I. Pourquoi étudier Quatre Courtes Pièces pour une initiation au

✓Sixième : initiation au théâtre.
✓2 textes qui adaptent et détournent
des contes connus des élèves (Le Petit
Chaperon rouge,Peau d’Âne);2 autres
qui s’appuient sur la parabole.
✓Une découverte du théâtre pas à
pas.
✓Histoire des arts : cahier photos
couleurs.
QUATRE COURTES PIÈCES
pour une initiation au théâtre
ISBN : 9782081347885
3,80 € – 128 p.
I. Pourquoi étudier Quatre Courtes
Pièces pour une initiation au théâtre
en classe de sixième ?
L’étude du théâtre en classe, et notamment en classe de
sixième, rencontre fréquemment une certaine appréhension de
la part des enseignants. Le texte théâtral, par sa vocation à être
joué, est, pour beaucoup, d’un abord déconcertant car « incom-
plet », « troué » selon l’expression d’Anne Ubersfeld (Lire le
théâtre I, Belin Sup, « Lettres », 1996). Comment donc étudier
en classe un genre qui fait appel à la scène ?
Les Quatre Courtes Pièces proposées par l’édition « Étonnants
Classiques » sont une entrée en matière particulièrement adaptée
aux élèves de sixième : elles trouveront leur place assez logique-
ment après une séquence consacrée aux contes car elle s’appuie
pour une part sur l’adaptation et le détournement de contes (Le
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Petit Chaperon rouge,Peau d’Âne). Les auteurs de théâtre
contemporain puisent avec jubilation dans le champ de cette
culture partagée, mais c’est pour mieux questionner (de manière
détournée) le monde dans lequel nous vivons. Les deux autres
textes choisis (L’Île des lents et l’Île des vifs de Jean Tardieu et
l’extrait de Iq et Ox de Jean-Claude Grumberg) s’appuient, quant
à eux, sur la forme de la parabole et questionnent notre rapport
à l’autre et notre rôle dans la société.
Le théâtre offre ainsi une ouverture sur le monde et se révèle un
formidable moyen de former le jeune citoyen : il aide l’élève à
affirmer sa personnalité, mais aussi à accepter l’autre dans sa diffé-
rence. En mettant en scène une histoire (simple) interprétée par un
personnage qui la vit sur scène, il permet au jeune lecteur ou au
spectateur de s’identifier à lui et de s’interroger sur le sens de ses
actions et ses répercussions éventuelles. Aussi cette séquence asso-
cie-t-elle plaisir et réflexion. Ce faisant, les élèves s’approprieront
les outils fondamentaux de la langue, découvriront l’univers du
théâtre contemporain et s’initieront à l’histoire des arts.
Conformément au Bulletin officiel (spécial n
o
6 du 28 août
2008) qui préconise une initiation au théâtre contemporain et
invite l’enseignant à aborder les « arts du spectacle vivant », cette
séquence a pour objectifs de faire découvrir des auteurs qui
écrivent pour la jeunesse et pour la scène contemporaine (Jean Tar-
dieu, Pierre Gripari, Jean-Claude Grumberg, Jean-Michel Rabeux
et, à travers des textes complémentaires reproduits dans le Dos-
sier de l’édition « Étonnants Classiques », Joël Pommerat, Domi-
nique Paquet) et de sensibiliser les élèves à l’art théâtral – aussi
bien dans sa dimension historique et artistique que dans sa
dimension pratique – à partir d’approches ludiques et d’exercices
facilement réalisables en classe. La Présentation qui ouvre l’édi-
tion fournit des éléments essentiels d’introduction au théâtre,
tandis le Dossier propose de nombreuses ressources que le profes-
seur pourra exploiter avec profit toutau long de la séquence. Dans
le cahier photos, on trouvera des reproductions qui permettent de
se faire une idée plus précise de la dimension artistique du théâtre.
Deux axes structurent ce cahier : l’un est consacré à l’espace théâ-
tral, l’autre aux costumes. Enfin, un entretien avec le metteur en
scène Jean-Michel Rabeux permet de mieux comprendre les
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enjeux de la création et accompagne de manière vivante l’étude de
Peau d’Âne. Au terme de cette séquence, les élèves, ainsi guidés,
pourront aborder le travail scénique après avoir nourri leur
approche de nombreux exercices oraux et écrits.
II. Tableau synoptique de la séquence
Séances Supports Objectifs Activités
1–L’ Annonce de – Repérer le jeu – Lecture orale
Jouer avec Pierre Gripari d’intertextualité – Répondre aux
le conte – Dossier, extraits avec Le Petit questions
du Petit Chaperon Chaperon rouge
rouge de Perrault et – Comprendre les
du Petit Chaperon particularités du
rouge de Joël genre théâtral par
Pommerat rapport aux autres
genres (roman,
conte)
2–L’ Annonce de – Comprendre la – Travail lexical
L’énonciation Pierre Gripari particularité de – Dégager les
théâtrale – Lexique, « les l’écriture théâtrale enjeux scéniques
mots du théâtre » – Distinguer du texte
– Dossier, « Ai-je dialogue et – Répondre aux
bien compris ? » didascalie questions
– Écrire un
dialogue
3–Peau d’Âne de – Comprendre – Test de lecture
Le théâtre Jean-Michel Rabeux l’efficacité de – Repérer la
au présent – Dossier, extraits l’écriture théâtrale présence de l’espace
et l’adresse de Cendrillon de – Aborder une du jeu et des
au spectateur Joël Pommerat particularité de spectateurs
(scènes 14-15) et l’écriture théâtrale (lecteurs) dans
du Petit Chaperon contemporaine l’écriture
Uf de Jean-Claude – Lire les extraits et
Grumberg (scène 3) répondre aux
questions
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Séances Supports Objectifs Activités
4– « Le bain de – Découvrir les – Analyse et
Écrire pour lune », extrait d’Iq enjeux de l’écriture réflexion
le théâtre et Ox, de Jean- théâtrale – Questions sur
– le point de Claude Grumberg – Comprendre les « Le bain de lune »
vue des – Dossier, enjeux de la – Lecture des
auteurs « pourquoi écrivez- parabole entretiens d’auteurs
vous ? » – Répondre aux
– Dossier, Joël questions (les
Pommerat, raisons qui ont
« Lorsque ma petite poussé Jean-Claude
fille Agathe… » Grumberg à écrire
– Dossier, interview Iq et Ox)
de Jean-Claude
Grumberg
– Dossier, extrait
de l’entretien avec
Jean-Michel Rabeux
5–L’Île des lents et S’approprier la – Lecture orale
Le rôle du l’Île des vifs de Jean lecture expressive – Mise en lecture
théâtre dans Tardieu de la pièce
notre – Dossier, – Répondre
société (1) « Conseils au (oralement) aux
–raconter comédien » questions
des histoires – Écrire une liste des
peurs ou des révoltes
qui nous habitent
6– Dossier, texte de – Écrire pour – Outil de la
Le rôle du présentation du exprimer son point langue : le présent
théâtre dans Petit Chaperon Uf de vue de l’indicatif et le
notre de Jean-Claude – Écrire pour être passé composé
société (2) Grumberg lu/joué – Écrire un
–faire – Dossier, extrait monologue au
réfléchir de l’entretien avec présent
le spectateur/ Jean-Michel Rabeux
lecteur
7–Peau d’Âne de Repérer les – Caractériser un
La fée, Jean-Michel Rabeux, caractéristiques personnage et les
personnage scène 5 d’un personnage attentes qu’il
de théâtre – Dossier, et son traitement suscite
Cendrillon de Joël théâtral – Lecture-
Pommerat, scène 13 contemporain découverte des
– Dossier, La textes
Consolation de – Répondre aux
Sophie de questions du
Dominique Paquet, Dossier
scène 1 – Dessiner une fée
– Cahier photos, contemporaine
« La fée en images »
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Séances Supports Objectifs Activités
8– Présentation, Découvrir les – Histoire des arts
Le théâtre « Le théâtre comme différents lieux de – Jeux autour de la
comme lieu lieu » théâtre en relation lecture d’image
d’où l’on voit – Dossier, « Où avec des formes
vais-je jouer ? » esthétiques
– Dossier, « Les particulières
métiers du théâtre :
le scénographe ;
l’éclairagiste »
9– Présentation, Découvrir Recherches sur les
Le costume « Le théâtre comme l’importance du costumes et
dans la art » costume dans la constitution d’un
représentation – Dossier, « Les représentation album des
théâtrale métiers du théâtre : personnages du
la costumière » défilé de Peau d’Âne
– Extrait de Peau (Jean-Michel
d’Âne de Jean- Rabeux)
Michel Rabeux (le
défilé)
– Extrait du film
tiré de Cendrillon de
Joël Pommerat
(l’arrivée du père,
de la belle-mère et
de ses filles à la
fête du Prince)
– Cahier photos,
« Les costumes au
théâtre »
10 –Peau d’Âne de Apprendre et jouer – Travail de jeu en
Jouer une Jean-Michel Rabeux une scène de Peau classe
scène de Peau – Dossier, « Les d’Âne – Regarder les
d’Âne métiers du théâtre : propositions des
l’acteur (comédien) ; autres
le metteur en – Commenter les
scène » propositions
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