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Tableau synthèse du contenu notionnel en écriture
Ce tableau synthèse du contenu notionnel en écriture est un outil d’appui pour le processus
d’écriture. Il est à noter que les notions sont associées à l’année scolaire où chaque notion devrait être
évaluée. Cela sous-entend que cette notion devrait être acquise par l’élève.
Il faut s’assurer que l’élève puisse développer la compétence requise pour intégrer les notions
dans son processus d’écriture. Du fait qu’une notion est indiquée à un certain niveau scolaire, implique
qu’elle doit être travaillée avant l’année où elle doit être évaluée et s’assurer que l’élève en maintienne la
compétence d’utilisation.
En espérant que ce document puisse vous appuyer dans votre démarche d’enseignement du
processus d’écriture.
Équipe fransaskoise du Bureau de la minorité de langue officielle
Tableau synthèse du contenu notionnel en écriture – Page 1
Page 2 – Tableau synthèse du contenu notionnel en écriture
Tableau synthèse du contenu notionnel en écriture
M 1
Planification
• l’exploration du vocabulaire avec le remue-méninges
• l’exploration des éléments du sujet
• l’intention de communication
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• organisation du déroulement des actions d’un court
récit selon la structure narrative
• l’identification du public cible
• la sélection du contenu à partir de l’intention
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• la sélection du contenu et de la présentation finale
à partir du public cible
• organisation à l’aide d’un schéma, d’un plan ou des
notes
• la sélection du contenu et de la présentation finale
en tenant compte de la familiarité du public cible
avec le sujet et le vocabulaire
• la structure de texte courant :
° le choix de la structure de texte approprié
° les marqueurs de relation qui conviennent à la
structure de texte
° les procédés explicatifs appropriés au sujet de
l’explication
° les procédés analytiques appropriés à
l’intention
° les procédés argumentatifs selon la situation
• l’organisation selon un plan : introduction,
développement et conclusion
• la sélection du contenu et de la présentation finale
selon le contexte de lecture du public cible
•
• l’établissement d’un plan de travail
• la clarté de l’explication prévue
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• le choix de la manière de traiter le sujet en fonction
de la sensibilité du ou de la destinataire face au
sujet
• la qualité de l’analyse prévue
• le choix du registre de langue
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• les paramètres du projet et critères de production
• l’efficacité de l’argumentation prévue
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Brouillon
• les lettres connues pour les mots familiers
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A B
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M
• les mots affichés pour les idées
1
• les mots identifiés dans le remue-méninges
• les hypothèses sur l’orthographe à l’aide des
graphèmes et des phonèmes
• l’appui sur sa langue orale pour la rédaction des
phrases
• le premier brouillon qui tient compte du sujet, du
public cible et de son intention
• le premier brouillon qui tient compte du schéma,
de son plan ou de ses notes
• la consultation de ses pairs pour la clarification de
ses idées
• les interrogations quant à :
° l’orthographe des mots
° l’orthographe grammaticale
° regroupement des idées dans un paragraphe
° la structure d’une partie de phrase ou une
phrase entière
° l’usage correct d’un mot et à l’orthographe
grammaticale
° l’ordre des idées présentées
Terminologie appropriée
• le nom des lettres
• le nom des lettres, des signes orthographiques
• les mots, les phrases
• le genre et le nombre
• la nature des mots :
º
le déterminant, l’adjectif, le nom commun et le
nom propre
º le pronom personnel et l’adverbe
º les homophones
º les auxiliaires et le participe passé
º les synonymes
º la préposition
º le pronom possessif et le pronom démonstratif
º la conjonction
º le pronom relatif
º le pronom relatif, le pronom indéfini, le
pronom démonstratif et le pronom interrogatif
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Terminologie appropriée (suite)
• la ponctuation :
º la majuscule et le point
º le point d’interrogation et le tiret
º les deux points et les guillemets
º les guillemets et le tiret
º le point-virgule, les points de suspension et les
parenthèses
• la phrase et ses composantes
º
le sujet, le verbe
º la phrase affirmative, négative et exclamative
º le groupe complément
º la phrase interrogative et impérative
º le complément d’objet direct et indirect, le
complément du nom
º la proposition principale et la proposition
subordonnée
º l’incise
º le complément circonstanciel
º le mot en apposition
º le mot en apostrophe
º les figures de styles
• les verbes et le temps des verbes:
º le présent, le futur proche et l’imparfait
º le passé composé et le futur simple
º l’impératif présent, le conditionnel présent et
le subjonctif présent
º le plus-que-parfait, le futur antérieur et le
conditionnel passé
º le passé simple
º les verbes transitifs directs et indirects
Organisation de la phrase
• ordre des lettres dans un mot à l’aide d’un modèle
• ordre des mots :
° à partir d’un modèle
° en se référant à un modèle
° en fonction du sens recherché
° présence des groupes fonctionnels de la phrase
simple : groupe nominal et groupe verbal
° dans le groupe nominal : déterminant + adjectif
+ nom
° dans le groupe nominal : déterminant + nom
+ adjectif
° dans une séquence avec un adverbe
° dans les phrases négatives au passé
º la place du pronom personnel complément dans
une phrase déclarative et interrogative
º la place du pronom complément dans une
phrase déclarative et interrogative aux temps
composés
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M
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Organisation de la phrase (suite)
º la place du pronom complément dans la phrase
impérative
• selon le sens recherché
•
la présence du groupe nominal et du groupe verbal
•
•
les groupes sujet, verbal et complément ou
attribut dans une phrase affirmative
les groupes sujet, verbal et complément ou
attribut dans une phrase négative
les groupes sujet, verbal et complément ou
attribut dans une phrase exclamative
la phrase interrogative
•
la phrase impérative
•
•
• l’usage de la ponctuation :
º le point et la majuscule
º le point d’exclamation
º le point d’interrogation
º la virgule dans une énumération
º le trait d’union pour couper la syllabe en fin de
ligne
º le trait d’union pour lier le verbe et le pronom
sujet dans une phrase interrogative
º l’apostrophe dans l’élision
º les signes qui marquent le dialogue et le
monologue
º la virgule après le complément de circonstance
º la virgule avec les mots mis en apposition
º les deux-points, le point-virgule, les points de
suspension, les parenthèses, les virgules avec
une incise dans un dialogue
• le temps des verbes :
º pour l’action passée, en cours ou à venir
º le subjonctif présent
º la concordance des temps avec la conjonction
«si»
º la concordance des temps :
présent + présent
º la concordance des temps :
passé composé + imparfait
º la concordance des temps :
futur + présent
º le subjonctif présent avec les locutions
conjonctives usuelles
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Organisation du contenu
• les actions du récit selon la structure narrative
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A B
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• l’enchaînement des différentes parties du texte
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• le regroupement des phrases en fonction du sujet
traité
• l’usage des déterminants
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• la chronologie des événements et des faits
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• le développement d’une idée dans un paragraphe
• l’organisation des idées en fonction de la structure
de texte
• la cohérence :
° l’enchaînement des idées : introduction,
développement et conclusion
° le pronom possessif et le mot qu’il remplace
• les procédés :
º du texte descriptif
º du texte explicatif
º du texte analytique
º du texte argumentatif
• la cohésion :
º entre le pronom personnel et le nom qu’il
remplace
º entre le synonyme et le mot qu’il remplace
º les mots qui marquent la cohésion et la
progression
º la préposition et le verbe transitif indirect
º les expressions récapitulatives
Qualité du texte
• enrichissement du texte avec des ajouts de :
° complément de verbe ou complément de phrase
° adjectifs qualificatifs ou des déterminants
plus précis
° adverbes
° compléments de phrase
° comparaisons
° synonymes
° antonymes
° comparatifs et superlatifs
° création des effets de style par le déplacement
des mots ou des groupes de mots
° périphrases
° expressions courantes et idiomatiques
° effets de style
° façons de rapporter les paroles ou les pensées
° création des effets souhaités
° sens figuré des mots
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Qualité du texte (suite)
• enrichissement du texte avec des ajouts de :
° figures de style
º création des effets de style avec le changement
des modes et des temps des verbes
• la précision du texte :
° la correction des anglicismes lexicaux
° l’élimination des répétitions
° l’emploi des auxiliaires «être» ou «avoir» avec
des verbes usuels
° l’ajout ou le remplacement de mots ou de
groupes de mots
° la coordination de deux phrases
° la subordination de deux phrases
° l’ajout ou le retrait de phrases ou de propositions
° la correction des anglicismes sémantiques
° les périphrases
° la correction des anglicismes syntaxiques
° nuance dans la formulation des idées
° modification du registre de langue
Accords des mots
• du déterminant
• du nom et de l’adjectif :
° au féminin avec «e», au pluriel avec «s»
° en genre et en nombre
° en nombre : ajout d’un «x»
– «al» et «ail» en «als», «ails» ou en «aux»
– «ou» en «ous» ou en «oux»
° doublement de la consonne
° au féminin : «er» en «ère», «eur» en «euse»,
«teur» en «trice»
• des noms et des adjectifs usuels au féminin
• du verbe avec le sujet :
° quand le sujet précède le verbe
– à l’indicatif présent
– à l’imparfait et au futur proche
– au futur simple
° au conditionnel présent
° avec le sujet sous-entendu à l’impératif présent
° suivi d’un mot écran
° avec «qui» comme sujet
° des noms et pronoms de différentes personnes
• du verbe avec le sujet
° un nom collectif ou un adverbe de quantité
° au subjonctif présent et passé
° à la 3e personne du passé simple
• deuxième verbe à l’infinitif
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Accord des mots (suite)
• du participe passé :
º sans auxiliaire
° avec l’auxiliaire «être» ou verbe d’état
° avec l’auxiliaire «avoir»
° dans les cas particuliers
• des auxiliaires avec le sujet : plus-que-parfait,
futur antérieur, conditionnel passé
Contenu du message
• le choix des mots et des expressions en fonction du
sens recherché
• la pertinence des idées et des mots en fonction de
son intention et du sujet
• l’information nécessaire à la clarté du message
• la pertinence et la quantité des informations
recueillies des ouvrages de référence
• la formulation des idées en fonction de la
sensibilité du ou de la destinataire
Présentation finale
• espacement régulier entre les lettres d’un mot et
entre les mots d’une phrase
• écriture script lisible
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• écriture cursive lisible
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• supports visuels qui précisent et renforcent le
message
• présentation finale soignée
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• division du texte en paragraphes
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• mise en page adéquate
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• pertinence des organisateurs du texte
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• pertinence des procédés typographiques
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• pertinence de la page titre, bibliographie, table des
matières ou autre
Outils de référence
• listes de mots ou affiches en salle de classe
• banque de mots, texte connu
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• dictionnaire :
º visuel
º thématique ou débutant
º jeunesse pour l’orthographe et le genre d’un
mot
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Outils de référence (suite)
• dictionnaire :
º intermédiaire
- pour trouver un synonyme
- pour trouver un antonyme
- pour différents sens d’un mot à l’aide des
définitions et des exemples
º usuel pour grand public:
- pour les marques d’usage
- pour trouver un synonyme
- pour trouver un antonyme
° de synonymes
° des anglicismes
° des difficultés de langue
° bilingue
° analogique
° de citations
• grammaire
º pour l’accord en genre et en nombre
º pour les terminaisons des verbes aux verbes
usuels
• recueil de verbes pour vérification de l’orthographe
des verbes aux temps et aux modes usuels
• divers ouvrages pour l’exploration du sujet
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• ouvrages de références
• outils de références pour tout problème de
rédaction
Évaluation de sa démarche d’écriture
• la réalisation de son projet d’écriture
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• les moyens utilisés pour orthographier
correctement
• les étapes de la correction de son texte
• l’usage de la relecture pour la correction de son
texte
• la pertinence du brouillon
• la pertinence du schéma, de son plan ou de ses
notes comme outils d’organisation de son texte
• la capacité de vérifier l’orthographe d’usage
• la capacité d’organisation de son texte
• la capacité d’utilisation des ouvrages de référence
• l’évaluation de ses besoins d’apprentissage
• la capacité d’utiliser des outils de référence pour
ses besoins de rédaction
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