5MAGALI TOSATO HAMLET DANS LES ÉCOLES
La figure d’Hamlet ainsi que les principaux motifs de la pièce connaissent une
longue tradition en Europe : le meurtre du roi par son frère, le mariage avec la
reine Gertrude, la folie d’Hamlet.
Aux alentours de 1200 déjà, Saxo Grammaticus raconte l’histoire d’Amleth dans
sa Gesta Danorum et vers 1570, François de Belleforest adapte cette légende dans
ses Histoires tragiques. Il semblerait que ce soit la version créée par Thomas Kyd
pour la scène en 1594 qui ait directement influencé Shakespeare.
Cette tradition de réécriture sera poursuivie également après Shakespeare,
notamment par Bernard-Marie Koltès qui écrit Le jour des meurtres dans l’histoire
d’Hamlet en 1974 et par Heiner Müller qui publie Hamlet Machine en 1977. En
plus des nombreuses réécritures de la pièce, on compte un nombre important
d’adapations sur scène et à l’écran.
Ce phénomène littéraire nous intéresse autant que les motifs de la tragédie.
Dans le but de créer une représentation dense et percutante, nous avons choisi
de mettre l’accent sur certains de ces motifs.
Nous nous focaliserons sur les « scènes de famille » et réduirons les personnages
au nombre de six: Hamlet, Ophélie, Gertrude, Claudius, Polonius et le spectre.
Cette réduction nous permettra de nous concentrer sur les rapports parents-
enfants. Le processus d’émancipation consistant à faire le tri dans les « vérités »
absorbées durant l’enfance, afin de construire son propre point de vue sur la
réalité et d’agir en fonction de ses propres convictions.
Nous désirons également insérer le « monologue d’Ophélie » tiré du texte
d’Hamlet Machine de Heiner Müller. Ce choix naît premièrement de la volonté
de donner une voix contemporaine à ce personnage féminin et de proposer une
alternative à sa mort désespérée. D’autre part, il nous paraît enrichissant de
donner un aperçu de ce phénomène de réécriture et d’appropriation du texte,
ainsi qu’un point de comparaison entre une écriture classique et une écriture
contemporaine.
Ce projet s’adresse spécifiquement à des jeunes. Il permet une réflexion abordant
des thèmes éthiques, historiques et socio-politiques. Par ailleurs il permet une
approche sensible de la littérature. La représentation de textes classiques et
contemporains ainsi que des scènes jouées dans le respect du texte et d’autres
scènes adaptées donnent l’occasion de réfléchir à notre rapport à l’écrit.
Nous souhaitons inviter les élèves à s’approprier texte et histoire ; les encourager
à rêver et à donner corps à leurs rêves.
CIE MIKRO-KIT
QUELQUES PISTES DE
RÉFLEXION AUTOUR DU TEXTE
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