Dossier presse - Psycho ok2
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DEPARTEMENT DES RELATIONS EXTERIEURES Communication Recherche Aéropole de Charleroi Rue des Professeurs Jeener et Brachet, 12 – 6041 Charleroi Nathalie Gobbe, T +32 (0)71 60 02 06, +32 (0)474 84 23 02, M [email protected] Nancy Dath, T +32 (0)71 60 02 03, M [email protected] Dossier de presse Bruxelles, le 22 janvier 2012 La Faculté des Sciences psychologiques et de l’éducation de l’ULB inaugure ses six centres de recherche à travers un cycle de conférences «La liberté. Points de vue et regards croisés». Le psychologue n’est pas seulement quelqu’un qui soulage le mal-être de ses patients ; le spécialiste des sciences de l’éducation n’est pas seulement le pédagogue qui centre son action sur les enfants à l’école ; tous les deux sont devenus de véritables acteurs d’influence, qui interviennent dans des lieux étonnamment diversifiés. Ils agissent dans le monde du travail, de l’enseignement, de l’action sociale, de la justice, etc. La profession a évolué ; les pratiques associées se sont diversifiées. Cette diversité, on la retrouve dans les six centres de recherche que la Faculté des Sciences psychologiques et de l’éducation de l’ULB inaugure début 2013 : • Centre de Recherche en Psychologie clinique, Psychopathologie et Psychosomatique (CRPCPP) • Centre de Recherche Cognition & Neurosciences (CRCN) • Centre de Recherche en Psychologie du Travail et de la Consommation (PsyTC) • Centre de Recherche en Psychologie Sociale et Interculturelle (CRPSI) • Centre de Recherche en Sciences de l’Éducation (CRSE) • Centre de Recherche en Psychologie des Organisations et des Institutions (CEREPOI) Près de 150 chercheurs y sont réunis ; une douzaine de thèses de doctorat y sont défendues chaque année ; des recherches fondamentales (en Belgique ou hors frontière) et plus appliquées (à la demande des pouvoirs publics ou d’entreprises par exemple) y sont menées. 1 À l’occasion de l’inauguration de ses six Centres de Recherche, la Faculté des Sciences psychologiques et de l’éducation, soucieuse de la visibilité de sa recherche et de ses nouveaux centres, organise six soirées en février et en mars. Ces soirées sont ouvertes à un public large. Elles se déclineront sous forme de conférences, en présence d’un invité extérieur de renom dans le domaine de recherche du centre, d’un discutant issu de l'ULB et d'un modérateur du centre de recherche concerné. Programme : “Libre de s'autoengendrer ou la biotechnologie à l'aune de la science-fiction” Marika Moisseeff. Discutante: Laurence Rosier, Faculté de Philosophie et Lettres (linguistique). Inauguration du Centre de Recherche en Psychologie clinique, Psychopathologie et Psychosomatique Lundi 4 février 2013, 19h “Le libre arbitre et le cerveau-machine” Patrick Haggard. Discutant: Jean-Noël Missa, Faculté de Philosophie et Lettres. Inauguration du Centre de Recherche Cognition & Neurosciences Jeudi 14 février 2013, 19h “La liberté de questionner: Émancipation et problématisation” Michel Fabre (U. Nantes). Discutant: Michel Meyer, Faculté de Philosophie et Lettres (rhétorique). Inauguration du Centre de Recherche en Sciences de l’Éducation Jeudi 28 février 2013, 19h “Free to change emotions by shaping our socio-cultural environments” Batja Mesquita (K.U Leuven). Discutant: Dirk Jacobs, Faculté des Sciences sociales et politiques. Inauguration du Centre de Recherche en Psychologie Sociale et Interculturelle Jeudi 7 mars 2013, 19h “La liberté au travail… et le stress au travail (Freedom at work. Does occupational stress matter?)” José Maria Peiro (U. Valence). Discutant: Esteban Martinez, Faculté des Sciences sociales et politiques. Inauguration du Centre de Recherche en Psychologie du Travail et de la Consommation Jeudi 14 mars 2013, 19h “De la règle institutionnelle à la norme organisationnelle: nouvel espace de liberté ou simple gant de velours?” Bernard Gangloff. Discutant: Michel Verstraeten, Faculté Solvay Brussels School of Economics and Management. Inauguration du Centre de Recherche en Psychologie des Organisations et des Institutions Jeudi 21 mars 2013, 19h 2 Toutes les conférences auront lieu à l'ULB, Avenue Antoine Depage, 30, 1050 Bruxelles, Campus du Solbosch, Bâtiment D, salle DC2-206. Retrouvez le programme complet sur le site internet de l’ULB à l’adresse suivante : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/InaugurationCR.html. Contact : 02 650 48 51 3 CENTRE DE RECHERCHE EN PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE ET PSYCHOSOMATIQUE (CRPPP) Mots-clefs : Délinquance, Développement, Examen psychologique, Famille, Psychologie de la santé, Psycho-oncologie, Théories psychanalytiques, Traumatismes, Emotions, Psychopathologie expérimentale Thèmes de recherche : Les recherches du Centre de Recherche en Psychologie clinique, Psychopathologie et Psychosomatique portent sur l’analyse des conditions du fonctionnement psychique, dans ses composantes subjectives, interpersonnelles, sociales, culturelles, institutionnelles et neurobiologiques. Les recherches concernent aussi bien le développement normal que pathologique et ce, de l'enfance à l'âge adulte. Elles s’appuient sur différentes approches théoriques et sur des méthodologies variées incluant l’analyse clinique approfondie de cas singuliers, les observations de séries et les études expérimentales quantitatives. Quelques questionnements plus ciblés sont investigués : • • • l'évaluation des dynamiques psychiques subjectives et inter-subjectives ; l'investigation des dispositifs d'intervention et de soin ; la prise en charge de patients suivis pour une maladie chronique ; les ruptures du lien social et les vécus d’errance ; la clinique du passage à l’acte ; la clinique des traumatismes ; les fonctions psychiques, relationnelles et sociales du symptôme et/ou du diagnostic psychiatrique ; les approches théoriques (la métapsychologie), cliniques et expérimentales du fonctionnement psychique, y compris à l'interface des (neuro-)sciences cognitives et sociales ; les aspects familiaux, interpersonnels et systémiques du développement affectif, social et intellectuel, notamment à travers l’étude des interactions précoces parents-enfants, du vécu autour de la conception et de la naissance, et des problématiques identitaires à l’adolescence ; le couple et l’accès à la parentalité ; les troubles des apprentissages et les inadaptations scolaires ; l'étude des facteurs psychologiques associés à la prévention, au dépistage, au traitement et à la palliation des affections médicales. Un des thèmes d'intérêt spécifique concerne les facteurs psychologiques associés à la prévention, au diagnostic et au traitement des affections cancéreuses. Projets de recherche : Approche des interactions précoces père-mère-bébé. Jeu et séparation : l'endormissement du nourrisson. L'objectif est l'amélioration de la connaissance des mécanismes de transmission au niveau des interactions précoces père-mère-bébé, en particulier par rapport à la dimension de la séparation sollicitée notamment lors de la mise au lit de l'enfant. La méthodologie se veut pluriparadigmatique intégrant l’utilisation d’une méthodologie systémique d’observation standardisée des interactions familiales (Lausanne Trilogue Play) et l’intégration des données sur le fonctionnement intrapsychique. Sponsor : mandat d'assistant mi-temps (Françoise de Gheest) ; CER. (octobre 2011-juin 2015) 4 Mieux gérer l’incertitude et le conflit décisionnel en oncologie : un projet destiné à étudier la prise de décision thérapeutique des oncologues dans des contextes de haute incertitude. Ce projet a pour but d’étudier les mécanismes communicationnels, psychologiques et physiologiques sous-jacents à la prise de décision thérapeutique des oncologues dans un contexte de haute incertitude. Les oncologues devront se livrer à une simulation d’un processus de prise de décision étalé sur 21 jours, basé sur un modèle théorique développé par l’équipe. Des mesures communicationnelles, psychologiques et physiologiques seront réalisées tout au long de ces entretiens qui auront lieu dans le cadre des consultations des médecins participants. Sponsor : FNRS-Télévie (2010-2014) Impact d’une intervention de groupe sur l’adaptation et la régulation émotionnelle de patientes atteintes d’un cancer du sein à la fin des traitements : une étude multicentrique randomisée avec groupe contrôle. Cette étude multicentrique randomisée avec groupe contrôle a pour but d’évaluer l’efficacité d’une intervention de groupe combinant les thérapies cognitivo-comportementales et l’hypnose. Elle sera comparée à une intervention de groupe de parole. L’efficacité sera mesurée en termes d’adaptation psychologique, de régulation émotionnelle mesurée de manière objective (via l’enregistrement du rythme cardiaque) et subjective (via des questionnaires) et de qualité de vie. Sponsor 1 : Mini-Arc (Florence Lewis) (2010-2014) Sponsor 2 : Plan Cancer (2009-2015) Elaboration de modèles et de modes d'intervention et de formation en santé mentale appropriés au Rwanda. L’objectif du projet est de contribuer avec les partenaires rwandais, actifs en cette matière, à l’élaboration de modèles et modes d’intervention et de formation en santé mentale qui sont appropriés et non simplement apportés. Cette élaboration se révèle indispensable dans les suites du génocide de 1994 pour traiter adéquatement les blessures persistantes et prévenir les risques d’une répétition à l’identique de la violence. Sponsor : Coopération au développement : Projet interuniversitaire ciblé (CIUF-CUD) (août 2010-août 2015) 5 De la « jouissance » au « wanting » dans une population de fumeurs : étude empirique sur les tenants de l’addiction à l’interface des approches clinique et expérimentale. L’objectif est de vérifier empiriquement la proposition d’une équivalence entre les concepts neurophysiologiques de « wanting » et de « liking » et les concepts psychanalytiques respectifs de « jouissance » et de « plaisir » dans une population de fumeurs. Sponsor : Fond de Recherche en Sciences Humaines (FRESH ; F.R.S. FNRS ; Sandrine Detandt) (octobre 2012-décembre 2014 - renouvelable 21 mois) Troubles du traitement de l’information émotionnelle, syndromes coronariens et dépression : perspective psycho-neuro-immunologique. L’objectif est de montrer que l'alexithymie est un facteur de risque et de pronostic cardiovasculaire indépendant des autres facteurs de vulnérabilité, notamment parce qu'elle pourrait modifier la balance sympatho-vagale et l'activité de certains marqueurs immunologiques impliqués dans la sévérité des syndromes coronariens. L’alexithymie pourrait par ailleurs contribuer au développement et au maintien des troubles dépressifs connus pour être des facteurs péjoratifs dans le cadre des syndromes coronariens et ce dans une perspective d’interaction entre processus physiopathologiques et cognitifs. Sponsor : projet en collaboration avec le CHRU de Lille, l’hôpital Erasme et l'Université catholique de Louvain (UCL). (septembre 2013-septembre 2017) Equipement : • le laboratoire commun (DC9.227) : il s’agit d’un espace permettant l'enregistrement audio et vidéo des sujets de recherche et de leurs interactions. L'interaction peut dès lors être appréhendée également dans sa dimension non verbale. L'espace central constitue un espace modulable selon les dispositifs techniques nécessaires aux différentes recherches : dispositif de groupe, jeu en famille avec de jeunes enfants etc. L'enregistrement audio et vidéo se fait par l'intermédiaire de plusieurs micros et caméras pivotants placés en hauteur sur rails. Les caméras peuvent être placées à différents endroits de la pièce selon les besoins spécifiques aux différents dispositifs de recherche. Attenant à cet espace central, un local à la fois technique et d'observation centralise directement les données sur ordinateur au niveau du son et de l'image grâce aux équipements ad hoc (table de mixage Mackie). L'angle de prise de vue des caméras peut être ajusté depuis ce local par l'intermédiaire d'un remote. Le programme informatique actuellement utilisé à cet effet est le programme Noldus Observer Xt. Il permet l'enregistrement et facilite l'analyse des données. • laboratoires mobiles d’enregistrement de la communication • Holter d’enregistrement du rythme cardiaque • écran CRT21 (Cathode Ray Tube) pour amorçage subliminal (refresh rate jusqu’à 7ms) 6 • équipage pour mesure d’électromyogramme (64 Channel ERP System BIOSEMI et le BrainVision) et Analyser EEG-EMG (acquisition Prs. Gevers et Bazan, FER 2011). Un local de recherche isolé tant du bruit que des influences électriques à l’étage. Composition : Directrice : Ariane Bazan Professeurs : Anne Courtois, Lotta De Coster, Isabelle Duret, Carole Fantini-Hauwel, Philippe Fouchet, Alex Lefebvre, Isabelle Merckaert, Darius Razavi, Nathalie Vercruysse. Suppléantes : Françoise Cailleau, Saskia Dab. Professeurs rattachés : Bernard Dan, Nicole Delvaux, Véronique Delvenne, Vinciane Despret, Jean-Jacques Detraux, Francine Gillot-de Vries, Edith Goldbeter, Susann Heenen-Wolff, Charles Kornreich. Assistantes : Françoise De Gheest, Noémie Girard, Alexia Jacques, Cindy Mottrie, Zoé Rosenfeld. Assistants chargés d’exercices : Delphine Bertrand, Michel Cailliau, Catherine Choque, Geneviève Desnoeck, Cédric Detienne, Marco Di Luca, Anouk Flausch, Simon Flémal, Fabrice Jardon, Isabelle Lambotte, Jessica Manasievski, Denise Pohl, Maryse Prevost, Geneviève Salengros, Sandra Sciama, Isabelle Thys, Jean Van Hemelrijk, Alain Van Oeteren, Véronique Wenderickx. Chercheurs : Delphine Canivet, Cindy Borghraef, France DelevallezZ, Dyna Delle-Vigne, Sandrine Detandt, Stéphanie Dubruille, Thacien Gahizi, Emanuela Garau, Anne-Sophie Gibon, Cécile Glineur, Sophie Herman, Florence Lewis, Catherine Menard, Julie Meunier, Assumpta Muhayisa, Olimpia Rodreguez Petzold, Mélanie Roche, Emmanuel Rutabana, Dimitri Tserpelis, Laetitia Van Achte, Sandrine Vandenbossche, Denis Walravens. Collaborateurs scientifiques : Jean-Louis Slachmuylder, Philippe Woitchik. Secrétaires : Aude Fenaux, Nadine Renquin, Sophie Veys. Contact : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/centres.html Pr Ariane Bazan 0496/53.05.76 [email protected] 7 Centre de Recherche en Sciences de l’Education (CRSE) Thèmes de recherche : Les recherches du Centre de Recherche en Sciences de l’Education prennent principalement pour objet l’enseignement et l’apprentissage en milieu scolaire, dans une acception large. Le centre s’intéresse en effet aussi bien à la question de l’accompagnement des devoirs scolaires au sein de familles populaires, qu’à celle de l’interculturel, en passant par la formation des enseignants. Les études et travaux portent sur tous les niveaux d’enseignement (préscolaire, primaire, secondaire, supérieur, formation professionnelle). En outre, une partie des recherches sont conduites dans une perspective comparatiste : comparaison entre des contextes scolaires géographiques et culturels différents, comparaison entre des didactiques et des épistémologies relevant de différentes disciplines scolaires. Le Centre de Recherche en Cciences de l’Education développe plusieurs lignes de recherches : - Depuis 1999, c’est la question de l’usage de la notion de compétence en milieu scolaire qui a donné lieu à un grand nombre de travaux de l’unité de recherche. Ceux-ci ont conduit à réinterroger les causes des difficultés rencontrées par certains élèves et à repérer celles qui tiennent, non plus aux caractéristiques de ceux-ci, mais aux spécificités du mode scolaire de transmission et, notamment, au caractère textuel des savoirs scolaires. Ces recherches permettent de saisir les conséquences en matière d’acquisition et d’évaluation des compétences. - La ligne « épistémologie, interculturalité et conceptions du "vivre-ensemble" » se développe selon deux axes : l’un consiste à analyser les représentations qu'ont différents acteurs (élèves, professeurs, programmes, manuels) des sciences, d'une part, et des positionnements entre sciences et convictions personnelles, notamment en matière de croyances religieuses, d'autre part. L’autre consiste à comparer les différentes conceptions du "vivre-ensemble" et de la gestion de la diversité culturelle et des convictions dans différents pays européens et au Québec (ex: "laïcité", "neutralité"…) et leur incidence en matière éducative. - La ligne « pratiques enseignantes » vise à décrire, comprendre et expliquer les pratiques d'enseignement et à rechercher ce qu’en sont les organisateurs, notamment lorsque les pratiques sont confrontées aux difficultés d'apprentissage ou à l'hétérogénéité des élèves. C’est dans cette ligne que se situent les travaux sur le traitement des différences entre élèves et sur les pratiques de différenciation pédagogique. Il s’agit notamment de saisir en quoi les différences prennent leur origine dans les pratiques d’enseignement. - La ligne « problématisation, argumentation », étudie les fonctions de la problématisation dans la construction des savoirs et dans les apprentissages, ainsi que les relations entre activités langagières (notamment argumentatives) et les apprentissages (du primaire au supérieur) particulièrement dans les disciplines scientifiques. Cette ligne donne lieu, en outre, à des études comparatives entre les cadres théoriques didactiques des différentes disciplines en fonction de leur épistémologie. Elle compare également l’activité des élèves et étudiants selon les champs de savoir. 8 Composition : Professeurs : Sabine Kahn, Christian Orange, Bernard Rey (honoraire), Laurent Talbot, JoséLuis Wolfs. Maîtres de conférences : Christine Caffieaux, Alain Colsoul, Anne Defrance. Doctorants : Dorothée Baillet, Charlotte Bouko, Coralie Delhaye, Maud Delepierre, Nathalie Raes, Françoise Robin, Elsa Roland, Sébastien Schetgen, Sylvie Van Lint. Secrétaire : Nathalie Terendij Contact : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/centres.html Pr Sabine Kahn 02 650 45 89 [email protected] 9 Centre de Recherche en Psychologie du Travail et de la Consommation (CRPsyTC) Mots-clefs : Acceptation des technologies, Bien-être au travail, Comportement d’achat, Conditions de travail / Ergonomie, Implication organisationnelle / Comportements organisationnels, Innovation, Mobilité professionnelle, Responsabilité sociale des entreprises, Risques psychosociaux, Utilisabilité Thèmes de recherche : Directement concerné par les réalités du monde du travail, le centre de recherche vise à étudier l’être humain, ses comportements et attitudes en le définissant comme une personne évoluant dans le contexte particulier du travail, comme un être en recherche de développement personnel, comme un utilisateur de technologies, comme un membre en interaction avec une organisation, comme un consommateur. En tant que psychologues, ce qui anime leurs recherches et écrits, ce sont les questions du bien-être et des conditions de travail, l’étude des relations au travail et de l’intégration des travailleurs dans la dynamique plus large des organisations, en ce compris l’étude des comportements de consommation. Les recherches actuelles portent sur les capacités de travail (cognitives, émotionnelles, physiques), sur la mobilité professionnelle, sur la citoyenneté organisationnelle et la responsabilité sociale des entreprises, sur les risques psychosociaux (stress au travail, violences au travail, épuisement professionnel, gestion de l’incertitude, etc.), sur l’acceptation et l’intégration des technologies dans les pratiques universitaires et professionnelles… La consommation est approchée sous deux angles différenciés : les comportements d’achat impulsif et la consommation durable. Les recherches tant fondamentales qu’appliquées utilisent principalement l’approche empirique, menée sur le terrain, à l’aide de méthodologies quantitatives (questionnaires, observations standardisées, tests) et qualitatives (entretiens individuels et collectifs, observations). Fortement marquées par les fondements de l’analyse du travail, les recherches s’efforcent d’appréhender la complexité des comportements et des rapports humains au travail et dans la consommation. Le Centre de recherche dispose d’un laboratoire d’observation (U-Lab) pour l’étude comportementale des interactions individus-technologies. Projets de recherche : Dynamiques de l’engagement au travail dans les mobilités professionnelles (recherche menée dans le cadre de l’ARC Mobilisations professionnelles et engagements personnels dans le travail contemporain : les nouvelles tensions des espaces de qualification. 2011-2015 - Desmarez, P., Hellemans, C., Lannoy, P., Pohl, S., Stengers, I. Brodersen, M., Equeter, E., Jamar, D.). Les recherches (thèse doctorat E. Equeter) consistent en l’étude conjointe de la mobilité professionnelle (promotion, mutation, changement d’organisation, reconversion de métier, etc.) et de différentes formes d’engagement dans la sphère professionnelle. La problématique prend sens dans le contexte de crise économique, de marché hyperconcurrentiel, du « job hopping », et de l’augmentation du travail contingent. Les trajectoires professionnelles sont désormais marquées par de nombreuses transitions, qui posent questions. Les travailleurs conservent-ils un sens au travail ? Comment s’adaptent-ils à tous ces changements ? Qui faut-il être et que faut10 il avoir pour pouvoir s’adapter plus facilement ? Quels sont les impacts des mobilités sur les engagements personnels au travail ? Etude de l’acceptation des technologies : influence des déterminants ergonomiques, organisationnels, cognitifs et psychosociaux (van de Leemput, C., Amiel, A., Debue, N., Van Der Linden, J.). Les recherches visent tant à adapter ergonomiquement des configurations technologiques aux besoins humains qu’à étudier les mécanismes d’adoption des technologies et les facteurs les influençant. Les recherches montrent notamment l’influence du sentiment d’efficacité et des perceptions d’utilité et de facilité d’utilisation sur la continuité des usages des technologies. Depuis septembre 2012, le CR est impliqué dans l’Observatoire des usages étudiants des outils informatiques liés à SMILEY EE (plateforme technologique mise en place à l’université). Cet observatoire a pour but de collecter l’avis des utilisateurs, d’identifier les facteurs de satisfaction et les difficultés rencontrées, d’anticiper les besoins/attentes, de fournir des recommandations et d’accompagner la mise en œuvre des recommandations. Analyse conceptuelle et méthodologique des mécanismes de régulation du comportement d’achat impulsif (Pohl, S., Balidkjian, A.). Ce projet de recherche analyse les facteurs individuels (émotions négatives, impulsivité) et situationnels (surcharge cognitive, ambiance sonore, olfactive) conduisant au comportement d’achat impulsif. Les comportements d’achat impulsifs fonctionnels et dysfonctionnels sont distingués. Conciliation de la vie au travail avec la vie de famille, la vie privée et la vie citoyenne, citoyenneté organisationnelle, attitudes « positives » au travail (Closon, C., Pohl, S). Ce projet de recherche analyse les antécédents des comportements de citoyenneté organisationnelle et de l’engagement au travail, tels la conciliation de la vie au travail avec la vie de famille, la régulation émotionnelle et les différentes formes de soutien organisationnel. Perception des risques psychosociaux, causalités et intentions comportementales (Hellemans, C.). Kouabenan (2006) énonce que la perception et l’explication des risques sont influencées par différents biais, eux-mêmes fonction de croyances (auto-efficacité personnelle, croyances fatalistes, etc.), du niveau hiérarchique du travailleur et de sa proximité avec la victime. Si ces perceptions et explications « naïves » sont biaisées, ce sont elles qui auront le plus de chances d’orienter les comportements subséquents des travailleurs. Ce modèle, développé face aux risques d’accidents routiers ou accidents au travail, est testé face aux risques psychosociaux : il pourrait par exemple permettre de comprendre le peu de réactivité des collègues témoins de harcèlement moral au travail. Déterminants organisationnels et individuels de l’innovation (Pohl, S.). Le rôle joué par la flexibilité cognitive, l’auto efficacité créative, le soutien organisationnel centré sur l’innovation (organisationnel ou managérial) sont analysés. Equipement : Le U-Lab est un laboratoire d’observation essentiellement dédicacé à l’étude comportementale des interactions individus-technologies. Doté d’une technologie audio-visuelle haute définition, il permet l’étude systématique des comportements humains, évitant toute interaction directe des observateurs avec l’utilisateur pendant l’exécution des tâches qui lui sont demandées. Le U-Lab est composé de trois locaux principaux (salle de test, salle d’observation, régie audio-visuelle) 11 équipés de systèmes d’enregistrement audio-visuels, de vitres sans tain et isolés acoustiquement. Ce dispositif constitue tant un outil de recherche qu’une aide à la conception et à l’amélioration d’applications informatiques. Composition : Amiel Alban, Balikdjian Alexandra, Broonen Jean-Paul, Closon Caroline, Debue Nicolas, Desrumaux Pascale, Doudy-Michez Orchidée, Equeter Emily, Faurie Isabelle, Gueuning Marie, Hellemans Catherine, Karnas Guy, Librecht Julien, Mubikangiey Luc, Pohl Sabine, Salengros Pierre, Tungisa Kapela Danny, van de Leemput Cécile, Van Der Linden Jan. Contacts : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/centres.html Pr Cécile van de Leemput 02.650.32.85 [email protected] http://psytc.ulb.ac.be Marie Gueuning 02 650 32 94 [email protected] 12 Centre de Recherche en Psychologie Sociale et Interculturelle (CRPSI) Mots-clefs : Stéréotypes, Préjugés, Culture, Mémoire collective, Cognition sociale, Genre, Communication, Alimentation, Conflit Thèmes de recherche : La plupart de ses recherches se penchent sur l’impact psychologique qu’exerce l’appartenance à un groupe social ou culturel. Ces travaux s’ancrent pour la plupart dans l’idée qu’une telle appartenance se traduit par l’émergence d’une «identité sociale» qui façonne notre regard sur le monde qui nous entoure. Ainsi, les chercheurs s’intéressent aux conflits entre groupes sociaux, dont ils cherchent à appréhender la dimension psychologique en examinant les représentations, les émotions et les normes qui y sont associées. À cet égard, la mémoire collective, c’est-à-dire l’ensemble de représentations qu’un groupe élabore à propos de son passé, joue un rôle majeur dans l’évolution des conflits intergroupes et constitue un des principaux intérêts de recherche de l’équipe. Dans le domaine de la psychologie interculturelle, les chercheurs se demandent comment l’appartenance à un groupe culturel affecte les relations avec les membres d’autres groupes culturels. Ainsi, la question de l’ «acculturation» des minorités dans une société d’accueil, ainsi que la manière dont cette acculturation est perçue par les membres de la majorité culturelle, sont des thèmes de prédilection. Enfin, ils s’intéressent aux stéréotypes sociaux : comment perçoit-on la personnalité, les émotions, les compétences d’un individu en fonction de son appartenance à un groupe ? Comment et quand, de tels stéréotypes sociaux nous viennent-ils à l’esprit ? Quelle est leur influence sur nos attitudes et notre comportement à l’égard des individus concernés ? Outre cet intérêt pour les relations entre groupes, le centre mène également des travaux dans le domaine de la psychologie de l’alimentation, un comportement soumis à de fortes influences sociales et culturelles ; dans le domaine de la psychologie sociale de l’éducation (quels facteurs conduisent les doctorants à persévérer ou non dans leur doctorat ?) ; dans le domaine de la psychologie sociale du langage (comment en vient-on à considérer un énoncé comme «vrai» ou «faux» ?) et dans le domaine de la psychologie du droit (comment l’expression d’émotions influence-t-elle la peine attribuée à un prévenu ?). Projets de recherche : COST : « Social psychological dynamics of historical representations in the enlarged european Union ». Ce projet interdisciplinaire est coordonné par Laurent Licata. Il regroupe des chercheurs de 25 pays européens et vise à faciliter et encourager des collaborations sur les représentations de l'histoire en Europe. Il regroupe des chercheurs en Histoire et en Psychologie sociale et cherche à aborder des questions telles que : comment élabore-t-on des représentations et des récits, par rapport à l'Histoire de son pays ? Comment les représentations du passé contribuent-elles aux conflits et quels rôles peuvent-elles jouer dans la réconciliation entre des anciens ennemis ? Quel rôle jouent les manuels scolaires dans l'élaboration de la mémoire collective ? Etc. 13 ARC : «Sous le signe du mérite et de la conformité culturelle. Les nouvelles politiques d'intégration des immigrés en Europe». FRFC : «Abandon et Persévérance au Doctorat». Projet FNRS : «Fondements culturels de l’objectivation sexuelle: L’impact de l’habillement ». Composition : Assaad Azzi, Olivier Klein, Christophe Leys, Laurent Licata, Nicolas Kervyn, Nicolas Van der Linden, Philippe Bernard, Laura De Guissmé, Stéphane Doyen, Audrey Heine, Clémentine Kanazyiré, Anne-Marie Van Prooijen, Bachar Malki, Aurélie Mercy, Dancille Mukarubibi, Sandy Schumann, Laurent Waroquier, Marie-Pierre Despret, Myrto Pantazi, Antoine Roblain, Srah Miller. Contact : http://www.psycho-psysoc.site.ulb.ac.be/ Olivier Klein 02/6503238 [email protected] 14 Centre de Recherche Cognition & Neurosciences (CRCN) Mots-clefs : Cognition, Neurosciences, Conscience, Langage, Apprentissage, Sommeil, Mémoire, Développement, Neuropsychologie. Thèmes de recherche : Le Centre de Recherche Cognition & Neurosciences, dirigé par Axel Cleeremans et fort d’une soixantaine de membres dont 17 permanents, rassemble quatre unités de recherche de la Faculté des Sciences Psychologiques et de l’éducation de l’Université libre de Bruxelles : le groupe “Conscience, cognition et computation” (CO3) dirigé par Axel Cleeremans, le Laboratoire Cognition Langage Développement (LCLD) dirigé par Alain Content, l’Unité de Recherche en Neuropsychologie et Neuroimagerie Fonctionnelle (UR2NF) dirigée par Philippe Peigneux, et l’Unité de Recherche en Neurosciences Cognitives (UNESCOG) dirigée par Régine Kolinsky. Le CRCN a pour mission d’organiser, de coordonner, de développer et de promouvoir l’activité de recherche dans le champ des sciences cognitives au sein de la Faculté. Par “Sciences Cognitives”, il faut entendre un ensemble de domaines de recherche tels que la psychologie cognitive, la psycholinguistique, la neuropsychologie, le développement cognitif et les neurosciences cognitives. L’activité de recherche des quatre équipes est centrée autour d’un ensemble de questions fondamentales concernant les mécanismes du traitement de l’information chez l’homme : du traitement du langage à la cognition numérique, de la perception subliminale à la conscience de soi, du développement cognitif aux processus d’apprentissage. Les méthodes de recherche utilisées font appel à l’ensemble des techniques caractérisant les neurosciences cognitives : méthodes comportementales (chronométrie mentale) et électrophysiologiques, mais également imagerie cérébrale et modélisation computationelle. Projets de recherche : Le CRCN bénéficie actuellement de plusieurs financements importants, dont notamment une Action de Recherche Concertée (Ministère de la Communauté Française), un projet « Pôle d’Attraction Inter Universitaire » (BELSPO), et un projet « Grands Equipements » financé par le F.R.S.-FNRS. Quelques projets en cours sont détaillés ci-dessous. L'influence du langage sur le développement numérique et arithmétique : une étude d'intervention. Promoteurs : A. Content (ULB, LCLD), Jacqueline Leybaert (ULB, LCLD) & Denes Szucs (U. Cambridge, NCL, Centre for Neuroscience in Education). Financement : Fondation Wiener-Anspach Résumé : De nombreux travaux montrent que le langage joue un rôle important dans le développement des compétences numériques (compter, estimer, comparer) et arithmétiques. Le projet vise à comprendre plus précisément comment le langage intervient dans le développement numérique et arithmétique, en examinant le développement des compétences chez des enfants tout venant qui ont un développement langagier lent et chez des enfants qui présentent un trouble spécifique du développement du langage. Une des originalités du projet est de combiner des questions de recherche fondamentale et des questions de terrain, en 15 évaluant les effets d'une intervention dans les classes pour des enfants qui rencontrent des difficultés d'apprentissage. La plasticité cognitive et cérébrale dans l’apprentissage de la lecture : comparaison de la litéracie précoce, tardive, manquante et déficitaire. Promoteurs : R. Kolinsky, C. Colin. Collaborateurs extérieurs: M. Castelo-Branco (Univ. Coimbra, Portugal), S. Dehaene (INSERM/CEA, France), B. de Gelder (Univ. Maastricht, NL), T. Fernandes (Univ. Porto, Portugal), Scliar-Cabral & Celina Macedo (UFSC, Brésil). Financement : FRFC 2012-2015 (4 ans). Résumé : La litéracie impliquant de connecter deux systèmes ontogénétiquement plus anciens, la parole et la vision, nous voulons comprendre les changements fonctionnels induits par cet apprentissage pour délimiter la plasticité de ces systèmes et cerner la/les origine(s) des troubles d’acquisition de la lecture. Nous examinons ainsi les processus visuels et de perception de parole via des mesures comportementales, électrophysiologiques et d’imagerie cérébrale (IRMf) chez des enfants dyslexiques et normo-lecteurs ainsi que des adultes restés illettrés pour des raisons socio-économiques. Pathophysiology of brain plasticity processes in memory consolidation. Promoteurs : P. Peigneux, P. Van Bogaert, A. de Kerchove D’Exaerde. Financement : Action de Recherche Concertée, Ministère de la Communauté Française (1/10/2010 - 30/09/2015). Résumé : Memory consolidation refers to the complex, time- and sleep-dependent plastic processes by which novel memories are integrated for the long term in the cerebral network, thereby enlarging the organism’s behavioural repertoire. Memory consolidation is essential in the development of cognitive and behavioural abilities in children, and in the maintenance and optimisation of cognitive functioning in the elderly. Whether brain plasticity and memory consolidation evolves in child development and change with ageing, whether they are impaired in pathophysiological conditions and what are the neural, molecular and cellular mechanisms underlying these processes are open issues that need nowadays to be addressed. Mécanismes des apprentissages avec et sans conscience. Promoteurs : A. Cleeremans, J. De Houwer (UG), T. Beckers (KUL), B. Rossion (UCL). Financement : Projet P7/33 “Pôles d’Attraction Interuniversitaires” (BELSPO), 2012-2017. Résumé : Nous apprenons tout le temps, qu’il s’agisse d’une simple “nouvelle” qu’on entend, d’une leçon qu’on récite ou d’une compétence – jouer du piano ou au tennis par exemple - qu’on acquiert… Traditionnellement, on suppose qu’il existe d’une part un apprentissage associatif, inconscient via des processus “bottom-up” et d’autre part, un apprentissage cognitif, nécessairement conscient, intentionnel et “top-down”. Dans ce PAI, les chercheurs remettent en cause cette distinction. Leur hypothèse ? Les mécanismes de changement prennent place continuellement, à tous les niveaux de la hiérarchie cognitive et à différentes échelles temporelles (au cours d’un essai, d’un entraînement, du développement). Le cerveau apprendrait continuellement et inconsciemment à anticiper les conséquences de son activité sur lui-même, sur le monde, sur les autres agents. Les chercheurs vont explorer trois voies. 16 D’abord, ils vont étudier les mécanismes computationnels et les corrélats neuronaux qui soustendent les apprentissages associatifs et cognitifs ainsi que leurs interactions. Ils tenteront de répondre à des questions telles que : les mécanismes d’apprentissage associatifs sont-ils assez puissants pour rendre compte de tous les apprentissages ? Les organismes considérés aujourd’hui comme incapables d’inférence (les animaux) peuvent-ils faire appel à des systèmes de représentation symbolique ? Quel rôle joue le cycle veille-sommeil dans la consolidation de l’apprentissage ? Ensuite, les chercheurs vont étudier les relations entre apprentissage et conscience : quelles sont les limites de ce qu’on peut apprendre sans conscience ? Quelle est l’influence de processus conscients sur des phénomènes tels que le conditionnement ou l’habituation ? Comment caractérise-t-on les différences entre l’apprentissage chez l’animal (présumé inconscient) et chez l’homme ? Enfin, dernier axe de recherche, quelles sont les influences respectives des processus “topdown” et “bottom-up” sur l’apprentissage ? Et quelles sont leurs interactions ? Equipement : Le CRCN dispose d’une plate-forme technique moderne qui a récemment été entièrement rénovée grâce à un financement substantiel du F.R.S.-FNRS (appel “Grands Equipements”) et de l’ULB (projet FER). Cette plateforme comporte notamment : ‣ Un “Baby-Lab” (babylab.ac.be) permettant de tester et d’observer de jeunes enfants; ‣ Deux stations d’électrophysiologie permettant d’enregistrer l’activité électrique du cerveau; ‣ Un labo “Sommeil” destiné aux études consacrées au rôle du sommeil dans diverses fonctions cognitives telles que la mémoire et l’apprentissage; ‣ Deux stations d’enregistrement des mouvements oculaires; ‣ Une trentaine de stations destinées à la réalisation d’expériences comportementales; ‣ Un équipement d’enregistrement de l’activité musculaire (EMG); ‣ Un équipement permettant l’enregistrement de l’activité cérébrale (NIRS). Composition : Le CRCN compte environ soixante membres, dont 17 permanents: Alain Content, Jacqueline Leybaert, Philippe Mousty, Daniel Holender, Jésus Alegria, Catherine Hage, Brigitte Charlier, Axel Cleeremans, Arnaud Destrebecqz, Régine Kolinsky, José Morais, Wim Gevers, Paul Deltenre, Monique Radeau, Cécile Colin, Patrick Fery, Philippe Peigneux. Contact : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/centres.html Pr Axel Cleeremans 02 650 32 96 [email protected] Mme Angélique Bernacki : 02 650 26 31 17 Centre de Recherche en Psychologie des Organisations et des Institutions (CEREPOI) Thèmes des recherches : La psychologie des organisations et des institutions a pour objet l’analyse tant des structures (groupes, institutions, entreprises, associations, etc.) que des processus interpersonnels et sociaux qui les façonnent et y prennent place. Les recherches développées au sein du Centre de Recherche en Psychologie des Organisations et des Institutions concernent donc l’ajustement des rapports sociaux dans les organisations d’une part et les modalités d’adaptation des individus aux normes et structures organisationnelles. La recherche y est principalement menée in situ, à l’occasion de problématiques servant d’analyseurs aux dynamiques étudiées. Contact : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/centres.html Professeur Michel Sylin Mme Marie Gueuning : 02 650 32 94 18
