Pense - Université de Rouen

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plus disponibles. Les textes ci-après ont été numérisés à partir de la revue
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de votre compréhension.

PENSER
L'ÉDUCATION
N° 11 -Avril 2002

Coordination scientifique de la revue
Jean HOUSSAYE
Professeur en Sciences de l'Éducation
Université de Rouen
Responsable des articles
Loïc CHALMEL
Responsable des abonnements
Marie-Claude BLAIS
Responsable des recensions
Brigitte DANŒL
Maîtres de conférences en Sciences de l'Éducation
Université de Rouen
Choix des articles
Chaque projet d'article est examiné par un comité de lecture composé de trois universitaires
de pays différents. Il doit être organisé selon trois parties : un résumé, une liste de mots-clés,
un texte.
Les propositions doivent être adressés à Loïc CHALMEL,
UFR de Psychologie, Sociologie et Sciences de l'Éducation,
Laboratoire Civile,
B.P. 108 - 76821 MONT-SAINT-AIGNAN Cedex,
avec une disquette informatique jointe.
Adhésion à la revue comme université partenaire
Les universités ou établissements d'enseignement supérieur souhaitant participer au
développement de cette revue sont invités à adresser leur demande à J. Houssaye,
Université de Rouen.
Pour tout renseignement complémentaire,
vous pouvez joindre le laboratoire Civile au 02 35 14 64 38
Impression : Servi-Flandre, 59100 KOUBAIX
Éditeur: Émergences Éditions, 59650 vu LENEUVE D'ASCQ Dépôt
légal: 2002

PENSER L'EDUCATION
S o m m a i r e - N° 11 - AVRIL 2002
Psychanalyse et pédagogie dans la pensée éducative de
Françoise Dolto
Eric Binet 5
Le peuple ça se fabrique
Discours pédagogique et «effet spéculaire»
Flavio Brayner 17
Trois préfaces et un arôme de rosé
À propos du statut de la philosophie de l'éducation
Laura Fereira dos Santos 33
La négation de la pédagogie à l'université:
significations et perspectives
Daouda Maingari 43
Ce qui freine encore la réussite des activités
scientifiques à l'école
A. Peyronnet 55
A. Perbosc et l'expérience de Comberouger (1900-1908): un
jalon oublié dans l'histoire de la pédagogie
Hervé Terrai 71
Pour une esthétique du mémoire en philosophie de l'éducation à la
lumière d'une expérience personnelle
Roger Texier 85
Recensions
Pour un homme libre et solidaire. L'éducation nouvelle aujourd'hui
(L Legrand)
Alain Kerlan 97
Erdachte Gesprache aus zwei lahrtausenden. Ein
Use-und Studienbuch uber Erleben uncl Lernen (W.
Michl, C. Schôdlbauer)
Michel Soëtard 101
Kant. Éducation et critique (B. Vandewalle)
Michel Soëtard 103
Index des articles parus dans la revue Penser l'Education par
numéros (1 à 11) et par auteurs
105

PSYCHANALYSE ET PÉDAGOGIE DANS LA
PENSÉE ÉDUCATIVE DE FRANÇOISE DOLTO
Eric Binet,
Université de Lyon II
Depuis ses origines, la psychanalyse d'enfants est porteuse de valeurs
réformatrices en éducation. Du mouvement de la psychanalyse éducative à celui de la
pédagogie psychanalytique, différents psychanalystes dénonçant l'éducation
traditionnelle ont participé activement à de nouvelles expériences pédagogiques.
De ce point de vue, l'oeuvre de Françoise Do/to a pu servir à mettre en évidence les
liens existant entre les capacités d'apprendre de l'enfant, son développement
libidinal et celui de l'enseignant ou de l'éducateur.
Pédagogue chrétienne, l'éducabilité sur laquelle Françoise Do/to insistait ne repose
pas seulement sur des postulats psychanalytiques mais spirituels, ce qui l'amène à
occuper une place originale dans l'éducation contemporaine.
'inscrivant dans la dynamique et les remous des recherches en psychologie de l'enfant dans
toute l'Europe à la fin du XIX
e
siècle, la psychanalyse servit rapidement à développer de
nouveaux postulats éducatifs. L'un des tout premiers découle de la théorie freudienne,
particulièrement mis en évidence dans Les explications sexuelles données aux enfants*, qui
dénonçait toutes les formes de répression dont les enfants pourraient être victimes. Dans cette
perspective, des directives psychanalytiques éducatives favorisèrent la libération instinctuelle de
l'enfant pour éviter tout risque névrotique. Toutefois, cette orientation, que certains
qualifieraient de libertaire, n'eut jamais les faveurs de Freud, lui-même se gardant bien
d'intervenir ouvertement dans ce domaine.
S
Naissances de la psychanalyse éducative
et de la pédagogie psychanalytique d'outre-Rhin
C'est pourtant par le biais de l'éducation sexuelle des enfants que la psychanalyse s'est
introduite dans le vaste champ de l'éducation. Dès 1905, Freud déclencha une forte hostilité en
voyant dans l'imposition de règles coercitives l'origine des troubles névrotiques. Sa conviction
d'alors, avec le tournant éducatif qu'elle pouvait impliquer, intéressa du même coup certains de
ses élèves qui optèrent pour des finalités éducatives au coeur même de la technique
psychanalytique. Dans 1'entre-deux-guerres, deux groupes de pensée psychanalytique se
distinguèrent : celui de la psychanalyse éducative, où se rassemblèrent les partisans en faveur de
finalités éducatives dans le cadre du traitement psychanalytique, et, parallèlement, celui de
/'éducation psychanalytique, où d'autres cherchèrent à renouveler l'éducation traditionnelle à
partir des découvertes de la psychologie des profondeurs.