ENSEMBLE…

DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
1!
MERCI DE CÉLÉBRER AVEC NOUS
NOTRE 20e ANNIVERSAIRE !
ENSEMBLE… ça se peut!
Ensemble, en soutien aux
intervenants
Ensemble, pour de meilleurs
services aux jeunes
!
BIENVENUE AU
!!
DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
CQJDC – 24.04.14 – Ensemble, ça se peut !!
Lionel Alvarez!
Consultation collaborative
entre enseignant-e et chercheur-e!
Comme soutien indirect à l’élève présentant un
trouble oppositionnel!
2!

DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
3!
Rôles du-de la chercheur-e dans ce nouveau partenariat!
1. Synthétiser les «"bonnes
pratiques"»!
2. Mettre en évidence les progrès!
DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
4!
Rôles du-de la enseignant-e dans ce nouveau partenariat!
1. Implémenter de nouvelles
pratiques!
2. En observer les effets et ajuster!

DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
Les solutions intégratives (scolaires)
sont préférées aux solutions séparatives!
!
Département de l’Instruction publique, de la Culture et du Sport, 2012!
«"Les enseignants définissent clairement les problèmes de
comportement comme le problème le plus difficilement
gérable dans leur activité quotidienne"»
Liaupsin et Scott, 2008, p. 59, traduction libre!
5!
Les problèmes de comportement ne
sont une barrière à l’intégration sociale
qu’en l’absence de soutien adéquat.!
!
O’Neill, Horner, Albin, Sprague, Storey, et Newton, 2008, p. 16!
DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
6!

DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
Trouble oppositionnel (TOP)!
Définitions et débats!
Modèle de compréhension!
Facteurs de risque!
7!
DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
Définitions!
!
Santé mentale
!
!
!
313.81 (F91.3)!
!
!
!
(APA, 2013)!
!
Cmpts
problèmatiques
!
!
! Défi!
!
!
!
(O’Neill, Horner, Albin,
Sprague, Storey, & Newton,
2008)!
Trouble
L’expression
d’une difficulté
d’adaptation
!
!
Difficulté
Manifestations
réactionnelles à
l’environnement!
(Massé, Desbiens, & Lanaris,
2006)!
Demandes
perçues de
l’environnement!
≠!
!
Compétences
perçues!
!
(Charras, Depeau, Wiss,
Lebihain, Brizard, & Bronsard,
2012)!
8!

DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
9!
CIM-10 (F91.3)
sous-dimension du!
«"Trouble des conduites"»!
Trouble
Oppositionnel
avec
Provocation!
Altération du fonctionnement !
- Social!
- Scolaire!
!
!
«"Les comportements de l’élève
identifié comme ayant des
troubles du comportement sont
perturbés au point de
l’empêcher d’apprendre et
d’entretenir un minimum de
relations interpersonnelles
satisfaisantes"»!
!
Ministère de l’Education, du Loisir et du Sport du
Québec, 2003!
!
!
Liste de critères!
" Humeur irritable!
" Comportement défiant ou
vindicatif!
" 6 mois!
" Autre qu’avec fratrie!
" 4 symptômes :!
# Se met souvent en colère!
# Souvent susceptible et
facilement contrarié!
# Souvent fâché et irrité!
# … argumente…!
# … s’oppose activement…!
# … embête délibérément…!
# … fait porter à autrui…!
# … rancunier ou vengeur…!
Sévérité!
Légère : 1 contexte!
Modérée : 2 contextes!
Sévère : 3+ contextes!
1.8%  / 4.6% 
TOP inclusif
5 à 15 ans / UK
(Maughan, et al., 2004)!
!
2-3%  / 4-5% 
jusqu’à 13 ans
(Inserm, 2005)!
DSM-5 (313.81)
sous «"Disruptive, Impulse-!
Control, and Conduct
Disorder"» !
DÉPARTEMENT DE PÉDAGOGIE SPECIALISÉE
LIONEL.ALV[email protected]
Modèle de Pression environnementale!
10!
!! !!
!! !!
!!
!!
Inadapté!Inadapté!Adaptatif!
Marginalement adaptatif!
Compétences individuelles!
Elevées!
Basses!
Pression environnementale!
Forte!Faible!
Lawton et Nahemow, 1973, dans Charras et al, 2012!
Lawton, 1990!