ETA 727 - Éthique de l`éducation (3 crédits)

Faculté des lettres et sciences humaines
Département de philosophie et d’éthique appliquée
ETA 727 - Éthique de l’éducation (3 crédits)
Plan de cours - Hiver 2012
Mardi (19h à 22h) : 10, 17, 24, 31 janvier
7, 14 et 21 février
Samedi (9h à 16h00) : 14 et 28 janvier
11 février
Local : 4680
Professeur : Robert Roy
Bureau : L1-12733
Téléphone : 450 463-1835, poste 61763
Courriel : [e-mail]
Moodle : http://www.usherbrooke.ca/moodle/
O BJECTIF
Vérifier la place prise par l’exigence éthique dans le domaine de l’éducation et de l’enseignement.
Examiner la problématique éthique contemporaine en éducation et les questionnements philosophiques à
cet égard.
O BJECTIF SPÉCIFIQUE
C ONTENU
Analyse de l’exigence éthique à travers des situations rencontrées dans le milieu familial, scolaire et
professionnel. Recherche d’une dimension éthique dans l'éducation, fondée sur une rationalité à
percevoir, comprendre et mettre en pratique. Vie professionnelle et responsabilité morale dans le
domaine éducatif. Sens et portée des questions d’éthique dans les relations familiales, pédagogiques et
professionnelles.

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P LANIFICATION DU COURS
Dates Description du contenu
10 janvier 2012
(mardi)
Cours 1
La relation éducative
• Présentation des élèves et du professeur
• Présentation du plan de cours et des travaux
• Atelier sur les principaux concepts reliés à l’éducation
• Plénière sur les définitions de ces concepts
14 janvier 2012
(samedi)
Cours 2 et 3
La relation éducative
• Plénière sur le réseau de concepts
• Atelier sur les caractéristiques de la relation éducative.
• Plénière sur les caractéristiques de la relation éducative.
Objectivité, neutralité, émancipation, socialisation et endoctrinement
• En atelier, répondre aux questions suivantes : un éducateur peut-il être
neutre (parent, enseignant, professionnel en exercice)? Un contenu de
cours peut-il être objectif?
• Plénière sur le sujet
• Plénière : l’éducateur doit-il émanciper ou socialiser?
• Atelier sur la différence entre propagande, conditionnement, éducation
et endoctrinement
• Plénière sur le sujet
17 janvier 2012
(mardi)
Cours 4
Les formes d’autorité
• Atelier sur les formes d’autorité
• Plénière sur les formes d’autorité.
24 janvier 2012
(mardi)
Cours 5
La compétence éthique
• La compétence éthique selon Luc Bégin
• La compétence éthique selon Marie-Ève Bourque Lapointe, Mélanie
Boyer et Magalie Jutras
28 janvier 2012
(samedi)
Cours 6 et 7
La compétence éthique
• La compétence éthique selon Aline Giroux
• La compétence éthique selon Lucille Roy-Bureau
• L’approche pragmatique de la compétence éthique
Le développement moral
• L’approche psychanalytique de Claude Halmos
• Les stades du développement moral selon Kohlberg et certaines des
critiques qui lui sont adressées.
31 janvier 2012
(mardi)
Cours 8
La relation éducative en milieu familial
• Qu’est-ce qu’un enfant?
• Les caractéristiques spécifiques de la relation éducative en milieu
familial
• L’éducateur comme modèle

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Dates Description du contenu
7 février 2012
(mardi)
Cours 9
La relation éducative en milieu professionnel
• Atelier sur les caractéristiques de la relation éducative en milieu
professionnel
• Plénière sur le sujet
11 février 2012
(samedi)
Cours 10 et 11
La relation éducative en milieu institutionnel
• Les finalités et les rôles de l’école
• Discussion sur l’évolution en cours
• Est-ce possible de ne pas endoctriner et de ne pas asservir dans une
telle institution?
• Qu’est-ce qu’une institution?
• Les caractéristiques de la relation éducative en milieu institutionnel.
14 février 2012
(mardi)
Cours 12
La relation éducative en milieu institutionnel
• Défis éthiques de l’enseignant liés à la superposition des fonctions
sociales (enseignant, syndiqué, citoyen…)
• Défis éthiques de l’enseignant dans sa relation aux individus.
21 février 2012
(mardi)
Cours 13
La relation éducative en milieu institutionnel
• Défis éthiques de l’enseignant dans sa relation au groupe (l’évaluation
des apprentissages, la gestion des situations particulières, la justice et
l’équité).
• Synthèse
• Évaluation du cours.

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M ODALITÉS DE L ’ ÉVALUATION DU COURS ( examen, dissertation, commentaires de textes, etc.)
• Schéma (10 %) Il doit illustrer les relations entre les principaux concepts liés à l’éducation. À
remettre le 14 janvier.
• Résumé critique (30 %) et présentation orale. À remettre entre le 24 et le 31 janvier, selon le
calendrier convenu en classe. Différents textes seront à l’étude. Chacun de vous devra produire un
résumé critique. Le jour prévu pour la remise du travail, vous devez également être prêts à présenter
oralement ce travail ou à faire la critique d’une présentation effectuée par un collègue.
• Situation problématique (15 %) Faire parvenir en version électronique au plus tard le 14
février. Chacun aura à présenter une situation posant un dilemme éthique à un éducateur.
• Travail synthèse (45 %) à remettre au plus tard le 12 mars. Choisir un ou l’autre des travaux
suivants
o En vous servant des textes et des présentations effectuées en classe, mettre en lumière les
enjeux éthiques propres à une situation posant un dilemme éthique à un éducateur.
o En vous servant des textes, des présentations effectuées en classe et du Programme d’éthique
et culture religieuse (enseignement primaire ou secondaire, à votre guise), vérifier le bien-
fondé des critiques adressées par Marie-Michelle Poisson à ce programme. Le programme et
le texte de madame Poisson seront disponibles, par liens web, sur le site Moodle du cours
http://www.usherbrooke.ca/moodle/.
o En vous servant des textes et des présentations effectuées en classe, évaluer la pertinence des
propos de monsieur Yvon Pépin sur la place de la séduction en pédagogie dans son texte
« Séduction et aversion dans le rapport pédagogique » in Clermont Gauthier et Denis Jeffrey
(1999) Enseigner et séduire, Presses de l’Université Laval, pp. 73-91. Le texte figure au
cahier de textes du cours.
Critères d’évaluation des travaux
Voir les grilles fournies à l’annexe A
M ATÉRIEL REQUIS
Roy, Robert (2012), Cahier de textes. ETA 727 — Éthique de l’éducation.

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B IBLIOGRAPHIE
ALAIN (1961). Propos sur l’éducation. PUF, Paris.
ALBERONI, F. (1996). La morale. Trad. de l’italien 1993, Plon, Paris.
ALBERONI, F. et S. VECA (1990). L’altruisme et la morale. Trad. de l’italien 1988, Ramsay, Paris.
ALMOND, B. (éd.) (1995). Introducing Applied Ethics. Blackwell, Oxford (UK) et Cambridge (USA).
ARENDT, A. (1994). Condition de l’homme moderne. Trad. de l’anglais 1961, Levy, Paris.
ATLAN, H. (1991). Tout non peut-être : éducation et vérité. Seuil, Paris.
ATLAN, H. (1986). À tort et à raison : intercritique de la science et du mythe. Seuil, Paris.
BATESON, G. (1996). Une unité sacrée : quelques pas de plus vers une écologie de l’esprit. Trad. de
l’américain 1991, Seuil, Paris.
BÉGIN, LUC (2011). « Le développement de la compétence éthique des acteurs organisationnels » in
Yves Boisvert (dir.) (2011). Éthique et gouvernance publique. Principes, enjeux et défis. Québec, Liber,
pp.213-229, ISBN : 978-2-89578-279-7
BÉLAND, J.-P. et LEBUIS, PIERRE (dir.) (2008). Les défis de la formation à l’éthique et à la culture
religieuse. Presses de l’Université Laval, Québec, ISBN : 978-2-7637-8658—2.
BERGER, L.E. (1991). « Schooling, Moral, Commitment and the Preparation of Teachers ». in Journal
of Teacher Education, vol. 42, no 3, 205-215.
BERTRAND, Y., P. VALOIS et F. JUTRAS (1997). L’écologie à l’école : inventer un avenir pour la
Planète. PUF, Paris.
BERTRAND, YVES (1998). Théories contemporaine de l’éducation. 4
e
édition, Éditions nouvelles,
Montréal.
BOUCHARD, N. (dir.) (2004). Éduquer le sujet éthique, par des pratiques novatrices en enseignement
et en animation. Presses de l’Université du Québec, Québec.
BOUCHARD, N. (2006). Éthique et culture religieuse à l’école. Presses de l’Université du Québec,
Québec.
BOUCHARD, P. (1992). Métier impossible, la situation morale des enseignants. ESF, Paris.
BOURGEAULT, G. (1989). L'éthique professionnelle : réalités du présent et perspectives d'avenir au
Québec. Fides, Montréal.