Cycle 3 - Français

Programme
pour le cycle
FRANÇAIS
Inspection de l’éducation nationale de Chanteloup les Vignes
Thomas Letessier
Florence Ducasse
références
BO n°17 du 23 avril 2015, SCCCC
BO spécial n°11 du 26 novembre 2015, Programmes d’enseignement
Cycle 3 : une période du CM1 à la 6ème
 Enjambement entre l’école et le collège
 Conforter les premiers apprentissages
Volume horaire
Durée annuelle : 288 heures
Durée hebdomadaire moyenne : 8 heures
* Français : 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes
d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs
disciplinaires.
Architecture
 Introduction
 Attentes en fin de cycle
 Tableau synoptique :
o une colonne "Connaissances et compétences associées",
o une colonne " Exemple de situations, d'activités et de ressources
pour l'élève"
 Repères de progressivité
 Croisements entre enseignements
Les "compétences travaillées", en rapport
avec les domaines du S4C
Comprendre et s’exprimer à l’oral (domaines 1, 2, 3)
Lire (1, 5)
Écrire (1)
Comprendre le fonctionnement de la langue (1, 2)
Un classement « traditionnel » des attendus
Langage oral
Lecture et compréhension de l’écrit
Écriture
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Culture littéraire et artistique
Langage oral
Attendus de fin de cycle
-Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se
reporter au texte.
-Dire de mémoire un texte à haute voix.
-Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur un
diaporama ou autre outil numérique.
-Interagir de façon constructive avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des
réactions ou des points de vue.
Continuités / Nouveautés
Langage oral
Continuités
Écouter pour comprendre un message oral, un
propos, un discours, un texte lu.
Parler en prenant en compte son auditoire.
Nouveautés
Apprentissage explicite (séances explicites avec
respect de critères de réalisation / critères de
réussite). De nombreux exemples de situations
donnés.
Participer à des échanges dans des situations de
communication diversifiées.
Dire sans erreur et de manière expressive des
textes en prose ou des poèmes (une dizaine)
Adopter une attitude critique par rapport au
langage produit.
Repères de progressivité
à prendre en compte pour la progressivité :
-éléments de la situation (familiarité du contexte, nature et présence des
interlocuteurs…)
-caractéristiques des supports de travail et / ou des discours produits (longueur,
complexité, degré de familiarité…)
-modalités pédagogiques (de l’étayage vers l’autonomie).
Repères de progressivité
CM1
CM2
6e
Ecouter un récit et répondre à des questions sans se référer au texte
Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou un diaporama en prenant
en compte son auditoire
Mémoriser et oraliser un texte en prenant en compte son auditoire
Interagir de façon constructive avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions
ou des points de vue.
Lecture et compréhension de l’écrit
Attendus de fin de cycle
-Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapte a son âge et réagir a sa
lecture.
-Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas,
diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
Lecture : Continuités / Nouveautés
Lecture et compréhension de l’écrit
Continuités
Renforcer la fluidité de la
lecture.
Comprendre un texte.
Nouveautés
La poursuite des apprentissages du code, de la lecture silencieuse et à haute voix., jusqu'en 6e
Mémorisation de mots fréquents et réguliers.
On insiste :
-sur l’enseignement explicite de la compréhension afin de doter les élèves de stratégies efficaces
-sur l’importance de rendre les élèves conscients des moyens qu’ils mettent en œuvre pour
comprendre : « il ne s’agit pas de répondre à des questionnaires qui baliseraient pour eux la
lecture ».
Cahier ou carnet de lecture : pour noter ses réactions de lecteur, copier des poèmes, des
extraits de texte, affiches, blogs.
Utilisation d’enregistrements numériques pour aider les élèves à identifier leurs difficultés et à
renforcer l’efficacité des situations d’entrainement à la lecture à haute voix.
Des temps de lecture silencieuse doivent être ménagés tout au long du cycle
Les attendus en relation avec « la culture littéraire et artistique »
Repères de progressivité
CM1
CM2
5 ouvrages litt. de jeunesse
2 ouvres classiques
4 ouvrages litt. de jeunesse
3 ouvres classiques
6e
3 ouvrages litt. de jeunesse
3 ouvres classiques
Lectures silencieuses en classe
De la lecture accompagnée par l’adulte à la lecture
Activités de compréhension
Étude d’au moins une œuvre cinématographique
Les PLC ont plus spécifiquement la charge
d’affermir et de développer les
compétences de lecture liées à la
compréhension et l’interprétation des
textes littéraires, + faire lire des textes
documentaires, des articles de presse, des
documents composites.
+travail spécifique de compréhension en
fonction des besoins des élèves.
Écriture
Attendus de fin de cycle
-Écrire un texte d’une à deux pages adapte à son destinataire.
-Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant
les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
Continuités / Nouveautés
Continuités
Nouveautés
Écrire à la main de manière fluide et efficace.
>copie de poèmes
>de cinq à dix lignes
Écrire avec un clavier rapidement et
efficacement.
Apprentissage méthodique de l’usage du clavier.
Entrainement à l’écriture sur ordinateur.
Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour
apprendre
Produire des écrits variés en s’appropriant les
différentes dimensions de l’activité d’écriture
Réécriture à partir de nouvelles consignes ou
faire évoluer son texte.
Prendre en compte les normes de l’écrit pour
formuler, transcrire et réviser.
(« Rédaction », programme 2008)
On parle de « séquences d’enseignement de
deux à quatre semaines qui permettent de
mettre en œuvre le processus d’écriture ».
On garde une trace écrite des ouvrages lus dans
un « cahier de littérature, sous format papier ou
numérique »
Repères de progressivité
CM1
CM2
6e
Gestes de l’écriture cursive
Développer une plus grande vigilance orthographique lors d’une
production d’écrit
Pratiquer des réécritures pour améliorer son texte
Production d’écrits autonome
avec fort étayage de la phase
prérédactionnelle
Production d’écrits autonome
Écrire 2 pages cohérentes,
adaptées au destinataire,
en respectant les
régularités
orthographiques étudiées
au cours du cycle.
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Attendus de fin de cycle
-En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe
nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples
(sujet place avant le verbe et proche de lui, sujet compose d’un groupe nominal
comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux
noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet.
-Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la
morphologie.
Continuités / Nouveautés
Continuités
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Nouveautés
Principes :
l’enseignement de l’orthographe a pour référence les rectifications
orthographiques publiées par le JO du 6 décembre 1990
Un apprentissage explicité et réflexif centré sur les régularités.
L’étude de la langue pratiquée à la fois dans des activités en contexte et
dans des activités décrochées.
L’appui sur les opérations linguistiques fondamentales : substitution,
déplacement, ajout, suppression.
Continuités / Nouveautés
Continuités
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des
mots.
Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe
Nouveautés
Nouveaux termes : observations morphologiques, mise en
réseau de mots, constitution de réseaux de mots.
Découverte des bases latines et grecques, dérivation et
composition à partir d’éléments latins ou grecs.
Elaboration de règles de fonctionnement construites sur les
régularités.
Continuités / Nouveautés
Continuités
Observer le fonctionnement du
verbe et l’orthographier
Nouveautés
Travailler sur les ressemblances morphologiques, les régularités, sur les
marques du temps.
notion de « groupes de verbes »  classement en f(x) de ressemblances
morphologiques (verbes en –er / en –dre / en -ir / en –oir… )
Mémoriser la conjugaison de :
« être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, devoir,
vouloir » au présent, l’imparfait, futur et aux 3ème pers du PS.
Identifier les constituants d’une
phrase simple en relation avec sa
cohérence sémantique ;
distinguer phrase simple et
phrase complexe.
Repères de progressivité
CM1
CM2
6e
Amplifier et réduire une phrase
Distinguer les compléments du verbe des compléments de
phrases
Identifier les compléments du nom
Mémoriser et se remémorer l’orthographe des mots fréquents
Distinguer les différents
déterminants (articles
définis , indéfinis, partitifs,
dét. possessifs et
démonstratifs)
Sujet / prédicat de la phrase
(phrase complexe)
Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques
Connaitre les propriétés de
l’attribut du sujet
Repères de progressivité
CM1
CM2
Classement sémantique des préfixes et des suffixes
6e
Raisonner pour analyser le
sens des mots en contexte
et en prenant appui sur la
morphologie
Repères de progressivité
CM1
CM2
6e
Radical du verbe / marque du temps / marque de personnes
Savoir conjuguer être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir,
voir, devoir, et vouloir, à l’imparfait, au futur, au présent et aux
3émes personnes du passé simple
Accords des participes passés avec être et avoir
Savoir conjuguer être,
avoir, aller, faire, dire,
prendre, pouvoir, voir,
devoir, et vouloir, au
présent du conditionnel
et à l’impératif
Avoir compris la construct° du
plus que parfait
Repères de progressivité
CM1
CM2
Consolidation de l’accord en genre et en nombre dans le GN
Consolidation de l’accord sujet / verbe
6e