THEATRE ET ARTS DE LA SCENE Le Syndrome d`Orphée 12/11/12 1

THEATRE ET ARTS DE LA SCENE
Le Syndrome d’Orphée
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Le Syndrome d’Orphée
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―SOMMAIRE―
Première partie : avant la représentation
Présentation 3
Entrée par le titre 3
Entrée par l'affiche et la plaquette de présentation 3
Entrée par une captation vidéo 5
Entrée par l'histoire de la pièce et la lecture des textes 5
Entrée par le parcours des artistes 10
Entrée par la mise en voix, en scène, en espace d'extraits du texte 12
Description d'un parcours en classe de 3ème 16
Pièces à vivre : une série de dossiers pédagogiques conçus en partenariat par la Délégation Académique à
l’Action Culturelle de l’Académie de Caen et les structures théâtrales de l’académie à l’occasion de spectacles accueillis
ou créés en Région Basse-Normandie.
La fréquentation des spectacles par les classes n’étant ni un exercice tout à fait ordinaire ni une simple sortie, la
Délégation Académique à l’Action Culturelle de l’Académie de Caen vous propose la souplesse d’un « parcours »,
ensemble de trois spectacles programmés dans des structures artistiques proches en région Basse-Normandie et
accompagnés par des dossiers pédagogiques en amont et en aval ; les enseignants et les classes peuvent selon leurs
besoins et leurs projets assister à un, deux ou aux trois spectacles concernés, et utiliser tout ou partie du parcours
pédagogique proposé. Pour chaque spectacle, le dossier se divisent en deux parties, destinées l’une à préparer le
spectacle en amont, l’autre à analyser la représentation.
Le théâtre est vivant, il est crée, produit, accueilli souvent bien près des établissements scolaires ; les dossiers
des « Pièces à vivre », construits par des enseignants en collaboration étroite avec l’équipe de création, visent à fournir
aux professeurs des ressources pour exploiter au mieux en classe un spectacle vu. Retrouvez ce dossier, ainsi que
d’autres de la même collection et des ressources pour l’enseignement du théâtre sur le site de la Délégation
Académique à l’action Culturelle de l’Académie de Caen :
http://www.discip.ac-caen.fr/aca/

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Présentation
Cette partie du dossier présente dans un premier temps des activités concernant la préparation au spectacle Le
Syndrome d'Orphée en reprenant la nomenclature des rubriques proposées dans Tous au théâtre - guide du professeur
(Scéren, CRDP de Caen, septembre 2012), qui permettent de classer des activités possibles et variées pour amener
une classe au spectacle. Dans un deuxième temps est proposé l'exemple concret des travaux menés avec une classe
de troisième avant d'aller voir ce spectacle ; il s'agit donc de la description d'un parcours fait à partir des propositions
faites dans la première partie de ce dossier, parcours adapté à la classe et au projet mené avec celle-ci dans le cadre
d'un jumelage avec le Trident-Scène Nationale de Cherbourg et la Brèche, Pôle National des Arts du Cirque.
Les différentes entrées proposées ne sont ni exhaustives ni limitatives et peuvent être combinées à volonté, en
fonction du parcours pédagogique choisi.
Entrée par le titre
Consigne : le syndrome d'Orphée. Comment comprenez-vous ce titre ?
En fonction du niveau de la classe et des réponses données, on pourra donner les définitions de syndrome ("ensemble
de symptômes, signes ou anomalies constituant une entité clinique reconnaissable", le petit Robert) et d'Orphée.
Ce titre est intéressant parce qu'il associe la notion de maladie (syndrome) à celle de la poésie (Orphée). On pourra
réfléchir au sens antique du mot poésie (du verbe poîein, fabriquer, faire, créer) et à celui d'enthousiasme (du verbe
enthousiazô, être inspiré par la divinité, être saisi d'un transport divin, hors de soi). Ce titre amène aussi à réfléchir à la
mort qu'implique ce syndrome, mais aussi la référence à Orphée (mis en pièces par des bacchantes). Enfin, on pourra
noter la proximité phonétique du mot syndrome et du nom de la compagnie Soundrama (drama vient aussi du grec et
signifie action puis devoir, obligation dont on s'acquitte, enfin pièce de théâtre, drame ; soun- peut se lire comme une
déformation du sun, avec ; le nom de la compagnie devient donc un « syndrame »..)
Entrée par l'affiche et la plaquette du Trident
NB : la page de présentation du spectacle sur le site internet du Trident (www.trident-scenenationale.com) reprend
globalement les mêmes éléments.
Consigne : observez l'affiche et la page de présentation de la plaquette ; quels éléments les composent ? que laissent-
elles voir du spectacle ?
Sur ces deux documents apparaissent des informations pratiques (théâtre à l'italienne, deux représentations,
surtitré en français). C'est l'occasion d'annoncer à la classe ces particularités liées au lieu et aux conditions du
spectacle (un très beau théâtre où on est vu de partout mais où, parfois, on voit mal la scène ; la nécessité de lire des

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sur-titres pour les passages en russe).
(photographie © Mario Del Curto)
Sur l'affiche et sur la plaquette on trouve une photo du spectacle présentant des danseurs, des chanteurs, un
violoniste ; les costumes évoquent une soirée élégante du milieu du 20ème siècle. Les postures et les positions sur
scène semblent très chorégraphiées.
On notera aussi que le titre est suivi de cette mention « d'après Vladimir Maïakovski et Jean Cocteau », deux
auteurs associés ici par le metteur en scène et dont les œuvres ont été réinterprétées (« d'après ») ; il ne s'agit donc
pas, stricto sensu, d'une mise en scène d'un texte, mais d'une relecture et réécriture.
Enfin, la liste des intervenants est longue et intéressante : il est question d'un livret (non d'un scénario ou d'une
pièce) et d'une composition musicale. On peut lire les noms d'un metteur en scène, d'un directeur musical et d'un
chorégraphe. Il y a deux traductrices. Enfin 11 noms, à consonance russe ou française, suivent le « avec » annonçant la
distribution. On perçoit déjà que ce spectacle est un spectacle total, mêlant chant, danse, théâtre, musique, avec de
nombreux acteurs et de nombreux concepteurs sous la direction de Vladimir Pankov.

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Entrée par une captation vidéo
On la trouve sur le site du Trident (www.trident-scenenationale.com) ; il s'agit d'un court choix d'extraits durant une
minute qui montre surtout un passage chanté et dansé du poème de Maïakovski. On repère un ange, un cercueil, des
masques (mortuaires ?), beaucoup de bruit et de gaieté, mais les paroles en sous-titre disent « je ne veux pas de toi ; je
sais que je vais bientôt crever ». Une association de contraires très facilement repérable et porteuse de sens pour ce
spectacle : l'amour ― la mort ; le deuil ― la fête...
Il sera intéressant après le spectacle de revoir cet extrait pour voir s'il correspond à ce que les élèves auront perçu du
spectacle.
Entrée par l'histoire et les textes :
Il semble important de doter les élèves de références sur le personnage central de la pièce : Orphée. Ils pourront
ensuite observer les métamorphoses et avatars de cette figure mythologique et littéraire, dans le spectacle et plus
largement dans une étude d'histoire des arts, cela pourra faire l'objet d'un travail développé après le spectacle.
Consigne : la classe est divisée en plusieurs groupes chargés de recherches différentes sur des textes de Virgile,
Maiakovski et Cocteau ; chaque groupe rend compte à la classe de ses travaux, sous forme d'un diaporama reprenant
le texte lu et des éléments d'information sur les auteurs et leur œuvre (choix d'images).
1) Extrait d'un dictionnaire de mythologie : Orphée
Consignes : à partir de l'article du dictionnaire, construire un diaporama reprenant les principales étapes de la légende
d'Orphée (remarque : les tableaux choisis doivent être précisément référencés)
Orphée : Il est le fils d'une muse, Calliope, et d'Oeagre, roi de Thrace. Poète et musicien, il charme de ses chants tous
ceux qui l'approchent ; les animaux sauvages le suivent subjugués, les arbres s'inclinent vers lui, les rochers eux-
mêmes s'émeuvent aux accents suaves de sa lyre. Il passe pour l'inventeur de cet instrument, ou encore pour avoir
perfectionné la lyre à sept cordes qu'Apollon avait reçue du jeune Hermès, y ajoutant deux cordes nouvelles en
hommage aux muses.
Il prit part à l'expédition des Argonautes, donnant le rythme aux rameurs apaisant les flots impétueux de sa voix. (...)
Le thème de la descente aux Enfers apparaît dès l'origine dans le mythe d'Orphée, remontant sans doute à des
structures religieuses et sociales très archaïques ; il fut postérieurement associé à un thème sentimental (l'amour au-
delà de la mort), qui devint une source d'inspiration littéraire (...) Orphée avait épousé la nymphe Eurydice et l'aimait
passionnément. Un jour, courant dans l'herbe pour échapper aux poursuites d'Aristée, fils d'Apollon, elle est piquée par
un serpent et en meurt. Inconsolable, Orphée décide d'aller la rechercher jusque dans les Enfers. La magie de ses
chants s'exerce sur tous au royaume des morts ; le terrible Cerbère s'apaise, les supplices s'arrêtent. Hadès et
Perséphone, touchés eux aussi, consentent à laisser Eurydice repartir avec son époux, à la condition qu'elle
cheminera derrière lui et qu'il ne regardera pas en arrière avant d'avoir rejoint le monde des vivants. Mais, peu avant
d'atteindre la lumière, Orphée, ne pouvant résister, se retourne et Eurydice disparaît, perdue cette fois pour toujours.
Orphée la pleura désespérément et connut une fin tragique sur laquelle les traditions sont diverses.
A propos de ce mythe et de sa postérité