Sommaire - Inter Aide

PRATIQUES - urbain - 1.6.1. Annexe 5
Module de formation sur la petite enfance (Antananarivo)
V - LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L'ENFANT
Alexandra Lesaffre en ligne 2.12.2002
Sommaire
• 1. Généralités
• 2. Développement psychomoteur de l'enfant
• 3. Les signes qui montrent qu'un enfant ne va pas bien
• Bibliographie
• Voir aussi...
AVIS IMPORTANT
Les fiches et récits d'expériences "Pratiques" sont diffusés dans le cadre du réseau d'échanges d'idées et de méthodes entre les ONG signataires de
la "charte Inter Aide".
Il est important de souligner que ces fiches ne sont pas normatives et ne prétendent en aucun cas "dire ce qu'il faudrait faire"; elles se contentent de
présenter des expériences qui ont donné des résultats intéressants dans le contexte où elles ont été menées.
Ces fiches sont mises en ligne en accès libre pour le bénéfice commun. Pour autant, les méthodologies et outils présentés appartiennent
aux ONG qui les ont conçus et les utilisent.
Ainsi, les auteurs espèrent que ces fiches puissent servir à d'autres opérateurs de terrain: c'est pourquoi elles peuvent être utilisées et reproduites à la
condition expresse que les informations qu'elles contiennent, le nom des auteurs et des ONG opératrices soient données intégralement y compris cet
avis, et avec l'accord préalable de Pratiques.
GENERALITES
•Le développement de l'enfant commence dans l'utérus au moment de la conception et se prolonge
dans les mois et les années suivantes. C'est un processus continu.
•A la naissance, le nourrisson doit découvrir l'environnement extérieur, le monde des objets et des
personnes. Il a besoin de faire des expériences pour comprendre le monde qui l'entoure. Tout est
neuf pour lui. Au début, il rencontre les objets par hasard puis il répète inlassablement ces
rencontres pour les intégrer et enrichir celles qu'il a déjà faites. Il expérimente la forme, la texture, le
poids, le volume, la température, le bruit. Il organise tout ce qu'il voit sent, ressent, entend, touche...
Il apprend ! ! ! Il apprend à se maîtriser et à contrôler ses gestes. Un nouveau-né a des gestes
incoordonnés, il ne sait pas faire grand chose. Petit à petit, il apprend à se contrôler. Ce qui lui
demande beaucoup d'effort et de concentration. Un nouveau-né va d'abord apprendre à contrôler sa
tête, puis son dos, puis ses bras et ses jambes. Le premier stade de la marche est le contrôle de la
tête c'est à dire de la force des muscles du cou. Chaque étape du développement moteur est donc
importante.
•Tous les enfants du monde ont le même développement mais le rythme varie d'un enfant à l'autre,
d'une culture à l'autre. Un enfant doit apprendre à s'asseoir avant de marcher, mais l'âge auquel les
enfants apprennent à marcher et à s'asseoir est très variable. Un enfant doit être prêt pour
apprendre à s'asseoir par exemple. C'est à dire que les structures du cerveau doivent être mises en
place. Si un enfant ne se tient pas assis à 4 mois, ce n'est pas de la fainéantise, c'est simplement
qu'il ne peut pas le faire, il n'est pas prêt à le faire physiquement.
•Le développement dépend des possibilités que lui offre son entourage. Un enfant ne pourra
apprendre à marcher si on ne le laisse pas se mettre debout. Un enfant sera plus en difficulté à
l'école si on ne lui a jamais laissé la possibilité de tenir un crayon. Un enfant à qui l'on ne parle pas
ou que l'on écoute pas aura plus de chance d'avoir un retard de langage, et des difficultés plus tard.
2. DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L'ENFANT
Langage et socialisation Neuromoteur Cognitif Sensoriel Sommeil / Eveil Autonomie
NAISSANCE - 5 MOIS
6 MOIS - 1 AN
1 AN
- Je dors 18 heures par jours.
- Je reste longtemps éveillé
après mon repas(4).
- Quand on met un doigt dans
ma main, je le serre très fort
(1-2).
- Je joue avec mes pieds et
mes orteils et je les mets en
bouche (5).
- Je vocalise (3).
- Je suis très intéressé par
mon environnement (3).
- Je souris à ma maman
quand elle me parle (3).
- Je ris (4).
- Je mets tous les objets en
bouche (5).
- Je réagis aux bruits (1).
- Je dors 14 heures par jour.
- Quand je suis couché sur mon
dos, je relève souvent ma tête
(6).
- Quand je suis couché, je me
retourne (6-7).
- Je sais mâcher (7).- Quand je
m'appuie sur mes mains, je sais
rester assis (7).
- Je sais ce que veut dire le "
non " (8).
- Je suis très sensible à la
séparation (8).
- J'imite des sons(8 ; 9 ; 10).
- Je me tiens debout en me
tenant (8-9).
- Je joue à " coucou-beuh ".(8)
- Je rampe (9).
- Quand je suis assis, je me
hisse pour me mettre debout
(9).
- J'attrape des tous petits objets
entre mon pouce et mon index
(9).
- Je donne un objet à l'adulte
mais je ne le lâche pas (10).
- Je mets des tous petits objets
dans une boîte et je les retire
(11).
- Je laisse tomber des objets au
sol (11 ; 12).
2 ANS
- Je lance une balle.
- Je dévisse un couvercle.
- Je commence à marcher seul - J'enfile 4 grosses perles.
(15).
- Je saute sur mes 2 pieds.
- Je construis une tour de 2, 3 - Je ne bave plus.
ou 4 cubes.
- Je cours.
- Je pointe du doigt sur un livre - Je monte et descends les
d'image quand on me
escaliers.
demande "Où est...?" (18).
- Je construis une tour de 5,
- Je suis très intéressé par les 6 ou 8 cubes.
livres.
- Je connais une couleur.
- Je réponds à des ordres
- Je sais compter jusque
simples (18).
deux.
- Je connais le sens de
- Je montre 5 ou 6 images
nombreux mots.
quand on lui demande "Où
- Je commence à m'opposer est ...?" (24 - 30).
(15).
- Je m'affirme, je dis "non".
- Je pleure quand je n'ai pas - J'aime mes jouets et je
ce que je veux, je veux faire n'aime pas qu'on me les
les choses tout seul (15).
prenne.
- Je parle tout le temps mais - Je me sépare plus
on ne comprend pas ce que je facilement de maman.
dis (15).
- Je demande pour faire pipi
- Je dis " maman " et " papa " ou caca.
(15).
- Je bois tout seul, je mange
- J'imite ma maman dans ses tout seul.
activités ménagères (15-18). - J'imite un trait horizontal
- Discrimine Grand / petit /
/Vertical / Circulaire.
Haut / bas.
- Sur demande, je place un
- Pointe 2 ou 3 parties du
objet : Dans /Sur/Sous/ A
corps.
côté.
- J'arrête de mettre tous les - Je pointe quatre parties du
objets en bouche (15).
corps et je les nomme.
- Je montre où j'ai mal.
Langage et socialisation Neuromoteur Cognitif Sensoriel Sommeil / Eveil Autonomie
3 ANS
4 ANS
5 ANS
- Je fais des cauchemars.
Je sais dire comment je m'appelle, mon âge - Je participe à des jeux compétitifs.
- Quand je parle de moi j'utilise le " je", et les prénoms de mes amis et des
- Je marche pointe de pied contre talon
et le " moi ". Quand je parle de toi
j'utilise le "tu ".
- Période d'œdipe (rivalité,
identification, identité sexuelle, d'où
viennent les enfants ?).
- Maintenant, je me sépare facilement
de maman.
- Je joue avec les autres enfants.
- Je saute sur un pied.
- Je pose constamment des questions.
- Je joue avec des compagnons
imaginaires.
- Je compte jusque 3.
- J'identifie où il y en a plus et moins.
- Je commence à comprendre le
présent et le passé.
- Je nomme 2 ou 3 couleurs.
- Je connais : Devant / Derrière / Sur /
Sous / Dans / Dehors / Grand / Petit /
Haut / Bas.
- Je sais dire si un objet est lourd /
Léger / Long / Court.
- Je nomme et montre 11 parties de
mon corps.
- Je suis propre le jour et propre la nuit.
-
personnes qui vivent à ma maison.
- Je sais la différence entres les sexes.
- Je réconforte des personnes tristes.
- One man show.
- Je raconte des histories exagérées.
- Je copie X ; O ; (54).
- J'enfile plusieurs perles dans un ordre
défini (rythme).
- Je connais hier / Demain / Quand.
- KIM de 3 ou plus d'objets.
- Je nomme 3 couleurs ou plus.
- Mes yeux ouverts, je reste debout
immobile.
- Mes yeux fermés, je reste debout (10
secondes).
- Je touche plusieurs fois mon nez avec
chaque index.
- Je m'habille et me déshabille tout seul.
- Je fais les marionnettes avec chaque
main et mes deux mains ensembles sur
demande.
- Je touche mon pouce avec chaque
doigt (main droite et gauche).
- Mes yeux fermés, je me tiens debout
(30 secondes).
- Je montre mes dents / Plisse mon
front / soulève mes sourcils sur
demande.
- Je reconnais : Le matin / l'après-midi /
Jour de la nuit / Avant / après.
- Je nomme 4 couleurs.
- Je classifie 3 images dans l'ordre
(séquences d'une petite histoire).
- Je discrimine : Loin / Près.
- Je dessine un bonhomme : Tronc et
tête avec huit parties (détails du visage
et membres).
3.
LES SIGNES QUE MONTRE UN ENFANT QUI NE VA PAS BIEN
Différents signes montrent qu'un enfant ne va pas bien et doivent vous alerter. Vous devez référer
l'enfant à des organismes spécialisés comme Handicap international, Akama, l'hôpital Joseph, Akama,
l'hôpital des enfants, le CAM, les orchidées blanches, … Plus on agit précocement auprès de l'enfant et de
sa famille au plus on a de chances d'améliorer la situation.
Voici les différents signes qui peuvent vous alerter :
•Les pleurs d'un enfant que vous trouvez bizarres
•Si un enfant ne réagit pas aux bruits
•Si un enfant de 5 mois ne contrôle pas du tout sa tête
•Si un nourrisson dort énormément
•Si un enfant de deux ans continue à baver
•Si un enfant d'un an et demi continue à mettre systématiquement tous les objets en bouche.
•Si un enfant utilise peu ses mains ou maladroitement ou d'un seul côté
•Si un enfant de un an ne tient pas assis tout seul
•Si un enfant de quatre mois n'a jamais souri.
•Si un enfant de un mois ne suit pas du regard un objet ou une personne qui se déplace
•Si un enfant de plus de 7 mois ne mâche pas
•Si un enfant de huit mois lorsqu'il est couché ne se retourne pas.
•Si un nourrisson continue à regarder intensément ses mains après six mois
•S'il a des déformations physiques
•Si vous trouvez qu'il ne réagit pas du tout de la même façon qu'un enfant de son âge
•Si un enfant porte des bleus sur son corps ou d'autres traces de violence
•Si une maman brutalise systématiquement son enfant, si elle vous dit qu'elle n'en peut plus, qu'elle
ne supporte plus son enfant.
•…..
Dans l'ensemble, soyez à l'écoute de ce que vous ressentez et parlez en ensemble…
Bibliographie
Pour la préparation de ces 6 modules de formation, ALexandra Lesaffre s'est appuyée sur les ouvrages
suivants:
- Au cœur des émotions de l'enfant. Isabelle Filliozat. +++
- Vies de familles. Un autre regard sur l'exclusion. Thérèse Potekov et Dr Maurice Titran. +++
- Les étapes majeures de l'enfance de Françoise Dolto ++
- Développement psychomoteur de l'enfant de R.S Illingworth
- La gymnastique des neurones. Le cerveau et l'apprentissage. Dr Carla Hannaford.+
- Le bébé est une personne. B.Martino ++
- L'éveil de votre enfant. Chantal Truchis Leneveu +
- Connaissance de l'Enfant : éducation et pédagogie, Rose Vincent +
- Un merveilleux malheur. Boris Cyrulnik, Editions Odile Jacob Poche ++ (sur la résilience).
- Le vilain petit canard. Boris Cyrulnik Editions Odile Jacob (sur la résilience)
- Les nourritures affectives. Boris Cyrulnik, Editions Odile Jacob
- Pour une naissance sans violence, Frédéric Leboyer +
Autres lectures & liens internet conseillées par Anne Carpentier, Gestalt-thérapeute
- La psychologie de l'enfant Olivier Houdé, Que Sais-je? n°369 PUF 2008
Cette réédition du Que Sais-je? sur la Psychologie de l'enfant (après celui de Piaget publié en 1966) fait état des dernières découvertes sur
l'intelligence de l'enfant, qui remettent en cause la conception linéaire du développement de l'intelligence de l'enfant de Piaget et montrent qu'il existe
déjà chez les bébés des capacités cognitives assez complexes, c'est-à-dire des connaissances physiques, mathématiques, logiques et psychologiques
ignorées par J. Piaget et non réductibles à un fonctionnement strictement sensori-moteur.
-Voir aussi l'article de Sciences Humaines paru à l'occasion de cette rééditionhttp://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14714
- Le développement affectif et intellectuel de l'enfant, Compléments sur l'émergence du langage Sous la direction de Bernard Golse, Masson,
Collection Médecine et Psychothérapie
Elsevier Masson 4me édition 2008
- L'enfant tonique et sa mère Suzanne Robert-Ouvray, Desclée de Brouwer 2007, coll.DDB Psy
Voir aussi plusieurs articles très intéressants, sur le rôle de la motricité dans la construction du psychisme, sur les conséquence de la violence sur
l'enfant, sur l'échec scolaire...http://s.robertouvray.free.fr/ Conseillé par Alexandra David
Compétences précoces des nouveaux-nés Université de Nice, cours de
licensehttp://www.unice.fr/lpeq/Membres/enseignants/Chanquoy/Les_competences_precoces_TD2.ppt INTROUVABLE
Développement affectif du nourrisson
Relations mère-enfant Modules de formation - Centre Hospitalier Universitaire de Rouen http://www.chu-rouen.fr/ssf/psy/relationsmereenfant.html
Vidéos
- Le bébé est une personne. B. Martino, TF1 +++
- Plus que du jeu- Indépendamment tout seul- Se mouvoir en toute liberté EMMI PIKLER LOCZY. (Produit par Pikler-Loczy Association for Infancy, Emmi Pikler Institute, Budapest, Hongrie).
- Autour de la naissance. Frédérick Leboyer.
Alexandra Lesaffre, ergothérapeute, fut responsable du programme Petite Enfance à Antananarivo,
Madagascar jusqu'à mi-2006 (programme démarré par Coopé Sud et repris par Inter Aide depuis janvier
2002).
Voir aussi...
* Les autres fiches du module de formation
* : Document de formation de 2011 : Les étapes du développement de l'enfant: de la conception à ... Anne Carpentier
Gestalt-thérapeute, 2011
* Biblio social Pratiques