Table des matières
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Table des matières Avant-propos (Christian BARDOT). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 PARTIE I LES MUTATIONS DE L’ÉCONOMIE MONDIALE DU DÉBUT DU XXe siècle À NOS JOURS 1 De l’âge industriel aux économies de la connaissance (Philippe BRODA) . . 33 I. Une double mutation économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 A. La seconde industrialisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 B. La tertiarisation des économies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 II. Le modèle fordiste. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 A. Le productivisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 B. La cohérence du système. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 III. Depuis la décennie 1990, une « nouvelle économie » ? . . . . . . . . . . . . . . . . 42 A. Approche globale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 B. Une nouvelle révolution industrielle ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Bouygues, les mutations d’une entreprise, du bâtiment aux NTIC . . . . . 45 1. Le pétrole aurait été le levier de la deuxième révolution industrielle . . . . 45 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Erreurs à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2. Ford aurait doublé le salaire de ses ouvriers pour qu’ils puissent acheter ses voitures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 3. La nouvelle économie serait déconnectée de l’ancienne . . . . . . . . . . . . 47 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 3. Réfléchir à un sujet d’oral type HEC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 L’homme aime-t-il travailler ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Table des matières 5 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 5 16/05/08 14:04:46 6 2 De 1,5 à 6,5 milliards d’humains : l’évolution démographique et ses enjeux (Catherine MÉLARD). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 I. Le XXe siècle généralise « la révolution démographique » . . . . . . . . . . . . . . . 53 A. Au Nord, la fin précoce de la transition démographique . . . . . . . . . . . 53 B. Au Sud, une explosion démographique suivie d’un ralentissement contrasté. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 C. Les flux migratoires : permanence et réorientations . . . . . . . . . . . . . . . 55 II. Les clés de la transition démographique et de son possible retard . . . . . . . 57 A. À l’origine de la transition, des facteurs divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 B. Plusieurs facteurs freinent l’achèvement de la transition. . . . . . . . . . . . 59 C. Toutefois, la fécondité recule partout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 III. Au début du XXe siècle, la démographie en débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 A. Le mythe d’une Terre surpeuplée, la certitude d’un monde déséquilibré . . 60 B. De probables tensions géopolitiques et sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Interpréter un fait démographique : pourquoi le baby-boom ? . . . . . . . . 64 Les migrations en débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 N’est-il de richesse que d’hommes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3 Les expériences socialistes au XXe siècle (Bruno JEGOU) . . . . . . . . . . . . . . . . 69 I. Le socialisme comme projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 A. Une pensée figée en doctrine officielle : le marxisme. . . . . . . . . . . . . . . 71 B. Deux relectures très politiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 II. L’expérience soviétique de 1917 à 1953. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 A. 1917-1921 : un régime isolé et né de la guerre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 B. La Nouvelle Politique Économique (NEP) : un retour en arrière ?. . . . 74 C. L’URSS devient stalinienne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 6 16/05/08 14:04:48 III. 1945-1980 : le « socialisme réel » entre expansion et épuisement . . . . . . . 76 A. Une diffusion mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 B. Diversité des expériences socialistes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 C. Le système soviétique : de l’utopie au réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 D. L’échec économique et politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 IV. Du « socialisme réel » au capitalisme (après 1979) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 A. L’URSS gorbatchévienne : de la réforme à la révolution . . . . . . . . . . . . 80 B. La Chine : capitalisme et communisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Le Vietnam, du communisme héroïque à la mondialisation . . . . . . . . . . . 82 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Lire des statistiques : la comparaison URSS/démocraties populaires et pays occidentaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 À quoi a servi l’industrialisation de la Russie et de l’URSS de 1900 à nos jours ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 4 Des empires coloniaux aux tiers-mondes (Bruno JEGOU) . . . . . . . . . . . . . . . 85 I. La seconde colonisation, expression de l’âge industriel . . . . . . . . . . . . . . . . 87 A. Les nations européennes dominent le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 B. La colonisation est le fruit d’une triple dynamique . . . . . . . . . . . . . . . . 87 C. Autres formes de domination et acteurs non européens . . . . . . . . . . . . 89 II. Le système colonial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 A. Les formes de mise en valeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 B. Les évolutions du système colonial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 C. La décolonisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 III. De la décolonisation à la mondialisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 A. Une décolonisation incomplète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 B. Le Tiers-Monde des années 1960-1980, entre unité et diversité . . . . . . 94 C. Déceptions, crises et convergences, depuis les années 1980 . . . . . . . . . 96 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Table des matières 7 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 7 16/05/08 14:04:50 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 La colonisation, quel bilan ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Le rôle des produits bruts exportés dans le développement de 1945 à nos jours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 5 Les mutations du capitalisme dans les pays développés de 1900 à nos jours (Philippe BRODA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 I. Dans le premier 8 siècle : la fin de l’ère libérale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 A. Dynamiques économiques et choc des événements. . . . . . . . . . . . . . . . 103 B. La crise de 1929 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 II. De 1945 aux années 1970 : le capitalisme réinventé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 A. Les Trente Glorieuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 B. Les années 1970 : une rupture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 III. Le capitalisme contemporain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 A. Les fonctions de l’État repensées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 B. Quel modèle capitaliste ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Libéralisme / interventionnisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Quel type d’État providence ? La France entre deux modèles . . . . . . . . . . 111 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 3. Un sujet d’oral analysé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Les politiques de lutte contre le chômage sont-elles efficaces ? . . . . . . . . . 112 Plan détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 6 La France : économie et société de 1900 à nos jours, une exception ? (Joëlle BOYER-BEN KEMOUN et Christian BARDOT) . . . . . . . . . . 115 I. 1900-1944 : une France qui change peu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 A. Le temps des épreuves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 XXe Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 8 16/05/08 14:04:54 B. Démographie et peuplement : la double exception française . . . . . . . . 118 C. L’économie entre archaïsmes et modernité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 D. La société entre progrès et tensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 II. Les Trente Glorieuses : l’invention du « modèle français » (1945-1974). . . 122 A. L’économie : une modernisation spectaculaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 B. Les leviers de la croissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 C. Société : « la révolution invisible » (J. Fourastié). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 D. Les limites du modèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 III. Depuis les années 1970, la France à l’heure de la mondialisation . . . . . . . 131 A. Économie : vers un nouvel âge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 B. Une société en proie au doute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 C. Le « modèle français » à l’épreuve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Les entreprises françaises seraient déclassées par la mondialisation . . . . . 138 Le recul du rôle de l’État depuis les années 1980 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 2. Sujet d’écrit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Croissance économique et mutations sociales en France au XXe siècle : y a-t-il une « exception française » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Dissertation de synthèse : Les ouvriers et les transformations du travail depuis les années 1920 en Europe de l’Ouest . . . . . . . . . . . 141 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Choix du plan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Proposition de plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 I. Des années 1920 aux années 1950 : disparités et poids du monde ouvrier dans les sociétés du Nord-Ouest européen . . . . . . . . . . . . . . . . 143 II. Des années 1950 aux années 1970 : homogénéisation et intégration. . 144 III. Depuis les années 1970 : les ouvriers au péril de la mondialisation ? . . 146 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Table des matières 9 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 9 16/05/08 14:04:57 PARTIE II LA MONDIALISATION : GENÈSE, ACTEURS ET ENJEUX 10 7 La mondialisation : les dynamiques (Philippe BRODA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 I. Étapes et facteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 A. La mondialisation : le mot et la chose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 B. Les facteurs sont divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 C. Les fondements théoriques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 II. Les formes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 A. Les échanges de biens et services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 B. Les mouvements de capitaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 C. Les aspects humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 III. L’état du monde et ses évolutions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 A. L’hétérogénéité de l’économie mondiale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 B. Les institutions de la « gouvernance économique mondiale » . . . . . . . . 158 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Le concept-clé à connaître. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Libre-échange/protectionnisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Multilatéralisme/régionalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 La taxe Tobin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 La mondialisation serait un phénomène sans précédent . . . . . . . . . . . . . . 162 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 3. Analyse d’un sujet d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Les questions agricoles dans les négociations de l’OMC . . . . . . . . . . . . . . 163 Plan détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 8 La mondialisation : les acteurs (Philippe BRODA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Le concept-clé à connaître. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 10 16/05/08 14:05:00 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 3. Traitement du sujet d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 La mobilité des facteurs de production dans l’économie mondialisée : réalités et enjeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Plan détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 9 Mondialisation et territoires (Jean-Pierre PAULET) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 I. Le territoire comme représentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 A. Une notion ambiguë . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 B. L’interdépendance des lieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 II. Centre/périphérie : un modèle toujours valable ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 A. Une réalité ancienne : la concurrence des lieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 B. La ville : « la fabrique du territoire ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 III. La victoire des littoraux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 A. En 2030 : 75 % de la population mondiale sur le littoral ? . . . . . . . . . . 186 B. Du « territoire du vide » au « territoire du béton ». . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 C. La Chine : un « interface terre/mer » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Les facteurs de hiérarchisation des villes : le cas européen. . . . . . . . . . . . . 192 Un conflit pour l’espace : en Bolivie, « la guerre du gaz » . . . . . . . . . . . . . . 193 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 3. Travail cartographique du type ESCP-EAP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 10 La mondialisation en débat : Davos ou Porto Alegre ? (Jean-Pierre PAULET) . 197 I. L’altermondialisme : une autre mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 A. Des héritages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 B. Des aspirations plus récentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 II. La mondialisation « diabolisée ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 A. Une cible : le « libéralisme » économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 B. Les firmes transnationales (FTN) et la Triade : les principaux ennemis ? . . 203 III Quelle mondialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Table des matières 11 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 11 16/05/08 14:05:03 A. Les deux fléaux : la pauvreté et les sectarismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 B. Deux objectifs prioritaires : la démocratisation et le développement . . . . 206 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Un ou des altermondialismes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 2. Sujet d’oral analysé 12 Démocratie et mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 11 Le développement peut-il être durable ? (Jean-Pierre PAULET) . . . . . . . . . . . . 211 I. Avant de juger : définir le concept. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 A. Une « civilisation de la hâte et du gaspillage » (Joël de Rosnay) . . . . . . 214 B. La dégradation de l’environnement dans le monde communiste. . . . . 216 II. objectif final : le bien-être durable des générations futures . . . . . . . . . . . . . . 217 A. La « croissance rapide » : le bouc émissaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 B. Le local, garant du long terme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 III. Deux domaines d’applications privilégiés : le tourisme et la ville. . . . . . . 219 A. Le tourisme : la « consommation du lieu » (Henri Lefebvre) . . . . . . . . 219 B. La ville : du court terme au long terme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Le réchauffement climatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Réussir l’aménagement durable d’un espace local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 3. Analyse d’un possible sujet d’écrit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Enjeux énergétiques et développement durable dans le monde actuel. . . 225 12 Choc ou dialogue des civilisations ? (Frédéric BESSET) . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 I. Le choc des civilisations, un lieu commun depuis le 11 septembre 2001 . . 230 A. Quelle histoire après la « fin de l’histoire » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 B. Le 11 septembre 2001 semble accréditer la thèse huntingtonienne . . . 230 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 12 16/05/08 14:05:05 II. Le choc des civilisations, un périlleux paradigme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 A. Une dimension très idéologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 B. En vérité, des civilisations qui coopèrent, s’interpénètrent, se fissurent . . . 233 III. « L’Occident et les autres, l’histoire d’une suprématie » (Sophie BESSIS) . . . 234 A. Aux Amériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 B. En Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 1. La mondialisation contre la diversité culturelle ? Ethnocide et génocide . . 237 2. Le « choc des civilisations » : généalogie d’un concept . . . . . . . . . . . . . . 237 Les concepts-clés à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 D’autres chocs des civilisations… ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Demain, le choc des civilisations entre l’Occident et la Chine ? . . . . . . . . 239 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 2. Sujet d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 L’Occident et le monde musulman au XXe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Dissertation de synthèse : Nourrir l’humanité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 I. Une humanité en fort accroissement est confrontée au défi alimentaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 II. Ce défi est relevé par l’accroissement de l’offre : productions et échanges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 III. Mais les réponses restent incomplètes et de nouvelles questions se posent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Conclusion : deux paragraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Table des matières 13 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 13 16/05/08 14:05:08 PARTIE III GÉODYNAMIQUE CONTINENTALE DE L’EUROPE, DE L’AFRIQUE, DU PROCHE ET MOYEN-ORIENT 14 13 L’Europe, une et diverse (Chantal HOUY-EMPEREUR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 I. Les marques de « l’européanité » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 A. Deux références majeures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 B. L’appropriation critique des héritages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 C. Une Europe chrétienne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 D. La ville, ancrage spatial de l’identité européenne . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 II. Une Europe mosaïque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 A. Sur le plan politique : la dialectique unité/fracture . . . . . . . . . . . . . . . . 257 B. Les aires linguistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 L’Europe comme continent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 De la religion à la politique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 2. Méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 Apprendre à tirer parti des cartes : un exemple simple . . . . . . . . . . . . . . . 262 14 La construction européenne et ses dynamiques géographiques (Chantal HOUY-EMPEREUR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 I. Du projet aux premières réalisations (avant 1957-1960) . . . . . . . . . . . . . . . 267 A. Le projet européen avant 1945 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 B. 1945-1949 : deux Europe sous le signe de la division. . . . . . . . . . . . . . . 268 C. 1950-1960 : à l’Ouest, quelle « Europe européenne » ? . . . . . . . . . . . . . 269 II. De 1957 à 1995 : la CEE unifie l’Europe occidentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 A. De nombreuses avancées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 B. Les élargissements : de six à quinze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 C. De crises en rebonds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 III. Depuis 1989-1993 : une Union européenne à l’échelle du continent . . . 274 A. Maastricht refonde la construction européenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 B. L’intégration de « l’autre Europe » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 14 16/05/08 14:05:10 L’actualité décryptée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Les institutions de l’Union européenne en 2008 et le traité de Lisbonne . 278 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 Discontinuités spatiales et dynamiques de convergence dans la CEE-UE de 1957 à nos jours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 15 Mutations socio-économiques et territoires dans l’Union européenne (Chantal HOUY-EMPEREUR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 I. La mutation des systèmes productifs transforme les territoires. . . . . . . . . . 285 A. L’agriculture et les activités qui lui sont liées gardent un grand rôle . . 285 B. L’UE est l’un des grands pôles industriels mondiaux. . . . . . . . . . . . . . . 287 II. Les services : des activités motrices liées aux villes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 A. La concentration des services dans les villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 B. L’Union européenne constitue le premier pôle touristique mondial . . 291 III. Sociétés européennes : disparités et dynamiques de convergence . . . . . . . 292 A. Démographie : des traits communs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 B. Des sociétés entre progrès et inquiétudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 C. Le retard de l’Europe sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Les délocalisations supprimeraient beaucoup d’emplois . . . . . . . . . . . . . 295 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Le retard de la réalisation de Galileo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 3. Sujet étudié : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 Les problématiques énergétiques dans l’UE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 16 Géopolitique de l’Union européenne (Chantal HOUY-EMPEREUR) . . . . . . . . 301 I. L’Union européenne et ses périphéries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 A. L’Union européenne face à la « poudrière balkanique » . . . . . . . . . . . . 302 B. Quelle politique méditerranéenne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 Table des matières 15 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 15 16/05/08 14:05:12 16 II. L’Union européenne, la Russie et l’ancien monde soviétique . . . . . . . . . . . 305 A. La Russie : partenaire ou adversaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 B. Les autres États successeurs de l’URSS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 III. L’UE dans le monde : « la norme sans la force » (Z. Laïdi) ? . . . . . . . . . . . 307 A. L’UE dans le système économique mondial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307 B. L’UE et le monde en développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 C. L’UE face aux deux autres pôles de la Triade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 L’UE et la Turquie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 L’UE et l’enjeu énergétique russe, entre économie et géopolitique . . . . . . 312 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 3. Sujet étudié : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 Union européenne et États-Unis, partenaires ou rivaux ? . . . . . . . . . . . . . 313 17 Afrique du Nord et Moyen-Orient : quelle unité ? (Fabien PERRIER) . . . . . 317 I. Un espace en quête d’identité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 A. Trois notions importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 B. Des identités concurrentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323 II. Un espace ouvert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 A. Un archipel de villes sur une « mer de sable » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 B. Un espace parcouru et irrigué par les flux pétroliers . . . . . . . . . . . . . . . 326 18 Une Afrique subsaharienne « au bord du monde » ? (Fabien PERRIER) . . . 335 I. Le développement, un défi qui reste à relever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 A. Héritage historique et contraintes géographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 B. Des obstacles endogènes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 C. Les atouts du continent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341 II. Réussir l’insertion dans l’espace mondialisé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342 A. Le mythe de l’Afrique à l’écart de la mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . 342 B. Ne pas subir : l’Afrique face à la libéralisation des échanges . . . . . . . . . 343 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 16 16/05/08 14:05:15 III. Du chaos à la stabilité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344 A. Décennie 1990 : la « guerre mondiale africaine » (C. Braeckman) . . . . 344 B. La question de l’identité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345 C. La renaissance africaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 Le pétrole, une malédiction ? Le cas du Nigeria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 Le Darfour, une guerre ethnique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 L’Afrique subsaharienne, la France et l’Europe unie depuis 1957 . . . . . . . 349 Dissertation de synthèse : La Méditerranée, jeux d’interfaces économiques et géopolitiques de 1945 à nos jours . . . . . . . . . . . . . . . . 351 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353 Quel plan choisir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354 Proposition de plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354 I. Le bassin méditerranéen est propice aux jeux d’interface. . . . . . . . . . . . 354 II. La Méditerranée est le cadre d’intenses échanges à toutes les échelles . 355 III. Ces jeux d’interfaces engendrent des enjeux décisifs . . . . . . . . . . . . . . 355 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356 Pour approfondir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356 PARTIE IV GÉODYNAMIQUE CONTINENTALE DE L’AMÉRIQUE ET DE L’ASIE 19 L’Amérique latine et ses enjeux : développement et émancipation (Fabien PERRIER) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359 I. Stratégies et limites du développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362 A. Une périphérie précocement intégrée au système-monde . . . . . . . . . . 362 B. Espoirs et impasses du développement autocentré . . . . . . . . . . . . . . . . 363 Table des matières 17 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 17 16/05/08 14:05:17 18 II. L’Amérique latine dans la mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364 A. Ouverture et désengagement de l’État. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364 B. Quelle participation à la mondialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365 C. Des défis qui restent à relever. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366 D. La « question sociale » reste posée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 III. L’Amérique latine dans le monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368 A. Face aux États-Unis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368 B. La diversification des partenaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369 IV. Les dynamiques d’intégration régionale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 A. Des projets aux destins contrastés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 B. « L’Alternative bolivarienne pour les Amériques » de H. Chavez. . . . . . 370 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372 L’Amérique latine serait catholique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372 La Banque du Sud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 « Pauvre Mexique, si loin de Dieu et si près des États-Unis », déclarait Porfirio Díaz, qui gouverna le Mexique de 1876 à 1911 . . . . . . . . . . . . . . . 373 20 Les États-Unis : économie et société (de 1945 à nos jours) (Frédéric BESSET) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 I. De 1945 à 1973, l’apogée d’un modèle fordiste productif mais aussi sociétal. . 378 A. La Seconde Guerre mondiale métamorphose l’Amérique . . . . . . . . . . 378 B. Les années 1950 confortent le modèle de l’american way of life . . . . . . 379 C. La décennie 1960 : un modèle contesté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381 II. 1973-1992 : l’adaptation du modèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382 A. La crise des années 1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382 B. À partir des années 1980, un spectaculaire rebond économique . . . . . 382 C. Le modèle réinventé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 18 16/05/08 14:05:20 III. Depuis 1992 : une Amérique paradoxale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 A. Un dynamisme retrouvé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 B. De multiples clivages sociaux et spatiaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385 Les exemples à savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386 siècle . . . . . . . . . . . . . . 386 2. Avant Microsoft, un autre monopole : IBM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387 Les élections présidentielles de 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 Les États-Unis et les Américains dans la mondialisation de l’économie depuis le début des années 1980 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 21 Des États-Unis au monde (Frédéric BESSET) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393 I. 1900-1941, les hésitations face au monde : « the reluctant sheriff » (R. Haass) . . 396 A. L’internationalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396 B. L’isolationnisme persiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397 C. Toutefois, l’isolationnisme est loin d’être total . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398 II. 1941-1991, la construction d’une hégémonie : le multilatéralisme contre les totalitarismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399 A. De l’alliance militaire à la gouvernance planétaire . . . . . . . . . . . . . . . . 399 B. L’exportation d’un modèle, matrice d’une civilisation occidentale . . . 400 C. Derrière la démocratie, l’Empire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 III. À l’âge de la mondialisation, « hyperpuissance » ou « fin de l’empire » ? . . . . 402 A. Les années 1990 : la golden decade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 B. Le XXIe siècle annonce de nouvelles menaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403 C. La mondialisation contre « l’empire » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406 L’Amérique et le pétrole : enjeux économiques et géopolitiques. . . . . . . . 406 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407 Les déficits américains, symptôme de déclin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407 1. Pittsburgh miroir urbain des mutations du XXe Table des matières 19 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 19 16/05/08 14:05:22 20 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409 Comparez le rôle joué par les États-Unis dansle développement de l’Amérique latine et de la façade asiatique du Pacifique au XXe siècle . . . 409 22 Le Japon de 1945 à nos jours : toujours une puissance mondiale (Christian BARDOT). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411 I. Une trajectoire originale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413 A Une place singulière en Asie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413 B. Une modernisation précoce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414 C. Les vicissitudes de l’impérialisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414 II. Le Japon s’invente un « modèle » (1945-vers 1990) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414 A. Un développement en trois étapes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414 B. Pourquoi la réussite ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416 2. Population et culture : des atouts décisifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417 III. Le Japon à l’épreuve de la mondialisation : crise et recomposition . . . . . 418 A. Une crise multiforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 418 B. Des facteurs convergents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419 C. Un pays qui invente à nouveau l’avenir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422 Territoire et économie : le cas japonais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422 Quelles interactions entre population et économie au Japon ? . . . . . . . . . 422 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423 Place et rôle du Japon en Asie orientale de 1945 à nos jours . . . . . . . . . . . 423 23 La Chine, à nouveau « Empire du Milieu » ? (Christian BARDOT) . . . . . . . . 425 I. «Le paradigme de la Chine » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 A. Un État-continent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 20 16/05/08 14:05:25 B. Un empire unitaire qui est aussi une civilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428 C. Le cinquième de l’humanité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428 II. L’économie : de la pauvreté à la puissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430 A. Les métamorphoses du communisme chinois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430 B. La Chine devient la troisième économie mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . 431 C. Une économie au cœur du système-monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433 III. Défis et interrogations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434 A. La société entre améliorations et tensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434 B. L’environnement victime de la croissance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435 C. Géopolitique : que veut la Chine ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437 Fractures et dynamiques territoriales en Chine à partir d’une carte. . . . . 437 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438 La Chine change-t-elle le monde ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438 24 L’Inde, puissance émergente (Christian BARDOT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441 I. Une entrée récente en mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444 A. De l’indépendance à 1991 : une Inde à l’écart du monde . . . . . . . . . . . 444 B. Le nouveau cours suivi depuis 1991 valorise de solides atouts . . . . . . . 445 II. Depuis 1991, les progrès s’accélèrent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 A. L’économie se développe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 B. L’essor d’une classe moyenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448 III. Mais le progrès a des limites et des revers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448 A. Sur le plan économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448 B. Des maux sociaux qui persistent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449 C. Les équilibres territoriaux sont fragiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451 L’actualité à décrypter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452 Quelle place pour les femmes en Inde ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452 Table des matières 21 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 21 16/05/08 14:05:29 22 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452 L’hindouisme et les castes auraient construit une société figée . . . . . . . . . 452 L’exemple à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453 Les métropoles : « le pire des mondes possibles » (M. Davis) ? . . . . . . . . . 453 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454 La Chine et l’Inde face aux défis du développement de 1950 à nos jours. 454 25 Mondes d’Asie, l’Asie dans le monde (Christian BARDOT) . . . . . . . . . . . . . . 457 I. L’Asie est un continent multipolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460 A. Des défis communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460 B. De nombreux facteurs d’hétérogénéité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462 II. L’économie : des dynamiques d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463 A. La progression des échanges. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463 B. Des constructions institutionnelles tentent d’organiser ces échanges, à toutes les échelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464 III. Géopolitique : l’Asie entre détente et tensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464 A. Les facteurs d’opposition sont nombreux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464 B. Les rapports de forces en Asie sont dominés par quatre puissances aux ambitions et aux moyens divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465 Pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467 Le concept-clé à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468 Peut-on parler d’un « modèle politique asiatique » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . 468 L’erreur à éviter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469 L’Asie ne ferait qu’exporter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469 1. Sujets d’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470 2. Sujets d’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470 3. Sujet étudié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470 Le « modèle asiatique de développement » : mythe ou réalité ? . . . . . . . . 470 Dissertation de synthèse : Les États-Unis, le Japon et la Chine au début du XXIe siècle : partenaires ou rivaux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473 Proposition de plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 22 16/05/08 14:05:31 I. Les relations entre les États-Unis, le Japon et la Chine ont pris une grande importance dans le système-monde . . . . . . . . . . . . 473 II. Ces relations engendrent une interdépendance indispensable à chacun même si elle suscite craintes et tensions . . . . . . . . . . . . . . . . . 474 III. L’ambivalence règne également sur le plan géopolitique . . . . . . . . . . . 475 Conclusion : le Pacifique comme nouvel axe du monde . . . . . . . . . . . . . . 476 Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477 1. Vocabulaire général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477 2. Vocabulaire spécifique à l’Afrique et au Moyen-Orient . . . . . . . . . . 492 Bibliographie générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494 I. Instruments de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494 A. Dictionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494 B. Annuaires statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494 1. Historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494 2. Données actuelles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494 C. Atlas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495 D. Revues à suivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495 E. Quelques manuels pour se familiariser avec les concepts et démarches des disciplines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496 F. Internet : quelques sites utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496 Approches géographiques et géopolitiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496 Approches historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497 II. Les mutations de l’économie mondiale depuis le début du XXe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497 A. Évolution générale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497 B. Population . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498 C. Expériences socialistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498 D. Colonisation, tiers-mondes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498 E. La France de 1900 à nos jours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498 Table des matières 23 © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 23 16/05/08 14:05:34 24 III. La mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 A. Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 B. Approches diverses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 1. D’économistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 2. De géographes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 3. D’historiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500 C. Points de vue et débats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500 IV. L’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500 A. Approches générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500 B. L’Union européenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 V. Afrique, Proche et Moyen-Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 A. En général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 B. L’Afrique subsaharienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 C. Afrique du Nord, Proche et Moyen-Orient. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502 VI. Les Amériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502 A. Le continent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502 B. L’Amérique latine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502 C. Les États-Unis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502 VII. L’Asie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503 A. Aspects généraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503 B. La Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503 C. L’Inde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504 D. Le Japon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504 VIII. Questions au XIXe siècle : « choc des civilisations » ou « mondialité » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 505 A. Interrogations générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 505 B. Conflits et dialogues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 505 Conclusion Générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507 Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 509 Table des matières © 2008 Pearson Education France – Histoire, géographie et géopolitique du monde contemporain – Christian Bardot Book_PrepaHistGeo.indb 24 16/05/08 14:05:36
