La Méthode Educative 3C : un outil de médiation thérapeutique au

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Mémoire de Moniteur
Méthode Educative 3C : Concentration, Calme, Contrôle
Avec Michèle DREIDEMY, Fondatrice de la méthode
La Méthode Educative 3C :
un outil de médiation thérapeutique
au sein d’une structure de pédopsychiatrie (CMP / CATTP).
Murielle GRANDJEAN
Groupe des colibris
Session 2014 / 2015
Martinique

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SOMMAIRE
Remerciements p.3
Introduction p.4
Partie I : Présentation du contexte p.5
1. La Méthode Educative 3C : un outil de développement de l’Enfant p.5
1.1. Historique et définition de la méthode p.5
1.2. Les objectifs de la ME3C p.6
1.3. Les outils de la méthode p.7
2. Un centre médical polyvalent au service de l’Enfant p.9
2.1. Présentations et définitions des CMP et CATTP p.9
2.2. Fonctionnement de l’équipe du CMP / CATTP p.9
2.2.1. Consultations p.10
2.2.2. Evaluations p.10
2.2.3. Prise en charge (individuelle ou en groupe) p.10
2.2.4. Spécificités de notre CMP / CATTP p.10
2.3. Relations avec l'extérieur p.11
2.4. Rôles de l’orthophoniste en pédopsychiatrie p.11
2.4.1. Définition du poste p.11
2.4.2. Missions p.11
2.5. Pathologies rencontrées au CMP / CATTP p.12
2.5.1. Les troubles psychiques p.12
2.5.2. Les troubles émotionnels et du comportement (TEC) p.14
2.5.3. Les troubles des apprentissages p.19
Partie II : Expérimentation de la Méthode Educative 3C appliquée au p.22
sein du CMP / CATTP
1. Méthode Educative 3C et orthophonie p.22
1.1. Observations concernant l’utilisation d’exercices ME3C
pendant la rééducation orthophonique p.23
1.2. Récapitulatif des exercices proposés en fonction du profil des
patients et des manifestations observées p.23
1.3. Conséquences sur la rééducation p.23
2. Méthode Educative 3C avec un groupe de préadolescents p.24
2.1. Etapes de la mise en place du projet p.24
2.2. Profils des préadolescents p.25
2.3. Objectifs qu’ils souhaitent atteindre majoritairement p.25
2.4. Première rencontre avec le groupe p.25
2.5. Objectif principal et personnel de chaque préadolescent p.26
2.6. Importance de la structure p.26
2.7. Exercices travaillés pendant les séances en groupe p.27
2.8. Relaxations proposées pendant les séances en groupe p.29
2.9. Mes ajustements face à certaines difficultés p.30
2.10. Progression du groupe au fil des séances p.31
2.11. Bilan des préadolescents après 17 séances ME3C p.32
2.12. Témoignages des préadolescents et des parents p.33
2.13. Bilan personnel de ma pratique des séances en groupe p.35

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3. Méthode Educative 3C en accompagnement individuel p.37
3.1. Avantages de l’accompagnement individuel ME3C p.37
3.2. Exemple d’un accompagnement individuel ME3C effectué au CMP p.37
4. Séance d’initiation ME3C pendant un séjour thérapeutique p.38
5. Apports de la méthode en termes de développement personnel p.39
5.1. Utilisations personnelles de la méthode p.39
5.2. Savoirs et connaissances p.39
5.3. Savoir-faire p.39
5.4. Savoir-être p.39
Conclusion p.41
Bibliographie p.42
Annexes p.43
- Atelier ME3C : Réunion avec les parents p.44
- Fiche séance ME3C p.46
- Fiche de suivi de séance p.47
- Note explicative sur la respiration p.48

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REMERCIEMENTS
Merci à ma formatrice Michèle Dreidemy pour tous les apports pratiques et
théoriques, pour son investissement et son implication, pour son côté passionné, pour
ses enseignements en termes de développement personnel.
Merci à Maryline, Suzy, Lisa et Marie-Claude pour leur écoute, leur soutien, leur
disponibilité et leurs conseils avisés.
Merci aux stagiaires du groupe « Les Colibris » pour leur enthousiasme et j’adresse
une pensée particulière à ceux avec qui je me suis entraînée.
Merci à la Direction de l’Hôpital Maurice DESPINOY qui a cru en moi, en mon projet,
merci à l’équipe de mon CMP / CATTP qui a été présente pour m’épauler et un clin
d’œil à ma collègue co-animatrice de mon premier groupe thérapeutique ME3C au
sein de la structure.
Merci à la Mairie du Robert, à la Mairie du Lamentin (en particulier au C.A.S.E. de
Pelletier) pour leur aide concernant les lieux de pratique et au Directeur de l’école
de Pelletier pour son soutien et ses conseils avisés.
Merci aux parents pour leur investissement, leur enthousiasme et merci aux enfants
pour leur envie d’exister, pour leur motivation, leur désir de s’améliorer, de se sentir
mieux. Je voudrais qu’ils continuent à utiliser les exercices de la ME3C pour leur bien-
être et pour gérer leur vie. Je leur souhaite beaucoup de bonheur, d’amour, de calme,
de sérénité, et qu’ils aient confiance en eux et en la vie. Ils sont l’avenir, des adultes
en devenir.
Merci à mes enfants qui ont dû faire des sacrifices, merci à mes parents pour leur
soutien et à mon mari pour son aide précieuse à tous les niveaux.
Merci à tous ceux qui, de près ou de loin, ont permis à mon projet d’aboutir.

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INTRODUCTION
Je travaille depuis dix ans, en tant qu’orthophoniste au sein d’une structure de
pédopsychiatrie, Centre Médico Psychologique couplé à un Centre d’Activités
Thérapeutiques à Temps Partiels.
Dans ce cadre professionnel, j’ai fait le constat depuis plusieurs années, de la
récurrence des troubles de l’attention et de la concentration ainsi que de
l’agitation motrice qui perturbent les apprentissages.
Dès lors, j’ai été en quête d’une formation pouvant m’aider à calmer l’agitation motrice
et/ou psychologique de mes patients afin qu’ils puissent être attentifs et se concentrer
suffisamment pour appréhender les techniques orthophoniques et les notions
abordées lors des séances de rééducation.
L’attention et la concentration sont des éléments essentiels à l’accès aux
apprentissages.
A la lecture du descriptif de la Méthode Educative 3C, j’ai su de suite qu’elle répondrait
à mes attentes et aux besoins de mes patients. Plus tard, j’ai pensé qu’elle pouvait
convenir aussi aux patients du CMP / CATTP de manière plus globale par rapport aux
troubles émotionnels afin qu’ils puissent, grâce aux exercices, mieux gérer leur
monde intérieur et accéder à un mieux-être.
Lorsque j’ai assisté à la conférence sur la ME3C, j’ai conscientisé que tout est lié : le
cerveau (les pensées et le fonctionnement cognitif ou intellectuel), le cœur (les
émotions) et le corps (les manifestations physiques : agitation, tensions,
apathie, douleurs). Ce constat m’a confortée dans mon sentiment initial car les
enfants et adolescents que nous recevons peuvent être en souffrance ou en difficulté
pour des raisons multifactorielles sur les trois plans.
J’ai été séduite par l’approche psychocorporelle, une démarche non intrusive qui
consiste à passer par le corps pour atteindre le mental et l’émotionnel. Les notions qui
m’ont interpelée faisaient référence aux valeurs et attitudes positives (respect,
tolérance et bienveillance), à la lutte contre l’agressivité et la violence, à l’attention et
à la concentration, à l’action sur l’agitation motrice.
De plus, cette méthode s’adresse à un public varié, de la maternelle au lycée, ce qui
lui confère un atout supplémentaire.
J’ai décidé immédiatement de suivre cette formation afin de l’utiliser pour mes patients
en rééducation orthophonique, puis d’autres pistes d’applications ont émergé
progressivement en cours de formation.
Dans un premier temps, je présenterai la Méthode Educative 3C, ma structure et
ma fonction d’orthophoniste en pédopsychiatrie.
Puis, j’aborderai les troubles psychiques, émotionnels et les troubles des
apprentissages ainsi que leurs manifestations. Mon propos n’est pas de dresser
un inventaire des troubles et pathologies, mais de mettre en évidence leurs incidences
sur le fonctionnement mental, émotionnel et physique à travers la récurrence de leurs
symptomatologies. L’objectif étant de faire le lien avec ce que la Méthode Educative
3C peut offrir à ces enfants et à ces adolescents en souffrance.
Enfin, j’expliciterai mon investissement et ma pratique de la méthode à différents
niveaux au sein du CMP / CATTP (pour des raisons déontologiques et pour une
certaine discrétion, je ne fournirai pas de détails sur l’histoire des Enfants, ni de
photo).