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COMMENT RECONNAÎTRE
UNE PHRASE ?
G1
La phrase
18 Interlignes CE1 – Fichier ressources © Éditions Sed
Données linguistiques
L’étude de la phrase simple est au centre du programme
de grammaire du cycle 2 et sera poursuivie tout au
long du cycle 3. Définir la phrase reste difficile, car les
approches sont diverses. On la définit traditionnellement,
à l’école, par des critères graphiques, sémantiques et
syntaxiques. Graphiquement, la phrase commence par
une majuscule et se termine par une ponctuation forte :
point, point d’interrogation, point d’exclamation en rela-
tion avec l’intonation. Sémantiquement, elle se présente
comme une unité de sens. La construction syntaxique la
plus ordinaire est celle de la proposition, c’est-à-dire un
ensemble de mots ou groupes ayant une fonction autour
d’un verbe. Mais certaines phrases peuvent se réduire à
un verbe seul, à un ou plusieurs éléments sans verbe,
voire même à un mot unique. C’est l’unité mélodique
de la phrase qui permet de différencier un élément isolé
du lexique et un mot-phrase : « Es-tu fatigué ? – Oui.
Vraiment ! ». Ce dernier point n’est pas abordé, car nous
construisons en priorité la notion de phrase verbale.
Mais si ces phrases au cours des lectures soulèvent des
questions de la part des élèves, il peut leur être répondu
qu’il s’agit de phrases dont la forme est moins courante
et qu’elles seront abordées les années suivantes.
Dans ce chapitre, sont abordés les critères graphiques et
sémantiques. Le critère syntaxique sera abordé en G2.
DESCRIPTIF DE LA SÉQUENCE
ET CORRIGÉS
Petit problème
Objectif de l’enseignant : mettre les élèves face à
une situation de correction d’une copie de texte qui
leur permettra de différencier la phrase de la ligne, de
faire émerger les critères d’identification d’une phrase
(majuscule/point) et de comprendre qu’une phrase se
présente comme une unité de sens (dernière phrase du
texte de Maxime).
Réponse attendue : Hélène a respecté la consigne.
Construisons la règle
Réponses attendues
• Le texte d’Hélène comporte 3 phrases sur 4 lignes.
Le texte de Maxime comporte 4 phrases, placées sur
3 lignes. La dernière phrase est incomplète.
• Elle commence par une majuscule et se termine par
un point (une phrase est un ensemble de mots qui a un
sens). Si les élèves ne retiennent que l’aspect graphique
de la phrase, on peut attendre la dernière phase du
questionnement pour revenir à cet aspect.
• Une ligne est une suite de mots disposés sur toute la
longueur du texte.
• La dernière phrase n’est pas correcte car elle
est incomplète du point de vue du sens. Le verbe
« retrouver » appelle un complément d’objet.
Éléments de la notion visés
– Le critère de sens.
– La différence entre ligne et phrase.
– Les éléments graphiques de la phrase : majuscule et
point.
– La construction syntaxique de la phrase.
Difficultés attendues
Les élèves peuvent :
– ne pas repérer la différence entre ligne et phrase ;
– ne pas repérer que la phrase se présente comme une
unité de sens ;
– ne relever que les indices graphiques : majuscule et
signes de ponctuation.
Aides
– Les aides matérielles : le questionnement du manuel ;
la photocopie des textes pour aider à la manipulation ;
-
ÉLÉMENTS PÉDAGOGIQUES
ET LINGUISTIQUES
SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES
ET DES COMPÉTENCES
Palier 1 : identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article,
l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet).
PROGRAMMES
Étudier et identifier la phrase simple.
OBJECTIFS DE L’ENSEIGNANT
Amener les élèves à reconnaître et à construire la
notion de phrase.
LIENS AVEC D’AUTRES CHAPITRES
Ce chapitre peut être mis en lien avec G2, G3, G4,
O6 et CL1.
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