Support de cours - E-CRPE

Didactique de français
Présentation
Laurence Allain-Le Forestier
Pour
e-crpe.com
Lundi 11 janvier 2016

Corrigé du CB1
I. Question relative aux textes proposés :
Vous analyserez ces textes en vous demandant quelle est la littérature qui pourrait
convenir aux enfants.
Analyse du sujet : littérature (on verra qu’en lisant les textes il s’agit de la littérature de
jeunesse)
Enfants (en quoi il y a une spécificité de la littérature de jeunesse)
« pourrait convenir »  susceptible de leur convenir, leur plaire…
Lecture des textes (résumer en une ligne le thème général) :
Texte 1 : interview de Michel Tournier, l’auteur célèbre qui a écrit en jeunesse et en
littérature générale, livre son opinion : il se défend d’être un auteur de jeunesse (il ne
dissocie pas les destinataires)
Texte 2 : Renée Léon, didacticienne tente de définir les spécificités dans son ouvrage
didactique.
Texte 3 : Julien Siméoni s’intéresse aux diverses positions des acteurs engagés dans la
littérature de jeunesse (que ce soit les prescripteurs, les médiateurs, les lecteurs)

L’exercice est de lire les textes, repérer les idées (pas toutes, les idées essentielles), identifier celles qui
semblent « aller ensemble » par convergence, divergence ou complémentarité , ce qui
constituera les axes du plan. Dans chaque partie (axe) on devrait retrouver au moins 2
paragraphes à l’intérieur desquels on retrouve les idées en confrontation.
Les critères de notations sont donc :
Introduction 2pts
(accroche éventuelle, présentation des documents (titre, date, auteur),
problématique, annonce du plan)
Développement 8,5 pts
-Absence de contresens 0.5
-Présence des idées essentielles 2
-Idées bien référencées 1
-Textes confrontés 1
-Progression de la rédaction 1.5 (enchainement des idées par des
connecteurs logiques, explication, transition d’une partie à l’autre)
-Citation bien intégrée 0.5
-Concision 2 (distinguer l’essentiel, savoir reformuler synthétiquement)
Conclusion (réponse à la problématique) 0.5

Quelques remarques
D’un point de vue formel
•Ne passez pas de ligne dans l’introduction, allez juste à la ligne. IDEM pour le
développement, passez une ligne uniquement pour le changement de partie.
•Dans la présentation des documents essayez de les lier afin d’éviter une juxtaposition.
•Soulignez les titres
•L’interrogative indirecte ne supporte ni inversion du sujet ni ponctuation (ex : On peut se
demander comment la littérature est-elle définie?  on peut se demander comment la
littérature est définie)

Quelques remarques
Contenu
•AUCUNE IDEE PERSONNELLE : les idées développées dans votre texte sont issues des
documents.
•Distinguez bien l’essentiel de l’accessoire (vous ne pourrez tout dire)
•Ne pas dire ce qu’on fait « Dans une 1ère partie, nous montrerons que…) et préférez
« Tout d’abord …. » -plus fluide-
•Dans l’annonce du plan, assurez-vous bien que chaque partie réponde à la
problématique
•Préférez indiquer le nom de l’auteur plutôt que (texte1) (ex: « un certain nombre de
paradoxes auxquels les auteurs sont confrontés, sont mis en évidence (texte2) »
Renée Léon met en évidence un certain nombre…)
•Pas personnalisation de texte « L’école des Lettres » pose le problème de .. Le
problème de…..retranscrit dans la revue…
•Les contraintes et difficultés à définir la littérature de jeunesse (concession)