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Formation
Pragmatique et
Compréhension du langage

Résumé
Comprendre le langage oral n'est pas seulement une
question de grammaire ou de vocabulaire. Il faut aussi
être capable de prendre en compte un ensemble de
règles sociales qui dépassent les seules règles
grammaticales : le contexte dans lequel est produit
l'énoncé, la façon dont on le dit, l'expression faciale que
l'on affiche, etc. La maîtrise des aspects formels du
langage ne fournit qu'une vision partielle du
développement des capacités langagières des enfants :
elle renseigne sur la seule acquisition du système
linguistique, sans rendre compte de la capacité des
enfants à utiliser d'autres indices (paralinguistiques et
extralinguistiques) présents dans la situation de
communication.
La maîtrise complète d'une langue implique la maîtrise de
la relation entre énoncé et situation de communication.
Cette relation, étudiée par le courant de la pragmatique,
fait partie des compétences nécessaires à la
communication au même titre que la maîtrise des aspects
formels du langage. La pragmatique, définie comme
l'étude des usages du langage, permet ainsi de sortir du
cadre trop étroit de la phrase et de sa logique formelle, et
d'intégrer l'étude du langage dans le cadre de la situation
de communication. L'objet d'étude n'est plus la structure
du langage en tant que telle, mais le langage et son
contexte de production, intégrés l'un à l'autre dans une
relation dynamique au sein d'une situation de
communication. C'est cette relation, étudiée par le
courant de la pragmatique, qui permet à un auditeur de
déterminer la signification de ce qui est dit. Le domaine
de l'évaluation du langage doit prendre en compte cette
dimension.
Pragmatique et Compréhension du langage : Les outils d'évaluation chez l’enfant
Virginie LAVAL (Université de Poitiers)
Nous avons construit de nouveaux outils qui permettent
d'évaluer les capacités pragmatiques langagières des enfants et
des adolescents lors du processus de compréhension.
Actuellement force est de constater que les outils d'évaluation
des troubles pragmatiques sont le parent pauvre de l'évaluation
du langage. Il existe en langue anglaise des échelles
d'évaluation (ou questionnaire) et quelques tests ou des parties
de test qui évaluent spécifiquement les aspects pragmatiques
du langage. En français ils sont quasi-inexistants. A défaut
d'instruments étalonnés disponibles en langue française, nous
avons construit de nouveaux outils qui permettent d'évaluer les
capacités pragmatiques langagières des enfants et des
adolescents lors du processus de compréhension.
Objectifs
Cette formation s'articulera autour de la question de
l'évaluation des aspects pragmatiques du langage chez
l'enfant. Elle s'organisera en trois temps :
1. Définir précisément ce que l'on entend par capacités
pragmatiques, tout en présentant une synthèse des
concepts associés à ce courant théorique.
2. Dresser le panorama des outils dévaluations des capacités
pragmatiques disponibles à ce jour chez l'enfant.
3. Présenter deux outils d'évaluation, issus de la recherche
fondamentale. Ces deux outils permettent une investigation
des troubles de la compréhension dans les domaines
suivants : 1) La capacité à prendre en compte le contexte
situationnel pour comprendre les expressions idiomatiques,
2) la capacité à prendre en compte la prosodie
émotionnelle pour comprendre l'intention du locuteur.
Formateur
Virginie Laval, Professeur des Universités. Département
de Psychologie, Université de Poitiers / CNRS. Centre de
Recherches sur la Cognition et l'Apprentissage (CeRCA)
Exemples de références en Français
Laval, V., Aguert, M. & Gil S. (2012). Pragmatique et
compréhension du langage chez l'enfant : la question de
l'évaluation. In P. Allain, G. Aubin & D. Le Gall (Eds).
Cognition sociale et Neuropsychologie (pp.265-282).
Marseille : SOLAL.
Laval, V., Le Sourn-Bissaoui, S., Girard,P. Chevreuil, C., et
Aguert, M. (2012). Prosodie émotionnelle et compréhension
des actes de langage expressifs chez des enfants et
adolescents avec un Trouble du Spectre Autistique, Revue
Française de Linguistique Appliquée, 17(2), 77-88.
Aguert, M., Laval, V. & Bernicot, J. (2010). Comprendre
l'intention communicative du locuteur : une étude du rôle
de l'intonation et du contexte chez des enfants de 5 à 9 ans.
L'Année Psychologique, 110, 49-70.
Laval, V., de Weck, G., Chaminaud, S & Lacroix, A. (2009).
Contexte et compréhension des expressions idiomatiques :
une étude chez des enfants francophones présentant une
dysphasie de type phonologique syntaxique, Swiss Journal
of Psychology, 68(1), 51-60.
Informations pratiques
Public : Psychologue, Logopède, Médecin
Date : Cette formation se tiendra le 24 avril de 13 à 16h
Lieu : Université de Liège (Sart Tilman) – Bâtiment B31
Faculté de Droit - Auditoire Durkeim (Boulevard du Rectorat
7, 4000 Liège) - parking P15
Tarif : 45 euros
Tarif réduit : 25 euros (maitres de stage de la Fapse,
membres de l'ASELF et de la FBP)
Tarif étudiant : 10 euros
Infos : [e-mail], 04/366.37.44
Inscription en ligne :
http://www.fapse.ulg.ac.be/cms/c_869924/fr/pragmatique-
chez-lenfant
Formation - 24 avril 2014