Grade 4 DRAFT Lesson - Utah French Immersion

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Grade 4
DRAFT
Manuel Mille-feuilles CE2
Lecture : Pour mieux lire p.22
Conjugaison (1): passé, présent, futur p.175
Lesson: Unité 2
Semaine 2
Jour 1
Language Arts Standard :
Content Objective(s):
Les élèves devront être capables de:
- citer un passage d'un texte (mot, groupe de mots ou
phrase entière) pour répondre à une question.
Je peux trouver un mot, un groupe de mots ou une
phrase entière dans un texte pour répondre à une
question.
- distinguer une action présente, une action passée, une
action future.
Je peux dire si une action est au présent, au passé ou au
futur.
- comprendre que la forme du verbe permet de situer les
actions dans le temps.
Je sais que le verbe indique le temps dans une phrase.
Language Objective(s):
Les élèves devront être capables de:
- identifier des indicateurs de temps relatifs au passé, au présent, au
futur.
Je peux trouver les mots qui indiquent le temps dans un texte.
Required Academic Vocabulary for Word Wall:
Listen: un conseil, passé, présent, futur, un indicateur de temps
Speak: passé, présent, futur
Read: passé, présent, futur
Write : passé, présent, futur
Sentence Frames:
Pour (répondre aux questions), il faut ____.
Materials:
 affiche de notes (question 3 p. 18 Semaine 1 jour
2)
 ardoises individuelles
 3 étiquettes par élève (leçon: passé, présent,
futur)
Additional Lesson Vocabulary:
un verbe
passé/présent/futur
Lesson:
Instructional Time: 90mn
Séance 1 : Pour mieux lire p.22
45 mn
T: "Rappelez-vous, la semaine dernière, nous avons lu une histoire dans le livre de français. Quel était le titre de cette
histoire? (Laisser quelques secondes) Chuchotez la réponse dans votre col."
 Interroger toute la classe.
S: " Sacrée rencontre."
T: " Pour bien comprendre le texte, vous avez cherché la réponse à plusieurs questions, par exemple p.18, vous avez répondu
aux questions 2 et 3. Par deux, relisez ces questions : chacun lit une question. Allez-y! (Attendre quelques secondes.)
Comment avez-vous fait pour donner la réponse à ces questions? Est-ce qu'on peut répondre simplement en réfléchissant,
sans se servir du texte? Qu'est-ce qu'il faut faire pour répondre à ce type de questions? Réfléchissez et essayez d'expliquer
ce qu'il faut faire en utilisant le début de phrase au tableau: " Pour répondre aux questions, il faut.... ". (Attendre quelques
secondes.) Echangez avec votre voisin."
 Interroger plusieurs élèves.
S: " Pour répondre aux questions, il faut chercher dans le texte."
S: " Pour répondre aux questions, il faut lire le texte."
S: " Pour répondre aux questions, il faut trouver des mots."
T: " Oui, vous avez dit des choses intéressantes. Pour répondre aux questions, on a besoin du texte pour y chercher la
réponse, il ne faut pas inventer la réponse, le texte va nous aider à trouver la réponse. Ouvrez votre livre page 22 et
regardez le cadre violet. Il y a ici un "conseil", c'est- à-dire quelque chose qui va vous aider. Lisez le conseil
silencieusement."
 Lecture magistrale de l'encadré.
T: " Dans le cas de la question 3, quels sont les mots, les groupes de mots ou les phrases entières dont vous êtes servi pour
répondre? (Montrer la trace écrite notée sur une affiche la semaine 1 jour 2.)"
S: " pas pressé du tout, en traînant mes baskets, à la vitesse d'un escargot déprimé"
T: " Très bien. Vous allez vous entraîner maintenant à utiliser cette méthode, ce conseil à partir d'un petit texte qui est la
suite de l'histoire "Sacrée rencontre." Je vous le lis. (Lire le texte p.22)
Maintenant, je vais lire la consigne de l'exercice 1 (La lire). Chacun va répondre aux trois questions et noter le mot du texte
sur son cahier. Allez-y. (Attendre 1 minute.) Vous allez travailler maintenant par groupes de trois pour préparer les phrases
réponses. Ensuite, je demanderai à un élève de chaque groupe de dire la phrase trouvée par son groupe. Allez-y, vous avez
5 minutes."
 Attribuer un numéro (1, 2 ou 3) à chaque élève dans les groupes.
 Faire une mise en commun en demandant aux élèves portant le même numéro de se faire les rapporteurs de la réponse
élaborée collectivement au sein de leur groupe.
T: " Nous venons de voir des exemples où la réponse se trouvait dans un mot du texte. Mais nous avons vu dans la partie
"conseil" que parfois, il faut chercher la réponse dans un groupe de mots ou dans une phrase entière. C'est ce que vous
allez devoir faire dans l'exercice 2. Lisez la consigne."
T: " Préparez une phrase dans votre tête pour répondre à la question a. (Attendre quelques secondes.) Comparez votre
phrase avec celle de votre voisin. (Laisser le temps d'échanger.) Qui veut dire sa phrase?"
 Interroger un ou deux élèves et faire valider/invalider/reformuler/compléter par la classe si besoin.

Proposer de faire l'exercice 2 à l'écrit sur le cahier.
Pour conclure:
T: " Quand vous lisez un texte, est-ce que c'est facile pour vous de répondre ensuite à des questions?"
S: "Oui/non/ça dépend."
T: " Qu'avez-vous appris aujourd'hui? Pensez à vous servir de la phrase au tableau pour répondre."
S: " Pour répondre à des questions sur le texte, il faut chercher des mots dans le texte."
T: " Oui, pour répondre à des questions, il ne faut pas inventer. Il faut aller chercher la réponse dans le texte. Parfois la
réponse se trouve dans un seul mot, parfois dans un groupe de mots et parfois dans une ou plusieurs phrases. Essayez
de vous en souvenir la prochaine fois que vous aurez à répondre à des questions sur un texte."
Séance 2- Conjugaison (1): passé, présent, futur. p.175
45 mn
T: " Aujourd'hui, c'est le (date) et nous sommes à l'école. Mais, il y a quelques jours, nous étions en vacances. Qui a voyagé
pendant les vacances? Qui a voyagé en voiture? En train? En avion? (Laisser les élèves s'exprimer.)
Le texte que nous allons lire aujourd'hui parle d'une petite fille qui elle, est encore en vacances. Elle part à Madagascar et elle
voyage en avion (Montrer Madagascar sur une carte.). Ouvrez votre livre p.175 et lisez silencieusement le texte "Menace sur
Madagascar". Allez-y, vous avez 5mn."
 Lecture magistrale du texte, expliquer rapidement au fil de la lecture les mots inconnus (le hublot = petite fenêtre de
l'avion, les bagages, le chariot - se servir de l'illustration, le commandant de bord = le pilote, les passagers = les
voyageurs, décoller- mimer -, un ciel dégagé = un ciel sans nuages.)
T: " Où se trouve Zoé?"
S: " Dans l'avion."
T: " Je trace au tableau une ligne et je vais indiquer "présent, passé, futur". Pendant que j'écris au tableau, vous allez préparer
vos trois étiquettes qui sont sur votre bureau en écrivant "passé, présent, futur" comme cela (Montrer trois étiquettes déjà
prêtes. Laisser le temps de préparer le matériel puis demander aux élèves de croiser les bras quand ils sont prêts.) Bien, nous
allons relire maintenant le texte et placer sur cette ligne tout ce qui se passe dans le texte."
 Lire le texte et s'arrêter chaque fois qu'une action apparaît. Commencer par modéliser en traitant le début du texte.
T: " Je commence: "C'est les vacances. Aujourd'hui, Zoé part chez son cousin à Madagascar." Que se passe-t-il? Est-ce qu'on parle
du présent? Du passé? Du futur? Je pense que c'est au présent. (Montrer l'étiquette "présent") Quel est le mot qui me l'indique?
Je vois le mot "Aujourd'hui" donc je suis sûre que ça se passe au présent. Je continue. (Lire la suite.) Levez l'étiquette qui
correspond à la bonne réponse. (Attendre que tous montrent une étiquette et vérifier.) Quel(s) est (sont) le(s) mot(s) qui nous
l'indiquent?"
 Noter les actions sur l'axe passé/présent/futur et entourer les indicateurs de temps (l'année dernière, aujourd'hui, dans
une dizaine de minutes).
T: " Nous venons de voir que pour indiquer le temps, nous pouvons utiliser des mots comme "aujourd'hui, l'année dernière,
dans une dizaine de minutes." Ce sont des indicateurs de temps. Est-ce que vous connaissez d'autres mots qui indiquent le
temps présent? le temps passé? le futur?"
 Recenser les connaissances des élèves et rajouter au tableau les propositions sur l'axe du temps.
 Prévoir de faire un affichage de référence avec la liste de tous les indicateurs de temps connus que l'on complètera dans
l'année au fil des lectures.
T: " Très bien, continuons et faisons l'étape 2. Lisez les phrases a, b et c et réfléchissez à la question 1."
 Laisser 2 mn de réflexion et interroger toute la classe.
T: " Alors, à votre avis, quelle est la phrase qui situe l'action dans le passé? Ecrivez la réponse sur votre ardoise: a, b ou c?"
 Procéder de même pour les deux autres phrases.
T: " Comment avez-vous trouvé la réponse? Est-ce que vous avez trouvé des mots qui indiquaient le temps?"
S: " "dort, dormira, dormait"
T: " Oui, et qui se souvient comment on appelle les mots qui servent à dire une action et qui changent avec le temps?"
S: " Les verbes."
T: " Oui, ici, quel est le verbe? Réfléchissez. (Laisser quelques secondes.) C'est le verbe___. Ecrivez le verbe sur votre ardoise."
 Vérifier et corriger.
T: " Maintenant, cherchez un indicateur de temps, un mot qui indique le temps que l'on pourrait ajouter dans la 1ère phrase.
(Laisser quelques secondes.) Chuchotez votre réponse à votre voisin."
 Interroger quelques élèves et rajouter éventuellement les nouvelles propositions sur l'axe du temps au tableau. Procéder
de même pour les deux autres phrases.
 Faire un récapitulatif de ce qui a été appris et lire la rubrique "Je retiens" p.176.
 Proposer de faire l'ex.2 p.176 sur le cahier.
Assessment

T vérifie que Les élèves sont capables de:
- citer un passage d'un texte (mot, groupe de mots ou phrase entière) pour répondre à une question: ex. 1 et 2 p.22.
- utiliser les structures langagières et le vocabulaire de la leçon.
- identifier des indicateurs de temps et comprendre que la forme du verbe permet de situer les actions dans le temps pour
distinguer une action présente, une action passée, une action future: ex.2 p.176.
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