Grammaire

Grammaire
Orthographe
Conjugaison
Vocabulaire
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Étude de la langue
Cycle 2
- CE
1
Fichier
ressources
CE1CE1
Cycle 2Cycle 2
Étude de la langue

4Interlignes CE1 - Fichier ressources © Éditions Sed
Présentation générale ..................................................................................................................................................... p. 3
La programmation annuelle ........................................................................................................................................ p. 5
Les orientations générales ........................................................................................................................................... p. 7
Conception et mise en œuvre d’une séquence d’apprentissage ........................................................... p. 12
Séquences p. 17
Grammaire ............................................................................................................................................................................ p. 18
Conjugaison ......................................................................................................................................................................... p. 38
Orthographe ......................................................................................................................................................................... p. 56
Vocabulaire ........................................................................................................................................................................... p. 76
Corrigés des champs lexicaux ................................................................................................................................... p. 92
Bilans et dictées de contrôle p. 101
Bilans :
• Grammaire .................................................................................................................................................................. p. 102
• Conjugaison ............................................................................................................................................................... p. 112
• Orthographe ............................................................................................................................................................... p. 121
• Vocabulaire ................................................................................................................................................................ p. 131
Corrigés des bilans ........................................................................................................................................................... p. 139
Dictées de contrôle .......................................................................................................................................................... p. 143
Fiches outils p. 147
Petits problèmes, jeux oraux et exercices ........................................................................................................... p. 148
Tests ......................................................................................................................................................................................... p. 177
As-tu bien compris ? ....................................................................................................................................................... p. 185
Dictées à trous ................................................................................................................................................................... p. 204
Dictées à trous des formes verbales ...................................................................................................................... p. 206
Tableaux des compétences p. 207
Tableau des compétences : élève .......................................................................................................................... p. 208
Tableau des compétences : classe ......................................................................................................................... p. 211
Sommaire
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Interlignes CE1 - Fichier ressources © Éditions Sed 5
La programmation annuelle
Ce tableau de programmation reprend en partie l’organisation du sommaire du manuel, puisqu’il
est lui-même déjà conçu dans une logique de progression et de programmation.
Nous avons considéré le découpage de l’année scolaire en trente-six semaines, avec une orga-
nisation de quatre séances hebdomadaires de trente à quarante-cinq minutes chacune. On peut
envisager que les dictées et bilans prennent place sur une plage horaire hebdomadaire de trente
minutes, ainsi que les mots du jour qui peuvent faire l’objet d’activités ritualisées brèves. On arrive
ainsi à un horaire hebdomadaire approximatif d’environ quatre heures.
Les champs lexicaux peuvent être abordés sur un horaire spécifique, on peut penser que l’on
peut consacrer environ deux heures à chacun, en lien ou non avec un autre domaine disciplinaire
(littérature ou découverte du monde). Il nous a semblé qu’il était possible de démarrer l’étude de
la langue après une période de travail spécifique sur certains champs lexicaux. On pourrait, par
exemple, commencer l’année par ceux de l’école et des livres, ce qui permettrait de réinvestir
des éléments déjà vus en CP. Bien évidemment, l’approche d’un champ lexical peut se concevoir
globalement ou partiellement, à un moment déterminé ou à des moments différents dans l’année.
La programmation reste à l’initiative de l’enseignant qui peut choisir d’organiser les modules d’en-
seignement autrement, en fonction des projets de la classe, mais en ayant conscience que certains
modules suivent une progression logique ; par exemple, en orthographe, le module sur les accords
dans le groupe nominal suit ceux sur la formation du féminin et du pluriel des noms et des adjectifs.
SEMAINES GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE
1 à 2 Champ lexical Champ lexical Champ lexical Champ lexical
3 à 5 Champ lexical Champ lexical Champ lexical Champ lexical
6 à 8 G1. Reconnaître
une phrase
C1. Reconnaître le passé,
le présent et le futur
O1. Les sons et les lettres V1. L’ordre alphabétique
9 à 11 G2. Les deux parties
de la phrase
C2. Le temps et la
personne
O2. La lettre sV2. Chercher dans
le dictionnaire
12 à 14 G3. La phrase
interrogative
C3. L’infinitif et les formes
conjuguées
O3. La lettre cV3. Les familles de mots
15 à 17 G4. La phrase négative C4. Le présent des verbes
qui se terminent par -er
O4. La lettre gV4. Les mots génériques
18 à 20 G5. Le groupe nominal C5. Le présent des verbes
être, avoir, dire, faire,
aller, venir
O5. Le -m devant
les lettres -p, -b et -m
V5. Les synonymes
21 à 23 G6. Les noms communs
et les noms propres
C6. L’imparfait des verbes
qui se terminent par -er
O6. La ponctuation V6. Les contraires
24 à 26 G7. L’article C7. Le futur des verbes
qui se terminent par -er
O7. Le féminin des noms
et des adjectifs
V7. Le sens des mots
27 à 29 G8. L’adjectif qualificatif C8. Le passé composé
des verbes qui se
terminent par -er
O8. Le pluriel des noms
et des adjectifs
V8. L’article
du dictionnaire
30 à 32 G9. Le sujet C9. Être et avoir à
l’imparfait, au futur
et au passé composé
O9. Les accords dans
le groupe nominal*
33 à 35 G10. Compléter le verbe O10. L’accord du verbe
avec le sujet*
* Les dernières semaines sont organisées différemment. Le tableau aide à visualiser une organisation générale qui permet de laisser une souplesse
en fin d’année.
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Interlignes CE1 - Fichier ressources © Éditions Sed
La programmation annuelle
Un autre type de programmation peut être envisagé permettant d’aborder systématiquement les
champs lexicaux en amont des chapitres consacrés aux notions, sur l’horaire des quatre heures
hebdomadaire. Un module sur les notions s’organise alors sur trois semaines, celui sur les champs
lexicaux sur deux semaines.
GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE
Champ lexical « École » Champ lexical « Temps » Champ lexical « Espace » V1. L’ordre alphabétique
G1. Reconnaître
une phrase
Champ lexical « Sport » O1. Les sons et les lettres Champ lexical « Livres »
Champ lexical « Cirque » C1. Reconnaître le passé,
le présent et le futur
Champ lexical « Contes » V2. Chercher dans
le dictionnaire
G2. Les deux parties
de la phrase
C2. Le temps et la personne O2. La lettre sChamp lexical « Sentiments
et émotions »
G3. La phrase interrogative Champ lexical « Animaux » O3. La lettre cV3. Les familles de mots
G4. La phrase négative C3. L’infinitif et les formes
conjuguées
O4. La lettre gV4. Les mots génériques
G5. Le groupe nominal C4. Le présent des verbes
terminés par -er
O5. Le -m devant les lettres
-p, -b et -m
V5. Les synonymes
G6. Les noms communs
et les noms propres
C5. Le présent des verbes
être, avoir, dire, faire
O6. La ponctuation Champ lexical « Corps »
G7. L’article Champ lexical « Métiers » O7. Le féminin des noms
et des adjectifs
V6. Les contraires
G8. L’adjectif qualificatif C6. L’imparfait des verbes
qui se terminent par -er
O8. Le pluriel des noms
et des adjectifs
Champ lexical « Arts »
G9. Le sujet C7. Le futur des verbes
qui se terminent par -er
O9. L’accord du verbe
avec le sujet
V7. Le sens des mots
G10. Compléter le verbe C8. Le passé composé
des verbes qui se terminent
par -er
O1O. Les accords
dans le groupe nominal
V8. L’article du dictionnaire
C9. Être et avoir à l’imparfait,
au futur et au passé
composé
34 semaines 35 semaines 34 semaines 36 semaines
6
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COMMENT RECONNAÎTRE
UNE PHRASE ?
G1
La phrase
18 Interlignes CE1 – Fichier ressources © Éditions Sed
Données linguistiques
L’étude de la phrase simple est au centre du programme
de grammaire du cycle 2 et sera poursuivie tout au
long du cycle 3. Définir la phrase reste difficile, car les
approches sont diverses. On la définit traditionnellement,
à l’école, par des critères graphiques, sémantiques et
syntaxiques. Graphiquement, la phrase commence par
une majuscule et se termine par une ponctuation forte :
point, point d’interrogation, point d’exclamation en rela-
tion avec l’intonation. Sémantiquement, elle se présente
comme une unité de sens. La construction syntaxique la
plus ordinaire est celle de la proposition, c’est-à-dire un
ensemble de mots ou groupes ayant une fonction autour
d’un verbe. Mais certaines phrases peuvent se réduire à
un verbe seul, à un ou plusieurs éléments sans verbe,
voire même à un mot unique. C’est l’unité mélodique
de la phrase qui permet de différencier un élément isolé
du lexique et un mot-phrase : « Es-tu fatigué ? – Oui.
Vraiment ! ». Ce dernier point n’est pas abordé, car nous
construisons en priorité la notion de phrase verbale.
Mais si ces phrases au cours des lectures soulèvent des
questions de la part des élèves, il peut leur être répondu
qu’il s’agit de phrases dont la forme est moins courante
et qu’elles seront abordées les années suivantes.
Dans ce chapitre, sont abordés les critères graphiques et
sémantiques. Le critère syntaxique sera abordé en G2.
DESCRIPTIF DE LA SÉQUENCE
ET CORRIGÉS
Petit problème
Objectif de l’enseignant : mettre les élèves face à
une situation de correction d’une copie de texte qui
leur permettra de différencier la phrase de la ligne, de
faire émerger les critères d’identification d’une phrase
(majuscule/point) et de comprendre qu’une phrase se
présente comme une unité de sens (dernière phrase du
texte de Maxime).
Réponse attendue : Hélène a respecté la consigne.
Construisons la règle
Réponses attendues
• Le texte d’Hélène comporte 3 phrases sur 4 lignes.
Le texte de Maxime comporte 4 phrases, placées sur
3 lignes. La dernière phrase est incomplète.
• Elle commence par une majuscule et se termine par
un point (une phrase est un ensemble de mots qui a un
sens). Si les élèves ne retiennent que l’aspect graphique
de la phrase, on peut attendre la dernière phase du
questionnement pour revenir à cet aspect.
• Une ligne est une suite de mots disposés sur toute la
longueur du texte.
• La dernière phrase n’est pas correcte car elle
est incomplète du point de vue du sens. Le verbe
« retrouver » appelle un complément d’objet.
Éléments de la notion visés
– Le critère de sens.
– La différence entre ligne et phrase.
– Les éléments graphiques de la phrase : majuscule et
point.
– La construction syntaxique de la phrase.
Difficultés attendues
Les élèves peuvent :
– ne pas repérer la différence entre ligne et phrase ;
– ne pas repérer que la phrase se présente comme une
unité de sens ;
– ne relever que les indices graphiques : majuscule et
signes de ponctuation.
Aides
– Les aides matérielles : le questionnement du manuel ;
la photocopie des textes pour aider à la manipulation ;
-
ÉLÉMENTS PÉDAGOGIQUES
ET LINGUISTIQUES
SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES
ET DES COMPÉTENCES
Palier 1 : identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article,
l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet).
PROGRAMMES
Étudier et identifier la phrase simple.
OBJECTIFS DE L’ENSEIGNANT
Amener les élèves à reconnaître et à construire la
notion de phrase.
LIENS AVEC D’AUTRES CHAPITRES
Ce chapitre peut être mis en lien avec G2, G3, G4,
O6 et CL1.
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