La cigale)
LIRE SILENCIEUSEMENT UN TEXTE EN DÉCHIFFRANT LES MOTS
INCONNUS ET MANIFESTER SA COMPRÉHENSION DANS UN RÉSUMÉ, UNE
REFORMULATION, DES RÉPONSES A DES QUESTIONS.
Pistes
de travail:
Apprendre à comprendre
Ateliers de fluence
Préparer l’écoute
Reformulation :

La phrase
Le paragraphe
Le texte

Exercices 2, 5 et 8.
DANS LES PRODUCTIONS DICTÉES ET
AUTONOMES : RESPECTER LES
CORRESPONDANCES ENTRE LETTRES ET SONS.
Pistes
de travail:
Apprendre à consulter les outils de
référence:
Exercice 3

Dictionnaire
 Outils de classe
 Répertoire
 Tables de conjugaison

Exercices 10 et 12
Stabiliser les correspondances
graphèmes-phonèmes.
L’écriture aide à assimiler la forme
orthographique des mots.

CONJUGUER LES VERBES DU PREMIER GROUPE
AU PRÉSENT, FUTUR ET PASSÉ-COMPOSÉ.
Pistes
de travail:
Dictée quotidienne
Identification des verbes dans la
phrase.

 Étiquettes
:
•groupe verbal.
•groupe sujet.
 Jeux de mimes
Exercice 6
COPIER UN COURT TEXTE EN RESPECTANT
L’ORTHOGRAPHE, LA PONCTUATION, LES MAJUSCULES
ET EN SOIGNANT LA PRÉSENTATION.
Pistes
de travail:
Écrire le plus souvent possible.
Élaborer des stratégies de copie:

Apprendre à copier des morceaux de
mots.
 Apprendre à copier des mots entiers
 Puis des groupes de mots.


Exercice 7
Exemple : la copie des devoirs.
Apprendre à
copier
DISTINGUER SELON LEUR NATURE : LES
VERBES, LES NOMS ET LES ARTICLES.
Pistes
de travail:
Travail systématique sur la nature des mots
 Travail sur les accords en fonction des natures
 Lien avec le travail proposé en compréhension
 Ex: ils, on recherche plusieurs personnages.
 Trier les mots d’une phrase extraite d’un texte connu.
 Étiquettes GS et Étiquettes GV :





Exercice 9
Verbe
Nom
Article
Adjectif
IDENTIFIER LE VERBE ET SON SUJET
Pistes
de travail:
Changer d’époque pour prendre
conscience des variations du verbe et
donc bien l’identifier.
Mettre en place des rituels techniques
associés à des affichage didactiques
pour automatiser les procédures
d’identification des fonctions verbe et
sujet.

Exercice 16
CONCEVOIR ET ÉCRIRE DE MANIÈRE AUTONOME UNE
PHRASE SIMPLE ET COHÉRENTE, PUIS PLUSIEURS,
PUIS UN TEXTE NARRATIF OU EXPLICATIF.
Pistes
de travail:
Dictée à l’adulte
Travail avec des étiquettes
Le texte dicté est enregistré.
La production écrite à deux.

Exercice 17
Exemple
Utiliser toutes les occasions de la vie de la classe pour
écrire.
Cahier d’écriture : j’écris ce que j’ai aimé faire à l’école
aujourd’hui et ce que je n’ai pas aimé.
REGROUPER DES MOTS PAR FAMILLES : TROUVER UN
OU DES MOTS D’UNE FAMILLE DONNÉE.
 Pistes
de travail:
Exercice 11
Apprendre et réinvestir le vocabulaire
rencontré
 Lister à partir d’un mot cible, les mots
connus de la même famille
 Constituer un jeu de 7 familles à partir
de famille de mots
 Travailler à partir d’albums de jeunesse
dans lesquels on joue sur le sens des
mots.
 Catego, apprendre à catégoriser Sylvie
Cèbe, Jean-Louis Paour, Roland Goigoux
Hatier.

DONNER DES SYNONYMES.
Pistes
de travail:
Travailler en vocabulaire sur les
catégorisations.
Association systématique, des
contraires et/ou des synonymes lors
d’un travail sur les familles.

exemples
Exercice 4
Exercices 13 et 14
RANGER PAR ORDRE ALPHABÉTIQUE
Pistes
de travail:
Classer des mots par ordre
alphabétique en faisant varier le
nombre de lettres identiques entre les
mots.
Utiliser le dictionnaire pour
rechercher des mots


Exercice 15
BIBLIOGRAPHIE
•Document
« Lire et écrire au cycle 3 »
•Document « littérature au cycle 3 »
•Document « Lire au CP 1 et 2 »
•Analyse des évaluations CE1 de Fabienne
Touraine (CPC BJ 2) et Carole Moulin
(PEMF)
•Bulletin officiel de l’Éducation Nationale
hors série n° » du 19 juin 2008.
ÉVALUATIONS CE1
Les consignes
LIRE SILENCIEUSEMENT UN ÉNONCÉ, UNE CONSIGNE
ET COMPRENDRE CE QUI EST ATTENDU
☺ Souligne
tous les mots qui se terminent par la lettre «
a ».
☺ Entoure le nom d’un animal dans la liste suivante.
☺ Relie le nom de chaque animal avec le nom de son
petit.
☺ Souligne tous les mots qui se commencent par la
lettre « b ».
☺ Souligne tous les mots qui se commencent par la
lettre « b » et se terminent par la lettre a.



2011
2010
Plusieurs années.
CONJUGUER LES VERBES DU PREMIER GROUPE
AU PRÉSENT, FUTUR ET PASSÉ-COMPOSÉ.
☺ Transforme le verbe souligné au présent : « Polly et le
loup mangeaient de la tarte ».
Polly et le loup _________________de la tarte.
☺ Transforme le verbe souligné au futur : « Tu
traverses la cuisine avec le loup ».
Tu ________________________ la cuisine avec le
loup.
☺ Dans la cour, nous jouons avec Simba.
(transforme le verbe au passé composé)
Dans la cour, nous ____________________ avec
Simba.
DISTINGUER LES MOTS SELON LEUR NATURE :
LES VERBES, LES NOMS ET LES ARTICLES.
☺ Range les mots soulignés dans les colonnes ci-
dessous.
Le loup aime les gâteaux. La petite fille lui propose
une part énorme de tarte.
Il demande un autre morceau.
Noms
Articles
Verbes
RANGER PAR ORDRE ALPHABÉTIQUE
Choisis
2 mots dans cette liste et
range-les dans les cases en
respectant l’ordre alphabétique.
Ferme – demain – école –
dimanche - ballon
classe
farine
Fumée
garage
% par compétences en français
lire
orthographe
vocabulaire
conjugaison
production d'écrit
grammaire
copie
% par compétences en mathématiques
Nombres
Calculs
Division
géométrie
organisation et
gestion de données
grandeurs et
mesures