EDUCO – Printemps 2017
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TABLE DES MATIERES Table des matières .................................................................................................................................................. 1 Chimie ..................................................................................................................................................................... 3 Paris VII – Chimie – L1, L2 ................................................................................................................................... 3 Cinéma et audiovisuel ............................................................................................................................................. 7 Paris I – Département arts plastiques – L1, L2.................................................................................................... 7 Paris VII – Etudes cinématographiques – L1, L2 ................................................................................................. 9 Paris I – Département arts plastiques – L3 ....................................................................................................... 16 Paris VII – Etudes cinématographiques – L3 ..................................................................................................... 17 Droit ...................................................................................................................................................................... 19 Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 19 Economie .............................................................................................................................................................. 20 EDUCO .............................................................................................................................................................. 20 Paris I – Economie - L1, L2 ................................................................................................................................ 21 Paris VII – Sciences économiques et sociales – L1, L2 ...................................................................................... 23 Paris I – Economie – L3 ..................................................................................................................................... 29 Paris VII – Sciences économiques et sociales – L3 ............................................................................................ 32 Français ................................................................................................................................................................. 36 EDUCO .............................................................................................................................................................. 36 Géographie ............................................................................................................................................................ 39 Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................... 39 Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 42 Paris I – L3 ......................................................................................................................................................... 48 Paris VII – L3 ...................................................................................................................................................... 49 Histoire .................................................................................................................................................................. 53 Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................... 53 Paris IV – L1, L2 ................................................................................................................................................. 61 Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 71 Paris I – L3 ......................................................................................................................................................... 78 Paris IV – L3 ..................................................................................................................................................... 128 Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 141 Histoire de l’art ................................................................................................................................................... 148 Paris I – L3 ....................................................................................................................................................... 153 Lettres modernes ................................................................................................................................................ 163 Paris IV – L1, L2 ............................................................................................................................................... 163 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 166 Paris IV – L3 ..................................................................................................................................................... 178 Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 181 Linguistique ......................................................................................................................................................... 186 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Table des matières Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................. 148 1 Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 186 Mathématiques ................................................................................................................................................... 189 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 189 Philosophie .......................................................................................................................................................... 192 Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................. 192 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 208 Physique .............................................................................................................................................................. 212 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 212 Psychologie ......................................................................................................................................................... 215 Paris VII – L1, L2, L3......................................................................................................................................... 215 Sciences de la Terre, de l’environnement et des planètes ................................................................................. 231 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 231 Sciences du vivant ............................................................................................................................................... 235 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 235 Science politique ................................................................................................................................................. 241 EDUCO ............................................................................................................................................................ 241 Paris I – L3 ....................................................................................................................................................... 242 Sociologie ............................................................................................................................................................ 245 Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................. 245 Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 255 Chapitre : Table des matières Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 264 2 EDUCO – Printemps 2017 CHIMIE PARIS VII – CHIMIE – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Sciences Exactes (SE) Bâtiment Condorcet 4 rue Elsa Morante 75013 - Paris 13e LICENCE 1 51BE01PH : Physique 2 Résumé du programme Hydrostatique: fluide, pression, équation de l’hydrostatique, principes de Pascal et d’Archimède, applications. Mécanique classique (suite) : cinématique en repère locaux, mouvement circulaire. Changements de référentiels et forces inertielles. Systèmes de points matériels; quantité de mouvement, moment cinétique et leurs théorèmes. Collisions. Statique et dynamique des solides indéformables. Loi de la gravitation universelle, problème à deux corps. Compétences visées Maîtriser la mécanique du point, bilan des forces mécanique du solide. Champ scalaire avec l’hydrostatique. Modalités d’évaluation des connaissances Contrôle continu intégral 51BE02PH : Méthodologie de la physique 2 Résumé du programme Savoir travailler dans l’espace à 2D ou 3D et maîtriser les outils techniques indispensables aux enseignements de mécanique et d’électromagnétisme. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu intégral EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Chimie Raisonnements dans l’espace : calcul vectoriel et systèmes de coordonnées, passage d’un système de coordonnées à l’autre, dérivation de vecteurs… Intégration sur des courbes / surfaces / volumes : calculs de longueurs, surfaces, volumes, moment d’inertie, forces résultantes… Fonctions de plusieurs variables, introduction à la notion de gradient. Compétences visées 3 51BE06MT Algèbre et analyse élémentaires 2 Résumé du programme Algèbre: espaces vectoriels. Applications linéaires et résolution de systèmes d’équation linéaires. Matrices et déterminants. Produit vectoriel. Analyse: développements limités .Intégrales. Equations différentielles linéaires. Compétences visées Poursuivre la découverte des bases de l’algèbre et de l’analyse. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu intégral 51BE01CH: Chimie générale 2 Résumé du programme Partie 1 : Thermodynamique : Premier principe et applications ; Evolution et équilibre ; L’eau solvant et les réactions en solution aqueuse. Partie 2 : Réactivité : Cinétique ; Le déroulement de la réaction chimique ; Compétences visées : Energie d’une réaction chimique et facteurs la gouvernant, évolution d’un équilibre. Réactivité moléculaire, constante cinétique, vitesse. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu intégral: 4 contrôles (100%) 51BE02CH : Chimie organique 1 Résumé du programme Cet enseignement est le 1er enseignement de chimie organique dans l’Enseignement Supérieur pour les étudiants de 1ère année. Plusieurs notions essentielles y seront abordées : Nomenclature, Stéréochimie, effets électroniques, initiation à la réactivité. Compétences visées Nomenclature, stéréochimie, effets électroniques, substitutions nucléophiles et éliminations Modalités de contrôle des connaissances Examen écrit final = 70%, examen écrit partiel = 30 % LICENCE 2 51EE01PH : Electrocinétique Résumé du programme Circuits RC et RLC, régime transitoire, oscillations forcées, résonance. Compétences visées Bases de l’électrocinétique Modalités de contrôle des connaissanes Chapitre : Chimie Contrôle continu intégral 4 EDUCO – Printemps 2017 51EE02PH : Ondes et Vibrations Résumé du programme Oscillateur simple, oscillation forcées et résonance, chaîne d’oscillateurs, propagation d’ondes, applications (corde vibrante, ligne électrique, acoustique,…) Compétences visées Propagation d’ondes mécaniques et mise en perspective de la notion d’oscillations forcées et de résonance. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu intégral 51EE08MT : Algèbre et analyse fondamentales II Résumé du programme Algèbre : espaces euclidiens, formes quadratiques. Analyse : intégrales multiples et à paramètres, courbes et surfaces, formes différentielles. Série de Fourier. Compétences visées Apprentissage du calcul en dimensions multiples Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu intégral 51EE01CH : Chimie organique Résumé du programme Les composés aromatiques – Etudes de composés multifonctionnels (dicarbonyle, accepteur de Michael,…) – Réactions d’oxydation et de réduction des principal fonctions organiques – Utilisation de composes organométallitiques (Mg, Li, Cu) pour la création de liaison carbone-carbone. Protection et déprotection des fonctions organiques. Initiation à la synthèse multi-étapes de petites molécules simple. Compétences visées Connaissances approfondies en chimie organique ; bases permettant d’aborder la chimie organique de L3. Modalités de contrôle des connaissances Examen écrit final = 70%, examen écrit partiel = 30%, travaux pratiques et colles = 0% 51EE02CH : TP de Chimie organique Résumé du programme Cet enseignement de Travaux Pratiques a pour but d’initier les étudiants de L2 Chimie aux techniques de base de la chimie organique et aux bonnes pratiques de laboratoire. A travers quelques synthèses simples, dont les mécanismes auront été préalablement étudiés en OR3 et OR4, les étudiants apprendront comment purifier et caractériser des composés organiques simples. Connaissance des techniques pratiques de laboratoire. Compétences visées Travaux pratiques et colles = 100% EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Chimie Connaissances des techniques pratiques de laboratoire. Modalités de contrôle des connaissances 5 55EE04CH : Chimie analytique Résumé du programme Bases fondamentales des principes techniques d’analyse structurale et quantitative utilisées en chimie. L’accent sera mis sur l’aspect expérimental ainsi que sur des applications pratiques. Spectroscopies optiques (UV-Visible, infrarouge) et magnétique (RMN), les Chromatographies (liquide et gaz), spectrométrie de masse. Compétences visées Connaissances des appareillages, des théories classiques, des domaines d’applications. Savoir élucider une structure et quantifier la molécule. Modalités de contrôle des connaissances Examen écrit final = 100%, examen écrit partiel = 0%, travaux pratiques et colles = 0% 51EE05CH : TP de chimie analytique Résumé du programme TP adossés à l’enseignement de Chimie Analytique 3. Identification, caractérisation structurale et/ou quantification de molécules via des techniques spectroscopie, magnétique ou chromatographique. Compétences visées Spectroscopies optique et magnétique, spectrométrie de masse, chromatographie, détermination structurale. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu = 100 % (TP) 51EE06CH : Cristallographie Résumé du programme Etat cristallin, groupes ponctuels, groupes d’espace : la maille, le réseau ponctuel, les groupes de symétrie et d’espace. Diffraction des rayons X : interaction des rayons X avec la matière, intensité des rayons diffractés, conditions limitant la diffraction, extinctions systématiques. Techniques expérimentales : production des rayons X, méthode de Debye-Scherrer, diffractomètre à poudre et exploitation. Compétences visées Formation de base en cristallographie géométrique et en radiocristallographie. Exploiter un diagramme de diffraction sur poudre. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu intégral 4 contrôles (100%) 51EE07CH : Théorie des groupes Résumé du programme Chapitre : Chimie Groupes de symétrie : détail des opérations de symétrie. Nomenclature. Représentation des opérations de symétrie, représentations irréductibles, tables de caractères. Application à la mécanique quantique et aux spectroscopies ; symétrie d’une fonction d’onde poly électronique, termes spectroscopiques, spectroscopies électronique et vibrationnelle. Compétences visées 6 Applications à la description de la structure électronique et à la prévision des propriétés spectroscopiques des molécules. Modalités de contrôle des connaissances Examen écrit final = 100% EDUCO – Printemps 2017 CINEMA ET AUDIOVISUEL PARIS I – DEPARTEMENT ARTS PLASTIQUES – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Licences 1 -2 - 3 Bureau 458 Centre St Charles - 47 rue des Bergers - 75015 Paris Jours et horaires d'accueil du public des secrétariats de scolarité Lundi : 9h30 - 12h15 (fermé au public l'après-midi) Mardi à jeudi : 9h30 - 12h15 et 14h00 - 16h30 Vendredi : (fermé au public le matin) 14h00 - 16h30 ATTENTION : CES COURS SONT RESERVES AUX SPECIALISTES ! LICENCE 1 D1061614 : Le cinéma muet Le cours propose une étude de grands mouvements et écoles de l’ère muette du cinéma en partant de 1915 et du tournant que représente Naissance d’une nation (Griffith) et en allant jusqu’aux derniers films importants du muet (1929-31) qui vont un peu au-delà de l’avènement du parlant (Le Chanteur de jazz, Crosland, 1927). À travers l’analyse de différentes productions de la période – cinéma américain, avantgardes françaises, avant-garde soviétique, expressionnisme allemand – le cours entend aussi montrer comment l’écran de cinéma cristallise certains enjeux esthétiques, historiques, politiques et économiques de l’époque concernée. D1061814 : Etude de films muets Le TD permet d’aborder des films liés au cours magistral sur le cinéma muet en les analysant de façon détaillée. Approche de l’écriture filmique en ayant recours à des exercices pratiques (synopsis, note d’intention, caractérisation des personnages, structure narrative, point de vue, dialogue…) EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Cinéma et audiovisuel D1062014 : Techniques et pratiques audiovisuelles 7 D1062414 : Technologie des médias Contenu théorique Histoire des médias - Signal vidéo numérique - Compression numérique - Formats d’enregistrement Formats d’images. Contenu pratique Création « d’événements cinématographiques » en vidéo : réalisation de courtes vidéos (d’une durée de 2 à 3 min) basées sur des thèmes spécifiques. LICENCE 2 D2061814 : Le Cinéma moderne Histoire et esthétique du cinéma moderne. Le « programme » est abordé à travers 6 grands axes esthétiques : - la recherche de la liberté artistique – le petit budget, - le « direct » et l’exigence d’authenticité, - l’articulation de la radicalité artistique et de la radicalité politique, - l’éclatement du récit, - la mise en œuvre d’une distance critique au sein de la fiction, le travail de la matière audiovisuelle. D2062014 : Esthétique et théories du cinéma Chapitre : Cinéma et audiovisuel Jean Epstein et la photogénie, - Sergueï Eisenstein et l'image dialectique, - Germaine Dulac et la symphonie visuelle (ou la symphonie, d'après André-P. Bartje), - André Bazin et l'ontologie, - Bertolt Brecht et la critique des représentations, - Alexandre Astruc et la caméra stylo, - Christian Metz et le cinéma comme langage / Pasolini et le cinéma comme langue, - Gilles Deleuze et le temps dans les corps, Jean-Luc Godard et l'image multiple, - Robert Bresson et le cinématographe, - Serge Daney et le ciné-fils. 8 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – ETUDES CINÉMATOGRAPHIQUES – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C 1er étage - pièce 197 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Début des cours le lundi 23 janvier LICENCE 1 54BEC1CI – Histoire d’une période du cinéma Cet enseignement, qui constitue une première approche de l’histoire du cinéma, vise l’acquisition de grands repères temporels qui constituent son cadre, et une sensibilisation aux diverses méthodes qui fondent son discours. On y mettra donc enperspective quelques moments officiellement canoniques à partir d’un choix de films, d’auteurs et de questions classiques. Bibliographie générale LEUTRAT Jean-Louis, Le Cinéma en perspective : une histoire, Nathan, 1992 (coll.“128”). PREDAL René, Histoire du cinéma, Abrégé pédagogique, CinémAction, n°73, éd. Corlet Télérama, 1994. SADOUL Georges, Histoire générale du cinéma, Denoël,6 vol., 1975 (ouvrage de référence, à consulter en bibliothèque). Groupe 1 Le cinéma hollywoodien Enseignant : Pierre BERTHOMIEU Vendredi 12h15-15h15 Amphi 11 E P. Berthomieu Le cours portera cette année sur le cinéma américain des grands studios, de 1927 à 1955. Bibliographie indicative Groupe 2 Cinémas du Maghreb Enseignante : Salima TENFICHE Jeudi 9h-12h Amphi 7C S. Tenfiche Nous étudierons les cinémas du Maghreb, des origines– dans les années 1960 – jusqu’à nos jours, en s’intéressant d’abord aux grandes fresques historiques et au cinéma algérien de propagande révolutionnaire. Les classiques de chaque période historique seront ensuite analysés à travers les influences esthétiques venues du cinéma soviétique, des films musicaux égyptiens, du Bollywood, des comédies italiennes et du cinéma français ; les thèmes de l'exil, la place de la femme, la figure du Sorcier (Marabout ou Voyante) ; et les œuvres des trois grands cinéastes EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Cinéma et audiovisuel BERTHOMIEU Pierre, Hollywood classique, Le Temps des géants, Rouge Profond, 2009. BOURGET Jean-Loup, Hollywood, la norme et la marge, Nathan, 1998. 9 De la région : le Marocain Nabil Ayouch pour son cinéma naturaliste, l’Algérien Nadir Moknèche sous l’influence d’Almodovar et la Tunisienne Moufida Tlatli comme cinéaste féministe. Bibliographie indicative ARMES Roy, LesCinéma du Maghreb : images postcoloniales, Paris, L’Harmattan, 2006. ARMES Roy, « Omar Gatlato » de Merzak Allouache : un regard nouveau sur l’Algérie, Trowbridge, Flick Books, 1998. BRAHIMI Denise, Cinquante ans de cinéma maghrébin, Monaco, Minerve, 2009 CAILLE Patricia et MARTIN Florence, Les Cinémas du Maghreb et leurs publics, Paris, L’Harmattan, 2012. Groupe 3 La Nouvelle Vague Enseignant : Jean-François GUENNOC Mardi 9h-12h Amphi 7C J. F. Guennoc Ce cours portera sur la « Nouvelle Vague », un mouvement cinématographique emblématique du cinéma français, que la critique qualifia de révolutionnaire, à une époque qui ne l'était pas moins, et qui fait aujourd'hui l'objet de nombreuses rétrospectives, expositions et colloques sans compter les révérences des cinéastes et cinéphiles du monde entier. Il s’agira à la fois de revenir sur la genèse de cette formule inventée par la critique, d’en comprendre les arguments, de découvrir ceux qui en furent, parfois à leur corps défendant, les principaux auteurs, mais aussi de s’interroger sur son héritage. Nous aborderons les dimensions historiques, économiques, formelles et culturelles de cette nouvelle vague en visionnant des extraits de films des cinéastes mentionnés ci-dessous et en commentant un certain nombre de textes critiques (un exemplier sera distribué lors de la première séance). Cinéastes associés à la « Nouvelle Vague » : François Truffaut, Jean-Luc Godard, Alain Resnais, Chris Marker, Agnès Varda, Claude Chabrol, Jacques Rivette, Eric Rohmer, Jean Eustache. Bibliographie indicative MARIE Michel, La Nouvelle Vague: une école artistique, Paris, A. Colin, 2009. DE BAECQUE Antoine, La Nouvelle Vague: Portrait d'une jeunesse, Paris, Flammarion, 2009. DOUCHET Jean, Nouvelle vague, Paris, Cinémathèque française, Hazan, 2004. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). Chapitre : Cinéma et audiovisuel 54BEC2CI – Pratique de l’analyse filmique sur un corpus limité 10 Groupe 1 Le cinéma d’Ozu Enseignante : Diane ARNAUD Vendredi 9h-12h Amphi 7C D. Arnaud Yasujirô Ozu a réalisé des chroniques de la vie familiale pendant près de quarante ans, de la fin des années 20 au début des années 60. Le cours propose d’analyser l’évolution de cette cinématographie dont le style réputé systématique (fixité des cadrages, faux raccords du montage, plans de paysage et de nature morte) n’a cessé d’intriguer les penseurs de la modernité cinématographique. L’accent mis sur le comique des films muets, et leur remakes en couleur de la période tardive, va à l’encontre de l’idée reçue selon laquelle, de par la temporalité résignée de sa poétique, Ozu serait le « plus zen des cinéastes » (Paul Schrader). L’exploration de ce cinéma au présent fait aussi l’hypothèse que la singularité de cette œuvre trouve des résonances dans certains films contemporains : des évidences citationnelles (Hou Hsiao-Hsien, Abbas Kiarostami, Claire Denis) aux résonances imprévues (Gus Van Sant, Alain Resnais, Takeshi Kitano) qu’il s’agira d’analyser d’un point de vue esthétique. Bibliographie indicative HASUMI Shiguehiko, Yasujirô Ozu [1983], Cahiers du cinéma, coll. « Auteurs », 1998. ISHAGHPOUR Youssef, Formes de l’impermanence. Le style de Yasujiro Ozu [1994], Farrago, Editions Léo Scheer, 2002. YOSHIDA Kijû, Ozu ou l’anti-cinéma [1998], Institut Lumière, Actes Sud, Arte éditions, 2004. EDUCO – Printemps 2017 Groupe 2 Les grandes scènes à effets du cinéma muet Gaspard DELON Mardi 14h00-17h00 Amphi 11E G. Delon Dans le prolongement des enseignements d'histoire et d'analyse du premier semestre, le cours reviendra tout d’abord sur les modalités narratives et expressives développées par le cinéma muet. On réfléchira, en particulier, aux difficultés que présente l'étude de cette période pour le spectateur contemporain : qualité variable des copies disponibles, multiplicité des montages et des accompagnements musicaux, méconnaissance du contexte de production et de réception des œuvres, comparaisons parfois dévalorisantes avec le cinéma parlant. On se concentrera, dans la seconde partie du cours, sur la question des trucages et du spectaculaire dans les productions haut de gamme européennes et américaines, dont on cherchera à restituer le fonctionnement esthétique et les régulations génériques (péplum, western, film de guerre, etc.). Bibliographie indicative GAUDREAULT André et LE FORESTIER Laurent (dir.), Méliès, carrefour des attractions, Rennes, PUR, coll. « Le spectaculaire », 2014. HAMUS-VALLÉE Réjane (dir.), Du trucage aux effets spéciaux, Paris, Corlet-Télérama, CinémAction, n° 102, 2002. KOSZARSKI Richard, An Evening’s Entertainment. The Age of the Silent Feature Picture, 1915-1928, University of California Press, coll. « History of the American Cinema », 1994. PINEL Vincent, Vocabulaire technique du cinéma, Paris, Nathan, 1996. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). Groupe 1 : Flora ISIDORE Lundi 17h30-20h30 Amphi 11E F. Isidore Groupe 2 : Jean BRESCHAND Mardi 17h15-20h15 Amphi 11E M. Robert Gonçalves Ce cours propose une traversée de l'histoire du cinéma documentaire depuis les figures fondatrices que sont Flaherty et Vertov jusqu'aux tendances contemporaines du cinéma du réel, parmi lesquelles le film autobiographique ou le film de mémoire. En faisant dialoguer œuvres et paroles de cinéastes avec des écrits sur le documentaire, il s'agira de se familiariser avec des pratiques variées mais ayant pour projet commun de représenter une réalité qui ne se donne jamais « en soi ». En suivant la chronologie des grandes périodes historiques du documentaire, nous rencontrerons les films de cinéastes aussi différents que Grierson, Ivens, Rouch, Perrault, Marker, Wiseman, Depardon ou Cabrera, dont les conceptions du documentaire sont parfois divergentes. Sur un plan théorique, ce parcours nous permettra de questionner les spécificités de l'objet documentaire, mais aussi ses affinités avec la fiction. Bibliographie indicative BRESCHAND Jean, Le Documentaire, Cahiers du cinéma, coll. « Les Petits Cahiers », 2002. GAUTHIER Guy, Le Documentaire : un autre cinéma, Armand Colin, 2011. NICHOLS Bill, Introduction to Documentary, Indiana University Press, 2001. NINEY François, L'Épreuve du réel à l'écran, DeBoeck Université, 2000. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Cinéma et audiovisuel 54BEC3CI – Le documentaire 11 Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). 54BEC4CI – Croisements disciplinaires « arts » Enseignante : Sarah OHANA Mercredi 9h00-12h00 Amphi 11E S. Ohana Écritures cinématographiques : cinéma, peinture, musique Cet enseignement propose d’acquérir des repères en histoire de l’art, pour permettre une mise en relation entre des œuvres utilisant différents médiums (peinture, sculpture, cinéma, musique). En prenant pour point de départ la figure du tableau vivant, lien le plus évident entre cinéma et peinture, nous nous intéresserons à la façon dont les cinéastes ont donné corps à leur « musée imaginaire », de la simple citation jusqu'à la réappropriation des enjeux de mouvements picturaux majeurs comme le cubisme, le Pop Art ou encore l'abstraction. Nous étudierons les différents usages de la couleur au cinéma (le cinéma dit « coloriste », la couleur affect, la migration et l'autonomie de la couleur). Ce cours sera aussi l’occasion de traiter de concepts picturaux nécessaires à la description d’image (description de la lumière, saturation ou respiration du cadre, recherche de symétrie ou de dissymétrie, etc.) et à entraîner les étudiants au commentaire musical, en soulevant quelques pistes de réflexions sur les notions de temps et de 19 forme en musique (thème, variation, leitmotive). Bibliographie indicative ANDRÉ Emmanuelle, Esthétique du motif. Cinéma, musique, peinture, PUV, 2007. AUMONT Jacques, Matière d’images, redux, Éditions de la différence, 2009. BONFAND Alain, Le Cinéma saturé : essai sur les relations de la peinture et des images en mouvement, Vrin, deuxième édition revue et augmentée, 2011. MARTIN Jessie, Le Cinéma en couleurs, Armand Colin, 2013. PANOFSKY Erwin, Trois Essais sur le style, Le Promeneur, 1996. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). LICENCE 2 Chapitre : Cinéma et audiovisuel 54EEC1CI – Approches de la mise en scène 12 Groupe 1 Troubles du sujet, de Georges Méliès à David Lynch Enseignante : Diane ARNAUD Vendredi 12h15-15h15 Amphi 7C D. Arnaud La réinvention de soi est mise en scène par des procédés filmiques spécifiques depuis les débuts du cinéma, avec Un homme de têtes (1898) de Georges Méliès. Dans le prolongement des attractions filmiques, l’art cinématographique du dérèglement, caractérisé par des effets burlesques, fantastiques et fantasmatiques, provoque une déstabilisation dans l’identification pour le spectateur. À l’encontre de la règle dominante d’incarnation pour un rôle à l’écran, soit un acteur, tour à tour, Buster Keaton, Jerry Lewis, Jim Carrey, joue plusieurs personnages ; soit un protagoniste, tel que Fantômas ou T-1000, connaît diverses interprétations. La mise en relation entre films spectaculaires et fictions d’auteurs (Fassbinder, Buñuel, Lynch) amènera à analyser divers procédés de mise en scène : déguisements et réplications des rôles multiples, épreuves du double jeu, fantaisies du casting en décalage avec le récit. Bibliographie indicative ARNAUD Diane, Changements de têtes, Rouge Profond, 2012. GUNNING Tom, « Attractions, trucages et photogénie », in Les vingt premières années du cinéma français, PSN, 1995. EDUCO – Printemps 2017 LEUTRAT Jean-Louis, Vie des fantômes, Cahiers du cinéma, 1995. Groupe 2 L'expérimental dans la fiction Enseignant : Charlie HEWISON Mardi 12h15-15h15 Amphi 7C C. Hewison Tout au long de l'histoire du cinéma, les frontières entre le cinéma classique de fiction et le cinéma dit "expérimental" ont toujours été étanches. Pourtant, aujourd'hui, ces frontières se brouillent de plus en plus, l’hybridité étant le mot d’ordre, dans la pratique et dans l’analyse cinématographique. Nous défendrons dans ce cours une vision ouverte de l’histoire du cinéma, qui ne renvoie pas dos à dos les styles de mise en scène, mais les envisagent plutôt ensemble. Nous tenterons ainsi de déceler les influences du cinéma expérimental et d'avantgarde – de Germaine Dulac et Maya Deren à Kenneth Anger et Peter Kubelka – dans les œuvres du cinéma contemporain, qui raconte plus ouvertement des histoires : les films de David Lynch, Michel Haneke, de Chantal Akerman et Martin Scorsese. Bibliographie indicative BASSAN, Raphaël, Cinéma Expérimental. Abécédaire pour une contre-culture. Yellow Now, 2014. BRENEZ Nicole et LEBRAT Christian (dir.), Jeune, Dure et Pure : une histoire du cinéma d'avant-garde et expérimental, septembre 2000. YOUNG, Paul, Le Cinéma Expérimental, Taschen, 2009. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). 54EEC2CI Analyse d’un corpus intermédiatique Enseignante : Elsa BOYER Jeudi 9h-12h Amphi 11E Cinéma et jeu vidéo R. Koster Le cours propose une introduction à ce que pourraient être des « game studies » dans le cadre d’un département d’études cinématographiques, afin d’explorer les composantes (visuelles, sonores) des images vidéoludiques en mobilisant un vocabulaire critique et théorique du cinéma. Il s’agira en introduction de situer ces productions dans un contexte plus large que celui des « nouvelles images », en montrant comment elles s’inscrivent dans une histoire des représentations à laquelle participent le cinéma, la peinture, les panoramas et jouets optiques. Le deuxième temps de ce cours étudiera en quoi le cinéma et le jeu vidéo obéissent à deux dispositifs différents qui créent chacun des images et un type de réalisme fonctionnant selon un régime qui leur est propre. Dans un troisième temps, nous verrons que, malgré cette différence, le cinéma cherche parfois à reproduire certains aspects de l’image vidéoludique. Cette reprise peut prendre la forme de l’adaptation ou de la citation plus ou moins directe. Des exemples de films nous permettront d’examiner dans quelle mesure cette reprise du jeu vidéo, de ses écrans, de ses images, peut perturber ou relancer l’image cinématographique. BOYER Elsa (dir.), Voir les jeux vidéo, Paris, Bayard, coll. « Logique des images », 2012. Art Press 2, Jeux vidéo : surfaces et profondeurs, trimestriel, n° 28, février/mars/avril 2013. TRICLOT Mathieu, Philosophie des jeux vidéo, Paris, Zones, 2011. Cahiers du cinéma, Hors-série, Spécial jeux vidéo, septembre 2002. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Cinéma et audiovisuel Bibliographie sélective 13 54EEC3CI – Croisements disciplinaires « Lettres » Enseignante : Manon BILLAUT Lundi 9h00-12h00 Amphi 11E M. Billaut Le réalisme à la croisée des arts : théâtre et cinéma Dans la recherche utopique d’une représentation totale et objective de la réalité en art, l'apparition du cinéma au tournant du XIXe et du XXe siècle fit une concurrence redoutable au théâtre qui avait surmonté la crise du drame par le développement du naturalisme à la scène. En confrontant l’histoire du théâtre et du cinéma, ce cours aimerait ainsi considérer le réalisme, sinon l’empreinte du réel et de la réalité, au cœur des développements esthétiques et structurels de ces deux arts qui trouvèrent sans cesse leur renouvellement dans une nouvelle approche de la réalité. Sous un angle à la fois historique et esthétique, il s'agira de questionner la notion de réalisme, dont les définitions varient selon les périodes et les genres auxquels elle s'applique, et d’analyser les conditions d’une mise en scène réaliste à travers certains de ses procédés : le jeu des acteurs, le décor, la lumière, ou encore la pratique du repérage. Bibliographie GENGEMBRE Gérard, Réalisme et naturalisme, Paris, France, Seuil, 1997. BOISSON Bénédicte, FOLCO Alice, MARTINEZ Ariane, La mise en scène théâtrale de 1800 à nos jours, Paris, Presses universitaires de France, 2010. Nouvelle édition 2015. AMENGUAL Barthélemy, Du réalisme au cinéma, Paris, France, Nathan, 1997. BAZIN André, « Ontologie de l’image photographique » in Problèmes de la peinture, Lyon, 1945, pp. 405411 ; et « Théâtre et cinéma », in Esprit, juin et juillet-août 1954. Nouvelles éditions : Qu’est-ce que le cinéma ?, Paris, France, Les Éditions du Cerf, 2002. Roland BARTHES, « Le théâtre de Baudelaire », in Préface, 1954. Nouvelle édition : Essais, Paris, France, Seuil, 1964, p. 45. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). 54EEC4CI – Histoire(s) de cinéma(s) Enseignant : Gaspard DELON Lundi 12h15-15h15 Amphi 11E G. Delon Le cinéma français des origines aux années 1950 Chapitre : Cinéma et audiovisuel Le cours proposera un tableau général des soixante premières années du cinéma français. À travers l'analyse de nombreux exemples canoniques, il privilégiera l'étude des genres, des auteurs et des interprètes, avec le souci d'une mise en perspective historique et socioculturelle. On se montrera également attentif aux conditions techniques, économiques et industrielles, en abordant les secteurs de la production, de la distribution et de l'exploitation. Bibliographie indicative 14 BEYLIE Claude (dir.), Une histoire du cinéma français, Paris, Larousse, coll. « In extenso », 2000. GAUTEUR Claude et VINCENDEAU Ginette, Jean Gabin. Anatomie d'un mythe, Paris, Nathan, 1993. MONTEBELLO Fabrice, Le Cinéma en France depuis les années 1930, Paris, Armand Colin, coll. « Cinéma », 2005. PRÉDAL René, Histoire du cinéma français des origines à nos jours, Paris, Nouveau Monde Éditions, 2013. VEZYROGLOU Dimitri, Le Cinéma en France à la veille du parlant. Un essai d'histoire culturelle, Paris, CNRS Éditions, 2011. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). EDUCO – Printemps 2017 54EEC5CI – Cinéma et société 1 Groupe 1 Social et cinéma Enseignant : Éric DUFOUR Mardi 9h-12h Amphi 11E E. Dufour Il s’agit de présenter ce qu’est une approche sociale du cinéma et de montrer en quoi elle s’oppose au formalisme. L’approche sociale a deux sens. Il s’agit premièrement d’une certaine interprétation des films qui s’oppose à l’approche formaliste et qui critique son apolitisme : elle s’intéresse à leur texte ou soustexte politique et social. Il s’agit deuxièmement d’une approche qui revendique la pluralité des discours sur le cinéma, parce qu’un discours sur un film, c’est toujours une interprétation d’un film située du point de vue social – c’est-à-dire du point de vue des races, des classes et des genres. Autrement dit, un discours sur le cinéma n’est jamais objectif, d’une part, et il n’est jamais universel, d’autre part. Bibliographie indicative BURCH Noël, Revoir Hollywood. La nouvelle critique anglo-américaine, textes présentés, traduits et présentés par Noël Burch, Paris, Nathan, 1994, rééd. Paris, L’Harmattan, 2007. DORLIN Elsa, Sexe, race, classe. Pour une épistémologie de la domination, Actuel Marx, Paris, PUF, 2009. EISENSTEIN, Dickens & Griffith (Genèse du gros plan), Stalker Éditeur, 2007. Groupe 2, Cinéma et politique Enseignants (cours partagé) : Charlie HEWISON, Salima TENFICHE Jeudi 12h15-15h15 Amphi 11E C. Hewison et S. Tenfiche Nous nous interrogerons sur les relations entre le cinéma et le politique, entendu comme rapports de pouvoir. Dans un premier temps nous étudierons le cinéma en tant qu’instrument à la solde du pouvoir politique ou en tant que remise en cause des structures d'oppression, du cinéma muet jusque dans les années 1970. Dans un second temps, à partir de l’analyse de films de 1970 à nos jours, nous verrons comment le cinéma, en offrant des visions singulières du monde, peut participer à la déconstruction des normes dominantes. Bibliographie indicative DEHEE Yannick, Mythologies politiques du cinéma français, Paris, Presses Universitaires de France, 2000. GODMER Laurent et SMADJA David, Penser le politique par le film, Paris, Editions de la Maison des Sciences de l’Homme, 2015. RANCIÈRE Jacques, Les Écarts du cinéma, Paris, La Fabrique, 2011. ZIMMER Christian, Cinéma et Politique, Paris, Seghers, 1974. Modalités d’évaluation EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Cinéma et audiovisuel Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). 15 PARIS I – DÉPARTEMENT ARTS PLASTIQUES – L3 Centre St Charles 47 rue des Bergers - 75015 Paris Bureau 458 - Mme JACQUET Françoise Jours et horaires d'accueil du public des secrétariats de scolarité: Lundi 9h30 - 12h15 (fermé au public l'après-midi) Mardi à jeudi 9h30 - 12h15 et 14h00 - 16h30 Vendredi (fermé au public le matin) 14h00 - 16h30 ATTENTION: CES COURS SONT RESERVES AUX SPECIALISTES LICENCE 3 D3061215 : Esthétique et poétique du film Ce cours se propose de questionner, d’un point de vue historique et esthétique, quelques figures et configurations signifiantes à l'œuvre dans le film : le plan, le gros plan, le plan-séquence, le hors-champ, le plan subjectif, le champ-contrechamp, le raccord et le faux raccord, le regard caméra, le split-screen, etc… D3061415 : Sociologie de l’audiovisuel Parmi les différentes approches de sociologie du cinéma qui seront évoquées, le cours développera celle de l’esthétique sociologique engagée par Kracauer et poursuivie entre autres par Sorlin. Il s’agit d’étudier certains films « en creux » pour montrer comment l’écran peut rendre compte d’états de faits sociaux et/ou de mutations sociales. L’approche du cours est à la fois théorique et analytique. D3061615 : Le son au cinéma Esthétique du son au cinéma (conception et réception) Chaplin, Lang, Bresson, Kaurismäki, Resnais…. Chaque auteur (ou œuvre) est abordé à travers une problématique particulière concernant le traitement du son. D3062015 : Approches contemporaines Chapitre : Cinéma et audiovisuel L’étudiant aura le choix entre deux TD : - approche du cinéma contemporain (interrogation des grands enjeux esthétiques qui traversent le cinéma contemporain – l’évolution des genres et des styles, la question de la postmodernité, la réinvention du rapport au politique, la « révolution » numérique et le devenir du médium cinéma), - cinéma et nouveaux médias (réflexion sur le dispositif cinématographique, ses évolutions récentes, et sa place au sein d’autres configurations médiatiques). 16 D3062215 : Analyse et critique des films L’étudiant aura le choix entre deux TD : - étude d’un genre (réflexion théorique sur la définition des genres, avec l’approche historique et esthétique d’un genre spécifique, et l’analyse des films les plus représentatifs de ce genre), - étude d’un cinéaste (réflexion sur la création, approche monographique de l’œuvre d’un cinéaste, avec la mise en valeur de ses enjeux esthétiques et de ses récurrences thématiques). EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – ETUDES CINEMATOGRAPHIQUES – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Licence 3 Grands Moulins - Bâtiment C 6ème étage - bureau 692 16 rue Marguerite Duras 75013 Paris Les cours commencent à partir du lundi 23 janvier LICENCE 3 46HE07CI – Etude d’un cinéaste : William Shakespeare Enseignant : Pierre BERTHOMIEU Au XVIe siècle, la scène du théâtre élisabéthain est nue. Au théâtre du Globe, le public vient en masse applaudir les pièces de Shakespeare, chargées d’actions spectaculaires, de thèmes moraux, politiques, sexuels, uniquement portées par la parole et le corps des acteurs. Pourtant c’est toute une conception anglo-saxonne moderne spectaculaire qui s’y fonde, dont hériteront, naturellement, les cinémas anglais et américain. Shakespeare adapté en permanence, Shakespeare modèle scénaristique, Shakespeare réservoir de formules et de personnages : le cours croisera nécessairement la question de l’adaptation, mais elle n’en sera donc qu’un moment. Il s’agit davantage d’explorer les paradoxes shakespeariens – théâtre d’action et de poésie, où la parole remplace l’image, et pourtant drame profondément filmique, préfilmique et anachroniquement assoiffé de cinéma. Deux histoires du cinéma dialogueront – en avant et à rebours : l’une déploie les grandes périodes de films shakespeariens et des cinéastes ou acteurs essentiels au sujet (Max Reinhardt, Orson Welles, Laurence Olivier, Kenneth Branagh, Roman Polanski, Franco Zeffirelli, Baz Luhrmann, Julie Taymor, Peter Greenaway…). L’autre envisage les scénarios shakespeariens comme les prototypes des genres du cinéma classique (comédie, tragédie, musical, fantastique et sciencefiction) jusqu’aux blockbusters et aux séries télévisées contemporains, nourris du maître élisabéthain. Garantie culturelle et inquiétude commerciale, le cinéma shakespearien détache des pans majeurs de questions esthétiques: « théâtralité »/theatricality anglo-saxonne du cinéma; élitisme et grand public ; poésie à l’écran, place de la parole ; narration et empathie ; traditions et techniques des jeux d’acteurs (Olivier, Branagh, Pacino, Heston, Brando, Mason, McKellen, Gibson, Hopkins, DiCaprio…). Modalités d’évaluation Contrôle continu: une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). Enseignante : Frédérique BERTHET Le cours propose de réfléchir à la manière dont, à partir des Vues Lumière et jusqu'à aujourd'hui, le cinéma construit un regard historique sur le monde : ce regard dépend du temps et du lieu de la fabrique du film, d’une part, du temps et du lieu de son observation rétrospective, d’autre part. La réflexion porte donc sur la « périodisation » et la « localisation » des gestes de ceux qui nous aident à « voir ensemble ». Deux problématiques font levier a) la connaissance du passé au prisme du présent b) le découpage de l'histoire selon les terres figurées par les décors. Un premier moment du cours s’attache à une période de l’histoire mondiale (après WWII) filtrée par des films produits en France. Un second moment recherche EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Cinéma et audiovisuel 46HE08CI – Prises de vue, scènes de rue : l’histoire à rebours 17 quels lieux sont réellement et/ou imaginairement mis en scène dans les films. Le corpus s’attache au départ à ce qui voyage des images, des sons, des hommes et des structures dans des films venus de France, USA, Iran, Espagne ou Italie ; il s’ouvre, au fil du semestre, à d’autres territoires arpentés par les étudiants, à la faveur de travaux encadrés. Bibliographie indicative COWAN Michael, PACI Viva, THAIN Alanna (dir.), « Prises de rue », CiNéMAS, revue d’études cinématographiques, vol. 21, n° 1, Université de Montréal, 2010. HARTOG François, Evidence de l’histoire. Ce que voient les historiens, EHESS & Gallimard, 2005. LAGNY Michèle, De l´histoire du cinéma : méthode historique et histoire du cinéma, Armand Colin, 1992. MONDZAIN Marie-José, Voir ensemble, Gallimard, 2003. 46HE09CI – Le fait divers à l’écran Enseignante : Sarah OHANA Source inépuisable de « faits exceptionnels ou insignifiants », le fait divers perd son anonymat à l’écran. Le cinéaste cherche à rendre compte d’une histoire monstrueuse, tout en produisant, par un raccord impossible, une logique des événements, en principe absente des faits relatés. À partir d’adaptations classiques de faits divers (René Allio, Claude Chabrol, Werner Herzog, etc.), jusqu’aux films reprenant la même structure narrative en faussant quelque peu le rapport au réel (Robert Bresson, Samuel Fuller), nous explorerons la mythologie et l’imaginaire engendrés par ce phénomène social. Bibliographie indicative ANDRÉ Emmanuelle, BOYER-WEINEMANN Martine, KUNTZ Hélène (dir.), Tout contre le réel : miroirs du fait divers, Paris, Le Manuscrit, coll. « L’esprit des lettres », 2008. BARTHES Roland, « Structure du fait divers », in Médiations, 1962 (repris in Essais critiques, Seuil, 1964, p. 189). DURAS Marguerite, « Sublime, forcément sublime Christine V. », in Libération, 17 Juillet 1985. Moi, Pierre Rivière, ayant égorgé ma mère, ma sœur et mon frère... : un cas de parricide au XIXe siècle, présenté par Michel Foucault, Éditions Gallimard/Julliard, 1973. Modalités d’évaluation Contrôle continu : une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50%). 46HE10CI – Le cinéma à la loupe : téléphone et gestes tactiles Chapitre : Cinéma et audiovisuel Enseignante : Emmanuelle ANDRÉ En resituant l’histoire de l’invention téléphonique dans le contexte épistémologique des révolutions scientifiques du XIXe siècle, il s’agira d’interroger l’usage de l’appareil dans les films depuis le cinéma des premiers temps jusqu’à aujourd’hui. L’étude d’un corpus varié d’images (plaques de verre, illustrations de magazines, photographies), associé à l’analyse des films, permettra alors d’éprouver cette hypothèse, faussement paradoxale : rapporté à une expérience de la coupe et du montage (entre l’image et le son, l’écriture et la voix), le téléphone s’inscrit dans une histoire moderne de la vision. Il constitue à ce titre un outil clé de la circulation des images et de la compréhension des films. Bibliographie indicative 18 AGAMBEN Giorgio, Qu’est-ce qu’un dispositif ? (2006), trad. fr., Éditions Payot & Rivages, 2007. FRIZOT Michel, « Qu’est-ce qu’une invention (le cinéma). La technique et ses possibles », Trafic, n° 50, « Qu’est-ce ce que le cinéma ? », été 2004. ROSA Hartmut, Accélération. Une critique sociale du temps (2005), trad. fr., La Découverte, 2010. EDUCO – Printemps 2017 DROIT PARIS VII – L1, L2 Université Paris Diderot - Paris 7 Bureau 197C Département LSH Bâtiment Grands Moulins 16, rue Marguerite Duras - 75013 PARIS LICENCE 1 54EED4EC – Droit des contrats 43HU23ES - Droit du travail Responsable : S. HEIT Organisation pratique: 2h de cours magistral + 1h30 de TD par semaine. Programme EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Droit Relations collectives du travail. Institutions représentatives du personnel. Négociation collective. Droit de grève. 19 ECONOMIE EDUCO Elections 2017 - Enjeux actuels et défis du futur Prof Blotnicki Mercredi 12.00 - 15.00 Chapitre : Economie La France vit depuis quelques mois au rythme d’une conjoncture marquée par la dégradation de ses performances économiques et l’épuisement de son modèle social sur fond de crise européenne et mondiale. Mais la France est-elle vraiment en déclin? Son modèle social et plus généralement « le modèle français » est-il vraiment en panne et condamné à l’immobilisme comme on aime le décrier dans la presse étrangère? L’année 2017 devrait être à cet égard une année décisive, puisque les français se rendront aux urnes pour les élections présidentielles et législatives. Après une première partie consacrée à la découverte de l’organisation politique de la France contemporaine, ce cours abordera les thèmes majeurs qui animent la France d'aujourd’hui et structurent la campagne électorale de 2017, reflet des grands maux récurrents économiques et sociaux de notre société : l’emploi, les inégalités sociales, la sécurité, le service public menacé, l’éducation, l’immigration, l’enjeu européen, la mondialisation. Cela sera l’occasion de faire le point sur les singularités de la France et sur les lentes mais profondes évolutions qui depuis ces trente dernières années contribuent à redessiner le visage ce pays, ainsi de repérer les continuités mais aussi les ruptures de notre système français. Pour chaque grand thème de la campagne électorale, une attention particulière sera portée sur les programmes des candidats à la présidentielle. Le cours se clôturera sur l’analyse des résultats des élections et les perspectives d’avenir de la France. Ce cours multidisciplinaire doit ainsi permettre aux étudiants de s’initier à la vie politique française et d’avoir une perspective globale des grands maux de la société française contemporaine afin de mieux appréhender les enjeux actuels et les défis du futur. 20 EDUCO – Printemps 2017 PARIS I – ECONOMIE - L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Bureau B1504 90 rue de Tolbiac – 75013 Paris LICENCE 1 B1010414 MICROECONOMIE Groupe 1 Mardi 11h30 13h30 Groupe 2 Mercredi 11h 13h Jeudi 15h 17h M. BLOCH AMPHI I M. LAPIDUS M LAPIDUS AMPHI H AMPHI L B1010214 THEORIE ECO COMPAREES PRIX ET REPARTITION Groupe 1 Mardi 14h 16h Groupe 2 Vendredi 9h 11h M. RAMEAUX AMPHI H M. VERCELLONE AMPHI I B1010614 COMPTABILITE NATIONALE Groupe 1 Mercredi 14h30 17h30 Groupe 2 M. LECOINTRE AMPHI I Jeudi 14h30 17h30 Groupe 3 MME HIRTZLIN AMPHI I M RAMAUX AMPHI H Lundi 16h 19h B101141 INTRO ECO ENTREPRISE Groupe 1 Vendredi 16h 18h Groupe 3 Mardi 8h 10h MME GERBAUD AMPHI I AMPHI J AMPHI I EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie Vendredi 11h 13h Groupe 2 21 LICENCE 2 MICROECONOMIE Groupe 1 LUNDI 11h30-13h VENDREDI 12h30-14h Groupe 2 JEUDI 13h-14h30 VENDREDI 15H30617H Mme JALLAIS Mme Jallais AMPHI I AMPHI H Mme PIGNOL Mme PIGNOL AMPHI H AMPHI N Mme DANG Amphi N Mme Staropoli AMPHI H ECO ET POLIT EUROP COM Groupe 1 LUNDI 14h-16h Groupe 2 MERCREDI 16h-18h THEORIES ECO COMPAREES. ACCUMULATION, CRISES ET REGULATION Groupe 1 MARDI 8h10h Groupe 2 LUNDI 14h-16h M. Ramaux AMPHI N M. Assous AMPHI H M. ROSSI AMPHI H M. LE LEC AMPHI I STATISTIQUES 2 Groupe 1 VENDREDI 10h-12h Groupe 2 Chapitre : Economie MERCREDI 10h-13h 22 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES – L1, L2 Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage - pièce 193C 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Début des cours : lundi 16 janvier Début des TD : lundi 23 janvier LICENCE 1 54BEE1EC – Analyse microéconomique Responsable : A. BERTHE Cours: Vendredi 12h45-14h45 TD: Gr. 1 Mercredi 09h00-10h30 Gr. 2 Mercredi 10h30-12h00 Gr. 3 Mercredi 14h00-15h30 Halle aux farines Amphi 13E 5ème étage A. BERTHE Halle aux farines Salle 248E 2ème étage Halle aux farines Salle 248E 2ème étage Halle aux farines Salle 248E 2ème étage W. ARABSKA W. ARABSKA M. LAH Plan Chapitre 0 : Introduction générale : le rôle du marché 1ère partie : Le consommateur Chapitre 1 : Le comportement du consommateur : Des préférences à la fonction d’utilité Chapitre 2 : La contrainte budgétaire Chapitre 3 : Le choix du consommateur Chapitre 4 : De la demande individuelle à la demande globale 2ème partie : Le producteur Chapitre 7 : La technologie de production Chapitre 8 : Les coûts de production Chapitre 9 : L’offre de produit Chapitre conclusif : L’équilibre partiel Bibliographie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie Etner. F, 2009, Microéconomie, 2ème édition, PUF. Guerrien. B, 1995, La microéconomie : La pensée économique contemporaine. Points économie. Krugman. P, 2009, Microéconomie, 2ème édition, De Boeck Université. Picard. P, 2007, Eléments de microéconomie : Tome 1, théorie et applications, 7ème édition, Montchrétien. Pucci. M et J. Valentin, 2009, Microéconomie : la concurrence parfaite, PUF. Wasmer. E, 2010, Principes de microéconomie. Méthodes empiriques et théories modernes. Pearson Education. 23 54BEE2EC – Economie descriptive Responsable : G. TASSO Cours : Mardi 14h30-16h30 TD : Gr. 1 Lundi 15h00-16h30 Gr. 2 Lundi 16h30-18h00 Gr. 3 Mardi 09h00-10h30 Halle aux Farines Amphi 10 E 1er étage G. TASSO Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage F. BOURCELOT F.BOURCELOT F. BOURCELOT OBJET Après un bref survol de comptabilité nationale centré sur les moteurs de la croissance, le cours rend compte des comportements de consommation des ménages (comparaison avec les comportements des ménages américains dans les 2000’s) et des comportements d'investissement des entreprises, en France depuis une trentaine d'années. Il tente, en « mobilisant » approches théoriques et études empiriques, de repérer les facteurs qui paraissent le mieux déterminer ces comportements, responsables en grande partie du caractère souvent peu dynamique de la croissance économique en France. OBJECTIFS Se familiariser avec les grands problèmes de l'économie française depuis 30 ans (le partage salaires/profits, l’enjeu du niveau du taux d'épargne des ménages, la situation peu satisfaisante de l’investissement productif en dépit d’une situation financière des entreprises rétablie de longue date, etc) Objectif méthodologique : apprendre à formuler les choses avec rigueur (exemple : ne pas écrire "les ménages ne consomment plus" pour signifier qu'ils ont un taux d'épargne trop élevé) Bibliographie PIRIOU, La comptabilité nationale, La Découverte, coll. Repères, 2004 VILLIEU, Macroéconomie, consommation et épargne, La Découverte, coll. Repères, 1997 VILLIEU, Macroéconomie : l’investissement, La Découverte, coll. Repères, 2000. 54BEE3EC - Economie européenne Cours : Vendredi 9h30-11h30 TD : Gr. 1 Jeudi 08h00-09h30 Gr. 2 Jeudi 09h30-11h00 Gr. 3 Jeudi 11h00-12h30 Halle aux farines Amphi 9 E 1er étage N. AZOULAY Halle aux farines Salle 418C 4ème étage Halle aux farines Salle 418C 4ème étage Halle aux farines Salle 418C 4ème étage C. CLOS C. CLOS C. CLOS Résumé du programme Chapitre : Economie Ce cours est construit en quatre étapes. La première, introductive, porte sur l’histoire économique, politique et institutionnelle de la construction européenne (du Marché commun à l’après Maastricht) et ses enjeux. La deuxième concerne la politique de la concurrence et ses relations difficiles avec la politique industrielle. La troisième est centrée sur le système monétaire européen et la monnaie unique. La quatrième partie, conclusive, s’intéresse à la redéfinition de l’intervention publique dans le contexte de la construction européenne. 24 EDUCO – Printemps 2017 54BEE4EC – Comptabilité générale Cours: Jeudi 15h30-17h30 TD: Gr. 1 Lundi 10h30-12h00 Gr. 2 Vendredi 15h30-17h00 Gr. 3 Vendredi 17h00-18h30 Halle aux farines Amphi 9E 1er étage G. GASSELIN Halle aux farines Salle 248E 2ème étage Halle aux farines Salle 237C 2ème étage Halle aux farines Salle 237C 2ème étage M. REMY M. REMY M. REMY Résumé du programme 1 Principes généraux 1.1. Les flux et le principe de la partie double 1.2. Les états financiers 2. Opérations courantes 2.1. Opérations commerciales 2.2. Opérations financières 2.3. Les autres charges 2.4. Les investissements 3. Opérations de fin d’exercice 3.1. Dépréciations et amortissements 3.2. Provisions 3.3. Stocks et régularisations 4. Introduction à la gestion 4.1. Le bilan présenté sous la forme du bilan fonctionnel 4.2. Le compte de résultat présenté sous la forme des soldes intermédiaires de gestion Bibliographie Livre de base : COMPTABILITÉ GÉNÉRALE, de Béatrice et Francis Grandguillot, Lextenso éditions, Gualino. Livre d’exercice : EXERCICES DE COMPTABILITÉ GÉNÉRALE, de Béatrice et Francis Grandguillot, Lextenso éditions, Gualino. Support de cours obligatoire : LISTE DES COMPTES du plan comptable et calculatrice simple. Responsable : M. RUBINSTEIN Cours : Mardi 10h30-12h30 TD : Gr. 1 Mardi 12h30-14h00 Gr. 2 Mercredi 12h30-14h00 Gr. 3 Jeudi 12h30-14h00 Halle aux farines Amphi 6C 3ème étage M. RUBINSTEIN Halle aux farines Salle 234C 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage A. BOUDJIT A. BOUDJIT A. BOUDJIT Résumé du programme Eléments de logique - Ensembles de nombres - Rappel sur les fonctions - Suites et séries - Limites, continuité, dérivées - Différentielles - Polynômes réels - Recherche des extrema d'une fonction dérivable Fonctions concaves et fonctions convexes - Fonctions réelles de plusieurs variables. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie 54BEE5EC - Mathématiques pour sciences sociales I 25 Bibliographie Guerrien B. (1991), Initiation aux mathématiques. Sciences économiques et sociales. Algèbre. Analyse. Statistique. Economica. Planche A. (2003), Mathématiques pour économistes, Analyse, Dunod. Lecoutre J-P et Pilibossian P. (2004), Analyse I, Dunod. LICENCE 2 54EEE1EC - Economie du travail Responsable : M.-J. VOISIN Cours : Mardi 11h00-13h00 TD : Gr. 1 Vendredi 09h00-10h30 Gr. 2 Vendredi 10h30-12h00 Gr. 3 Jeudi 14h30-16h00 Halle aux Farines Amphi 8C 5ème étage M.J VOISIN Halle aux farines Salle 248E 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage C. CLOS C. CLOS A. ARAB Résumé du programme 1. Emploi, chômage, inactivité : repères statistiques et historiques 2. Travail productif et division de la société en classes dans la théorie classique et chez Marx 3. L'analyse néo-classique du marché du travail 4. L'emploi dans la théorie keynésienne 5. Les renouvellements de la théorie néo-classique 6. Les renouvellements de la pensée keynésienne 7. Les analyses hétérodoxes Bibliographie Chapitre : Economie Cahuc Pierre, La nouvelle microéconomie, Collection Repères, La découverte, 1998 Cahuc Pierre et Zylberberg André, Le marché du travail, Editions De Boeck Université, 2001 Cahuc Pierre et Zylberberg André, Microéconomie du marché du travail, Editions La Découverte, Repères, 2003 Cahuc Pierre et Zylberberg André, Le marché du travail, Editions De Boeck Université, 2001 Gautié Jérôme, Le chômage, Editions La Découverte, collection Repères, 2009 Gazier Bernard, Economie du travail et de l'emploi, Dalloz, 1991 Eric Leclercq, Les théories du marché du travail, collection Points, Seuil, 1999 Perrot Anne, Les nouvelles théories du marché du travail, Editions La Découverte, collection Repères, 1992 « Travail, emploi, chômage », Cahiers français n° 353, La documentation française, novembre-décembre 2009. 26 EDUCO – Printemps 2017 54EEE2EC - Théorie de la monnaie Responsable : M. RUBINSTEIN Cours: Mardi 14h30-16h30 TD: Gr. 1 Mercredi 09h00-10h30 Gr. 2 Mercredi 10h30-12h00 Gr. 3 Mercredi 12h00-13h30 Halle aux Farines Amphi 8C 5ème étage M. RUBINSTEIN Halle aux Farines Salle 226C 2ème étage Halle aux Farines Salle 226C 2ème étage Halle aux Farines Salle 226C 2ème étage J-Y SEPOT J-Y SEPOT J-Y SEPOT Résumé du programme Le cours de monnaie expose le processus de création monétaire dans le système bancaire hiérarchisé et l'intégration de la monnaie dans les principaux modèles économiques, avant de conclure sur les modalités de mise en œuvre des politiques monétaires et sur leurs effets sur l'économie. L'objectif du cours est double: a) il s'agit en premier lieu de présenter la monnaie (définitions fonctionnelle et institutionnelle de la monnaie, grands agrégats) et d'exposer le processus de création monétaire dans le système bancaire hiérarchisé ; b) il s'agit en second lieu de réfléchir à l'interaction entre monnaie et activité réelle dans les principales représentations du fonctionnement de l'économie. Bibliographie LAVIGNE A. & POLLIN J-P (1997), Les théories de la monnaie, Repères La Découverte. DELEPLACE M. (2009), Monnaie et financement de l’économie, Dunod. COUPPEY-SOUBEYRAN J. (2010), Monnaie, banques, finance, PUF (collection licence Economie). 54EEE3EC - Politique économique Responsable : G. TASSO Cours: Vendredi 14h30-17h00 TD: Gr. 1 Mardi 16h30-18h00 Gr. 2 Mardi 18h00-19h30 Gr. 3 Jeudi 16h30-18h00 Halle aux Farines Amphi 9E 1er étage G. TASSO Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage Halle aux farines Salle 248E 2ème étage Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage F. BOURCELOT F. BOURCELOT G. TASSO Le cours a tout d'abord pour objet d'enseigner les rudiments de la politique monétaire et de la politique budgétaire dans un pays comme le nôtre. Puis, dans le cadre d'un approfondissement de l'étude de la politique budgétaire, le cours montre comment la conjoncture influe spontanément sur le déficit budgétaire, et dans ce cadre-là explique pourquoi les politiques de rigueur budgétaire ont tant de mal à résorber les déficits budgétaires. Cela se vérifie d’autant plus que les politiques en question sont menées par des gouvernements qui n'ont pas le souci de coordonner leur action, que ce soit avec celle des gouvernements voisins ou avec celle des autorités monétaires (les BC). Le cours dresse ensuite un historique des politiques occidentales depuis le début des années 1980 (l'avènement des politiques d'offre) jusqu’à la période actuelle de crise financière. Pour finir, le cours passe en revue les différentes contraintes qui pèsent sur la définition des choix de politique économique : celle ancienne liée à la lutte contre l’inflation, contraintes extérieures sous toutes EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie OBJET 27 ses formes, contraintes liées à l’appartenance à la zone euro, contrainte liée au poids de la dette publique,…) OBJECTIFS Fournir à l'étudiant(e) une capacité d’analyse critique permettant de caractériser correctement la politique du moment, de la remettre en perspective, de repérer les véritables inflexions Lui permettre d'évaluer l'adéquation d'une nouvelle politique à la conjoncture du moment (et ses chances d’atteindre les objectifs assignés) Lui permettre d'apprécier la réalité des contraintes censées justifier les orientations choisies, savoir repérer les marges de manœuvre inexploitées. Bibliographie PLIHON (D) : Le nouveau capitalisme, La Découverte,Repères 2009 CABANNES (M.) : La politique macroéconomique, A.Colin 1994 GENEREUX (J.) : Introduction à la politique économique, Points Seuil 1999 BENASSY (A) : Politique Economique, De Boeck, 2009. 54EED4EC – Droit des contrats Cours: Mercredi 16h30-19h30 Halle aux farines Amphi 4C 1er étage S. HEIT 54EEE5EC - Statistique – Informatique II Responsable : G. TAVOULARIS Cours : Jeudi 09h00-11h00 TD : Gr. 1 Jeudi 11h00-12h30 Gr. 2 Jeudi 11h00-12h30 Gr. 3 Jeudi 17h00-18h30 Halle aux farines Amphi 6C 3ème étage G. TAVOULARIS Halle aux farines Salle 248 E 2ème étage Halle aux farines Salle 237C 2ème étage Halle aux farines Salle 405B 4ème étage G. TAVOULARIS A. FRANCOU A. FOURNIER Programme Chapitre I Introduction au calcul des probabilités 1. Eléments du calcul des probabilités 2. Variables aléatoires discrètes 3. Variables aléatoires continues Chapitre II Lois usuelles discrètes et continues 1. Les lois discrètes usuelles : loi uniforme discrète, loi de Bernoulli, loi binomiale, loi de Poisson, loi Hypergéométrique 2. Les lois continues usuelles : loi uniforme continue, loi exponentielle, loi normale, loi du Chi-deux, loi de Student 3. Une première approche des tests statistiques Bibliographie Chapitre : Economie Anderson, Sweeney, Williams (2007) Statistiques pour l'économie et la gestion, 2d ed., de boeck université Wonnacott, Wonnacott (1998) Statistique: Economie-Gestion-Sciences-Médecine, 4e edition, Economica Grais (2003) Méthodes statistiques, 3e édition, Dunod. 28 EDUCO – Printemps 2017 PARIS I – ECONOMIE – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Centre Pierre Mendès France- 15ème étage, couloir B 90 rue de Tolbiac 75013 PARIS L3 : bureau B15-07 LICENCE 3 0234405 Conjoncture Description générale L’objectif du cours de Conjoncture est de fournir aux étudiants une nouvelle grille de lecture de l’actualité économique. L’analyse conjoncturelle permet, de comprendre les mécanismes par lesquelles une économie construit de façon endogène, ses propres déséquilibres qui la conduisent de la croissance à la récession et de la récession à la reprise. Le cours est construit autour de l’analyse des cycles (business cycle) et s’appuie sur une forte documentation graphique (données d’enquêtes et publications statistiques). 023X4205 Histoire de la Pensée Économique Description générale L’objectif de ce cours est de donner aux étudiants les éléments nécessaires à la mise en perspective historique des connaissances acquises au cours de leur scolarité en économie. On retiendra ainsi quelques auteurs majeurs qui ont marqué l’histoire de la discipline et dont la connaissance fait partie du patrimoine intellectuel des économistes : Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx, Léon Walras, John Maynard Keynes. L’accent sera placé sur la genèse et les projets intellectuels dans lesquels se sont inscrites les différentes théories ainsi que sur leur structure. Les travaux dirigés seront plus spécialement consacrés à un travail sur les textes des auteurs concernés. 0235310 Histoire économique Le cours en Histoire économique suit une approche macroéconomique et quantitative afin de répondre à plusieurs questions principales concernant la croissance économique (les déterminants, les causes des différences de croissance entre les pays, l'impact de croissance sur le revenu, le rôle des institutions et des facteurs géographiques pour la croissance, etc); Les réponses à ces questions se trouvent en analysant les événements importants de l'histoire économique internationale (de 1800 à aujourd'hui) qui sont caractérisés par une croissance économique exceptionnelle et les crises économiques (révolution industrielle, la crise de 1929, Le Trente Glorieuses, crise du pétrole, crise asiatique et latino-américaine , la crise financière internationale, l'intégration européenne, mondialisation). Par ailleurs, une attention particulière est accordée au rôle de l'autonomisation économique des femmes pour le progrès économique. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie Description générale 29 02X5210 Introduction à l’économétrie Description générale Ce cours a pour objectif l’étude du modèle linéaire ordinaire, des estimateurs des MCO et de leurs propriétés. On étudie d’abord le modèle de régression simple (à une seule variable explicative) qui permet de se familiariser avec la construction des estimateurs des MCO, l’étude de leurs propriétés statistiques et leur utilisation pour la construction d’intervalles de confiance ou la mise en œuvre de tests. Les notations matricielles sont introduites dans le cadre de ce modèle afin de faciliter ensuite l’étude du modèle linéaire à p variables explicatives. L’ensemble des notions qui ont été vues dans le cadre de la régression simple sont ensuite généralisées au cadre du modèle linéaire ordinaire à p variables explicatives. Le cours s’accompagne de TD qui permettent de manipuler les concepts statistiques vues en cours, et de séances consacrées à l’étude de données réelles en salle informatique. Préalables : Statistique L2 et Statistique L3 0231110 Mondialisation et Intégration régionale - Histoire et politique économique Description générale Nous examinerons l’évolution de la mondialisation depuis le quatorzième siècle. Il s’agit cependant d’un cours d’analyse économique et non pas d’un cours d’histoire, même s’il n’utilise pas de formalisation mathématique. Les implications de politique économique seront examinées avec soin. Nous recommandons aux étudiants la lecture de The Economist. Ce magazine publie régulièrement des articles extrêmement clairs et documentés sur les thèmes du cours et sur les autres domaines de l’économie, et démontre que le sérieux et la compétence s’accordent parfaitement avec l’humour. 0230305 Relations Monétaires Internationales Description générale Après une description de la mondialisation financière et du marché des changes, ce cours traite des conditions d’équilibre sur le marché des changes et introduit pas à pas les différents modèles de détermination des taux de change. Il se poursuit ensuite avec l’étude des régimes de change et des crises de balance des paiements. Il se termine avec un chapitre sur les interdépendances internationales et l’économie de l’union monétaire. Les travaux dirigés sont conçus en lien étroit avec le cours. Préalables : Des connaissances solides en macroéconomie keynésienne et en économie monétaire sont souhaitables pour suivre utilement cet enseignement. 023X0110 Mécanismes financiers de l’entreprise Description générale Chapitre : Economie Présenter les principaux mécanismes de financement de l’entreprise en détaillant d’abord les différents modes de financement (fonds propres, quasi fonds propres, endettement) et en abordant, par la suite, la question de choix optimal de capital. L’objectif de ce cours étant de comprendre les modes de financement à court terme basées sur l’analyse et la prévision financières et aussi à long terme. Ce cours traite aussi les différents modèles d’évaluation des actions et des obligations. 30 EDUCO – Printemps 2017 023X4310 Théorie des organisations et des marchés Description générale Ce cours entend sensibiliser les étudiants à la diversité des dispositifs qui organisent les activités de production et d’échange dans une économie de marché. Il introduit les problèmes de coordination et d’incitations au cœur de ces dispositifs. Il le fait en utilisant les outils de l’analyse économique moderne. L’objectif est de donner une vision cohérente des modes d’organisation de l’activité économique aux étudiants qui s’arrêteront à la fin de la licence, et d’introduire un ensemble de thèmes au centre des débats économiques actuels, thèmes qui seront approfondis par la suite pour ceux qui continueront dans les masters. Préalables : Microéconomie intermédiaire ; introduction aux mathématiques pour économistes. Références Menard, Claude Economie des organisations, La découverte, 2012 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie Gibbons, Robert et John Roberfts Handbook of Organizations, Princeton/ Princeton University Press, 2012 31 PARIS VII – SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES – L3 UFR Géographie, Histoire et Sciences de la Société (GHSS) Bâtiment "Olympe de Gouges" 8 place FY/13, au bout du pont Albert Einstein 75013 PARIS Les cours commencent à partir du 16 janvier LICENCE 3 43HU01ES - Sociologie économique Responsable : S. NADEL Organisation pratique : 2h de cours magistral + 1h30 de TD par semaine. Programme La sociologie économique se distingue de la théorie économique par son insistance sur le contexte social des activités économiques, sur le rôle des règles, des normes et des institutions et par l'importance accordée à la culture et à l'histoire. Nous aborderons les grandes questions qui ont jalonné l’histoire de la discipline, en détaillant les travaux des principaux auteurs. Il s’agira de comprendre les apports de la sociologie sur les thématiques les plus centrales de l’économie (comme le marché du travail, l’organisation des marchés, ou encore les activités des traders…). Ce cours s’adresse tout particulièrement à des étudiants en économie souhaitant porter un regard réflexif sur cette discipline et ses méthodes. Bibliographie Steiner, P., Vatin, F., dir. (2009), Traité de sociologie économique, PUF, « Quadrige ». Steiner, P. (2007), La sociologie économique, La Découverte, "Repères". 43HU02ES - Economie de l’environnement Responsable : E. MAGNIN Organisation pratique : 2h de cours magistral + 1h30 de TD par semaine. Objectifs Chapitre : Economie Depuis le début des années 1970, les préoccupations environnementales ont envahi le débat public. Or historiquement, la science économique s’est construite en excluant la nature de son champ d’analyse. Progressivement, les économistes ont dû redécouvrir les interactions entre les activités humaines et la nature. L’analyse économique (néoclassique) de l’environnement constitue une réponse aux problèmes environnementaux. Il est toutefois nécessaire de confronter cette approche avec la problématique du développement durable. Programme 32 I – Introduction : 1. Les interactions entre système économique et système écologique ; 2. Les dégradations anthropiques de l’environnement : un état des lieux ; 3. Environnement et histoire de la pensée économique ; 4. Du retour de l’environnement dans la théorie économique à l’émergence du concept de développement durable ; I – L’analyse économique de l’environnement : 1.Les effets externes ; 2.L’optimum de pollution ; 3.L’internalisation des effets externes : la taxe pigouvienne ; 4. Le débat sur les écotaxes ; 5. L’internalisation des effets externes : le théorème de Coase et la création d’un marché de droits à polluer ; 6. Une comparaison des différents instruments de politique environnementale ; 7. La critique de l’optimum de pollution ; II – A la recherche d’un modèle de développement durable : 1. L’écologie industrielle ; 2. L’économie des services et de la fonctionnalité ; 3. La décroissance Bibliographie BONTEMS Philippe et ROTILLON Gilles, L’économie de l’environnement, coll. Repères, La Découverte, Paris, 2007. VALLÉE Annie, Économie de l’environnement, coll. Points, Seuil, Paris, 2002. VIVIEN Franck-Dominique, Le développement soutenable, coll. Repères, La Découverte, Paris, 2005. EDUCO – Printemps 2017 43HU21ES - Economie de la protection sociale Responsable : M.J. VOISIN Programme 1. Le système français des prélèvements sociaux : 1.1. Le poids des transferts sociaux : repères statistiques et historiques. 1.2. Le prélèvement social : Organisation et structure. Les problèmes économiques soulevés par les prélèvements sociaux. 1.3. Le prélèvement fiscal : Organisation et structure. La fiscalisation du financement de la protection sociale. 2. Les difficultés de financement des prestations sociales : 2.1. Les difficultés structurelles : Le financement des retraites. Le financement des dépenses de santé. 2.2. L’acuité des risques liés au chômage : Le chômage et son indemnisation. Pauvreté et revenus minimums. 2.3. Les équilibres précaires : Accidents du travail et maladies professionnelles. Prestations familiales Bibliographie Majnoni d'Intignano B., La protection sociale, Livre de poche, 1997. De Montalembert M , La protection sociale en France, les notices de la Documentation française, 2013. 43HU22ES - Relations professionnelles en Europe Organisation pratique : 2h de cours magistral par semaine. Programme 1/ La construction historique des systèmes nationaux de relations industrielles 2/ Les théories économiques des relations industrielles du travail, théorie des négociations, etc. 3/ Les approches institutionnelles 4/ Architecture et développement du Dialogue social européen, représentativité et subsidiarité. 5/ L’européanisation des relations industrielles confrontées aux défis de l’intégration des nouveaux membres et de la mondialisation. 43HU23ES - Droit du travail Responsable : S. HEIT Programme Relations collectives du travail. Institutions représentatives du personnel. Négociation collective. Droit de grève. 43HU24ES - Ergonomie Son nom provenant du grec ergon (travail) et nomos (lois) pour désigner la science du travail, l’ergonomie est une discipline qui utilise une approche systémique dans l’étude de tous les aspects de l’activité humaine. Cette approche tient compte de facteurs physiques, cognitifs, sociaux, organisationnels, environnementaux et autres. Sa spécificité est l’analyse du travail réel (par opposition au travail prescrit) qui est au cœur de la réflexion et de l’intervention ergonomique. L’objectif du cours est donc de montrer les spécificités de l’ergonomie, ainsi que son intérêt du double point de vue des conditions de travail et de l’efficacité des organisations. Bibliographie conseillée Noulin, M. (2000), Ergonomie, OCTARES EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie Responsable : C. FALVARD Organisation pratique : 2h de cours magistral Objectifs 33 Guerin F., Laville A., Daniellou F., Duraffourg J., Kerguelen A. (1997), Comprendre le travail pour le transformer, la pratique de l'ergonomie, Editions ANACT. Bourgeois F., Lemarchand C., Hubault F., Brun C., Polin A., Faucheux J.-M., Douillet P., Albert E. Troubles musculosquelettiques et travail. Quand la santé interroge l'organisation, Editions ANACT. 43HU11ES - Monnaie, Banque, Finance Responsable : I. BERTHONNET Organisation pratique : 2h de cours magistral + 1h30 de TD par semaine. Résumé du programme 1. La monnaie comme institution sociale, 2. Marchés financiers et financiarisation des économies à l’œuvre dans les dernières décennies, 3. Zone euro et la crise grecque. Objectifs Comprendre le rôle et la fonction de la monnaie dans les économies capitalistes et les enjeux actuels de l’organisation monétaire Bibliographie D. PLIHON, La monnaie et ses mécanismes, La Découverte, « Repères », 2013 F. VAN DE VELDE, Monnaie, chômage et capitalisme, Presses Universitaires du Septentrion, 2005 43HU12ES -Nouvelle microéconomie Responsable : M. RUBINSTEIN Organisation pratique : 2h de cours magistral. Programme I- Concurrence imparfaite et théorie des jeux : 1. Les principaux modèles de concurrence imparfaite ; 2. Les apports de la théorie des jeux à l'analyse de la concurrence imparfaite. II- L'information imparfaite : 1. L'aléa moral 2. La sélection adverse et le signal. Bibliographie Varian H.R (2008), Analyse microéconomique, De Boeck. Kreps D. (1996), Leçons de théorie microéconomique, PUF. Guerrien B. (2010), Théorie des jeux, Economica Poche. Gabszewicz J-J (2003), La concurrence imparfaite, Repères La Découverte, N°146. 43HU13ES - Statistique et économétrie Responsable : A. BERTHE Organisation pratique: 2h de cours magistral + 1h30 de TD par semaine. Résumé du programme Chapitre : Economie I-Estimation : 1. Estimation ponctuelle - 2. Estimation par intervalle II- Tests paramétriques: 1. Méthode de Neyman Pearson - 2. Tests UMP - 3. Tests entre hypothèses multiples. IIIEconométrie: 1. Modèle probabiliste de base (linéaire généralisé) - 2. Tests de validité du modèle (Fisher, Durbin Watson, Student). Bibliographie 34 P-H Wilthien, Décision statistique et Econométrie (Eléments de cours et exercices corrigés), Armand Colin, 1996 J.P Réau. G. Chauvat, Probabilités et statistiques (Résumés des cours – Exercice et problèmes corrigés – QCM) - Armand Colin - 1999 J.P Lecoutre, Statistique et probabilités (Manuel et Exercices corrigés), Dunod 3ème édition, 2003 Lecoutre. Legait-Maille. Tassi, Statistique (Exercices corrigés avec rappels de cours), Dunod, 3ème édition, 1997 EDUCO – Printemps 2017 43HU14ES - Comptabilité analytique Responsable : S. DAMEZ Organisation pratique : 2h de cours magistral + 1h30 de TD par semaine. Objectifs Comprendre la démarche comptable et son intérêt comme outil décisionnel de l’entreprise. Savoir élaborer et analyser les documents de synthèse comptables, Bilan et Comptes de résultat. Savoir calculez les différents coûts complets et différentiels, apprécier le choix des méthodes et leur impact fiscal. Programme 1. Rappel de certaines notions comptables. - Les documents de synthèse : le bilan et le compte de résultat. - Les dotations : amortissements et provisions. - Les cessions d’immobilisations. Analyse du Bilan. - Analyse du compte de résultat. 2. Passage de la comptabilité générale à la comptabilité analytique. - Les différents types de charges. - Les Stocks. 3. Calculs de coûts complets. Hiérarchie des coûts. - Les centres d’analyse et la répartition des charges. 4. Coût différentiel et seuil de rentabilité. - Répartition des charges fixes et variables. - Le compte de résultat différentiel. – Différentes mesures du seuil de rentabilité. - Les indicateurs de sensibilité. Indices de sécurité et de prélèvement, levier opérationnel et marge de sécurité. - Coût spécifique, coût marginal. 5. La gestion budgétaire. – Les différents budgets. -Les coûts préétablis. – Calcul des écarts. Bibliographie conseillée EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Economie Piget P., Comptabilité analytique, coll. Economica, 5ème édition 35 FRANÇAIS EDUCO Communications 1 : Grammaire et communication Professeur Sonia GOUREVITCH Mardi 12.30-14.00 et Jeudi 12.30-14.00 Ce cours prend en compte tous les aspects de la langue : grammatical, phonétique, lexical, et communicatif; sans oublier la civilisation, intrinsèquement liée à la langue. Nous poursuivrons un triple objectif : d'une part, se familiariser avec l'univers quotidien des Français d'aujourd'hui, d'autre part, développer les capacités de compréhension et d'expression écrite, enfin, intégrer et maîtriser les automatismes et réflexes de la communication orale. OBJECTIFS Chapitre : Français • Approfondir ou acquérir des notions de grammaire de niveau avancé, par l’étude de règles et la pratique d’exercices / Fixer les connaissances syntaxiques. • Apprendre à maîtriser les différences de registre afin de s’exprimer dans divers contextes. • Proposer une vue d'ensemble de la France de 2006, permettant une meilleure compréhension des évènements et de la vie dans l'Hexagone. Sensibiliser aux différentes composantes de la société française : Institutions sociales, économiques et politiques Présenter les régions françaises. Explorer certains points culturels, se familiariser avec les comportements et modes de pensée en France et s'intéresser à la communication interculturelle. • Construire et étendre la maîtrise du lexique / Apprendre à éviter les faux amis / Développer des stratégies de conversation. • Se familiariser avec les traits prosodiques du français et favoriser l’acquisition de nouveaux modes articulatoires. • Améliorer la vitesse d’élocution et développer la fluidité verbale. • S’intéresser à la communication gestuelle : Expliciter les gestes, mimiques, postures et positions dans l’espace. ORGANISATION DU COURS 36 Le cours s’appuiera sur 4 grands axes : grammatical, lexical, phonétique et culturel. Il s'organisera autour de grands thèmes tels que : Le temps libre – La formation et l’emploi – La vie de famille – Les relations entre les hommes et les femmes –Les bonnes et les mauvaises manières – Le malaise de l’exclusion. Attention ! Il ne s’agit pas d’un cours de grammaire. La grammaire sera envisagée dans une perspective globalisante et non comme une unité particulière. Néanmoins certains points grammaticaux seront particulièrement étudiés : Les temps du passé - L’expression de la durée – Les emplois du conditionnel – Les valeurs du subjonctif – Les relations logiques et les articulateurs du discours – La place de l’adjectif. Ce syllabus est susceptible de subir des modifications Selon les besoins des étudiants, certains points fondamentaux pourront être remis à jour. De même, les thèmes liés à la civilisation et à la culture seront abordés en fonction de l’actualité et des préoccupations du moment. EDUCO – Printemps 2017 Différentes techniques seront envisagées : jeux, simulations énigmes, débats, rallyes, études de cas, lecture de journaux, exposés thématiques, écoute et visionnage de cassettes audio et vidéo. Consacré à l’expression orale, autant qu’à l’expression écrite ; ce cours requiert un certain nombre d’activités obligatoires : Lectures de documents – Exercices structuraux – Devoirs écrits, à la maison Commentaires d’article – Présentations orales à préparer – Exercices de mémorisation. CONTROLE DES CONNAISSANCES Participation en classe, assiduité et travail à la maison Tests en classe Examen partiel Examen final La présence au cours est obligatoire. : 25% : 25% : 25% : 25% Toute absence injustifiée entraînera une diminution de la note finale EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Français Il est absolument interdit de faire corriger vos devoirs par un professeur de S.O.S TUTORAT 37 Paris, ville plurilingue Chapitre : Français Prof Tom Klingler Mardi 16.30 - 19.30 La ville de Paris présente une diversité linguistique étonnante. Dans ce cours nous nous intéresserons à deux aspects de cette diversité : la variation considérable qui caractérise la langue française telle qu’elle est parlée par différentes populations dans divers contextes, et les différentes langues qui coexistent dans la ville, dont on compte plus d’une centaine. En ce qui concerne le français, nous examinerons l’histoire et le développement de la langue parlée à Paris, ainsi que la variation linguistique liée à des variables telles que le groupe ethnique, le genre, l’âge, la classe sociale, et le style. Nous chercherons également à savoir s’il existe un « français parisien », c’est-à-dire une variété qui serait particulière à la ville de Paris et qu’on pourrait distinguer, sur la base d’un ensemble de traits linguistiques spécifiques, du (ou des) français d’autres villes et d’autres régions. En examinant la multiplicité de langues parlées à Paris, nous tenterons d’apporter des réponses aux questions suivantes : Quelles sont les origines nationales ou ethniques des communautés qui parlent ces langues ? Dans quelle mesure ces locuteurs parlent-ils aussi le français ? Quelles conséquences cette diversité linguistique a-t-elle pour des problèmes concrets tels que l’éducation, ainsi que pour des questions plus abstraites (mais non moins réelles) telles que celle de l’identité nationale française ? Les activités du cours comprendront la visite de quelques sites pertinents à Paris (le Musée de l’histoire de l’immigration, le quartier de « la Goutte d’Or », un quartier d’immigrés) ainsi qu’une enquête sociolinguistique sur le terrain qui permettra aux étudiants d’entrer en contact avec différentes communautés linguistiques de la ville. 38 EDUCO – Printemps 2017 GEOGRAPHIE PARIS I – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat de Licence 1 & 2 Bureau B7-02 90, rue de Tolbiac 75013 Paris 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30 LICENCE 1 Fonctionnement des systèmes climatiques 12h CM et 26h TD L’enseignement de climatologie vise à comprendre les grands mécanismes qui expliquent la répartition et la dynamique des climats : bilan radiatif, circulation atmosphérique… L’approche choisie est résolument multi-scalaire, traitant aussi bien des mécanismes planétaires que des climats locaux, voire des microclimats. L’objectif est de mieux comprendre les grands enjeux actuels pour les sociétés : réchauffement climatique, risques climatiques, potentialités. Le CM s’appuie sur des TD dans lesquels sont étudiés : - les documents de base de la climatologie (bulletin météorologique, cartes climatiques, diagrammes), - des exemples précis de situations climatiques ayant des impacts forts sur les sociétés : sécheresse, aridification, tempêtes… Sociétés et activités locales EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie 12h CM et 26h TD Ce cours prolonge l’enseignement Paysages et territoires du 1er semestre. Il aborde, toujours dans le contexte français, l’étude des territoires, en élargissant les sources d’information aux données démographiques, sociales et économiques. Le CM aborde les dynamiques démographiques, et notamment migratoires, de l’espace français, les transformations touchant aux villes (métropolisation, périurbanisation), les formes de division sociale des espaces et les mutations du système productif, en insistant sur le secteur industriel. Les TD déclinent, à travers de nombreux exemples de communes françaises, l’étude de ces transformations spatiales, tant urbaines que rurales. En utilisant les données fournies par l’INSEE et d’autres sources d’information diversifiées, les étudiants réalisent sur une commune choisie un dossier privilégiant l’analyse sociale et économique pour rendre compte des enjeux d’aménagement et de développement local. 39 Initiation au diagnostic territorial 26h TD Cet enseignement, qui privilégie le lien entre les enseignements théoriques de la géographie et la pratique du terrain, alterne quatre à cinq sorties de trois heures dans divers sites de la région parisienne avec des séances en salle. Chaque groupe de TD est limité à 15 étudiants et encadré par deux enseignants aux spécialisations différentes. Ce semestre est dédié à l’utilisation et à l’analyse des bases de données sur les territoires et l’environnement, des plus simples (GoogleEarth, Géoportail…) aux plus complexes (risques naturels, pollution…). Dans la pratique du géographe, il est de plus en plus fréquent de recourir à ce type de sources, et il est nécessaire de comprendre comment elles ont été conçues, comment l’information qu’elles contiennent a été collectée, et comment elle peut être utilisée dans un raisonnement géographique. Par ailleurs, il est également important de savoir critiquer une base de données, en repérant les éventuelles erreurs qu’elle contient, afin de ne pas l’utiliser de façon erronée. Cet apprentissage se fait principalement en confrontant quelques bases de données, de natures aussi bien socio-économiques qu’environnementales, avec les observations de terrain, par exemple en comparant une base de données sur le trafic routier avec l’observation des flux automobiles sur un site donné. Les compétences en matière d’observation acquises précédemment sont ainsi combinées à de nouvelles techniques de sélection et d’analyse de données. LICENCE 2 Dynamiques géomorphologiques 18h CM et 26h TD Les dynamiques géomorphologiques permettent de comprendre comment les formes du relief sont nées et comment elles ont évolué au cours du temps. Cet enseignement porte plus particulièrement sur les processus responsables de cette évolution (la morphogenèse). Dans un premier temps, la mise en place des grands volumes de relief (massifs montagneux, bassins sédimentaires, etc.) est présentée, en lien avec la tectonique des plaques et les cycles sédimentaires. Dans un second temps, sont menées une analyse des agents qui façonnent les versants, les vallées et les littoraux, puis la description et l’explication des formes qui en résultent. Les thèmes traités en CM sont approfondis lors des TD par des travaux sur documents variés (photographies aériennes, cartes, images satellites, tableaux statistiques, extraits d’articles de recherche). Sociétés et espaces tropicaux Chapitre : Géographie Cet enseignement sensibilise les étudiants aux spécificités du monde tropical et leur permet d’appréhender les blocages et les dynamiques socio-économiques de ce vaste ensemble de pays en développement. Les relations entre tropicalité et sous-développement constituent un élément majeur de réflexion. L’enseignement présente les principes et les formes d’organisation de l’espace en insistant sur les rapports entre environnements tropicaux et sociétés à forte composante rurale. Il insiste également sur les dynamiques actuellement à l’œuvre : transformations politiques post-coloniales, essor des villes, croissance économique spectaculaire de certaines régions. 40 Aires économiques et culturelles 18h CM et 26h TD Depuis les années 1990, la mondialisation des échanges s’est accompagnée d’intégrations économiques macro-régionales. Ces associations qui résultent de stratégies contradictoires, apparaissent autant comme une étape dans un processus de construction de normes et de pratiques mondialisées, que comme des espaces de résistances à l’homogénéisation. Du « clash » des civilisations jusqu’à la nécessité de « EDUCO – Printemps 2017 préférences collectives » reposant sur des normes sociales et culturelles – et qui ne pourraient se construire à l’échelle du globe –, les idéologies de la globalisation mobilisent ainsi le concept d’aire culturelle. Le CM se propose d’interroger les enjeux d’une problématisation en terme d’aires culturelles dont les sciences sociales ont engagé depuis longtemps la critique, et qu’elles tentent aujourd’hui de dépasser par des approches en termes de circulation, de réseaux, de mondes connectés et transnationaux. Les TD mettent à l’épreuve les concepts par des études de cas concrets choisis dans ces « aires », et posant la question de leurs délimitations. Cartographie 15h CM et 26h TD Ce cours a pour objectif l’acquisition d’une culture cartographique, intégrant une dimension historique tout autant que les apports des nouveaux modes de représentation cartographique qui se développent sur support numérique. Cette culture cartographique est transmise par une approche thématique : cartographie de la population, cartographie de l’occupation du sol, cartographie des échanges entre les lieux, etc. Les TD visent à mettre en œuvre cette culture cartographique, à travers des exemples de nature variée comme la représentation d’informations qualitatives (cartographie d’édition), la représentation de données quantitatives complexes (typologie) ou encore la représentation de flux. Les méthodes sont mises en pratique au moyen du logiciel de dessin vectoriel Insckape, du logiciel de cartographie automatique Philcarto et du tableur Excel. Initiation au diagnostic territorial EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie 20h TD Cet enseignement prolonge celui du semestre précédent et clôt le cycle de pré-professionnalisation entamé en 1ère année. L’organisation des TD reste la même : groupes réduits encadrés par deux enseignants aux compétences complémentaires, séances en salle alternant avec trois sorties de terrain. En revanche, les thèmes étudiés sont choisis par les étudiants. Les compétences qui seront acquises durant ce semestre concernent désormais le dialogue avec les acteurs sur le terrain (collectivités territoriales, responsables associatifs, commerçants…) et les méthodes de présentation des résultats d’une enquête (édition). Les étudiants sont amenés à réaliser, d’une part, des entretiens approfondis, d’autre part, à perfectionner leur maîtrise de la mise en forme des informations recueillies sur le terrain, par la réalisation de graphiques, cartes, posters, diaporamas. Par ailleurs, les compétences acquises aux semestres précédents (observation du terrain, utilisation de bases de données, production de données) sont systématiquement mobilisées. Deux des groupes de TD sont plus spécifiquement consacrés à la mise en forme des informations sur support vidéo. La réalisation de petits films documentaires s’effectue en utilisant l’équipement de l’Atelier Géo-vidéo, salle C 1206. 41 PARIS VII – L1, L2 Université Paris Diderot - Paris 7 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Contact pour L1 et L2 : Département de Lettres et Sciences Humaines Bâtiment Grands Moulins (PRG) 1er étage, bureau 195C 16, rue Marguerite Duras – 75013 Paris LICENCE 1 54BEG1GO : Climatologie Responsables : Josyane Ronchail, Malika Madelin Cours : Jeudi 14h30-16h HF, amphi 4 (hall/esc C – 1er ét.) TD à choisir parmi : Gr.1 Lundi 11h – 13h Gr.2 Lundi 14h – 16h Gr.3 Lundi 14h – 16h Gr.4 Mercredi 13h30 – 15h30 HF s.244E, (Hall/esc. E, 2e ét.) HF s.244E HF s.405B, (Hall/esc. B, 4e ét.) HF s.244E Malika MADELIN et Josyane RONCHAIL Josyane RONCHAIL Josyane RONCHAIL Malika MADELIN Laurent BRUCKMANN Résumé du programme Chapitre : Géographie La radiation solaire fournit l’énergie nécessaire à l’échauffement de la terre et de l’atmosphère. Son inégale répartition dans le temps et dans l’espace explique en grande partie l’inégale distribution des températures ainsi que la mise en mouvement de l’atmosphère. La variabilité temporelle et spatiale de la circulation atmosphérique à son tour contribue à expliquer la répartition et les régimes de précipitation. Ces mécanismes et la géographie des climats qui en découle sont l'objet de cet enseignement qui met l'accent, également, sur le changement climatique en cours et ses impacts sur les écosystèmes et les sociétés. 42 EDUCO – Printemps 2017 54BEG2GO : Géographie urbaine et rurale 1 : fondements Responsables : Sandrine Berroir, Laurent Faret Cours: Mardi 16h30 - 18h HF amphi 4C TD** à choisir parmi : Gr.1** Mardi 9h – 11h HF s.244E Gr.2** Mardi 13h30 – 15h30 HF s.244E Gr.3 Jeudi 11h30–13h30 HF s.244E Gr.4 Jeudi 16h15–18h15 HF s.404B, (Hall/esc. B, 4e ét.) ** 1ère séance groupes 1 & 2 : mardi 31 janvier Sandrine BERROIR Laurent FARET Sophie BAUDET-MICHEL Jean-Christophe FRANCOIS Brice LAMENIE Brice LAMENIE Résumé du programme L'objectif de cet enseignement est de donner aux étudiants les éléments conceptuels et méthodologiques pour appréhender les caractéristiques des espaces ruraux et des espaces urbains, et ce dans leur diversité à l'échelle de la planète. Il s'agit d'analyser tant la spécificité de leur fonctionnement et de leurs enjeux de développement que les tendances à la convergence de leurs évolutions, en lien avec des systèmes d'interrelations entre espaces ruraux et espaces urbains de plus en plus multidimensionnelles et multiscalaires. L'enseignement est organisé autour de thématiques majeures telles que les paysages, les populations et les fonctions, en mettant au cœur le rôle des différents acteurs qui contribuent à la production de ces espaces. 54BEG3GO : Statistiques et cartographie 1 Responsable : Christine Zanin Cours: Mercredi 11h – 12h30 HF amphi 5C (1 er ét.) Christine TOBELEM-ZANIN 1 groupe à choisir parmi: Gr. 1 Mercredi 13h30–15h30 HF s. 537C, (Hall/esc. C, 5e ét.) Juste RAINBAULT Gr. 2 Mercredi 16h – 18h HF s. 537C Juste RAINBAULT Gr. 3 Vendredi 9h – 11h HF s. 537C Yves-Marie RAULT Gr. 4 Vendredi 11h – 13h HF s. 537C Mathilde RESCH L’objectif de cet enseignement est de fournir aux étudiants des connaissances de base en statistique univariée (définitions, dénombrement, représentations graphiques, valeurs centrales, paramètres de dispersion, transformation et comparaison des caractères…) et en cartographie (sémiologie graphique, variables visuelles,…). Ces connaissances seront appliquées dans le cadre des travaux dirigés à l’étude de problèmes concrets pris dans l’ensemble des champs de la géographie. L’évaluation portera donc autant sur la connaissance des règles de base de la statistique et de la cartographie que sur la capacité à les mettre en œuvre dans le cadre d’une problématique de géographie (interprétation des résultats, mise en forme, transmission vers un public non spécialiste, critique de travaux existants). Enfin, la réalisation d’un projet de statistique ET cartographie, permettra de valider la connaissance par l’étudiant d’une chaîne complète de traitement de l’information spatiale allant de la collecte des données jusqu’à la rédaction d’une synthèse écrite, illustrée de cartes, figures et tableaux. Ces travaux pratiques conduiront à l’apprentissage du logiciel EXCEL pour la statistique et à une initiation aux logiciels ADOBE-ILLUSTRATOR et PHILCARTO pour la cartographie. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie Résumé du programme 43 54BEG4GO : Régionale 2 : Pays anciennement industrialisés et développés Responsables: Marianne Guérois, Renaud Le Goix Cours Jeudi 9h – 11h HF amphi 5C Marianne GUEROIS / Renaud LE GOIX Résumé du programme Chapitre : Géographie Ce cours vise à aborder les structures et les dynamiques territoriales propres aux pays ou grands ensembles de pays dits développés ou anciennement industrialisés. Après avoir interrogé la pertinence de la catégorie « pays développés », l’enseignement développera une analyse socio-économique et politique des espaces en Europe et aux Etats Unis/Canada, dans le contexte de la mondialisation et de la crise économique. Les dimensions communes et les spécificités de ces grandes régions du monde seront abordées à travers différents enjeux : organisation politique des territoires, peuplement et dynamiques démographiques, disparités de développement, mise en valeur des ressources naturelles, intégration régionale et relations avec le voisinage. 44 EDUCO – Printemps 2017 LICENCE 2 54EEG1G0 : Biogéographie, pédologie Responsable : Etienne Grésillon Cours* Mardi 8h15 – 10h15 Halle aux farines, amphi 12E (hall/esc.E, 3e ét.) ** 1ère séance du COURS : MARDI 7 FEVRIER TD à choisir parmi: Gr. 1** Lundi 16h15 – 18h15 HF s.244E, (Hall/esc. E, 2e ét.) Gr. 2** Mardi 11h – 13h HF s.244E Gr. 3** Mercredi 11h - 13h HF s.244E ** 1ère séance des TD : semaine du 5 février Etienne GRESILLON Fabien ROUSSEL Fabien ROUSSEL Fabien ROUSSEL Résumé du programme L’objectif de l’enseignement est de proposer des connaissances et des outils pour comprendre la répartition de la biodiversité à la surface du globe. Le cours présentera les processus biologiques (croissance, photosynthèse, mode de reproduction) et pédologiques (désagrégation de la roche mère, humification, lessivage) qui permettent d’expliquer les dynamiques spatiales des espèces vivantes. Il définira ensuite les méthodes de description et les facteurs dominants des différentes communautés d’êtres vivants (biome, formation végétale, association végétale). Enfin une approche intégrée des milieux naturels avec les notions d’écosystème et de géosystème permettra comprendre les relations spatialisées et temporelles entre des taxons distincts (interactions biotiques, cycles des nutriments, préservation, perturbation). 54EEG2GO : Mobilités, flux, réseaux Responsables : Laurent Faret, Amandine Spire, Sandrine Berroir Cours : Lundi 11h30 – 13h HF amphi 6C (3e ét.) Amandine SPIRE Laurent FARET Gr. 1** Lundi 9h – 11h HF s.244E Amandine SPIRE Gr. 2 Jeudi 11h30 – 13h30 HF s.405B, (Hall/esc. B, 4e ét.) Laurent FARET TD** à choisir parmi : Gr. 3 Vendredi 15h30 – 17h30 HF s.244E Sandrine BERROIR ** 1ère séance du gr.1 : lundi 30 janvier La mobilité spatiale est devenue un enjeu social et politique fort des sociétés contemporaines et une thématique centrale dans la compréhension des dynamiques socio-territoriales. L'objectif est d'aborder les dynamiques des mobilités humaines et non-humaines, les réseaux logistiques et sociaux qui leur sont associés ainsi que les formes territoriales et les nouveaux rapports à l’espace qui en résultent. Il s’agira, en entrant par la question des mobilités, d’interroger nos catégories habituelles de penser le territoire (urbain/rural, centre/périphérie….) EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie Résumé du programme 45 54EEG3GO : Analyse Spatiale 1 Responsables: Renaud Le Goix, Marianne Guérois Cours: Mardi 14h – 15h HF amphi 5C (1er ét.) TD à choisir parmi : Gr. 1 Mardi 11h – 12h30 HF s.248E, (Hall/esc. E, 2e ét.) Gr. 2* Mardi 15h30 – 17h HF s.244E Gr. 3 Mardi 15h30 – 17h HF s.404B, (Hall/esc. B, 4e ét.) Renaud LE GOIX Marianne GUEROIS Marianne GUEROIS Renaud LE GOIX Juste RAINBAULT Résumé du programme L’objectif de ce cours est de proposer une initiation aux concepts, méthodes et outils de l’analyse spatiale, qui s’appuient sur la modélisation de la répartition spatiale des phénomènes sociaux ou environnementaux. D’un point de vue méthodologique, il s’agit d'apprendre à mieux exploiter l'information géographique en introduisant de façon explicite la dimension spatiale dans les analyses quantitatives ou qualitatives. En L2, le cours sera consacré à l’analyse du rôle structurant de la distance et des proximités spatiales dans l’organisation de l’espace géographique, que ces proximités soient envisagées à travers des métriques continues (espace, distance), ou à travers des métriques réticulaires (graphes et réseaux). Les principaux concepts abordés sont ceux de localisation, d’accessibilité, de concentration et de centralité. 54EEG4GO : Initiation à la Télédétection et aux Systèmes d'Information Géographique Responsable: Catherine Mering, Vincent Viel Cours : Lundi 14h30 – 16h HF amphi 4C (1er ét.) TD à choisir parmi : Gr. 1 Mercredi 11h - 13h HF s. 537C, Gr. 2 Jeudi 9h15 - 11h15 HF s. 537C Gr. 3 Jeudi 11h30-13h30 HF s. 537C Gr. 4 Jeudi 14h - 16h HF s. 537C MERING / VIEL MACHADO / DELBART / BRUCKMANN DELBART / BRUCKMANN DELBART / CLAUZEL DELBART / CLAUZEL Résumé du programme La télédétection comme les Systèmes d’Information Géographiques sont aujourd’hui des outils essentiels en géographie. Ce cours propose une première prise en main de ces deux outils en insistant notamment sur les questions suivantes : Comment interpréter une image en télédétection optique ? Comment obtenir une carte d’occupation du sol à partir d’une image de télédétection ? Qu’est-ce qu’un SIG ? Il insiste également sur les modalités d’acquisition et d’interrogation (sélections) des données permises par les SIG et forme les étudiants à une première série de traitements SIG (géotraitements). Chapitre : Géographie 54EEG6GO : Démographie appliquée aux sciences sociales : mécanismes élémentaires 46 Responsable : Claude Grasland Cours: Mercredi 15h – 17h30 HF amphi 5C (1er ét.) Claude GRASLAND Cet enseignement est composé d’un cours de 2h en amphi pendant 12 semaines. Résumé du programme : Le but de cet enseignement est de fournir aux étudiants de géographie et de sciences sociales une introduction solide aux concepts de base et aux méthodes de la démographie afin de pouvoir ultérieurement les appliquer à des analyses de géographie de la population. L’essentiel du cours sera donc consacré à l’apprentissage des principales méthodes de démographie statistique (pyramide des âges, diagramme de Lexis, indices et quotients, transversal et longitudinal…) et à leur application aux mécanismes généraux de croissance des populations (fécondité, mortalité, mobilité…). Les travaux dirigés EDUCO – Printemps 2017 porteront davantage sur l’application de ces méthodes à des situations empiriques concrètes en insistant sur les méthodes de comparaison des situations démographiques dans le temps et dans l’espace. Ce cours est évalué à 100% dans le cadre du contrôle continu. Il n’y a pas d’examen final au titre de la première session. La deuxième session est constituée à 100% d’un écrit. Bien qu'il soit ouvert aux non-géographes, ce cours est déconseillé aux étudiants de L1 qui ne disposeraient pas d'un bagage minimum en statistiques univariées (mode, moyenne, médiane) et en sciences sociales (théorie de la transition démographique). 54EEG7GO : Hydrogéographie Responsables : Emilie Lavie, Josyane Ronchail, Vincent Viel Cours : Mercredi 8h45–10h45 HF amphi 5C E. LAVIE / J. RONCHAIL / V. VIEL Cet enseignement est composé d’un cours de 2h en amphi pendant 12 semaines. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie Résumé du programme : Il s’agira dans un premier temps de présenter le fonctionnement général du cycle de l’eau et des mécanismes qui permettent la transformation des précipitations en écoulements de surface. Cependant, l’objectif de cette unité est également de faire prendre conscience aux étudiants que le cycle de l’eau qui est présenté comme « naturel » par les gestionnaires ne représente pas la réalité. L’eau est une ressource ; elle est utilisée et subit des impacts. Le cycle n’est plus seulement hydrologique mais hydrosocial, au cœur des interactions entre sociétés et milieux. Une fois l’hydro-anthropo-système connu, seront alors abordées les questions de modalités de gestion de l’eau et des risques associés, dans des contextes socioclimatiques divers. Enfin, l’hydrogéographie n’étant pas que continentale, ce cours proposera une ouverture sur les risques et les ressources liées aux environnements marins. 47 PARIS I – L3 Institut de Géographie 191, rue Saint-Jacques 75005 Paris Secrétariat de Licence 3 : Bureau 407 – Ouverture : 9h30 à 12h15 - 14h à 16h LICENCE 3 Changements environnementaux Analyse spatiale Dynamiques spatiales des pays émergents et en développement Chapitre : Géographie Les Nords 48 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Université Paris Diderot - Paris 7 U.F.R. Géographie, Histoire, Sciences de la Société (GHSS) Bâtiment "Olympe de Gouges" 8 place FY/13, au bout du pont Albert Einstein 75013 PARIS LICENCE 3 43HU07GO : Systèmes et durabilité 2 : ressources et gestion Responsables : Petros Chatzimpiros Résumé du programme Cet enseignement constitue une suite thématique de l’UE « Systèmes et Durabilité 1 » du semestre 5 en mobilisant plutôt une approche à grande échelle (micro). Il est structuré autour de sorties de terrain s’alternant avec des séances de TD sur 12 semaines (24h eqTD). L’objectif est d’illustrer avec des exemples concrets des liens existants entre villes et environnement, en lien notamment avec l’approvisionnement urbain, la gestion des déchets et des choix d’aménagement des villes. 43HU09GO : Structures du monde actuel Responsables : Claude Grasland, Renaud Le Goix Cet enseignement est composé d’un cours d’amphi de 24h et de 12h de TD. Résumé du programme L’objectif de cet enseignement est de fournir aux étudiants une vision globale des grands problèmes du monde contemporain à travers la grille de lecture spécifique que constitue l’analyse géographique. Cela suppose d’interroger les grands problèmes contemporains avec une problématique spatiale qui utilise tantôt la grille classique des Etats, tantôt la grille spatiale des flux, réseaux, champs qui structurent un Monde sans frontière. Cela suppose également de réfléchir à la pertinence d’un niveau géographique proprement mondial (Monde avec une majuscule), ainsi qu’à sa contestation. L’enseignement proposé associe des connaissances factuelles sur les grandes répartitions mondiales (population, ressources, problèmes écologiques, …) et les processus proprement spatiaux régissant leur permanence ou leur mutation (nœuds, flux, diffusion). Il part d’une approche géographique de la mondialisation pour y intégrer d’autres dimensions (historiques, économiques, environnementales). 43HE10GO : Systèmes d’Information Géographique (SIG) Les Systèmes d'informations géographiques comme outils d'analyse et d'aide à la décision pour la gestion des territoires. Les séances de TD-cours auront pour objectifs de faire comprendre aux étudiants la place particulière que prennent les SIG dans les 26 outils des géographes. Concepts, outils et applications sont les trois grandes rubriques abordées. Quels sont les concepts géographiques liés au SIG ? A quelles questions permettent-ils de répondre ? Quelles analyses géographiques permettent-ils de mettre en EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie Responsable : Laurent Bruckmann 30h d’enseignement en TD Résumé du programme 49 œuvre ? L’apprentissage d’un logiciel de SIG permet d’acquérir des compétences techniques, à travers des exercices pratiques et un micro-projet SIG. 43HE11GO : Approfondissement en télédétection Responsables : Catherine Mering, Nicolas Delbart Cette ECUE est composée de 30h d’enseignement en TD. Résumé du programme Les cours-TD approfondissent les connaissances sur la télédétection en diversifiant à la fois les sources de données d’observation de la Terre, les méthodes appliquées et les objets d’étude : Sources : télédétection optique, depuis la très haute résolution spatiale (IKONOS) jusqu’aux satellites grand champ (NOAAAVHRR, SPOT-VEGETATION), et télédétection radar (Radarsat). Méthodes numériques : classification, analyse des changements, filtrages, séries chronologiques, analyse des textures, extraction de structures. Etudes de cas en géographie physique et urbaine. Ex : cartographie de la déforestation, détection de surfaces inondées suite à un typhon, urbanisation… 43HU13GO : Géographies critiques et du genre Responsables : Marianne Morange, Camille Schmoll Cet enseignement est composé d’un cours de 2h en amphi pendant 12 semaines Résumé du programme Ce cours se propose de montrer comment la géographie s’approprie et cultive des approches critiques et comment elle participe à leur vitalité et à leur pluralité. Par géographies critiques, nous entendons toutes les approches qui visent à articuler la démarche scientifique et le désir de peser sur les débats, voire d’influencer les évolutions politiques et sociales des sociétés contemporaines. Ces géographies empruntent des chemins de traverse, visent délibérément à dérouter et à s’éloigner des approches orthodoxes et dominantes. Elles sont structurées en un champ théorique unifié, autonome et bien identifié dans la géographie anglophone. Dans d’autres pays, notamment en France, elles sont plus dispersées : elles sont ancrées aussi bien dans la géographie sociale que dans la géographie politique ou encore environnementale par exemple (on pense au champ de la justice environnementale) ; elles se saisissent d’objets très variées (migrations, inégalités intra-urbaines, gestion de l’eau, questions de genre, de sexualité et de domination, minorités, planification urbaine « juste » …) ; elles peuvent viser des débats en cours dans la société à laquelle appartient le chercheur qui les adopte, aussi bien que des débats animant une société extérieure, au Sud notamment. Ce cours présentera la variété sur les relations entre engagement politique et science. Il mettra l’accent sur le renouveau de ces pensées, plus que sur les héritages, au demeurant majeurs, qui les informent (de la géographie marxiste, féministe ou tiersmondiste par exemple). 43GE03GO : Fondements de la géographie physique 1 Chapitre : Géographie Responsables : Gilles Arnaud-Fassetta, Josyane Ronchail, Malika Madelin, Clélia Bilodeau Résumé du programme 50 EC1 (20h) : Fondements de la biogéographie. Les écoles en biogéographie. Principes d'écologie végétale. EC2 (20h) : Fondements de la climatologie : études des facteurs qui expliquent la variabilité du climat à différentes échelles spatiales (de l’échelle globale à l’échelle locale) et temporelles (de l'échelle millénaire au pas de temps saisonnier). EC3 (2Oh) : Fondements de la géomorphologie. Processus et agents de l’érosion agissant dans le cadre des bassins versants : météorisation, mouvements de masse, ruissellements élémentaires et concentrés, grands organismes fluviaux, interactions milieux-sociétés. EDUCO – Printemps 2017 43HE12GO : Fondements de la géographie physique 2 Responsables : Gilles Arnaud-Fassetta, Josyane Ronchail, Malika Madelin, Etienne Grésillon, Vincent Viel Résumé du programme EC1 (20h) : Fondements de la biogéographie. Description du tapis végétal, paysages et végétation : approches physionomique et floristique de leur organisation spatiale ; analyse de leur insertion dans le système qu’ils constituent avec les composantes physico-chimiques, biologiques et anthropologiques de leur environnement ; dynamique de ce système et modèles d’organisation spatiale de la végétation. EC2 (20h) : Fondements de la climatologie. La circulation atmosphérique moyenne et ses anomalies aux moyennes latitudes. Détermination de ruptures, de tendances dans les séries climatologiques. Spatialisation des données. Apports des SIG pour la climatologie locale. EC3 (20h) : Fondements de la géomorphologie. Processus et agents de l’érosion agissant dans le cadre des bassins versants montagnards et des hautes latitudes ; processus et modelés glaciaires et périglaciaires, dépôts hérités, torrentialité. Risques géomorphologiques dans le contexte du « changement global » et du fonctionnement ordinaire de l’hydrogéosystème. 43HE09GO : Pratique de terrain en environnement Responsables : Gilles Arnaud-Fassetta, Etienne Grésillon Résumé du programme - EC1 Stage de géomorphologie-hydrologie (4,5 jours). Stage axé sur les processus dynamiques de la surface (mouvements de terrain, activités torrentielles et fluviales, effets de la déglaciation et du réchauffement climatique) et sur la gestion des risques naturels. Apprentissage aux méthodes de lecture du paysage à différentes échelles, de levés de coupes sédimentologiques, de diagnostic environnemental et de la pertinence des aménagements humains. - EC2 Stage de biogéographie-climatologie (4,5 jours) : méthodes de description de la végétation, méthodes de collecte des données climatologiques, application sur le terrain, traitement et interprétation des données. Ce cours de pré-professionnalisation est obligatoire pour les étudiants qui choisissent la spécialité « Environnement ». Le stage a eu lieu dans les Alpes du Sud à la période fin mai-début juin. Ce cours est évalué à 100% dans le cadre du contrôle continu. Il n’y a pas d’examen final au titre de la première session. Cet enseignement fait l’objet d’une participation financière de la part des étudiants dont le montant est précisé en début d’année universitaire (réunion sur les déplacements pédagogiques). 43HE13GO : Politiques d’aménagement, de développement local, et politiques de l’environnement Politiques d’aménagement et de développement local : présenter les cadres nationaux, régionaux et locaux de l'action en matière d'aménagement et de développement des territoires (décentralisation, intercommunalité, projets de territoire, politiques de l'État, politique régionale de l'Union européenne) et leurs évolutions. Politiques environnementales : présenter les grandes lignes de la gestion territorialisée des risques physiques et industriels, des milieux et du cadre de vie en France : les outils réglementaires, contractuels, organisationnels et financiers des politiques environnementales, les acteurs de l’environnement, l’articulation des échelles d’intervention dans le domaine de l’environnement. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Géographie Responsables : Frédéric Santamaria Résumé du programme : 51 43HE14GO : Environnement et territoires : enjeux actuels et d’avenir Responsables: Laurent Bruckmann, Fabien Roussel Résumé du programme Dans un monde fortement interconnecté, le territoire est un acteur des mécanismes de vulnérabilité des sociétés face aux risques et changements environnementaux, mais aussi un vecteur de la préservation de l’environnement. C’est un espace à contrôler (notamment face aux aléas naturels), à normer (ex : zonage du risque) et, dans nos sociétés contemporaines, un espace désormais perçu comme fragile, à protéger, voire à sanctuariser. L’enseignement abordera la question de la gestion territoriale des risques dans des contextes variés (littoraux, montagnards, urbains…), mais aussi la façon dont sont conçus et imaginés les projets de territoire autour de la protection et de la valorisation du patrimoine naturel (aires protégées, parcs naturels, sites labellisés, etc.). 43HE15GO : Démographie appliquée aux sciences sociales : questions transversales Responsable : Claude Grasland Résumé du programme Chapitre : Géographie Cet enseignement porte sur l’apport des méthodes et données démographiques aux problématiques des différentes sciences sociales. Parmi les thèmes ciblés, on peut citer : (1) l’étude des conséquences économiques et sociales du vieillissement de la population ; (2) la construction d’indicateurs de cohésion sociale et territoriale déduits de paramètres d’espérance de vie en bonne santé ; (3) l’analyse économique et historique des effets de génération pleine et creuse ; (4) la reconstitution de tendances démographiques globales à partir de données d’archives ou de sources lacunaires. Les cours seront organisés à partir de l’analyse d’exemples concrets d’application de la démographie pris dans les différents champs des sciences sociales (géographie, économie, histoire, sociologie). 52 EDUCO – Printemps 2017 HISTOIRE PARIS I – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours. Secrétariat : B 7-04, 90 rue de Tolbiac, 75013 Les cours ont lieu au : 90 rue de Tolbiac, 75013 Paris- M° : Tolbiac Tous ces cours sont en deux parties obligatoires : un cours magistral (indiqué) et un TD (au choix). ATTENTION : certains cours ne sont que d’1 heure 30 par semaine. Vous devrez suivre 2 cours d’1h30 pour l’équivalence d’UN COURS LICENCE 1 HISTOIRE MEDIEVALE Didier Panfili COURS MARDI 13H30-15H30 COURS MERCREDI 12H-14H TD 01 LUNDI 8H – 11H TD 02 LUNDI 11H – 14H TD 03 LUNDI 11H – 14H TD 04 LUNDI 14H – 17H TD 05 LUNDI 14H – 17H TD 06 MARDI 8H – 11H TD 07 * MARDI 11H – 14H TD 08 * MARDI 14H – 17H TD 09 MARDI 17H – 20H TD 10 MERCREDI 8H – 11H TD 11 * MERCREDI 11H – 14H TD 12 MERCREDI 14H – 17H TD 13 JEUDI 8H – 11H TD 14 JEUDI 11h - 14h TD 15 JEUDI 8H – 11H TD 16 JEUDI 11H – 14H TD 17 JEUDI 14H – 17H TD 18 JEUDI 14H – 17H TD 19 JEUDI 17H – 20H TD 20 VENDREDI 8H – 11H AMPHI I AMPHI N B 12 05 B 12 05 B 12 06 B 12 05 B 12 06 B 12 08 B 12 08 B 12 08 B 12 07 B 12 05 B 12 05 B 12 05 B 12 08 B 12 08 B 12 06 B 12 04 B 12 08 B 12 04 B 12 08 B 12 05 EDUCO – Printemps 2017 B. BELHOSTE / H. DREVILLON B. BELHOSTE / H. DREVILLON Th. AMALOU Th. AMALOU P. SUBIRADE A.CONCHON P.SUBIRADE P.SUBIRADE C. WEISS C. WEISS J. EDROM P. SUBIRADE A. WEGENER A.WEGENER I. BRIAN I. BRIAN L. BALZER J.-C. BALOIS J.-C. BALOIS C. COTIC C. COTIC C. BUDNIK Chapitre : Histoire Faibles et puissants dans le monde rural en Orient et en Occident (XIe-XIIIe siècle) 53 TD 21 VENDREDI 11H – 14H TD 22 VENDREDI 11H – 14H TD23 VENDREDI 14H – 17H B 12 05 B 12 04 B 12 05 C. BUDNIK J.-C. BALOIS G. BINOIS L’étude des campagnes de l’Orient byzantin et musulman et de l’Occident chrétien du XIe au XIIIe siècle permet de saisir la complexité des sociétés rurales médiévales où la ville n’est jamais éloignée. La terre n’étant pas nécessairement, dans ces trois espaces, à l’origine du lien social entre faibles et puissants, les différences de rapport à la terre vont de pair avec des organisations tant politiques que juridiques, économiques, sociales et culturelles distinctes même si des points communs émergent. On s’intéressera à la diversité de ces sociétés rurales, au contrôle de la terre et à son travail, à la polarisation de l’espace et à l’organisation de l’habitat, aux prélèvements qui pèsent sur les paysans ainsi qu’à la place des échanges. Pour tout l’espace considéré Laure VERDON, La terre et les hommes au Moyen Age, Paris (Ellipse), 2006. Pour l’Orient M. KAPLAN, Byzance, Paris 2007 (Guide Belles Lettres de civilisations), p. 132-145. A. DUCELLIER, M. KAPLAN, B. MARTIN, F. MICHEAU, Le Moyen Âge en Orient, Byzance et l’Islam, Paris 2012 (Hachette Université), p. 143-160, 230- 234 et 257-271. J.-C. GARCIN (dir.), États, sociétés et culture du monde musulman médiéval (Xe-XVe siècle) : t. 2 : sociétés et cultures, Paris 2000 (Nouvelle Clio) : chapitres 2 et 5, p. 83-110 et 175-198. Pour l’Occident Laurent FELLER, Paysans et seigneurs au Moyen Age, VIIIe-XVe siècles, Paris (Armand Colin, collection U), 2007 : chapitres 4 à 7, p. 100-218. Joseph MORSEL, L’aristocratie médiévale. La domination sociale en Occident (Ve-XVe siècles), Paris (Armand Colin, collection U), 2004 : chapitre 5, p. 170-222. https://cours.univ-paris1.fr/course/view.php?id=911 HISTOIRE DU MONDE ARABE Le monde arabe contemporain, de l’époque des empires à celui des nations (XVIIIeXXIe siècle) Anael Poussier Mardi 17h-18h30 À la suite du cours d’introduction à l’Islam médiéval, ce cours présentera les principales étapes de l’histoire du monde arabe depuis la fin de l’Empire ottoman jusqu’aux révolutions des années 2010. Il éclairera les bouleversements provoqués par le passage du cadre impérial à celui des États sous tutelle européenne puis indépendants, tant dans les structures politiques qu’au sein des sociétés et de leurs cultures. BIBLIOGRAPHIE Chapitre : Histoire -BOUQUET Olivier, PÉTRIAT Philippe et VERMEREN Pierre, Histoire du Moyen-Orient de l'époque ottomane à nos jours, Paris, Publications de la Sorbonne, 2016. -DUPONT Anne-Laure, Catherine MAYEUR-JAOUEN et Chantal VERDEIL, Le Moyen-Orient par les textes, Paris, Armand Colin, 2011. 54 EDUCO – Printemps 2017 HISTOIRE DES MONDES HISPANIQUES Les mutations de la Monarchie espagnole au XVIIIe siècle Responsable : Madame Geneviève Verdo Mercredi 17H – 18H30 C 12 03 Le second semestre sera consacré à l'étude du monde hispanique au XVIIIe siècle période de réformes impulsées par la monarchie pour tenter de mettre l'Espagne au niveau des autres puissances européennes. On étudiera les origines et les modalités de celles-ci dans la péninsule et les royaumes américains, ainsi que leurs conséquences et leurs limites. La transformation de la Monarchie en Empire, qui induit de nouvelles relations entre la péninsule et les territoires outre-mer, sera également abordée. Enfin, nous étudierons la crise de la Monarchie qui débouche sur la formation des nouvelles nations au début du XIXe siècle. Jalons bibliographiques : François-Xavier Guerra, Modernidad e Indepedencias, Madrid, 1992 Annick Lempérière, Entre Dieu et le Roi, la République, Paris, les Belles Lettres, 2003 HISTOIRE DE L’AFRIQUE SUBSAHARIENNE Histoire de l’Afrique subsaharienne au 20e siècle Cours : Pierre Guidi (mercredi) Anne Hugon (jeudi) Mercredi 17h-18h30 B 14 08 OU Jeudi 17h-18h30 C 21 05 Cet enseignement se propose d’étudier le passé récent du continent africain : d’abord la domination coloniale, puis, entre les années 1950 et les années 1980, le passage graduel du continent à une forme d’indépendance politique et pour finir l’émergence des logiques actuelles. Il s’agit de démystifier un imaginaire européen fortement déformé par la colonisation et le racisme. Nous nous opposerons à la tendance à infantiliser les Africains et à les cantonner dans un rôle passif, celui de peuple incapable d’entrer dans l’histoire autrement qu’en victime (de la traite, de la colonisation, des désastres humanitaires…). Sans minimiser les facteurs externes, ce cours s’efforcera de mettre les logiques locales au centre des débats. Les Africains s’adaptent et réagissent en permanence aux défis du monde contemporain. Il ne s’agira pas de nier ou d’escamoter les crises, la misère et les dictatures mais à partir d’elles d’expliquer, les engrenages, la rationalité des acteurs et de montrer la pluralité des dynamiques africaines. Cet enseignement peut être précédé par celui, complémentaire, portant sur l’Afrique au 19e siècle (S1) ; mais cela n’est pas obligatoire car les deux enseignements sont indépendants l’un de l’autre. Bibliographie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire M'BOKOLO Elikia, Afrique noire. Histoire et civilisation XIXe-XXe siècles. Paris, Hatier, 1992. COOPER, Frederick. L’Afrique depuis 1940. Paris, Payot, 2008 [2002] HUGON Anne, Introduction à l’histoire de l’Afrique contemporaine, Synthèse, Colin, 1998. FAUVELLE-AYMAR François Xavier, Histoire de l’Afrique du sud. Paris, Seuil, 2006. MICHEL Marc, Décolonisations et émergence du tiers-monde, Paris, Carré Hachette, 1993 (rééd. 2005) 55 OPTIONS Égypte et Orient Ancien Mercredi 17H – 18H30 C 21 0 Histoire des juifs pendant la 2° guerre mondiale Mercredi 18H - 20H B 12 01 Histoire des religions Mercredi 17H30-19H B1208 Histoire culturelle de l’occident Lundi 17h30-19H C2105 LICENCE 2 Esclavages et servitudes de l’Antiquité au XIXe siècle Joseph Morsel et Frédéric Régent Le but de cette aire thématique est de présenter à la fois les différentes formes de dépendance radicale (désignées selon les espaces et les périodes comme « esclavage » ou « servitude ») qu’ont pu connaître les sociétés humaines de différents continents (Europe, Afrique, Asie, Amérique) au cours du temps, et la manière dont ces formes ont été abordées par les historiens, parfois en lien (ou en réaction) à des débats sociaux. En 2015-2016, l’aire thématique ne sera proposée qu’en L2, et sans la période antique. Au second semestre (S4), Frédéric Régent présentera « Esclavages et servitudes entre l’Afrique et les colonies européennes du XVIe au XIXe siècle ». Histoire des religions Chapitre : Histoire F. MICHEL Mercredi 17H30 – 19H C1304 L’enseignement ira des révolutions américaine et française jusqu’à aujourd’hui. Plusieurs thèmes seront examinés : la notion de cycle religieux, avec les divers « réveils » et les phénomènes de déprise, de déchristianisation et de sécularisation des sociétés occidentales ; l’histoire de la papauté contemporaine ; l’histoire de l’islam contemporain ; le sionisme ; les grands courants de théologie politique et les phénomènes de religions civiles ; les grandes idéologies du XXe siècle (fascisme, nazisme, communisme) qui se définissent aussi comme des religions politiques (E. Gentile) ; les questions coloniales et la gestion du religieux dans les colonies françaises ; les redéfinitions de la laïcité. Bibliographie 56 Islam : Anne-Laure Dupont, Atlas de l’islam : Lieux, pratiques et idéologie, Autrement, Paris, 2014. Sabrina Mervin, Histoire de l'islam, Fondements et doctrines, Flammarion, Paris, 2010. Christianisme en France : Gérard Cholvy, Yves-Marie Hilaire, Histoire religieuse de la France. 1800-1880, Editions Privat, Toulouse, 2000 Rémi Fabre, Les protestants en France depuis 1789, Repères, La Découverte, Paris, 1999. EDUCO – Printemps 2017 Jacques Le Goff et René Rémond, Histoire de la France religieuse. Du roi très chrétien à la laïcité républicaine. XVIIIe-XIXe siècles, vol. 3, Seuil, Paris, 1991. Jacques Le Goff et René Rémond, Histoire de la France religieuse. Société sécularisée et renouveaux religieux. XXe siècle, vol. 4, Seuil, Paris, 1992. Pierre Nora, Les Lieux de mémoire, Quarto, Gallimard, Paris, vol. 3, 1997 : lire les articles « Le clocher » (Philippe Boutry), « Le sacré cœur de Montmartre » (François Loyer), « La fille aînée de Denis Pelletier, Les catholiques en France depuis 1815, Repères, La Découverte, 1997. Denis Pelletier, La crise catholique, Payot, Paris, 2002 Denis Pelletier, Jean-Louis Schlegel, À la gauche du Christ, Les chrétiens de gauche en France de 1945 à nos jours, Seuil, Paris, 2012. Christianisme en Europe et en Amérique du Nord : Paul Colonge et Rudolf Lill, Histoire religieuse de l’Allemagne, Cerf, Paris, 2000. Camille Froidevaux-Metterie, Politique et religion aux États-Unis, Repères, La Découverte, Paris, 2009. Emilio Gentile, Pour ou contre César ? Les religions chrétiennes face aux totalitarismes Aubier, Paris, 2013. Philippe Levillain (dir.), Dictionnaire de la Papauté, Fayard, Paris, 2006. Jean-Marie Mayeur, Charles Pietri, André Vauchez, Marc Venard, Histoire du Christianisme, vol. 11, 12, 13, Desclée / Fayard, Paris, 1990-1995. Hugh McLeod, Stuart Mews, Christiane d’Haussy, Histoire religieuse de la Grande-Bretagne, Cerf, Paris, 1997. Jacqueline Lalouette, La Séparation des Eglises et de l’Etat. Genèse et développement d’une idée (17891905), Paris, Le Seuil, 2005 Bruno Duriez et alii, Chrétiens et ouvriers en France 1937-1970, Paris ed. de l’Atelier, 2001. Histoire environnementale (XVIIe-XXIe siècles) CORBIN Alain, Le Miasme et la jonquille (L'odorat et l'imaginaire social (XVIIIe-XIXe siècles), Paris, Aubier Montaigne, 1982 DAVIS Diana K., Les mythes environnementaux de la colonisation française au Magrheb, Seyssel, Champ Vallon, 2012 DIAMOND Jared, Effondrement. Comment les sociétés décident de leur disparition ou de leur survie, Paris, 2006 McNEIL John, Du nouveau sous le soleil : une histoire de l'environnement mondial au XXe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2010 https://cours.univ-paris1.fr/course/view.php?id=806#section-0 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Julien Vincent Ce cours étudie les rapports entre nature et société pendant la période moderne et contemporaine, en Europe et dans ses dépendances coloniales. Quelles ont été les différentes conceptions des rapports entre nature et société depuis le XVIIe siècle? En quoi chaque organisation sociale reflètet-elle un rapport singulier à son environnement naturel? Comment ces environnements ont-ils été façonnés par les sociétés? Qu'est-ce qu'un regard d'historien ou d'historienne peut-il apporter à la compréhension de la "crise environnementale" contemporaine? En s'appuyant sur les apports de l'histoire des sciences et techniques, sur l'histoire globale, l'histoire du genre, l'histoire économique et sociale, ou l'histoire politique et culturelle, ce cours propose de relire les grandes transformations des derniers siècles à travers le prisme de l'environnement. Ce cours est adapté à tou-te-s les étudiant-e-s en histoire ou en double cursus. Bibliographie 57 HISTOIRE DE L’AFRIQUE SUBSAHARIENNE L’Afrique et le monde, VIIIe-XVIIIe siècle Robin Seignobos Cet enseignement propose d’étudier l’histoire de l’Afrique sub-saharienne et de ses intéractions avec le reste du monde depuis les premiers contacts avec l’Islam aux VIIe-VIIIe siècles jusqu’à la fin du XVIIIe siècle durant l’apogée de la traite atlantique. Loin d’envisager les sociétés africaines comme le réceptacle passif des influences du monde méditerranéen ou européen, il s’agira plutôt de mettre en valeur le rôle des acteurs africains dans les profondes évolutions que l’on observe aux époques médiévale et moderne. On insistera par conséquent sur l’articulation entre les dynamiques internes (apparition de l’Etat, mobilités sociales, etc.) et les dynamiques externes (traites négrières, mondialisation, diffusion des religions monothéistes, etc.). Programme L’Afrique dans un monde en voie de globalisation: les enjeux locaux des traites négrières et des transformations de l’époque moderne (XVIe-XVIIIe siècle) EGYPTER ET ORIENT ANCIEN Assyrie, le Levant et l’Égypte aux VIIIe et VIIe s. av. J.-C. Philippe Clancier Mercredi 18H30 – 20H B 12 04 L’Assyrie, à partir du règne de Tiglath-phalasar III (745-727), étend ses frontières en direction de l’ouest. L’empire borde alors la péninsule arabique au nord et à l’ouest ainsi que l’Égypte qui devient rapidement un enjeu stratégique pour les monarques mésopotamiens. Ce semestre sera consacré à la présentation de l’histoire assyrienne durant ces deux siècles, aux raisons de cette expansion et aux contacts culturels multiples qui se sont établis de l’Assyrie à l’Egypte -F. M. Fales, Guerre et paix en Assyrie, Paris, Cerf, 2010, pp. 212-219. -P. GRANDET, Les pharaons du Nouvel Empire : une pensée stratégique (1550-1069 av. J.-C.), Éditions du Rocher, collection L’art de la guerre, 2008. -F. JOANNÈS, La Mésopotamie au Ier millénaire avant J.-C., Armand Colin, Paris, 2000. -M. ROAF, Atlas de la Mésopotamie et du Proche-Orient Ancien, Brepols, 1991. Histoire de l’Amérique du Nord Chapitre : Histoire Cours : M. Nicolas Vaicbourdt Lundi 17H – 18H30 B 12 07 Ce cours propose une initiation à l'histoire de l'Amérique du Nord. Il présentera les grands traits de l'histoire des États-Unis et du Canada tout en les replaçant dans un contexte international. Il cherchera également à présenter les grandes problématiques historiographiques de cette histoire et les façons contemporaines de les envisager. Les cours du premier semestre, assurés par Florian Michel, seront consacrés à la période s'étendant de l'arrivée des Européens en Amérique du Nord à la fin du 15e siècle (tout en insistant sur l'histoire de l'Amérique précolombienne) jusqu'à la fin du19e siècle. Les cours du second semestre, assurés par Nicolas Vaicbourdt, seront consacrés à l'histoire de l'Amérique du nord de la fin du 19e siècle à nos jours. Bibliographie indicative 58 Daniel BOORSTIN, Histoire des Américains, Paris, Robert Laffont, 1991. Alan BRINKLEY, American History: A Survey, New York, McGraw-Hill, 2007, 2 volumes. Craig BROWN et Paul-André LINTEAU (dir.), Histoire générale du Canada, Montréal, Les éditions du Boréal, 1990. Collectif, États-Unis, peuple et culture, Paris, La Découverte, 2004. EDUCO – Printemps 2017 John Mack FARAGHER, Mari Jo BUHLE, Daniel CZITROM & Susan H. ARMITAGE, Out of Many: A History of the American People, Upper Saddle River, Prentice Hall, 2009, 2 volumes. Claude FOHLEN, Jean HEFFER & François WEIL, Canada et États-Unis depuis 1770, Paris, PUF, 1997. David M. KENNEDY, Lizabeth COHEN & Thomas A. BAILEY, The American Pageant: A History of the Republic, New York, Houghton Mifflin, 2001. Jean-Michel LACROIX (dir.), Canada et Canadiens, Bordeaux, Presses Universitaires de Bordeaux, 1994. Jean-Michel LACROIX, Histoire des États-Unis, Paris, PUF, 2010. Pierre MELANDRI, Histoire des Etats-Unis contemporains, Bruxelles, André Versailles éditeur, 2008. Hélène TROCMÉ et Jeanine ROVET, Naisssance de l'Amérique moderne, XVIe-XIXe siècle, Paris, Hachette, 1997. HISTOIRE DU MONDE ARABE Histoire des provinces arabes de l’Empire ottoman Guillaume Calafat et Philippe Pétriat Mardi 18h30-20h Dans la suite du cours de L1 et en complément du cours du 1er semestre de L2, ce cours envisagera l’histoire de l’empire ottoman du point de vue de ses provinces, et non du point de vue de son centre. On étudiera donc l’histoire de provinces qui deviendront après la Première Guerre mondiale les pays contemporains du Moyen-Orient, tout en expliquant ce que signifiait être un ottoman entre le xvie et le xxe siècle, en explorant la vie des villes arabes de l’empire et en suivant les échanges entre les provinces et la capitale. BIBLIOGRAPHIE Jane Hathaway, The Arab Lands under Ottoman Rule, 1516-1800, Pearson/Longman, 2008. Frédéric Hitzel, Le dernier siècle de l’Empire ottoman, 1789-1923, Paris, Les Belles Lettres, 2014. Frédéric Hitzel, L’Empire ottoman : XVe- XVIIIe siècles, Paris, Les Belles Lettres, 2010. André Raymond, Les grandes villes arabes à l’époque ottomane, Sindbad, 1999. HISTOIRE DES MONDE HISPANIQUES Responsable : François Foronda Mercredi 18h30-20h C 15 05 BIS La propagande franquiste fit un usage conséquent de certaines figures ou moments de l'histoire médiévale de l'Espagne. Ainsi, l'érection en grande pompe de la statue équestre du Cid à Burgos le 24 juillet 1955 futelle l'occasion d'une exaltation de l'esprit de croisade qui anima le Mouvement national pendant la guerre civile et ensuite. Mais cette dimension donnée à la figure du Cid tranchait par rapport à la dimension constitutionnelle qui lui était encore attachée à la fin du XIXe siècle, plus spécialement au travers du mythe du Jurement de Santa Gadea – que le Cid aurait imposé à Alphonse VI, qu'il soupçonnait d'avoir fait assassiner son frère Sanche II –, que quelques peintres contribuèrent à installer dans la mémoire nationale (Marcos Hiráldez Acosta en 1864, Armando Menocal en 1887). Cette évolution du traitement mémoriel de la figure du Cid invite à envisager les usages franquistes du Moyen Âge (les Rois Catholiques sont un autre exemple) depuis une perspective de plus longue durée, laquelle servira de voie d'accès à quelques moments ou problématiques du Moyen Âge hispanique. Pour ce cours la réflexion s'appuiera plus particulièrement sur des supports tels que la peinture historique, la production cinématographique, voire télévisuelle, la bande dessinée ou encore la chanson populaire. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Des usages contemporains de l'Espagne médiévale au Moyen Âge hispanique 59 Jalons bibliographiques Chapitre : Histoire J. Casas Rigall, « Mundo medieval e ideoloxía no tebeo do franquismo : de El Guerrero del Antifaz a El Capitán trueno », Boletín Galego de Literatura, 35, 2006, pp. 23-45. Le Cid, figure contemporaine ?, éd. B. Mathios, Clermont-Ferrand, 2011. J. M. Nieto Soria, Medievo constitucional. Historia y mito político en los orígenes de la España contemporánea, Madrid, 2007. F. J. Peña Pérez, El surgimiento de una nación : Castilla en su historia y en sus mitos, Barcelona, 2005. 60 EDUCO – Printemps 2017 PARIS IV – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours. À Clignancourt : Licence 1 et 2 Localisation : 2, rue Francis de Croisset - 75018 PARIS – Métro : Porte de Clignancourt Heures d’ouverture : Lundi, Mercredi et Vendredi : 9h30-12h30- Mardi et Jeudi : 9h30-12h30 et 14h00-16h30 LICENCE 1 HISTOIRE ANCIENNE L2HI0111 – Initiation à l’histoire grecque, Fr. LEFEVRE CM: Lundi 15 h.-16 h TD: Lundi 12h-13h30, Lundi 13h30-15h, Mardi 11h-12h30, Jeudi 10h30-12h, Jeudi 12h-13h30h, Vendredi 8h-9h30, Vendredi 9h30-11h, Vendredi 11h-12h30, Vendredi 12h30-14h, Vendredi 12h-13h30, Vendredi 12h30-14h, Auditorium salle 417, salle 322, salle 225, salle 323, salle 323, salle 309, salle 309, salle 311, salle 319, salle 320, salle 309, J. Escalé J. Escalé F. Prêteux A. Queyrel A. Queyrel S. Gregorczyk S. Gregorczyk F. Prêteux J.-C Couvenhes S. Gregorczyk F. Prêteux EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Le Monde grec au Vème siècle 61 L2HI0112 - Initiation à l’histoire romaine, A. VIGOURT CM: Lundi 11 h-12 h, TD: Lundi, 13h-14h30, Lundi, 14h30-16h, Mercredi, 10h-11h30, Mercredi, 11h30-13h, Mercredi, 14h30-16h, Mercredi, 16h-17h30, Jeudi, 9h-10h30, Jeudi, 10h30-12h, Jeudi, 13h-14h30, Jeudi, 14h30-16h, Jeudi, 16h17h30, Auditorium salle 317, salle 317, salle 316, salle 316, salle 316, salle 316, salle 317, salle 317, salle 320, salle 320, salle 320, A-V. Pont/J. Cornillon A-V Pont/ J. Cornillon J. Bothorel J. Bothorel J. Bothorel J. Bothorel J. Cornillon J. Cornillon N. Preud’homme/S. Brelaud N. Preud’homme/S. Brelaud N. Preud’homme/S. Brelaud Les cités dans le Monde Romain au Haut-Empire : vie sociale ; la collectivité et les individus L2HI0113 – Initiation à l’Egypte pharaonique SOMAGLINO Le Monde Egyptien 2 La civilisation et l’histoire de l’Egypte pharaonique continueront à être explorées au second semestre en examinant les grands thèmes transversaux. (Politique Etrangère, Villes, Art …) HISTOIRE MEDIEVALE L2HI0221 –Initiation à l’histoire culturelle du Moyen-âge, M. MOEGLIN CM : Mardi TD : Lundi, Lundi, Lundi, Mardi, Mardi, Mardi, Mardi, Mardi, Mardi, Jeudi, 9h-10h, 11h30-13h, 14h-15h30, 15h30-17h, 10h-11h30, 10h-11h30, 11h30-13h, 11h30-13h, 14h-15h30, 15h30-17h, 13h-14h30, Auditorium salle 317, salle 320, salle 320, salle 322, salle 321, salle 321, salle 322, salle 319, salle 319, salle 319, L. d’Artagnan/M. Lamy M. Fulconis/M. Lamy M. Fulconis/M. Lamy J. Pilorget, R. Telliez R. Telliez J. Pilorget J. Pilorget J. Pilorget T. Boestad Chapitre : Histoire Formes et expressions des cultures médiévales (XIIe-XVe siècles) 62 EDUCO – Printemps 2017 L2HI0126 – Introduction à l’Histoire de l’Orient Musulman Médiéval C. BRESC Ce second semestre, nous aborderons les changements politiques et sociétaux qui culminèrent avec la formation du système mamelouk. CM : Jeudi 12h-13h, TD : Mercredi, 9h30-11h, Mercredi, 11h-12h30, Mercredi, 14h-15h30, Jeudi, 10h30-12h, Jeudi, 15h-16h30h, Vendredi, 9h30-11h, Vendredi, 11h-12h30, Amphi Chaunu salle 321, salle 321, salle 321, salle 319, salle 321, salle 317, salle 317, F. Besson F. Besson F. Besson M. Dridi/C. Bresc M. Dridi M. Dridi/C. Bresc M. Dridi/C. Bresc L2HI0125 – Histoire du Haut moyen-âge (VIe-IXe siècles), M. SENAC CM : Jeudi 10h-11h, TD : Lundi, 13h-14h30, Lundi, 14h30-16h, Mercredi, 14h-15h30, Jeudi 9h-10h30, Jeudi, 14h-15h30, Jeudi, 15h30-17h, Jeudi, 17h-18h30, Amphi Chaunu salle 316, salle 316, salle 317, salle 323, salle 309, salle 309, salle 309, J.Pilorget/C.Lamy J.Pilorget/C.Lamy A. Giunta F.Besson C.Lamy/S. Shimahara C.Lamy/S. Shimahara C.Lamy/S. Shimahara EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Le monde franc: aspects économiques, sociaux et culturels 63 HISTOIRE MODERNE L2HI0131 - L’Europe baroque : religion et cultures, A. TALLON CM : Mardi 14 h.-15 h. TD : Lundi, 14h-15h30, Lundi, 15h30-17h, Mercredi, 9h30-11h, Mercredi, 11h-12h30, Jeudi, 12h-13h30, Jeudi, 13h30-15h, Vendredi, 9h30-11h, Vendredi, 11h-12h30, Amphi Chaunu salle 321, salle 321, salle 320, salle 320, salle 321, salle 321, salle 322, salle 322, B. Haan B. Haan P. Le Bot P. Le Bot P.B. Roumagnou P.B. Roumagnou E. Lemée E. Lemée Les Églises issues de la crise religieuse du XVIe siècle tentent chacune d'imposer un ordre social chrétien qui rencontre cependant des résistances très diverses. La révolution scientifique procède d'un autre bouleversement des horizons mentaux, "du monde clos à l'univers infini". Enfin, les grandes évolutions artistiques, dans leur profonde diversité, marquent une place nouvelle de l'art et de l'artiste dans la société européenne. L2HI0132 – La France au XVIIIe siècle : économie et société, R. ABAD CM : Jeudi TD : Mardi, Mardi, Mercredi, Mercredi, Mercredi, Mercredi, Mercredi, Mercredi, 15 h.-16 h. Amphi Chaunu 9h30-11h, 11h-12h30, 8h-9h30, 9h30-11h, 11h30-13h, 13h30-15h, 15h-16h30, 16h30-18h, salle 319, salle 319, salle 317, salle 317, salle 317, salle 322, salle 322, salle 322 S. Lloret S. Lloret M. Philip M. Philip/A. Aracil A. Aracil D. Chaunu D. Chaunu/J. Sénié J. Sénié Chapitre : Histoire La France du dernier siècle de l’Ancien Régime sera abordée sous l’angle de la population : réalités et activités du quotidien, cycles et modes de vie, nature et évolution des mentalités. 64 EDUCO – Printemps 2017 L2HI0133 –Histoire des îles et de l’Empire britanniques XVIIe-XVIIIe siècles, F.-J. RUGGIU CM : Vendredi TD : Lundi, Lundi, Lundi, Jeudi, 8 h.-9 h. Amphi Chaunu 9h30-11h, 11h-12h30, 12h-13h30, 9h-10h30, salle 320, salle 320, salle 322, salle 322, J.F. Dunyach J.F. Dunyach X. Le Person J.F. Dunyach Le cours de L1 sur l’histoire des îles britanniques et de l’empire britannique à l’époque moderne a d’abord pour ambition de faire connaître aux étudiants l’histoire générale des îles Britanniques (Angleterre, Irlande, Ecosse, Pays de Galles) aux XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles. L’attention se resserra ensuite sur la construction politique du Royaume-Uni de Grande-Bretagne avant de s’intéresser à la formation de l’empire britannique en Amérique, en Afrique et aux Indes durant les XVIIe et XVIIIe siècles. Bibliographie S. Lebecq et alii, Histoire des îles Britanniques, Paris, PUF, 2007 ; R. Marx et Ph. Chassaigne, Histoire de la Grande-Bretagne, Paris, Perrin, 2004. HISTOIRE CONTEMPORAINE L2HI0142 – Histoire du XXe siècle, I. DAVION CM : Jeudi 14 h.-15 h. TD: Lundi, 9h-10h30, Mardi, 8h-9h30, Mardi, 8h30-10h, Mardi, 9h30-11h, Mardi, 10h-11h30, Mardi, 13h-14h30, Mardi, 14h30-16h, Jeudi, 10h-11h30, Jeudi, 11h30-13h, Jeudi, 15h-16h30, Amphi Chaunu salle 322, salle 324, salle 309, salle 324, salle 309, salle 318, salle 318, salle 320, salle 320, salle xxx, J. Bury S. Huguet P. Porcher S. Huguet P. Porcher S. Huguet S. Huguet A. Houte A. Houte A. Houte EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire L’Europe dans le système international (1914/1945) 65 L2HI142A- Histoire du XXe siècle, O. DARD CM : Mercredi 16h-17h TD: Mercredi, 11h-12h30, Mercredi, 13h30-15h, Mercredi, 14h-15h30, Mercredi, 17h-18h30, Vendredi, 10h-11h30, Amphi Chaunu salle 319, salle 319, salle 320, salle 317, salle 315, J. M. Martin J. M. Martin I. Dasque I. Dasque H. Boivin Politique et société en France au XXe siècle L2HI0143- Histoire des Amériques au XXe siècle (1930-2000) A. ENDERS CM: Lundi 16h-17h, TD : Lundi, 14h-15h30, Lundi, 15h30-17h, Jeudi, 16h-17h30, Auditorium salle xxx, salle xxx, salle 324, S. Huguet S. Huguet A. de Floris 1930 marque l’entrée dans le XXe siècle pour de nombreuses sociétés américaines, particulièrement dans la partie méridionale du continent. Dans bien des cas, la crise économique révèle l’épuisement d’un modèle de développement fondé sur les exportations et précipite des « Révolutions » dans plusieurs pays (Argentine, Brésil…). Le cours examinera l’impact continental de la guerre froide et de la Révolution cubaine, les dictatures militaires des années 1960 et 1970, la puissance économique états-unienne, les nouveaux défis des droits civiques et de la discrimination raciale, les migrations à l’intérieur du continent… LICENCE 2 HISTOIRE ANCIENNE Chapitre : Histoire L4HI0111 - Les mondes grecs anciens 66 M.-C. MARCELLESI CM : Mardi, 17 h-18 h, TD : Mercredi, 16h-18h, Jeudi, 14h-16h, Jeudi, 16h-18h, Vendredi 8h-10h, Vendredi 10h-12h, Amphi Gouhier salle 323, salle 316, salle 316, salle 320, salle 320, S. Berger A. Queyrel A. Queyrel J.-C. Couvenhes J.C. Couvenhes Le monde grec à l’Epoque de Philippe II et Alexandre (36O-322 av J.C) EDUCO – Printemps 2017 L4HI0112 - Histoire romaine : la République M. COLTELLONI-TRANNOY CM : Mardi, 14h-15h, TD: Lundi, 9h30-11h30, Lundi, 11h30-13h30, Mercredi, 14h-16h, Mercredi, 16h30-18h30, Jeudi, 10h-12h, Amphi Gouhier salle 315, salle 315, salle 318, salle 318, salle 432, J. Bothorel J. Bothorel A. Vigourt A. Vigourt M. Hausalter Le Monde de César L4HI0113 - Initiation à la civilisation et à l’histoire de l’Egypte pharaonique C. RAGAZZOLI CM : Jeudi TD: Mercredi, Mercredi, Jeudi, Jeudi, 10h-11h Amphi Berr 15h30-17h30, 17h30-19h30, 11h-13h, 14h-16h, salle 320, salle 320, salle 322, salle 324, H. Bouillon/F. Relats M. PRévost/F. Relats C. Somaglino/C. Ragazzoli C. Somaglino/C. Ragazzoli Les réinventions de l’Empire 2055-1069 av. JC, le cours poursuit l’exploration de l’histoire de l’Egypte ancienne, du Moyen-Empire à la fin du Nouvel-Empire. Il se terminera par une évocation de l’Egypte de la Basse Epoque. HISTOIRE MEDIEVALE L4HI0121 - Royauté, institutions, conception du pouvoir (monde franc) Y. SASSIER CM : Vendredi 12 h-13 h, TD : Mardi, 16h-18h, Vendredi, 14h-16h, Vendredi, 16h-18h Amphi Chaunu salle 320, salle 322, s. 322, H. Oudart F. Arbelet F. Arbelet EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Louis le Pieux à la fin du 1er siècle capétien (début IXe- fin XIe siècles) 67 L4HI0122 – Histoire Byzantine B. CASEAU CM : Mardi TD : Mardi, Mardi, Mercredi, 11h-12h, Amphi Vidal de la Blache 14h-16h, 16h-18h, 17h-19h, salle 320, s. 322, salle 220, N. Buchs/A. Sopracasa N. Buchs R. Goudjil/A. Sopracasa « Richesse économique et culturelle de l’Empire Byzantin ; IVe-Xe siècles » Ce cours présente la richesse économique et culturelle du monde byzantin. Nous étudierons l’évolution du monde urbain entre la fin de l’Antiquité et le début du Moyen-âge, les élites sociales et intellectuelles, les spectacles et les fêtes à Byzance. L4HI0126 - Histoire sociale et politique (fin du Moyen Age) E. CROUZET-PAVAN CM: Mardi 9h-10h, TD : Lundi, 11h-13h, Lundi, 14h-16h, Lundi, 16h-18h, Mardi, 10h-12h, Mardi, 11h30-13h30, Mercredi, 13h-15h, Mercredi, 15h-17h, Amphi Chaunu salle 319, salle 323, salle 324, salle 323, salle 309, Amphi Vidal de la Blache, salle 310, F. Faugeron P. Guena/A. Marin P. Guena/A. Marin F. Faugeron T. Dutour A. Kucab/A. Carbonnet A. Kucab/A. Carbonnet « Le royaume de France au temps de la guerre de Cent Ans » La société dans les malheurs des temps ou comment la société française, ébranlée par les épidémies, la guerre et les difficultés économiques, évolua et se reconstruisit. HISTOIRE MODERNE Chapitre : Histoire L4HI0131 - Les Européens aux Amériques et en Afrique à l’époque moderne 68 L.de MELLO e SOUZA CM: Mardi, 10 h-11 h, TD: Lundi, 9h30-11h30, Lundi, 11h30-13h30, Jeudi, 10h-12h, Jeudi, 13h-15h, Jeudi, 15h-17h, Jeudi, 17h-19h, AMPHI H. BERR salle 318, salle 318, salle 321, salle 322, salle 315, salle 315, S. Lloret S. Lloret A. Pialoux A. Pialoux P. Jubelin/P. Tenne P. Jubelin/P. Tenne La présence et les rivalités aux Amériques et en Afrique -1450/1824Portugais, espagnols, anglais, hollandais, français. Le rôle joué par le contrôle des régions africaines et américaines dans la lutte politique des monarchiesb européennes. Les différents types de colonisation. EDUCO – Printemps 2017 L’atlantique : centre de l’Empire portugais au XVIIème siècle ; l’or et la réorganisation de l’Empire portugais au XVIIIème siècle. Les réformes bourboniennes dans l’Amérique espagnole au XVIIIème siècle. Les Antilles et l’Amérique du nord aux XVIIème et XVIIIème siècles. Les indépendances des colonies américaines. L4HI0132 - Histoire du XVIème siècle D. CROUZET CM : Mercredi, TD: Lundi, Lundi, Mardi, Mardi, Mercredi, Vendredi, 8 h-9 h, Amphi H. Berr 12h-14h, 14h-16h, 10h-12h, 12h-14h, 13h30-15h30, 14h-16h, salle 309, salle 318, salle 320, salle 320, salle 315, salle 321, T. Madinier-Guillaert/T. Debbagi-Baranova T. Madinier-Guillaert/ T. Debbagi-Baranova T. Madinier-Guillaert/P. Le Bot T. Madinier-Guillaert/P. Le Bot P. Le Bot R. Doucet L’Empire de Charles Quint Echec et crise d’un pouvoir universaliste. L’attention sera portée sur les évolutions que subit le système de sur puissance de Charles Quint, le processus de mise en échec des rêves universalistes par le fait de l’émergence d’une série de conflits dans lesquels se rencontrent et se croisent les facteurs religieux, politiques, sociaux, militaires, qui épuisent progressivement le rêve de celui qui se pensait comme l’Empereur de l’unité du monde. HISTOIRE CONTEMPORAINE L4HI0141 - Histoire contemporaine de l’Allemagne J. CHAPOUTOT CM: Jeudi 13 h-14 h, TD: Mardi, 11h-13h, Mardi, 13h-15h, Amphi Chaunu Amphi Molho, salle 322, G. Payen G. Payen EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire L’Allemagne et le monde de 1919 à nos jours 69 L4HI143A: L’Europe et les enjeux internationaux du XXe siècle E. BUSSIERE CM: Jeudi TD: Mardi, Mardi, Mardi, Mercredi, Jeudi, 12 h-13 h, Amphi H. Berr 8h-10h, 10h-12h, 13h-15h, 16h-18h, 14h-16h, salle 318, salle 318, salle 321, salle 309, salle 310, C. Paillette C. Paillette C. Paillette Y. Bouvier A. de Floris/I. Saint-Gilles Ce cours aborde la place de l’Europe dans les grands enjeux internationaux des années 1940 à nos jours. Trois domaines sont plus particulièrement abordés : les relations internationales en lien avec l’idée de construction européenne, les problèmes de défense et de stratégie et, enfin, le domaine de la communication (mass médias et technologies de l’information et de la communication). A partir d’une approche pleinement historienne, cet enseignement s’adresse aussi aux étudiants qui souhaiteront s’orienter vers le cursus relations internationales, communication et sciences politiques. L4HI0145 : Politique, cultures et sociétés, XIXème et XXème siècles A. HOUTE CM: Lundi, TD: Lundi, Mercredi, Vendredi, Vendredi, 16 h-17 h, Amphi XXX, A. Houte 13h-15h, 9h-11h, 8h30-10h30, 10h30-12h30, Amphi Tocqueville, salle 319, salle 319, salle 319, J.F. Figeac J. M. Martin M. Brejon M. Brejon Chapitre : Histoire Cultures et sociétés en France et en Europe (1848-1968) Comment les Européens sont-ils devenus « modernes » ? Selon des rythmes variables et heurtés, du milieu du XIXe siècle à la fin des années 1960, ce long siècle de bouleversements a profondément modifié les valeurs, les mentalités et la vie quotidienne des populations française et ouest-européenne. L’urbanisation, la sécularisation, l’émergence des classes moyennes, l’avènement des loisirs, l’émancipation féminine, l’affirmation de la jeunesse, la circulation internationale des cultures et des modes de vie, constituent des mouvements de fond qui feront l’objet d’un panorama richement illustré et particulièrement attentif aux ruptures les plus concrètes : du corset à la minijupe, de la calèche à l’automobile, des dernières famines aux premiers supermarchés, cette initiation à l’histoire sociale et culturelle multipliera les études de cas afin d’interroger les fondements d’un modèle, aujourd’hui, remis en question. 70 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours. Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage - pièce 195C 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris LICENCE 1 HISTOIRE DE L’AFRIQUE, DE L’ASIE ET DE L’AMERIQUE 1 54BEH6HI Monde musulman 1 Responsable : O. BOUQUET CM: Mercredi 12h45-15h45 Salle 419C O.BOUQUET 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine Le cours permet la découverte du monde musulman moderne et contemporain. Après avoir présenté l’islam: la naissance d’une religion, d’un système politico-religieux, et les traits spécifiques à la société musulmane, le cours évoquera l’Empire ottoman et la Maghreb, le destin de l’Iran des Séfévides aux Qadjars, puis l’évolution plus récente du Proche-Orient, la redistribution des frontières et des États dans l’entre-deux guerres, l'évolution des idées politiques et les principaux conflits jusque dans les années 1990 54BEH7HI Afrique subsaharienne 1 Responsable : D. NATIVEL Mercredi 14h00-17h00 Salle 227C-2ètD. NATIVEL 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine Ce cours propose une introduction à la connaissance de l’Afrique subsaharienne et de l’Océan indien occidental de la formation des premiers Etats à la fin du XVIIIe s. Il s’agit d’étudier les sociétés dans leur organisation (politique, économique, culturelle) et d’analyser les relations qu’elles entretiennent entre elles et avec d’autres espaces politiques et culturels (monde arabe, Europe, Asie, Amérique). 54BEH8HI Asie orientale EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Responsable : N. KOUAME Jeudi 13h30-16h30 Salle 419 C- 4ètN. Kouamé Le cours propose un tableau général de l’histoire de la Chine, de la Corée et du Japon des années 1600 aux années 1900. A travers l’examen des différentes facettes de ces civilisations (diplomatie, politique, économie, société et culture), on essaiera de comprendre d’une part leurs traits communs et leurs spécificités, et d’autre part la manière dont elles ont réagi à l’impérialisme occidental. 71 54BEH9HI Asie du Sud Est 1 (moderne) : Pouvoirs, religions et commerce en Méditerranée asiatique (des origines au XIXe siècle) Responsable : S. H. NUT Vendredi 14h30-17h30 Salle 471 E-4ètHélène Nut Véritable « Méditerranée asiatique », l’Asie du Sud-Est a toujours été un espace privilégié d’échanges (culturels, religieux et économiques) depuis l’Antiquité entre les deux grandes aires indianisée et sinisée, puis en contact avec l’aire musulmane et européenne. Après avoir évoqué la formation des premiers Etats dans un espace religieux et culturel marqué par la diversité, le cours s’intéressera à la période du XVIe au XVIII, qualifiée par l’historien A. Reid de «l’âge du commerce » : il s’agira d’appréhender les sociétés plurielles caractérisées par des échanges commerciaux et culturels intenses ; la formation de systèmes religieux et politiques spécifiques. Nous verrons enfin comment les sociétés et Etats de la région ont réagi face à l’expansion coloniale européenne au XVIIIe et XIXe siècle. Le cours s’inscrit clairement dans la world history, et entend insister sur les connections et interactions entre les hommes, les espaces et les processus, dans une perspective comparatiste à l’échelle locale comme globale. Bibliographie succincte Reid, Anthony, Ed, Southeast Asia in the Early Modern Age, Trade, Power, and Belief, Cornell University Press, 1993, 286 p Craig A. Lockard, Southeast Asia in World History, Oxford University Press, 2009, 256 p. Hartmut O Rotermund (sous la direction), L’Asie méridionale aux XIX et XX e siècle, Nouvelle Clio, PUF, 1999: Partie IV, Nguyên Thê Anh, L’Asie du Sud Est (pp. 313 à 405) François Gipouloux, La Méditerranée asiatique, villes portuaires et réseaux marchands en Chine, au Japon et en Asie du Sud-Est, XVIe-XXIe siècle, Paris, CNRS Éditions, 2009, 482 p. 54BEH0HI Amérique latine 1 Responsable : A. MICHEL Mardi 13h30-16h30 Salle 470E-4ètA. MICHEL 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine La « Découverte » de l’Amérique par les Européens et les différentes entreprises de colonisation qui en ont découlé constituent une révolution pour le monde moderne et une étape cruciale de la mondialisation. Le Nouveau Monde résulte à la fois de la conquête des mondes et espaces indiens, du développement de l’impérialisme européen et de la systématisation du travail forcé des populations africaines et indiennes. Le cours porte l’attention sur les sociétés produites par ce triple processus jusqu’au début du XVIIIe siècle. 54BEH9HI Histoire de l’Asie du Sud Est Chapitre : Histoire Responsable : C. TRAN Vendredi 9h-12h Salle 226C -HF Véritable « Méditerranée asiatique », elle a toujours été un espace privilégié d’échanges (culturels, religieux et économiques) depuis l’Antiquité entre les deux grandes aires indianisée et sinisée, puis en contact avec l’aire musulmane et européenne. Le cours s’intéressera d’abord à la période du XVIe au XVIII, qualifiée par l’historien A. Reid de « l’âge du commerce » : il s’agira d’appréhender les sociétés plurielles marquées par des échanges commerciaux et culturels intenses (hindouisation, sinisation et islamisation et début de christianisation) et la formation de systèmes religieux et politiques spécifiques. Le cours traitera par ailleurs des sociétés et Etats de la région face à l’expansion coloniale européenne au XIXe: il s’agira de voir quelles furent les conséquences politiques, économiques et culturelles de l’ordre colonial sur ces sociétés, en s’intéressant en particulier au développement d’un nationalisme moderne. Bibliographie succinte 72 Hartmut O Rotermund (sous la direction), L’Asie méridionale aux XIX et XXe siècle, Nouvelle Clio, PUF, 1999: Partie IV, Nguyên Thê Anh, L’Asie du Sud Est (p 313 à 405). François Gipouloux, La Méditerranée asiatique, villes portuaires et réseaux marchands en Chine, au Japon et en Asie du Sud-Est, XVIe-XXIe siècle, Paris, CNRS Éditions, 2009, 482 p. EDUCO – Printemps 2017 Reid, Anthony, Ed, Southeast Asia in the Early Modern Age, Trade, Power, and Belief, Cornell University Press, 1993. Craig A. Lockard, Southeast Asia in World History, Oxford University Press, 2009, 256 p. 54BEH2HI HISTOIRE ANCIENNE 1 (INITIATION A L’HISTOIRE GRECQUE) : LA CITE GRECQUE Responsable : F. GHERCHANOC Cours: Mardi 11h00-12h30 TD : Gr. 1 Mercredi 14h00-16h00 Gr. 2 Lundi 16h30-18h30 Gr. 3 Vendredi 9h00-11h00 Gr 4 Vendredi 9h30-11h30 Gr. 5 Jeudi 16h00-18h00 Gr 6 Mardi 16h00-18h00 Amphi 2A -2èt- Hall A F. Gherchanoc Salle 406 B- 4èt- HF Salle 253 E – 2èt- HF Salle 470E-4èt-HF Salle 238C-2èt - HF Salle 406B- 4èt- HF Salle 238 C- 2èt- HF C. St Pierre D. Lebdiri N. Ernoult S. Wyler C. Bertau E. Colangelo Cet enseignement introductif vise à présenter le grand mouvement qui a conduit en Grèce, entre le XIIIe siècle et le Ve siècle, à l'apparition de formes jusque là inédites d'organisation des hommes et, avec la cité (polis), à ce qu'on a pu appeler l'invention de la politique. On s'attachera à mettre en évidence la nouveauté, en même temps que toute la diversité de cette expérience, sans occulter les luttes et les déchirements à travers lesquels elle s'est frayée la voie. Suggestions de lecture Cl. ORRIEUX, P. SCHMITT-PANTEL, Histoire grecque, coll. « Premier Cycle », PUF, Paris, 1995 (réimpr. « Quadrige » 2006). M.-C. AMOURETTI, F. RUZE, Ph. JOCKEY, Le monde grec antique, coll. « Histoire-Université », Hachette Supérieur, Paris, 2011. N. RICHER, Le Monde grec. Histoire ancienne, Bréal, Coll. Grand Amphi, Paris, 1995. Responsable : Z. MOUTOUKIAS Cours : Vendredi 13h00-14h30 TD : Gr. 1 Lundi 15h00-17h00 Gr. 2 Lundi 17h00-19h00 Gr. 3 Mardi 14h00-16h00 Gr. 4 Mercredi 11h00-13h00 Gr 5 Vendredi 16h00-18h00 Amphi 2A – La Halle Z. Moutoukias Salle 238 C –2ét- HF Salle 238 C –2ét- HF Salle 238 C –2ét- HF Salle 238 C –2ét- HF Salle 248 E- 2èt- HF E. GRANDI E. GRANDI D. Nativel Z. Moutoukias Z. Moutoukias Ce cours général se propose d’initier aux phénomènes de mondialisation depuis l’entrée en scène de l’Amérique, qui transforme les interconnexions entre les différentes parties des Anciens mondes, en cours à la fin du XVe siècle, jusqu’aux bouleversements de la deuxième moitié du XXe siècle. Ainsi situé sur la très longue durée, l’objectif du cours est de montrer le rôle des acteurs et des mécanismes sociaux dans les différents aspects de la formation des systèmes mondiaux : les transformations écologiques, la création constante de nouvelles formes d’interaction et de domination économique, les dynamiques d’interdépendance politique et des constructions institutionnelles, les modes de circulation des objets et EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire 54BEH3HI. HISTOIRE DE LA MONDIALISATION : XVIE – XXE SIECLE 73 des schémas culturels, ainsi que la mobilité des hommes et les articulations spatiales. Mais l’idée de ‘mondialisation’ ou ‘globalisation’ étant en soi un objet de débat, une partie du cours sera aussi consacré aux manières dont l’historiographie a appréhendé le phénomène. Suggestions de lecture Bayly, C.A., La naissance du monde moderne (1780-1914), Paris, Editions de l’Atelier/ Editions Ouvrières, 2007. Braudel, Fernand, Civilisation matérielle, économie et capitalisme, XVe-XVIIIe siècle. 3 volumes, Paris, A. Colin, 1979, Vol. 3, Les Temps du monde. Cooper, Frederick et Jane Burbank, Empires. De la Chine ancienne à nos jours, Paris, Payot, 2011. Gruzinski, Serge, Les quatre parties du monde. Histoire d'une mondialisation, Paris, Editions La Martinière, 2004. 54BEH4HI. HISTOIRE CONTEMPORAINE 1 : HISTOIRE DU XXE SIECLE (1914-1945) Responsable : A. PASSALACQUA Cours: Mardi 9h00-10h30 Amphi 2 A – la Halle TD : Gr. 1 Lundi 9h00-11h00 Salle 264 E-2èt- HF Gr. 2 Jeudi 11h00-13h00 Salle 238C – 2èt- HF Gr. 3 Jeudi 14h00-16h00 Salle 238C – 2èt- HF Gr. 4 Lundi 10h00-12h00 Salle 238C – 2èt- HF Gr 5 Lundi 13h00-15h00 Salle 238C – 2èt- HF Gr 6 Jeudi 16h00-18h00 Salle 238C – 2èt- HF A. Passalacqua F. SANNA C-A WANECQ C-A WANECQ S. LEDENEV S. LEDENEV C-A WANECQ Après une introduction générale aux problématiques héritées du XIXe siècle, l’UE porte sur l’histoire politique et culturelle de l’Europe contemporaine de 1914 à 1945. Elle s’intéresse plus particulièrement au deux conflits mondiaux et à l'histoire politique, tout en ouvrant également la réflexion sur une histoire économique et sociale des Européens. Suggestions de lectures S. Berstein et P. Milza, Histoire du XXe siècle, 1900-1945. « La Fin du monde européen », Paris, Hatier, 2005. E. Hobsbawm, L’Âge des extrêmes. Histoire du court XXe siècle, Bruxelles, Versailles, 2008 LICENCE 2 HISTOIRE DE L’AFRIQUE, DE L’ASIE ET DE L’AMERIQUE 2 Chapitre : Histoire 54EEH6HI Monde musulman 2 74 Responsable : J.-C. COULON Cours: Mercredi 11h00-14h00 Salle 418C -4èt- HF J.C. COULON 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine Situer le cadre géographique et chronologique de l’islam médiéval des premiers temps de l’Atlantique à la Chine. Présentation des fondations de la religion musulmane et de la mise en place des califats omeyyade et abbasside. Approche des systèmes politico-religieux et des doctrines du monde musulman jusqu’à l’émergence du sultanat. EDUCO – Printemps 2017 54EEH7HI Afrique subsaharienne 2 Responsable : D. NATIVEL Cours: Jeudi 9h00-12h00 Salle 027 C- HF P. MONGINOT 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine Cet enseignement entend mettre en avant la diversité des sociétés et des types de pouvoirs africains durant cette période charnière complexe du XIXe siècle. En effet, si la traite des esclaves est peu à peu remise en cause, sans disparaître totalement, les conquêtes coloniales européennes s’accélèrent dans la deuxième moitié du siècle. Ces phénomènes macro-historiques ont entraîné des transformations souvent très intenses des sociétés africaines, dont il conviendra de prendre toute la mesure. Le cours bénéficiera en outre d’un renouvellement historiographique important depuis une vingtaine d’années. E. M’Bokolo, Afrique noire : histoire et civilisations. Tome II, XIXe et XXe siècles, Paris, Hatier, Aupelf, 1992, 576 p. C. Coquery-Vidrovitch, L’Afrique et les Africains au XIXe siècle. Mutations, révolutions, crises, Paris, Armand Colin, 1999, 304 p. 54EEH8HI Asie du Sud Responsable: A.-S. BENTZ Cours: Lundi 14h00-17h30 Salle 226 C- 2èt- HF A.S. BENTZ 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine Ce cours propose une introduction à l'histoire de l’Asie du Sud, de l’Afghanistan au Sri Lanka, à l'époque coloniale, soit du 18ème au 20ème siècle. Seront abordés les événements majeurs, les mutations culturelles, ainsi que les transformations économiques et sociales. Le but est de permettre aux étudiants d’appréhender dans le détail les deux temps de la colonisation, celui du Company Raj et celui du British Raj, et de penser la constitution des nationalismes du sous-continent indien. 54EEH0HI Amérique latine 2 : Histoire globale de la construction des Etats-nationaux en Amérique ibérique : de la dissolution des empires atlantiques à la guerre froide EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Responsable : P. GONZALEZ BERNALDO Cours : Mardi 13h30-16h30 Salle265E-2èt- HF P. GONZALEZ 3 h de cours intégrés (CM/TD) par semaine Ce cours, qui complète pour le XIX-XXe siècle l’initiation à l’Histoire de l’Amérique latine commencée en L1, propose d’étudier l’histoire de l’Amérique ibérique indépendante à partir d’une approche globale des processus de construction des États-nationaux dans les territoires des ex-empires espagnols et portugais en Amérique. Il abordera les grands moments de ce processus : rupture du lien colonial, construction des Etats nationaux dans le cadre d’un ordre inter-impérial, la place des Etats de l’Amérique latine lors de deux conflits mondiaux et l’Amérique latine pendant la guerre froide. Compétences visées : compléter une bonne formation de base en histoire de l’Amérique latine indépendante et consolider les compétences acquises en L1 en méthodes d’analyse et commentaire de textes en se confrontant à d’autres traditions archivistiques à travers la pratique du commentaire de sources latino-américaines du XIXe-XXe en TD. 75 54EEH2HI HISTOIRE ANCIENNE 2 : HISTOIRE ROMAINE. ROME, DES ORIGINES A LA DEUXIEME GUERRE PUNIQUE Responsable : J.-P. GUILHEMBET Cours: Mardi 10h30-12h00 TD : Gr. 1 Mercredi 13h00-15h00 Gr. 2 Vendredi 13h00-15h00 Gr. 3 Vendredi 10h30-12h30 Gr. 4 Vendredi 13h30- 15h30 Amphi 12E -3èt- HF J-P GUILHEMBET Salle 238 C –2ét- HF Salle 238 C-2èt- HF Salle 404 B- 4èt- HF Salle 405B-4èt- HF A. Coignoux A. Coignoux R. MILLOT R. MILLOT Cet enseignement vise à poser la question de la fondation de Rome, puis à étudier le développement de la cité en Italie et face à l’émergence des grandes puissances de la Méditerranée occidentale. On confrontera d’abord mythes et récits des origines aux découvertes archéologiques, plus ou moins récentes. On mettra ensuite l’accent sur les institutions, monarchiques puis républicaines, et sur les structures et dynamiques sociales et religieuses, sans négliger les mécanismes de l’expansion de Rome. L’étude des premiers siècles de l’histoire romaine s’appuiera évidemment sur les connaissances et méthodes d’analyse acquises en L1 au sujet de la cité dans les mondes grecs (notamment Athènes et Sparte). Suggestions de lectures - A. Grandazzi, Les origines de Rome, Paris, PUF, coll. Que-sais-je ?, 2e éd. 2014 (1re éd. 2003). - Ch. Badel, La République romaine, Paris, PUF, 2013. - Ne pas hésiter à découvrir ou redécouvrir les premiers livres de l'Histoire romaine de Tite-Live, ou certaines des Vies parallèles de Plutarque (par exemple Romulus, Publicola, Camille, Caton l'Ancien) : des traductions (un peu anciennes, mais commodes) sont accessibles gratuitement en ligne et plusieurs éditions de poche sont disponibles. 54EEH3HI. HISTOIRE MEDIEVALE 2 : XIE-XVE SIECLES Chapitre : Histoire Responsable : J. PETROWISTE Cours: Jeudi 13h00-14h30 TD : Gr. 1 Lundi 11h30-13h30 Gr. 2 Lundi 14h00-16h00 Gr. 3 Mardi 12h00-14h00 Gr. 4 Mardi 14h30-16h30 76 Amphi 10E-1èt- HF J. PETROWISTE Salle 404 B-4èt- HF Salle 404 B-4èt- HF Salle 238 C -2èt- HF Salle 248 E -2èt- HF N.Dubourg N.Dubourg N.Dubourg J. PETROWISTE Ce cours, qui s’inscrit dans le prolongement chronologique du cours « Histoire médiévale 1 : haut Moyen Âge » du semestre précédent, sera consacrée aux cinq derniers siècles de la période médiévale. L’étude des XIe, XIIe et XIIIe siècles permettra d’insister sur la dimension fondatrice de ce « temps des cathédrales », des seigneurs et des chevaliers du point de vue des paysages urbains et ruraux, des cadres politiques, mais aussi des systèmes sociaux et économiques. Les XIVe et XVe siècles feront ensuite l’objet d’une attention particulière, afin de rappeler que le passage du « Moyen Âge » à l’époque « moderne » s’inscrit plus dans des formes de continuité et de transition que de véritable rupture. Si elle est marquée par un certain nombre de graves crises (peste noire, guerre de Cent ans), la fin de l’époque médiévale jette en effet les bases de mutations décisives (voyages d’exploration et de colonisation, « renaissance » intellectuelle et artistique, aspirations des chrétiens à la réforme de l’Église, renforcement décisif de l’autorité royale) appelées à être prolongées au cours des siècles suivants. Suggestions de lecture M. Kaplan (dir.), Le Moyen Âge, Paris, Bréal, coll. « Grand Amphi », 2000, tome 2 (XIe-XVe siècles). Et pour approfondir : M. Balard, J.-Ph. Genet, M. Rouche, Le Moyen Âge en Occident, Paris, Hachette Supérieur, 2011. EDUCO – Printemps 2017 54EEHBHI. HISTOIRE CONTEMPORAINE 3 : L’EUROPE DANS LE MONDE, HISTOIRE POLITIQUE ET CULTURELLE (1945-1992) Responsable : S. COEURE Cours: Jeudi 15h00-16h30 TD : Gr 1 Mercredi 9h00-11h00 Gr 2 Vendredi 16h00-18h00 Gr 3 Vendredi 10h00-12h00 Gr 4 Vendredi 14h00-16h00 Amphi 10E -1èt- HF S. COEURE Salle238C-2èt- HF Salle 238 C-2èt- HF Salle 405 B-4èt- HF Salle 406 B-4èt- HF C.A. WANECQ S. LEDENEV H SMIRNOVA H .SMIRNOVA Le cours s’attachera à comprendre l’histoire de l’Europe dans les dynamiques de mondialisation politiques, culturelles et sociales, de 1945 aux années 1990. Il abordera les principaux moments des relations internationales - guerre froide et détente, construction européenne, décolonisations et leurs conséquences, évolution des régimes démocratiques et autoritaires, crises de 1956, 1968 ou 1989. On mettra en avant les interactions entre les évolutions intérieures, internationales et transnationales, tant en Europe du Nord et de l’Ouest que dans les pays méditerranéens et en Europe centrale et orientale. Suggestions de lecture Éric HOBSBAWM. L'Age des extrêmes : Le court vingtième siècle, 1914-1991. Bruxelles, Complexe, 1999. Maurice VAÏSSE. Les relations internationales depuis 1945, Paris, A. Colin, 2011. 54EEH5HI. HISTORIOGRAPHIES : EUROPE ET MONDES Responsables : N. KOUAME, F. SIMON Cours: Lundi 9h45-11h15 Amphi 6C-3èt- HF TD : Gr 1 Lundi 12h00-14h00 Salle 405 B-4èt- HF Gr 2 Lundi 16h00-18h00 Salle 404 B-4èt- HF Gr 3 Mardi 16h00-18h00 Salle 471 E-4èt-HF Gr 4 Jeudi 9h00-11h00 Salle 244E -2èt-HF N. KOUAME/F.SIMON N. KOUAME P. GONZALEZ N. DUBOURG F. Flückiger DELACROIX Christian et al. (dir.), Historiographies. Concepts et débats, Paris, Folio histoire, 2010, 2 vol. KOUAME Nathalie (dir.), Historiographies d’ailleurs : Comment écrit-on l’histoire en dehors du monde occidental ?, Paris, Karthala, 2014. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Après trois semestres pendant lesquels les étudiants se sont familiarisés avec la chronologie et les grands traits des dynamiques qui sont à l’œuvre dans l’histoire de l’Europe et des mondes, ce cours vise à étudier les formes d’écriture de l’histoire qui façonnent notre connaissance des sociétés passées. Il se compose de deux parties : dans un premier temps du semestre, une réflexion sera proposée sur l’histoire de la « science de l’histoire » telle qu’elle s’est développée en Europe et dans le monde, depuis la mise en place de l’Ecole des Annales face au positivisme du XIXe siècle, jusqu’au développement de l’histoire globale (de la World History à l’histoire connectée). Dans un second temps, seront présentés certains aspects de l’histoire des historiographies non-occidentales (Amériques, Afriques, Asies) des origines à nos jours. Ainsi constitué, le cours entend offrir une large vision des récits faits sur le passé et s’inscrit dans les tendances les plus récentes de la réflexion historique. Indications bibliographiques 77 PARIS I – L3 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours : Escalier C, 1er étage, couloir de gauche, bâtiment de la Sorbonne, Place de la Sorbonne, 75005 Paris LICENCE 3 Histoire de la Mésopotamie Enseignants : Francis Joannes (CM) Julien Monerie (TD) Cours : Vendredi 10h – 11h E 628 F Joannes T.D. 1 Vendredi 11h – 13h E 628 J. Monerie Sujet du cours : La Babylonie au Ier millénaire av. J.-C. Le début du Ier millénaire est une période difficile pour le royaume de Babylone, menacé d'éclatement entre ses diverses composantes ethniques (dont les Chaldéens et les Araméens installés dans le sud du pays) et soumis à la pression politique puis la domination directe de l'empire néo-assyrien. À partir de la fin du 7ème siècle cependant, Babylone s'émancipe et constitue même pour une période courte, mais significative, sous le règne de Nabuchodonosor II, un grand empire couvrant tout l'ouest du Proche-Orient. Ce moment de prospérité et de restauration est riche de données socio-économiques et culturelles et permet à la civilisation mésopotamienne de traverser les siècles, au sien de nouvelles entités impériales (empire achéménide, empire d'Alexandre puis des Séleucides), avant de s'éteindre peu à peu au tournant du 1er siècle ap. J.-C. sous la domination des Parthes arsacides. Chapitre : Histoire Bibliographie P. Clancier, Les bibliothèques en Babylonie au premier millénaire av. J.-C., Münster, 2009 P. Garelli, A. Lemaire, Le Proche-Orient Asiatique, tome 2 : Les empires mésopotamiens, Israël, coll. Nouvelle Clio, PUF, Paris, 2002 F. Joannès, La Mésopotamie au premier millénaire av. J.-C., Armand Colin, Paris, 2000 F. Joannès (dir.) Dictionnaire de la Civilisation Mésopotamienne, R. Laffont éd. , Coll. Bouquins, Paris, 2001 A. Kuhrt, The Ancient Near East, volume II, Routledge, Londres, 1997 L. Oppenheim A.L. La Mésopotamie, Portrait d'une civilisation, NRF, 1970, Paris M. Roaf, Atlas de la Mésopotamie et du Proche-Orient Ancien, Brepols, 1991 G. Roux, La Mésopotamie. Essai d'histoire politique, économique et culturelle, 1985, Paris 78 EDUCO – Printemps 2017 Histoire de la Grèce archaïque et classique Enseignant : Violaine Sebillotte (CM), Marie-Laure Sronek, Aurélie Damet (TD) Cours: Mardi 12h – 13h Amphi Descartes V. Sebillotte T.D. 1 Lundi 11h – 13h Picard A. Damet T.D. 2 Mardi 14h – 16h D 634 A Damet T.D. 3 Lundi 9h-11h R. Fossier A. Damet Religion et société dans le monde grec - Le contrat avec les dieux Depuis le Ier siècle après J.-C., il est d’usage de désigner la religion grecque par le terme de polythéisme, terme inventé à l’époque pour souligner le contraste avec le monothéisme des Juifs. Dans le panorama général de l’histoire des religions, ce qui frappe l’observateur est la pluralité de leur organisation divine. Les Grecs n’avaient pas de terme correspondant à notre mot « religion ». Ils parlaient plutôt d’eusèbéia, c’est à dire du soin des dieux. Le respect des mortels à l’égard des divinités était garant du fonctionnement de l’alliance entre mortels et immortels, autrement dit du fonctionnement social dans son ensemble. Le contrat social était religieux. L’historiographie de la religion grecque a considérablement évolué au cours de la seconde moitié du XXe siècle et au début du XXIe siècle. Elle a mis en valeur à la fois les différentes représentations du divin (que l’on ne saurait réduire au seul anthropomorphisme) et les différentes échelles de l’appréhension du divin. Du panhellénisme à la cité, en passant par les groupes de parenté (familles, phratries), les Grecs superposent des échelons locaux, civiques et supra-civiques d’appropriation des divinités et de leurs mythes qui sont autant de prétextes aux reformulations des « personnalités » et des récits divins et héroïques. Les sanctuaires sont les lieux privilégiés des interactions avec le divin : qu’ils soient ouverts à tous ou réservés à une communauté, ils s’organisent selon des codes spatiaux et architecturaux qui deviennent la marque de l’hellénisme en Méditerranée : espace délimité, autel, temple, offrandes. L’espace du sanctuaire est saturé de mythes et de personnages surnaturels. Ce sont à la fois les aspects de la représentation du divin et des manifestations du lien au divin (collectif, individuel) qui nous intéresseront cette année. Pour le premier aspect, nous envisagerons notamment la manière dont l’anthropomorphisme distingue des déesses et des dieux, des héros et des héroïnes, les puissances qui leur sont associées et les cultes qui leur sont rendus ; comment le temps des dieux se distingue de celui des humains ; comment l’âge héroïque interfère avec les deux sphères. Pour le second aspect, nous analyserons en particulier les interactions entre les statuts civiques et les relations instaurées avec le monde divin, en particulier en définissant les cadres sociaux de la piété et de l’impiété, en interrogeant la notion de croyance et de contrôle social, en posant la question de la possibilité ou non de l’athéisme. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire La religion antique est généralement décrite comme une religion ritualiste ; elle ne repose sur aucune Révélation ni Ecriture. Les rituels, qui permettent que se maintienne la prospérité de chacun et de la communauté, engagent des individus selon des modalités définies par les cités : la place qu’y tiennent les citoyens, les citoyennes, les étrangers et les esclaves est intéressante à mesurer. Elle révèle l’implication de chacun de ces individus dans l’équilibre civique et marque les différences et les hiérarchies, notamment au cours du banquet qui suit le sacrifice sanglant. Si la religion crée le lien social, autant dire qu’elle comporte des enjeux politiques et économiques de première importance. Rompre le contrat en ne respectant pas les règles ou en contrevenant à son serment constitue une grave menace pour l’ensemble de la communauté. Les procès pour impiété témoignent des craintes qui entourent tout écart par rapport aux normes religieuses. Pour autant, les Grecs ne manquaient pas de tourner divinités et héros en ridicule : les comédies, l’iconographie des vases, montrent des personnages addicts au vin ou au sexe : la société divine, comme la société des mortels comportent des bouffons et des fous. Mais rire des dieux ne signifie pas oublier leur culte. 79 Eléments de bibliographie Hésiode, Théogonie, Classiques Belles Lettres (ou autre édition de poche). BRUIT ZAIDMAN P. et SCHMITT PANTEL P., La religion grecque, Colin, 1999 ISMARD, Paulin, L’événement Socrate, Flammarion, 2013 SOURVINOU-INWOOD Ch., « Qu’est-ce que la religion de la polis ? » dans La Cité grecque d’Homère à Alexandre, sous dir. de Oswyn Murray et S. Price (1990), Paris 1992 La Découverte. VERNANT Jean-Pierre, Mythe et religion en Grèce ancienne (1990), Paris 2014 VERNANT Jean-Pierre, L’univers, les dieux, les hommes, Le Seuil 1999 Histoire du monde hellénistique Enseignants : Madalina Dana, Anne-Emmanuelle Veïsse, Stéphanie Wackenier Cours : Lundi 14h – 15h Marc Bloch A.E. Veisse T.D. 1 Lundi 10h - 12h E 628 A.E. Veisse T.D. 2 Lundi 12h – 14h E 628 A. E. Veisse T.D. 3 Jeudi 13h - 15h D 622 S. Wackenier Sujet du cours (S2) : « L’Égypte hellénistique (323-30 av. J.-C.) » (A.-E. Veïsse, S. Wackenier) De la mort d‘Alexandre en 323 à la conquête romaine de 30 av. nè, l‘Egypte fut durant trois siècles gouvernée par une dynastie étrangère à son sol, celle des Ptolémées. Le cours s‘attachera à montrer les importantes évolutions que connut le pays au cours de cette période marquée par l‘installation de colons grecs et par la rencontre entre civilisation grecque et civilisation égyptienne. Nous verrons ainsi comment les nouveaux arrivants ont cherché à reproduire une « vie à la grecque », notamment dans les villes nouvelles comme Alexandrie, mais aussi comment ils ont, dans certains domaines, adopté les usages égyptiens : les Ptolémées eux-mêmes furent à la fois des rois grecs et des pharaons égyptiens. Nous nous interrogerons aussi sur la manière dont les Egyptiens ont réagi à la présence grecque. L‘étude sera menée jusqu‘au règne de Cléopâtre (51-30 av.), la dernière représentante de la dynastie ptolémaïque en Egypte. Bibliographie CHAUVEAU, Michel, L’Egypte au temps de Cléopâtre, Paris, Hachette (coll. « La vie quotidienne »), 1997. CHAUVEAU, Michel, Cléopâtre, au-delà du mythe, Paris, Liana Levi, 1998. CLARYSSE, Willy et VANDORPE, Katelijn, Zénon, un homme d’affaires grec à l’ombre des pyramides, Louvain, Presses Universitaires de Louvain, 1995. LEGRAS, Bernard, L'Égypte grecque et romaine, Paris, A. Colin (coll. « U »), 2004. Chapitre : Histoire LEGRAS, Bernard, Hommes et femmes d’Egypte (Ive s. av. nè – Ive s. de nè), Paris, A. Colin (coll. « U »), 2010. 80 EDUCO – Printemps 2017 31/35 D Histoire de l'Empire romain Enseignants : François Chausson, Meriem Sebaï Bernard, Benoit Rossignol, Cours : Mercredi 11h – 12h Amphi Turgot F. Chausson T.D. 1 Mardi 10h – 12h Broca A2.13* M. Sebaï T.D. 2 Mardi 12h – 14h D 622 B. Rossignol T.D. 3 Mercredi 16h – 18h D 622 M. Sebaï *23 rue Broca S2 : Vers l’établissement d’un monde chrétien : mutations religieuses et politiques, des Sévères à la dislocation de l’Occident romain (IIIe siècle ap. J.-C. – Ve siècle ap. J.-C.) La cité de Rome, dotée de ses dieux, temples et collèges de prêtres, s‘est étendue aux dimensions d‘un vaste empire multi-ethnique où abondaient des traditions variées. Une étude du fait religieux dans l‘Empire romain doit procéder d‘une analyse de la religion de la cité de Rome, des modalités de sa diffusion à travers l‘Italie et les provinces, de la variété des pratiques religieuses en Occident comme en Orient (dieux locaux, judaïsme, religions improprement appelées « orientales »). On soulignera successivement l‘importance du cadre social (cultes familiaux, pratiques réservées aux esclaves et aux affranchis, pratiques funéraires), du cadre civique (prêtres municipaux, dieux poliades, cultes locaux), du cadre provincial (« culte impérial » rendu à l‘échelle de la province, grand-prêtre de la province) et du cadre étatique (dieux de Rome, prêtrises sénatoriales et équestres, divinisation des empereurs défunts). Loin des notions anachroniques de «religiosité » ou de « croyance », inopérantes pour définir le polythéisme romain, on s‘attachera plutôt, dans le sillage des travaux de John Scheid et d‘une historiographie entièrement renouvelée ces trente dernières années, à étudier la spécificité du fait religieux dans le monde romain selon une approche fondée sur les sources attestant d‘un ritualisme particulier, reposant sur une base politique et communautaire. La diffusion du christianisme se laisse percevoir de manière réfractée et fragmentaire dans les deux premiers siècles de notre ère où la documentation, de façon ponctuelle, n‘éclaire, que le destin de certaines communautés à un moment donné. C‘est à partir du IIIe siècle que les sources deviennent plus abondantes, en partie concomitamment à l‘émergence d‘une « persécution d‘Etat » exercée sur les chrétiens (et sur la nature et l‘étendue de laquelle il faudra s‘interroger). Le IVe siècle voit, à l‘échelon politique, les mutations les plus nettes : en trois générations, de Constantin (306-337) à Théodose Ier (379-395), des empereurs devenus chrétiens (à l‘exception du bref intermède de Julien l‘Apostat en 361363) favorisent les églises et leur clergé par des mesures juridiques et fiscales, s‘impliquent dans les querelles théologiques, et finissent par limiter puis interdire les cultes traditionnels (improprement appelés « païens »). Cette mutation sera abordée de façon diachronique, en livrant diverses synthèses sur les innovations et les conservatismes qui, dans le champ religieux, traversent l‘histoire des IIIe -Ve siècles. Bibliographie M. Beard, J. North, S. Price, Religions de Rome, traduit par M. et J.-L. Cadoux, Paris, Picard, 2006. P. Chuvin, Chronique des derniers païens. La disparition du paganisme dans l’Empire romain, de Constantin à Justinien, Fayard/Les Belles Lettres, 19912. I. Gradel, Emperor Worship and Roman Religion, Oxford, 2002 J.-M. Mayeur, Ch. et L. Pietri, A. Vauchez, M. Venard, Histoire du Christianisme, Paris, t. 1 (2000) et t.2 (1998). J. Scheid, Religion et piété à Rome, Paris, 1983. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire F. Jacques, J. Scheid, Rome et l'intégration de l'empire, t. 1, Paris 1990, p. 111-128. 81 J. Scheid, La religion des Romains, Paris, A. Colin, Coll. Cursus, 1998. Histoire de la République romaine Enseignants : Sylvie Pittia, Clara Berrendonner, Jean-Claude Lacam, Raphaëlle Laignoux Cours : Mardi 11h – 12h Amphi Descartes S. Pittia T.D. 1 Lundi 13h – 15h D 622 R. Laignoux T.D. 2 Mardi 12h – 14h D 634 R. Laignoux T.D. 3 Jeudi 16h – 18h E 628 C. Berrendonner Sujet du cours : La République romaine au temps des guerres civiles (91-30 avant notre ère) Rome a accru son empire territorial en Méditerranée en étendant son contrôle sur l’Asie mineure, le sud de la Gaule, le nord de l’Afrique. Pourtant les bénéfices des victoires sont inégalement partagés et Rome a dû affronter en Italie une révolte de ses propres alliés. Dans le même temps, le conflit en Orient contre Mithridate suscite des conflits de commandement que seule la violence va régler. C’est le début des guerres civiles. L’histoire républicaine tend à se confondre avec la succession d’hommes forts, généraux ambitieux, tantôt réformateurs tantôt fossoyeurs des institutions. L’instabilité institutionnelle, la dégradation de la vie politique, la dérive de la vie judiciaire aboutissent au délitement de la République. Les guerres civiles gagnent tout le monde méditerranéen et conduisent vers un partage d’influence entre grands imperatores, qui s’affrontent alors pour la suprématie et l’exercice autocratique du pouvoir. Les T.D. feront appel à des documents variés (sources littéraires, épigraphiques et archéologiques ; documents iconographiques, numismatiques ...). Pistes bibliographiques (du plus simple au plus complexe) M. Christol et D. Nony, Rome et son empire, Paris, Hachette, 5e éd. mise à jour avec la collaboration de Cl. Berrendonner, P. Cosme, 2011. J.-P. Martin, A. Chauvot, M. Cébeillac-Gervasoni, Histoire romaine, Paris, A. Colin, 3e tirage revu et augmenté, 2009. Fr. Hinard (dir.), Histoire romaine, 1, Des origines à Auguste, Paris, Fayard, 2000. J.-M. David, La République Romaine de la 2e guerre punique à la Bataille d'Actium, Paris, Points Seuil H 218, 2000. J.-M. David, La romanisation de l’Italie, Paris, Aubier, 1994 (rééd. en Champs Flammarion, Paris, 1997). Cl. Nicolet, Le Métier de citoyen dans la Rome républicaine, 2e éd. revue et corrigée, Paris, Gallimard, 1979 (rééd. dans la coll. TEL, Gallimard, dernier tirage 2006). Cl. Nicolet, Rome et la conquête du monde méditerranéen, tome 1, Les structures de l'Italie romaine, Paris, PUF, Nouvelle Clio, 1979 (10e rééd. avec mise à jour bibliographique, 2001). R. Syme, La Révolution romaine, Paris, Gallimard, 1967 [1939] (rééd. dans la coll. TEL, Gallimard, 1978). Les provinces romaines d’Afrique du nord Enseignants François Chausson – Meriem Sebaï Cours : Mardi 12h – 13h Picard F. Chausson T.D. 1 Mardi 13h – 15 h Picard M. Sebai Chapitre : Histoire Sujet du cours : De l’édit de Caracalla à la prise de Carthage par les Vandales (212 ap. J.-C. – 439 ap. J.-C.) 82 Les provinces d’Afrique connaissent un important essor à l'époque sévérienne. Dans les décennies qui suivent, elles ne sont que partiellement touchées par les crises qui sévissent dans le reste de l’Empire, mais elles sont un excellent observatoire documentaire depuis lequel étudier les évolutions de l’Empire du IIIe au Ve siècle. Tour à tour on peut y analyser les métamorphoses de la civilisation municipale et ses évolutions juridiques et culturelles, les grandes réformes de l’époque tétrarchico-constantinenne, le christianisme à vaste échelle et sa transcription matérielle dans le cadre urbain, les relations entre églises EDUCO – Printemps 2017 rivales ainsi qu’entre « païens » et chrétiens, enfin les modalités d’invasion et d’installation des Vandales et la création d’un royaume barbare dans ce qui était jusque-là un des fleurons de l’Empire romain. Bibliographie C. LEPELLEY, Les cités de l'Afrique romaine au Bas-Empire, Paris, 1979-1981 (Centre d'Etudes Augustiniennes, Antiquité, 80-81). A. CHASTAGNOL, L’évolution politique, sociale et économique du monde romain de Dioclétien à Julien, 284-363, Paris, Éditions Sedes, 3ème éd., 1994. C. LEPELLEY, M. Sot (edd.), La fin de la cité antique et le début de la cité médiévale. De la fin du IIIe siècle à l’avènement de Charlemagne, coll. Munera 8, Bari, 1996. C. LEPELLEY, Aspects de l’Afrique romaine. Les cités, la vie rurale, le christianisme, Bari, 2001. S. LANCEL, Saint Augustin, Paris, 1999. Y. MODÉRAN, Les Maures et l’Afrique romain (IVe-VIIe siècle) (coll de la BEFAR, 314), Rome, 2003. Culture et identité grecques Enseignante : Paulin Ismard Cours: Jeudi 10h – 11h E 628 P. Ismard T.D. 1 Jeudi E 628 P. Ismard 11h – 13h Sujet du cours (S2) : L’esclavage dans le monde grec, de l’archaïsme à la fin de l’époque hellénistique Le cours sera consacré à l'histoire du phénomène esclavagiste dans le monde des cités grecques du début de l'archaïsme jusqu'à la fin de la période hellénistique. Il étudiera les différentes dimensions de l'institution esclavagiste (formes du travail servile, droit de l'esclavage, révoltes serviles etc...) mais aussi les représentations de l'esclavage dans la pensée et l'art grecs. Il réfléchira plus largement au rôle crucial joué par l'esclavage dans le fonctionnement des sociétés civiques grecques, et tentera d'éclairer la spécificité de l'esclavage grec au regard d'autres sociétés esclavagistes. Bibliographie Andreau J. et Descat R., Esclave en Grèce et à Rome, Paris, 2007. Finley M., L'économie antique, Paris, 1972. Finley M., Esclavage antique et idéologie moderne, Paris, 1981. Garlan Y., Les esclaves en Grèce ancienne, Paris, 1982. Ismard P., La démocratie contre les experts. Les esclaves publics en Grèce ancienne, Paris, 2015. Roubineau J.-M., Les cités grecques. Essai d'histoire sociale, Paris, 2015. Enseignants : Francis Joannes Julien Monerie Cours : Lundi 13h – 14h Marc Bloch F. Joannes T.D. 1 Lundi 11h – 13h Marc Bloch J. Monerie T.D. 2 Lundi 16h – 18h E 628 J. Monerie Sujet du cours : la Bible, Israël et le Proche-Orient ancien, à partir de l'exil à Babylone On affirme souvent aujourd'hui que «la Bible est née à Babylone». Cette théorie contient sûrement une grande part de vérité, au moins du point de vue historique. En 587, Jérusalem, la capitale de Juda, fut détruite ; les Babyloniens de Nabuchodonosor II déportèrent dans une seconde vague principalement EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Bible et histoire du Proche-Orient ancien et Orient 83 l'élite du pays, lequel fut rayé de la carte. Le choc que constitua cet événement fut profond, même si, à l'échelle de l'empire, ce ne fut qu'un épisode militaire régional, nullement unique. Mais l'exil en Babylonie donna lieu à une des réactions culturelles les plus intriguantes qui soit. Cette communauté judéenne, installée de force sur les bords de l'Euphrate, opéra un intense travail de réflexion sur ses traditions historiques, juridiques et religieuses. Bien que les Judéens aient été avant tout l'une des populations du pays de Cana'an dont ils étaient issus, ils finirent par se représenter euxmêmes comme un peuple d'étrangers et d'errants mus par la promesse divine d'une terre. Tout en intégrant manifestement des apports de leur environnement babylonien (on pense au calendrier), ils se forgèrent une nouvelle identité dont les «racines mythiques» furent projetées dans un passé, reconstitué, fondateur (l'épopée de l'Exode), prestigieux (règne de Salomon) ou noirci (l'époque des Juges), et qui parfois même remontait aux origines du Monde (le sabbat aurait été inventé le septième jour de la Création). Pour autant le «produit final», — le Pentateuque et le judaïsme —, ne fut constitué qu'aux siècles suivants, dans le cadre de l'empire achéménide et même jusque sous la domination grecque séleucide, c'est-à-dire pendant la période dite du «Second Temple». Cette dernière notion fait référence à la reconstruction achevée en 515 avant notre ère du temple du dieu des Judéens à Jérusalem. On a reconnu dans la rédaction du Pentateuque au moins deux grands courants de pensée postexiliques qui cohabitaient à l'ombre de ce temple: l'école sacerdotale et deutéronomiste. Certains chercheurs considèrent cette phase post-exilique comme la plus significative dans l'élaboration du canon vétérotestamentaire, tandis que les sources de ses auteurs ou rédacteurs «tardifs», dont on ne nie pas forcément l'ancienneté supposée, sont du coup jugées la plupart du temps hors de la portée de la science moderne. Ce point de vue mérite d'être discuté, et l'on étudiera les rapports spectaculaires entre légendes, mythes et sagesse biblique, avec ce que l'on sait de la longue tradition culturelle mésopotamienne. Bibliographie ARTUS O., La Naissance du Judaïsme, Paris, Editions de l'atelier, 1999 BASLEZ M.-F.. Bible et histoire. Judaïsme. Hellénisme, Christianisme. Paris, Fayard, 1998 BOTTERO J., La plus vieille religion en Mésopotamie, Folio histoire, 1998 BOTTERO J. et KRAMER S. N., Lorsque les dieux faisaient l'homme, Mythologie mésopotamienne, Paris, NRF Gallimard, Bibliothèque des Histoires, 1989 JOANNÈS F., La Mésopotamie au 1er millénaire av. J.-C., Paris, Armand Colin, 2000. JOANNÈS F. (dir.) Dictionnaire de la civilisation mésopotamienne, Coll. Bouqins, R. Laffont éd., Paris, 2001 RÖMER T. et al., Introduction à l'Ancien Testament, Genève, Labor et Fides, 2004. Espaces grecs Enseignants : Vincenzo Capozzoli, Francis Prost Thierry Lucas (TD) et Stéphanie Wackenier Cours : Jeudi 10h30– 12h Michelet salle 303 F. Prost/ S. Wackenier T.D. Jeudi 9h-10h30 Michelet Salle 303 S. Wackenier/V. Capozzoli Sujet du cours : Grèce d’Occident Chapitre : Histoire Ce cours traitera de l‘Histoire et de l‘Archéologie des mobilités grecques, de l'époque archaïque à l'époque hellénistique, c‘est-à-dire des migrations, de la colonisation et des voyages en Méditerranée. On abordera en particulier la question des mobilités individuelles et collectives à travers des problématiques renouvelées portant sur le fait colonial. On insistera sur la question des transferts culturels et celle de l'ethnicité tant du point de vue archéologique qu'historique, en particulier en Égypte de la période archaïque à l'époque lagide. 84 Bibliographie simplifiée sur le monde grec d’Occident Manuels de référence sur l‘histoire grecque, l‘archéologie, avec des exemples de commentaires de documents archéologiques: AMOURETTI, M.C. et RUZE, F., Le monde grec antique, Paris 1995 EDUCO – Printemps 2017 DEMOULE, J.P., Guide des méthodes de L’archéologie, Paris 2010 ETIENNE, R., MÜLLER, C. et PROST, F. Archéologie historique de la Grèce antique, Paris 2006 SCHNAPP, A.(dir.), Préhistoire et Antiquité, coll. Histoire de l‘art Flammarion, Paris 1997 (en part. p.330373) Sur le commentaire de documents archéologiques, une référence utile : COLLIN-BOUFFIER, S. (dir.), Le commentaire de documents figuratifs : La Méditerranée antique, Paris 2001 Sur le monde grec colonial : BOARDMAN, J., Les Grecs outre-mer, colonisation et commerce archaïque, Naples 1980 ETIENNE, R., La Méditerranée au VIIe siècle, Paris, 2010 GRAS, M., La Méditerranée archaïque, Paris 1996 GRECO, E., La Grande Grèce, histoire et archéologie, Paris 1996 LAMBOLEY, J.L., Les Grecs en Occident, Paris 1996 PUGLIESE-CARATELLI, G., Grecs en Occident, Paris 1996 HISTOIRE MÉDIÉVALE 32/36 A : Histoire de l’Afrique médiévale Enseignants : Bertrand Hirsch, Robin Seignobos Cours : Jeudi 16h – 17h Picard R. Seignobos T.D. 2 Jeudi 17h – 19h D 622 R. Seignobos S2 : Les dynamiques de l’islamisation en Afrique sub-saharienne (vallée du Niger, bassin du lac Tchad, moyenne vallée du Nil) à l’époque médiévale (Xe-XVIe s.) Bien que les sociétés d‘Afrique sub-saharienne soient restées à l‘écart de la première expansion de l‘islam, elles n‘en ont pas moins été confrontées, dès le VIIe -VIIIe siècle, à l‘émergence de cette nouvelle religion et à sa propagation de la péninsule arabique à la péninsule ibérique. Si ce n‘est pas par la conquête que l‘islam a pénétré au sud du Sahara, on observe néanmoins l‘émergence au cours du Moyen Âge de formations étatiques se réclamant de cette religion et encadrant des populations elles-mêmes partiellement islamisées. L‘espace envisagé dans cet enseignement est celui de la bande soudanosahélienne dans son extension la plus large et se déploie autour de trois pôles principaux correspondant à différents ensembles politiques : la vallée du Niger (Ghana, Mali, Songhay), le bassin du lac Tchad (Kanem-Bornou) et la moyenne vallée du Nil (royaumes chrétiens de Makouria et d‘Alodia, sultanat Funj). Les thématiques abordées seront notamment les suivantes : - islam et réseaux commerciaux - l‘islam et les autres religions (cultes traditionnels et christianisme) - islam et transformations sociales EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire - islam et pouvoir politique 85 - islam, urbanité et pastoralisme - islamisation et arabisation Bibliographie Cuoq, J., Histoire de l'islamisation de l'Afrique de l'Ouest, des origines à la fin du XVIe siècle, Paris, 1984. Cuoq, J., L’Islamisation de la Nubie chrétienne, Paris 1986. Insoll, T., The Archaeology of Islam in Sub-Saharan Africa, Cambridge, 2003. Lange, D., Le Dīwān des sultans du [Kānem-]Bornū : chronologie et histoire d’un royaume africain (de la fin du Xe siècle jusQu’à 1808), Wiesbaden, 1977. Levtzion, N., Ancient Ghana and Mali, Londres, 1973. Moraes Farias, P.F. de, Arabic medieval inscriptions from the Republic of Mali: epigraphy, chronicles and Songhay-Tuāreg history, Oxford, 2003. 32/36B L’Empire byzantin Enseignants : S. Métivier, R. Estangüi Gómez Cours : Lundi 9h –10h Marc Bloch S. Métivier T.D. 1 Lundi 11h – 13h D 622 S. Métivier T.D. 2 Lundi 16h – 18h Picard S. Métivier Sujet du cours (S2) : La « Renaissance byzantine ». Culture et société dans l’Empire byzantin (IXe-XIe siècle) Les historiens du XXe siècle n‘ont pas hésité à évoquer la floraison littéraire et artistique qui caractérise le monde byzantin aux IXe, Xe et XIe siècles comme une première Renaissance, qui a puisé dans l‘héritage grec classique et hellénistique les principes de son renouveau culturel. Cette analogie avec la Renaissance moderne ne suffit pas cependant à expliquer les formes ni la genèse de ce renouveau. Pour en comprendre les causes, il faut le replacer dans son contexte social et politique, s‘intéresser à l‘importance de l‘écrit dans l‘État byzantin, à la participation des laïcs comme des hommes d‘Église à la production culturelle, à la diversité de cette production, ainsi qu‘à sa réception dans l‘ensemble de la société byzantine. Les pratiques de la lecture et de l‘écriture, le système des écoles, l‘importance des images, la place du Palais impérial, des monastères et des aristocrates laïcs dans l‘élaboration des formes et des normes culturelles, autant de thèmes qui seront étudiés dans l‘idée qu‘ils ont fait lien dans le monde byzantin. Bibliographie A. CAVALLO, Lire à Byzance, Paris 2006. P. LEMERLE, Le premier humanisme byzantin. Notes et remarques sur enseignement et culture à Byzance des origines au Xe siècle, Paris 1971. Le monde byzantin, t. II (641-1204), dir. J.-C. CHEYNET, Paris 2006 (Nouvelle Clio). Chapitre : Histoire N. G. WILSON, Scholars of Byzantium, Londres 1982. 86 EDUCO – Printemps 2017 32/36 C Histoire du haut Moyen Age Enseignants : Geneviève Bührer-Thierry Laurent Jégou Thomas Lienhard Cours Mardi 10h–11h Amphi Descartes G. Bührer- Thierry T.D. 1 Mardi 15h – 17h D 640 T. Lienhard T.D. 2 Mardi 18h – 20h D 634 T Lienhard T.D. 3 Jeudi i 13h – 15h Picard L. Jégou Sujet du cours : La christianisation de l’Europe (VIe-XIe s.) Ce cours a pour objectif d’embrasser l’ensemble du processus de christianisation qui a concerné toute l’Europe entre le VIe et le XIe siècle, y compris dans ses implications politiques et sociales car il ne s’agira pas de faire ici de l’histoire « religieuse ». On distinguera les sociétés issues des transformations de l’empire romain – notamment confrontées à la question de l’hérésie arienne - des sociétés nouvellement christianisées au nord et à l’est de l’Europe. On cherchera d’une part à comprendre les mécanismes de la conversion et les moyens mis en œuvre pour christianiser les sociétés, et d’autre part à évaluer l’impact de la christianisation sur l’organisation de la société et sur la formation de nouvelles structures politiques, car l’émergence de nouveaux « Etats » au nord et à l’est ne se comprend que dans le cadre de la construction de monarchies chrétiennes. Enfin, on réfléchira au processus de construction des identités et à la ligne de partage entre chrétiens et non-chrétiens en étudiant à la fois les relations entre chrétiens et communautés juives et les interactions entre païens et chrétiens. Bibliographie J.M. Mayeur et al., Histoire du christianisme, t. IV : Évêques, moines et empereurs (610-1054), Paris, Desclée, 1993 P. Brown, L’essor du christianisme occidental, Paris, Le Seuil, 1997 I.N. Wood, The Missionary Life : Saints and Evangelisation of Europe (400-1050), LondresNew-York, Longman, 2001 N. Berend (éd.), Christianization and the Rise of Christian Monarchy. Scandinavia, Central Europe and Rus’ (900-1200), Cambridge, CUP, 2007 G. Bührer-Thierry, Aux marges du monde germanique : l’évêque, le prince, les païens, Turnhout, Brepols, 2014 J3021915/J3022015 : Histoire politique du bas Moyen Âge Enseignants : Olivier Mattéoni (CM), Marie Dejoux, Elisabeth Schmit (TD) Cours : Mardi 9h – 10h Marc Bloch O. Mattéoni T.D. 1 Mardi 10h – 12h E 628 M. Dejoux T.D.2 12h – 14h E 628 M. Dejoux Mardi Dans la construction de l’État, le règne de Louis XI est essentiel. L’historiographie ancienne, notamment les historiens républicains et positivistes du XIXe siècle, a fait de Louis XI « le roi des bourgeois », en lutte contre les « grands féodaux ». À l’appui de cette thèse, le jugement de Thomas Basin, farouche adversaire de l’« universelle araigne », qui a résumé le dessein politique de Louis XI en ces termes : « Détruite toutes EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sujet du cours : Un moment de l’histoire de l’État : Louis XI et les princes (1461-1483) 87 les plus grandes maisons et principautés du royaume, ou tout au moins les affaiblir au point qu’il ne restât plus assez de vigueur, soit à l’une d’elles soit à toutes ensemble, pour pouvoir se révolter contre lui ou seulement avoir l’audace de s’opposer à sa volonté ». Qu’en fut-il exactement ? Derrière cette lutte contre les princes, qui est effectivement un trait caractéristique du règne de Louis XI, se cachent en fait une conception et une pratique du pouvoir royal. Cette conception n’est rien donc que le triomphe de la souveraineté dont le roi et lui seul se veut en son royaume l’unique bénéficiaire. Les princes, qui ne l’entendent pas ainsi, s’opposent. Ils revendiquent une autre pratique politique qui leur rendrait, au sein du gouvernement, la place qu’ils estimaient être la leur en tant que conseillers naturels du roi et qui leur est désormais refusée. En 1465, la Guerre du Bien public constitue un moment important dans cette revendication. Le cours s’arrêtera sur ce moment clé du règne, qui fait actuellement l’objet d’une relecture historiographique, en même temps qu’il remettra en perspective la confrontation entre Louis XI et la maison de Bourgogne. Il s’attachera également à analyser une autre forme particulière de la lutte engagée par le roi contre les grands, à savoir les procès politiques qui scandent le règne. Leur étude est aujourd’hui en plein renouvellement. Le cours sera l’occasion d’en restituer le sens et les enjeux politiques et juridiques. Bibliographie de base Henri DUBOIS (éd.), Lettres choisies de Louis XI, Paris, Le Livre de Poche (« Lettres gothiques »), 1996. Jean FAVIER, Louis XI, Paris, Fayard, 2001. Pierre-Roger GAUSSIN, Louis XI, un roi entre deux mondes, Paris, Librairie Nizet, 1976. Amable SABLON DU CORAIL, Louis XI ou le joueur inquiet, Paris, Belin, 2011. Lydwine SCORDIA, Louis XI. Mythes et réalités, Paris, Ellipses, 2015. Joël BLANCHARD, Louis XI, Paris, Perrin, 2015. Joël BLANCHARD, Commynes et les procès politiques de Louis XI. Du nouveau sur la lèsemajesté, Paris, Picard, 2008. Joël BLANCHARD (dir.), avec la collaboration de Frédéric MARTIN, Jean-Patrice BOUDET et Olivier MATTÉONI, Le procès de Jacques d’Armagnac, d’après le ms. 2000 de la Bibliothèque SainteGeneviève, Genève Droz (« Travaux d’Humanisme et Renaissance »), 2012. Olivier MATTÉONI, Un prince face à Louis XI. Jean II de Bourbon, une politique en procès, Paris, PUF (« Le nœud gordien »), 2012. François BOUVIER DES NOES, Procédures politiques du règne de Louis XI. Le procès de René d’Alençon, comte de Perche, 1481-1483, Lille, Atelier national de reproduction des thèses, 2003. Henri DUBOIS, Charles le Téméraire, Paris, Fayard, 2004. Jean-Marie CAUCHIES, Louis XI et Charles le Hardi. Dé Péronne à Nancy (1468-1477) : le conflit, Bruxelles, De Boeck Université, « Bibliothèque du Moyen Âge », 1996. Frédéric F. MARTIN, Justice et législation sous le règne de Louis XI. La norme juridique royale à la veille des temps modernes, Paris, LGDJ, « Collections des Thèses », 2009. 32/36 E : Histoire économique et sociale du Moyen Âge Chapitre : Histoire Enseignants : Laurent Feller (PR), Julie Claustre - Didier Panfili (MC) Cours : Jeudi 11h – 12h D 640 L. Feller 88 T.D. 1 Jeudi 12h – 14h D 640 J. Claustre/ D. Panfili T.D. 2 Vendredi 10h – 12h D 714 J.Claustre/D. Panfili TD3 Marc Bloch J.Claustre/D. Panfili Vendredi 8h – 10h Les rapports entre villes et campagnes au Moyen Âge (Xe-XIVe siècle) La question de l'urbanisation médiévale, ou plutôt de la réurbanisation de l'Occident, est sans doute l'un des points les plus intéressants concernant les transformations structurelles de l'Europe entre Xe et XIVe siècle. Elle est naturellement liée à la croissance économique, qui est à la fois augmentation de la EDUCO – Printemps 2017 production et de la population et transformations structurelles affectant l'ensemble de la société ainsi que le cadre de vie. L'espace s'organise différemment: bien que la campagne assure la majeure partie de la production et abrite la majeure partie de la population, les centres de commandement se fixent en ville et les urbains investissent les campagnes en achetant des terres, en prêtant de l'argent, en acquérant aussi des seigneuries. Les échanges, à partir du XIIIe siècle se déroulent en ville: les marchés urbains absorbent la production rurale qu'ils redistribuent. Ils permettent aussi de faire circuler les productions artisanales des nombreux ateliers, de plus en plus diversifiés dans leurs activités et leurs productions, vers d'autres centres de consommation, qu'il s'agisse de villes de plus petit niveau ou directement vers les campagnes. Les flux de marchandises irriguent un réseau hiérarchisé de plus en plus complexe mais aussi très fragile. La crise du XIVe siècle le met à rude épreuve sans pour autant le mettre à bas. Durant ces trois siècles, la société occidentale s'est dotée d'un nouvel équilibre démographique, politique et social dans lequel les villes jouent désormais un rôle central. Les aristocraties ont construit des pouvoirs multiformes reposant sur l'exploitation des possibilités de la ville et de la campagne, complémentaires lorsqu'il s'agit d'organiser la domination des hommes et celle des territoires. ORIENTATION BIBLIOGRAPHIQUE Bonnassie P., Une famille de la campagne barcelonaise et ses activités économiques aux alentours de l'an Mil, in Annales du Midi, 76, 68-69 (1964), p. 261-302. Boucheron P. et Menjot D., La ville médiévale, Paris, 2003, (Histoire de l'Europe urbaine, 2). de la Roncière C., Un changeur florentin du Trecento : Lippo de Fede del Sega 1285 env. -1365 env. , Paris, 1973. Carpentier E. et Le Mené M., La France du XIe au XVe siècle. Population, société, économie, Paris, 1996, Thémis Histoire. Contamine P., Bompaire M., Lebecq S. et Sarrazin J.-L., L'économie médiévale, Paris, 1993. de la Roncière C., Firenze e le sue campagne nel Trecento. Mercanti, produzione, traffici, Florence, 2005 Maire Vigueur J.-C., Les rapports ville-campagne dans l'Italie communale: pour une révision des problèmes, in La ville, la bourgeoisie et la genèse de l'État moderne (XIIe-XVIIIe siècles), dir. N. Bulst et J.P. Genet, Paris, 1988, p. 21-34. Maire Vigueur J.-C., L'autre Rome. Une histoire des Romains à l'époque communale (XIIe-XIVe siècle), Paris, 2010. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Rippe G., Padoue et son contado (Xe-XIIIe siècle), Rome, 2003, BEFAR, n°317. 89 32/36 F Histoire de l’Islam médiéval Enseignants : Anne-Marie Eddé, Noëmie Lucas Cours: Mercredi 14h – 15h Marc Bloch A.M.Edde T.D. 1 Mardi 10h – 12h D 634 A .M. Edde T.D. 2 Mardi 14h – 16h E 628 A. M Edde L’Islam et les croisades (XIe-XIIIe siècles) Lorsque les premiers croisés débarquent au Proche-Orient à la fin du XIe siècle, les États musulmans sont très divisés. Deux califats rivaux s‘opposent, l‘un sunnite à Bagdad, l‘autre chiite au Caire. Une nouvelle dynastie turque domine militairement le Proche-Orient au sein de laquelle se manifestent très vite les ambitions des uns et des autres. Ces divisions facilitent l‘installation des Francs et la création de quatre Etats latins, entre 1098 et 1109. La réaction musulmane à la croisade va progressivement se mettre en place idéologiquement et militairement. Le jihad connaît un nouvel essor pour atteindre son apogée sous le règne de Saladin (11741193). Au XIIIe siècle, un certain modus vivendi s‘instaure entre Francs et musulmans, malgré l‘organisation de nouvelles croisades. L‘arrivée des Mongols au milieu du siècle et l‘installation d‘une nouvelle dynastie de Turcs, les Mamelouks, vont totalement changer la donne et conduire à l‘éviction des Francs en 1291. Dans ce cours, on s‘intéressera moins à l‘origine des croisades, qui est un phénomène purement occidental, qu‘à la manière dont les populations (chrétiennes et musulmanes) et les pouvoirs locaux ont reçu et réagi aux croisades et à l‘installation des Francs sur leurs territoires. On verra comment les musulmans ont progressivement compris les objectifs des croisés, quels jugements ils portèrent sur eux, quelles stratégies ils mirent en place pour leur résister et pour reconquérir leurs territoires, quels moyens ils mobilisèrent pour renforcer leurs armées, quels compromis ils étaient disposés à accepter pour défendre leurs intérêts et quels échanges pacifiques ils développèrent, malgré tout, avec leurs adversaires. Orientation bibliographique Alain Ducellier, Michel Kaplan, Bernadette Martin (et coll. de F. Micheau), Le Moyen Âge en Orient, Paris, Hachette Université, réimp. 2003. Claude Cahen, Orient et Occident au temps des Croisades, Paris, 1983. Paul Cobb, The race for paradise, an Islamic history of the crusades, Oxford-New York, 2014. Niall Christie, Muslims and crusaders christianity’s wars in the Middle East, 1095- 1382, from the Islamic sources, Londres-New York, 2014. Anne-Marie Eddé, Saladin, Paris, Flammarion, 2008. A.-M. Eddé, F. Micheau, L’Orient au temps des croisades, Paris, 2002 Carole Hillenbrand, The Crusades. Islamic Perspectives, Edimbourgh, 1999. Le temps des croisades, Les collections de l‘Histoire, n° 4, février 1999. Chapitre : Histoire Georges Tate, L’Orient des Croisades, Découvertes Gallimard, Paris, 1991. 90 EDUCO – Printemps 2017 32/36 G : La méditerranée médiévale Enseignant : Christophe Picard, Annliese Nef, Raul Estangüi Gómez, Audrey Caire Cours : Jeudi 13h – 14h D 634 C. Picard T.D. 1 Mercredi 14h – 16h E 628 A. Nef T.D. 2 Jeudi 11h – 13h D 634 A. Caire Sujet du cours (S2) : L’espace méditerranéen : échanges et mobilités commerciales (Xe -XIIIe siècle) A partir du VIIe siècle, la conquête arabe a transformé la Méditerranée en un espace de confrontations entre chrétiens et musulmans. De part et d'autre, la guerre est devenue le cadre familier des sociétés byzantine, islamique et latine. Le conflit entre les deux religions universalistes nourrit les discours de légitimation au sein de sociétés structurées par la rémanence de la violence institutionnelle. Dans le même espace et dans le même temps, ces sociétés en guerre organisent des réseaux d'échanges multiples, permettant aux marchands, aux pèlerins ou aux étudiants de voyager à travers la Méditerranée. Cette circulation engendre des pratiques culturelles et économiques spécifiques, durant une phase d'essor qui caractérise la Méditerranée dès le IXe siècle. Bibliographie Ph. Jansen, A. Nef, C. Picard, La Méditerranée entre pays d’Islam et monde latin (milieu Xe-milieu XIIIe siècle), Paris, Sedes, 2000. A. Ducellier, J.M. Martin, M. Kaplan, F. Micheau, Le Moyen Age en Orient, Paris, Hachette, 2003. J.P. Genet, M. Balard, M. Rouche, Le Moyen Age en Occident, Paris, Hachette, 1999. F. Braudel, La Méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II, I La part du milieu, Paris, Livre de Poche, 1990 (1949). H. Pirenne, Mahomet et Charlemagne, Paris, PUF Quadrige, Paris, 2005, rééd. avec une préface de C. Picard. C. Grataloup, Faut-il penser autrement L’histoire du monde ?, Paris, Armand Colin, 2011 32/36 H Sociétés en contact à l'époque médiévale (cultures et pouvoirs) Enseignant : Christophe Picard – François Foronda Cours : Jeudi 8h – 9h Salle Picard F. Foronda TD 1 F. Foronda Jeudi 9h – 11 h Salle Picard La péninsule Ibérique est partagée, à partir du VIIIe siècle, entre deux espaces, l’un chrétien au Nord, l’autre musulman (al-Andalus) au sud, situation qui caractérise l’ensemble des régions bordant la Méditerranée, devenue une immense frontière, partagée par trois « empires », grec, latin, islamique. Cette cohabitation forcée et durable devient du même coup l’un des moteurs principaux de la formation et de l’évolution des Etats musulmans et chrétiens, et pèse de multiples façons sur la formation des sociétés méditerranéennes. Le laboratoire hispanique offre en outre l'intérêt d'une notable continuité historique. Au travers du royaume de Grenade, Al Andalus se maintient en effet dans cet espace jusqu'en 1492. Sa conquête par la Castille marquant à la fois l'achèvement de la "reconquista" et l'ouverture d'un horizon mondial auquel s'associe une couronne d'Aragon jusque là vouée à son expansion méditerrannéenne, du fait de l'union dynastique que scelle le mariage d'Isabelle et de Ferdinand, et que partage aussi le royaume de Portugal, rival océanique de la Castille . En mettant en œuvre deux regards, le premier davantage axé sur les états islamiques et le second sur les états chrétiens, le cours visera à interroger ce que la EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sociétés politiques, minorités religieuses et hybridation culturelle dans les royaumes chrétiens de la péninsule Ibérique (XIIIe-XVe siècle) (F. Foronda) 91 coexistence de ces états a pu signifier dans la formation et l'évolution des sociétés et des pouvoirs dans la péninsule Ibérique. Bibliographie Robert I. BURNS, Emperor of Culture: Alfonso X the Learned of Castile and His ThirteenthCentury Renaissance, Philadelphia, University of Pennsylvania Press, 1990 (http://libro.uca.edu/alfonso10/emperor.htm) Maribel FIERRO, « Alfonso X “The Wise” : The Last Almohad Caliph ? », Medieval Encounters, 15, 2009, pp. 175-198. François FORONDA, « Le verbe législatif alphonsin. Hypothèses de lecture de quelques miniatures du manuscrit Add. 20787 de la British Library », e-Spania, 4, 2007 (http://espania.revues.org/1703) 32/36 J Histoire comparée des sociétés politiques à la fin du Moyen Âge Enseignants : Fabrice Delivré (TD) et Joseph Morsel (CM) Cours : Jeudi 15h – 16h Marc Bloch Joseph Morsel T.D. 1 Jeudi 10h -12h Picard 2 F.Delivré T.D. 2 Jeudi 12h – 14h Picard 2 F.Delivré Sujet du cours : Amitié, proximité, conflit (Empire, France, Angleterre, XIIIe-XVe siècles) Assurer à long terme la reproduction de l’ordre social constitue l’enjeu essentiel des sociétés hiérarchisées comme la société médiévale. Mais à l’opposé de la reproduction biologique, qui se réalise à certains moments et sous des formes distinctes de la vie courante, la reproduction de l’ordre social s’opère quotidiennement, d’une façon souvent insensible (qui n’exclut pas des moments ritualisés). Par ailleurs, la reproduction de l’ordre social suppose la nécessaire adhésion (involontaire) des dominés. Reproduire l’ordre social implique donc la production d’un consensus entre dominants et dominés, et plus généralement la production de la cohésion sociale – non seulement dans notre société mais également dans la société médiévale, quoique sa définition de la cohésion et notamment des fondements de celle-ci (l’amour chrétien, le rejet du grand Diviseur qu’était censé être le Diable, etc.) présente des écarts nets par rapport à notre système de représentations collectives. Il conviendra donc de cerner d’une part les pratiques effectives qui fondent la cohésion au sein du schéma des valeurs sociales médiévales, d’autre part de s’interroger sur la finalité (entre révélation et dissimulation) des discours sociaux construits autour des notions d’amitié (loin de ce que nous y mettons) et plus largement de proximité, comme métaphore sociale de la cohésion. Ce semestre, on examinera comment est produite négativement cette proximité (il s’agit donc d’une « cohésion-contre »), en particulier par le conflit et l’exclusion. NB : Quoique la référence à l’espace germanique soit importante dans cet enseignement, la connaissance de la langue allemande n’est en aucun cas indispensable pour assister aux cours et aux TD. Il existe en effet désormais de multiples travaux en français portant sur l’Allemagne de la fin du Moyen Âge. Pour le contexte général, on pourra consulter – Michel PARISSE (dir.), De la Meuse à l’Oder. L’Allemagne au XIII e siècle, Paris, Picard, 1994. – Jean-Philippe GENET, Les Îles britanniques au Moyen Âge, Paris, Hachette, 2005. – Richard W. KAEUPER, Guerre, justice et ordre public. La France et l’Angleterre à la fin du Moyen Âge, Paris, Aubier, 1994. Chapitre : Histoire Pour approcher le lien social : 92 – Georges DUBY (dir.), Histoire de la vie privée, t. 2 : De l’Europe féodale à la Renaissance, Paris, Seuil, 1985. – Claude GAUVARD, ‘De grace especial’. Crime, État et société en France à la fin du Moyen Âge, Paris, Publications de la Sorbonne, 1991. – Julian HASELDINE (dir.), Friendship in Medieval Europe, Stroud, Sutton, 1999. EDUCO – Printemps 2017 – Françoise HÉRITIER, Élisabeth COPET-ROUGIER (dir.), La parenté spirituelle, Paris, Archives contemporaines, 1995. – Joseph MORSEL, L’aristocratie médiévale. La domination sociale en Occident (Ve-XVe siècle), Paris, Colin (Coll. U), 2004. – Nicolas OFFENSTADT, Faire la paix au Moyen Âge. Discours et gestes de paix pendant la guerre de Cent Ans, Odile Jacob, 2007. – Bénédicte SÈRE, Penser l’amitié au Moyen Âge. Étude historique des commentaires sur les livres VIII et IX de l’Éthique à Nicomaque, XIIIe-XVe siècle, Turnhout, Brepols, 2007. J3021715/J3021815 : Pratiques matérielles de l'Occident médiéval : approche technique et spatiale Enseignantes : Danielle Arribet-Deroin, Hélène Noizet Cours : Lundi 10h – 11h Michelet: salle 319 D.Arribet- Deroin T.D. 1 Lundi D.Arribet- Deroin 11h – 13h Michelet: salle 319 Sujet du cours (S2) : Histoire et archéologie des techniques (D. Arribet-Deroin) Ce cours, mutualisé avec l'UFR 09 (histoire), se propose d'explorer la manière dont les hommes du Moyen Âge ont exploité les ressources de leur environnement et organisé le territoire. Le second semestre traite des temps forts de l‘évolution des techniques au Moyen Âge et au début de l‘époque moderne, période riche en innovations de premier ordre : sont notamment étudiées les principales chaînes opératoires de production incluant la maîtrise de l‘énergie hydraulique (moulins à foulons, forges hydrauliques, etc.). La question de l‘impact sur le milieu, en termes d‘aménagement et de consommation des ressources, est abordée. Bibliographie (S‘adresser au Secrétariat d‘Histoire de l‘art et archéologie) HISTOIRE MODERNE 33/37 A : Guerre et société à l’époque moderne Enseignants : Hervé Drévillon, Virginie Martin Cours : Mercredi 9h – 10 h Amphi Turgot H. Drévillon T.D. 1 Mercredi 10h – 12h E 628 V. Martin T.D. 2 Mercredi 12h – 14h E 628 V. Martin La période qui va de la guerre de Sept ans (1756 – 1763) aux guerres napoléoniennes (1803 – 1815) est marquée par une mutation des formes de la guerre et, surtout, de sa signification politique. La guerre, en effet, accompagne les révolutions politiques et sociales qui parcourent le monde et qui culminent avec l’Indépendance américaine et la Révolution française. Il s’agira ainsi d’étudier la guerre et ses évolutions comme le révélateur et comme le moteur des évolutions politiques qui bouleversent l’organisation interne des Etats, ainsi que les relations internationales. On accordera donc un intérêt particulier aux questions suivantes : Les mutations de la pratique et de la théorie de la guerre EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sujet du cours : 1756-1815: une révolution militaire ? 93 L’impact (culturel, social, démographique, économique, etc.) de la guerre sur les sociétés à travers l’institution militaire ainsi que toutes les formes de mobilisation et d’implication des populations. Le rapport entre guerre et politique Les évolutions du système des relations internationales, qui, au-delà de la diplomatie, concerne l’ensemble des relations entre Etats ainsi que les logiques transnationales. Pour caractériser ces évolutions, le concept de « guerre totale » est souvent mobilisé par l’historiographie, mais il mérite d’être examiné avec précision et soumis à une analyse critique. On s’intéressera particulièrement à la France qui l’acteur majeur de ces évolutions, mais on ne négligera pas pour autant la situation des autres pays européens, en particulier la GrandeBretagne (qui devient le Royaume-Uni en 1800), la Prusse, principal modèle d’organisation militaire entre la guerre de 7 ans et la Révolution française, ni les espaces coloniaux, parmi lesquels les Etats-Unis accèdent à l’indépendance en 1776. Les dynamiques globales et transnationales ne seront pas, non plus, oubliées. Orientations bibliographiques Daniel A. Baugh, The Global Seven Years War, 1754 – 1763. Britain and France in a Great Power Contest, Longman, 2011 Marc Bélissa, Fraternité universelle et intérêt national. Les cosmopolitiques du droit des gens, Paris, Kimé, 1998 - Repenser l’ordre européen. De la société des rois au droit des Nations (1795 – 1802), Paris, Kimé, 2006 David A. Bell, La première guerre totale. L’Europe de Napoléon et la naissance de la guerre moderne, Seyssel, Champ Vallon, 2007 Jean-Paul Bertaud, Quand les enfants parlaient de gloire. L’armée au cœur de la France de Napoléon, Paris, Aubier, 2006 Jean-Paul Bertaud et William Serman, Nouvelle Histoire militaire de la France, 1789 – 1919, Paris, Fayard, 1998 Gilles Candela, L’Armée d’Italie. Des missionnaires armées à la naissance de la guerre napoléonienne, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2011 Jean Chagniot, Paris et l’armée au XVIIIe siècle. Etude politique et sociale, Paris, Economica, 1985 Roger Chickering et Stig Förster (dir.), War in an Age of Revolution, 1775 – 1815, Cambridge University Press, 2010 André Corvisier (dir.), Histoire militaire de la France, t. 1, De 1715 à 1871, Paris, PUF, 1995 Jacques Godechot, La Grande Nation. L’expansion révolutionnaire de la France dans le monde de 1789 à 1799, Paris, Flammarion, 1983 [1956] Franz A.J. Szabo, The Seven Years War in Europe, 1756 – 1763, Longman, 2007 33/37B Histoire du droit privé de l’ancien régime Enseignante: Nelly Hissung-Convert Cours: Mercredi 13h – 14h Picard N. Hissung-Convert T.D. 1 N.Hissung-Convert Mercredi 14h – 16h Picard Chapitre : Histoire Le droit des personnes, du mariage, de la famille et des successions Du XVIe au XVIIIe siècle 94 Ce cours d’Histoire du droit privé a pour objet les relations juridiques entre les personnes dans la société moderne, du XVIe au XVIIIe siècles. Il apportera des éclairages sur les règles de droit qui conditionnent l’existence juridique des personnes et les relations entre elles, en mettant l’accent sur celles existant au sein de la famille. Outre l’état des personnes, le droit de la famille (mariage, filiation, autorité parentale, régimes matrimoniaux et successions) sera particulièrement mis à l’honneur et constituera un complément nécessaire à l’étude de l’Histoire moderne. En effet, comme il n’y a pas de société sans droit, la connaissance de l’histoire du droit vient enrichir la réflexion sur l’histoire des hommes. EDUCO – Printemps 2017 L’étude de cette matière se fera en plusieurs séances ; chacune d’entre elles correspondant à un thème donné relatif à une partie du cours. Ces séances de trois heures commenceront par un apport théorique (le cours) et se poursuivront par des travaux dirigés consistant en des études de textes (commentaires) ou de sujets précis (dissertations) préalablement préparés par les étudiants. Le travail accompli sera suivi de discussions et fera l’objet d’une note de contrôle continu. L’apprentissage du cours et la préparation des travaux dirigés pourra utilement prendre appui sur une bibliographie indicative qui sera complétée par des sources et références plus spécifiques relatives au thème étudié. Bibliographie indicative Bibliographie indicative et non exhaustive en vue de la préparation des thèmes des séances et des exposés. Celle-ci devra s’enrichir d’autres lectures et, le cas échéant, d’articles dont certains sont en ligne avec moteur de recherche sur le site Persée. Certains des ouvrages contenus dans cette bibliographie sont en ligne sur Googlebooks (http://books.google.fr/books). Pour la préparation des exposés, le manuel de Jean BART indique en fin de chaque section une petite bibliographie sur le thème traité : c’est une aide précieuse pour conduire votre recherche ! SOURCES Liste non exhaustive et à titre d’exemple. Des explications seront données en T.D. La plupart des sources peuvent être consultées en ligne sur gallica ou google.books. - J.-B. DENISART, Collection de décisions nouvelles et de notions relatives à la jurisprudence actuelle, Chez Desaint, Paris, 1766-1771, 5 vol. - R.J. POTHIER, Oeuvres de Pothier contenant les traités du droit français. Traité des personnes et des choses, de la propriété, de la possession, de la prescription, de l'hypothèque, du contrat de nantissement, des cens, des champarts… (1761- 1781), nouvelle édition mise en meilleur ordre et publiée par les soins de M. Dupin,... augmentée d'une dissertation sur la vie et les ouvrages de ce célèbre jurisconsulte par le même..., Chez Béchet aîné, Paris, 1824-1825, 11 vol. BIBLIOGRAPHIE MANUELS D’HISTOIRE DU DROIT PRIVE (Général) - J. BART, Histoire du droit privé, Montchrestien, 1998. - J. IMBERT, Histoire du Droit Privé, Q.S.J., 2001. - J.Ph. LEVY et A. CASTALDO, Histoire du droit civil, Dalloz, 2002. - A. LEFEBVRE-TEILLARD, Introduction historique au droit des personnes et de la famille,coll. Droit fondamental, PUF., 1996. - J.-Ph. LEVY, Cours d’histoire du droit privé (La famille), Paris. - P. OURLIAC et J.-L. GAZZANIGA, Histoire du droit privé français de l’An mil au Code civil, A. Michel, 1985. - P. OURLIAC et J. MALAFOSSE, Histoire du droit privé : le droit familial (Tome 3), Paris, 1968. - M.-H. RENAUT, Histoire du droit privé. Personnes et biens, Ellipses, coll. « Mise au point », 2008. - J.-L. THIREAU, Histoire du droit de la famille, L’Hermès, 1998. MANUELS ET ETUDES SPECIFIQUES ETAT DES PERSONNES - J. GHESTIN, « L’action des Parlements contre les mésalliances aux XVIIe et XVIIIe sc. », Revue d’Histoire du Droit, 1956, p. 74-110 et 196-224. - A. LEFEBVRE-TEILLARD, Le nom. Droit et histoire, coll. « Léviathan », Paris, PUF, 1990. FAMILLE EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire - F. RICHTER, Traité de la mort civile, tant celle qui résulte des condamnations pour causes de crime, que celle qui résulte des vœux de religion, 1755. 95 - A. BURGUIERE, C. KLAPISCH-ZUBER, M. SEGALEN et F. ZONABEND, Histoire de la famille, Tome 1 : Mondes lointains ; Tome 2 : Temps médiévaux orient/occident ; Tome 3 : Le choc des modernités, Paris, 1986. - G. DUBY et Ph. ARIES, Histoire de la vie privée, T. 3 : de la Renaissance aux Lumières, Paris, 1986. - A. LEFEBVRE-TEILLARD, Introduction historique au droit des personnes et de la famille,coll. Droit fondamental, PUF., 1996. - P. PETOT, Histoire du droit privé français. La famille, texte établi et annoté par Cl. Bontemps, Paris 1992. ENFANT - P. ARIES, L’enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime, Paris, 1973. - A. ARMENGAUD, La famille et l’enfant en France et en Angleterre du XVIe au XVIIIe sc., - A. LEFEBVRE-TEILLARD, L’enfant naturel dans l’ancien droit français, 1976. - P. PETOT, Histoire du droit privé. Enfants dans la famille, Les Cours de droit, Paris, 1947-1948. FEMME MARIEE - R. PILLORGET, La tige et le rameau. Familles anglicanes et françaises, XVIe-XVIIIe, Paris, 1979. - P. PETOT, La femme mariée, cours de doctorat de la Fac. de droit de Paris, 1950-1951. - P. PETOT et A. VANDENBOSSCHE, « Le statut de la femme dans les pays de droit coutumier du XIIIe et XVIIe siècle », SJ Bodin, t. XII, La femme, II, Bruxelles, 1962, p. 243-254. 33/37 C Histoire des XVIIè et XVIIIè siècles Enseignants : Anne Conchon (CM), Jean-Christophe Balois-Proyart et Anne Wegener (TD) Cours : Mardi 12h – 13h Marc Bloch A. Conchon T.D. 1 Mardi 10h – 12h Marc Bloch J.-C. Balois- Proyart T.D. 2 Mardi 13h –15h Marc Bloch J.-C. Balois- Proyart Sujet du cours : Réformer et innover : pratiques et politiques éclairées Les questions économiques (l‘impôt, le commerce des grains, le travail, le luxe…) occupent une place centrale dans le monde savant et pour l‘opinion éclairée de l‘Europe du XVIIIe siècle. Loin de constituer un système de pensée unique et une doctrine achevée, les Lumières économiques, même si elles partagent des aspirations communes, renvoient à des idées diverses et à des attitudes intellectuelles, dont il importe de souligner les nuances singulières, les échelles spatiales et les décalages temporels. Il s‘agit d‘envisager les acteurs et les vecteurs qui ont contribué à l‘élaboration et à la diffusion des discours économiques à travers l‘essor de l‘édition, les sociabilités savantes, les circulations intellectuelles… Les Lumières sont aussi à resituer plus largement par rapport aux réformes qu‘elles inspirent et qu‘elles soutiennent. Bibliographie Dominique POULOT, Les Lumières, Paris, PUF, 2000 Jean-Yves GRENIER, Histoire de la pensée économique et politique de la France d’Ancien Régime, Paris, Hachette, 2007 (chap. 6-9) La diffusion internationale de la Physiocratie (XVIIIe-XIXe siècles), Actes du colloque international de Saint-Cloud (1993), dir. B. Delmas, T. Delmas et P. Steiner, Grenoble, PUG, 1995 Chapitre : Histoire Politique et économie au temps des Lumières, Saint-Etienne, Publications de l'Université de Saint-Etienne, 1995 96 Henri BARTOLI, Histoire de la pensée économique en Italie, Paris, Publication de la Sorbonne, 2003 (chap. 3-4) Joel MOKYR, The Enlightened Economy: An Economic History of Britain, 1700-1850, Princeton University Press, 2010 EDUCO – Printemps 2017 Jean-Claude PERROT, Histoire intellectuelle de L’économie politique (XVII-XVIIIe siècles), Paris, éd. Ehess, 1992 Emma ROTHSCHILD, Economic Sentiments. Adam Smith, Condorcet, and the Enlightenment, Harvard, Harvard University Press, 2001 Liana Vardi, The Physiocrats and the World of the Enlightenment, Cambridge, Cambridge University Press, 2012 Keith TRIBE, Governing Economy. The Reformation of German Economic Discourses (1750-1840), Cambridge, CUP, 1988 33/37 D Histoire de la révolution Française Enseignants : Pierre Serna (CM), Jeanne-Laure Le Quang, Guillaume Mazeau et Frédéric Régent (TD) Cours : Jeudi T.D. 1 12h– 13h Amphi Descartes P. Serna Lundi 8h - 10h E 628 G. Mazeau T.D. 2 Lundi 15h – 17h Marc Bloch G. Mazeau T.D. 3 Jeudi 8h – 10h E 628 F.. Régent T.D. 4 Jeudi 13h – 15h E 628 F. Régent Les cours de L3 donnés par les enseignants chercheurs de l’Institut d’histoire de la Révolution française porteront sur la Révolution française et les révolutions européennes à travers le prisme de la radicalité, à la gauche de l’échiquier politique. Que fut le mouvement des « Lumières radicales » qui contestèrent avec une grande force subversive les systèmes monarchiques européens ? Comment se déclenchèrent les contestations puis les rebellions de plus en plus fréquentes en Europe durant la seconde moitié du XVIIIe siècle ? Une fois les révolutions accomplies, le plus souvent, des forces centrifuges s’opposent entre les tenants d’un nouveau statu quo qui souhaiteraient stopper la dynamiques révolutionnaire et installer au plus vite un nouvel ordre public, et une partie plus ou moins importante de la société qui refuse cette nouvelle situation qu’elle trouve en deçà de ses attentes et d’un horizon d’idéalité qu’elle s’est fixée. La radicalisation révolutionnaire nait de ce processus dont les aspects politiques, économiques sociaux, culturels même, mettent en jeu plusieurs niveaux de radicalité. Le premier est une radicalité construite à partir d’une position politique qui vise à l’application d’un programme à construire. La seconde radicalité est circonstancielle et évolue avec la mobilité du champ politique, les radicaux de la veille pouvant se trouver les modérés du lendemain. La troisième forme de radicalité est celle de l’anathème, du stigmate, celle que l’on accole à son adversaire pour le discréditer. La radicalité pose dans ces conditions pose la question de la guerre étrangère et de la guerre civile. Ces radicalités prennent, le plus souvent, dans les révolutions à partir de 1780, les figures complexes de la liberté et de l’égalité sous toutes leurs formes ( de richesses, de conditions de sexe, de couleurs, de puissance électorale) et mettent en jeu la tension constitutive de notre époque contemporaine entre la notion de république et la réalité de la démocratie. Cette tension ne se joue point seulement en France. Si la trame du cours se construit sur les événement en France, tout l’intérêt sera de réfléchir à la dimension européenne des faits, aux transferts de textes, d’idées, aux voyages des militants les plus engagés, aux traductions des ouvrages les plus subversifs, aux expériences échangées, du nord de l’Irlande au sud de l’Italie pour dessiner une Europe républicaine et démocratique avant que la chape de plomb napoléonienne n’oblige à d’autres formes d’expression radicale comme la culture clandestine de la république… toujours à venir. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sujet du cours : Révolution, révoltes, contestations, radicalités révolutionnaires, 1787-1815 97 Pour quoi faire la Révolution, Agone, Marseille, Collectif des enseignants chercheurs de l’IHRF, sur les chantiers récents de l’histoire des révolutions. - Révoltes et révolutions en Europe et aux Amériques, P. Bourdin et JL Chappey ( dir), 2005 - « Extrême » Identités partisanes et stigmatisation des gauches en Europe( XVIII-XXe siècle), Rennes Pur, 2012 avec P Serna , M Biard, P Pasteur, et B. Gainot, - La République en voyage 1770-1830, Rennes, Pur, 2013, Pierre Serna, Gilles Bertrand. - 1792 Enter en république , Paris, Colin, 2013, Pierre Serna, M Biard, P Bourdin, et H Leuwers. - Républiques Sœurs. Le Directoire devant la Révolution atlantique, Rennes Presses universitaires de Rennes, 2009, Pierre Serna (dir) 33/37 E : Histoire des sciences Enseignants : Bruno Belhoste (CM), Liv Grjebine, Julien Vincent (TD) Cours: Mercredi 10h – 11h Picard B. Belhoste T.D. 1 Mercredi 11h – 13h Picard J. Vincent Sujet du cours La Science triomphante : de l’âge des Lumières à l’âge du scientisme (1772-1914) Ce cours est une initiation à l’histoire de la Science de l’âge des Lumières à l’âge du scientisme.. On y examinera ses développements multiples en s’intéressant à la fois aux conditions matérielles, techniques, sociales, politiques et idéologiques qui les ont permis et aux effets directs et indirects qui en ont résulté pour les sociétés européennes. Bibliographie indicative Il n’existe pas d’ouvrage de synthèse sur le thème du cours, ni en français, ni en anglais. Des bibliographies seront proposées pour chaque leçon du cours. On trouvera également des éléments généraux dans les ouvrages suivants : B. Belhoste, Paris savant. Parcours et rencontres au temps des Lumières, Paris, Armand Colin, 2011 (un panorama de la vie scientifique à Paris à la fin du XVIIIe siècle). I. Poutrin (éd.), Le XIXe siècle. Science, politique et tradition, Paris, Berger-Levrault, 1995 (une approche culturelle portant essentiellement sur l’histoire des sciences médicales et sociales). R. Taton (éd.), La Science contemporaine, 1. Le XIXe siècle, Paris, PUF, coll. Quadrige, 1995. (bien que dépassé à maints égards, cet ouvrage collectif demeure utile pour prendre une vue générale des sciences pendant la période). D. L. Cahan, ed., From Natural Philosophy to the Sciences: Historiography of NineteenthCentury Science, Chicago, University of Chicago Press, 2003 (une vue historiographique d’ensemble, déjà un peu ancienne). 33/37 G- Les Amériques modernes, de la colonisation aux révolutions. Enseignant Gregorio Salinéro (CM et TD), Frédéric Régent (TD) Cours : Jeudi 16h – 17h Marc Bloch G. Salinero T.D. 1 Mercredi 12h – 14h D 634 F. Régent T.D. 2 Mercredi 14h – 16h D 634 F. Régent Chapitre : Histoire Enseignements en alternance : La péninsule Ibérique, l’Europe et les Indes, XVe-XVIIe siècle 98 Dès XVe siècle l‘expansion péninsulaire gagne l‘Afrique puis l‘Asie. Elle vise à atteindre les Indes orientales et aboutira aussi à la saisie des Amériques. C‘est ce double mouvement que cet enseignement se propose d‘aborder pour le domaine portugais et castillan, sans négliger toutefois les interactions avec les autres pays européens, notamment l‘Angleterre, la Hollande et la France. Bien qu‘utile, la maîtrise de l‘espagnol et de l‘anglais ne sont pas absolument nécessaires pour suivre ces enseignements. EDUCO – Printemps 2017 Bibliographie E. Bourdeu et al (éd.), La péninsule Ibérique et le monde 1470-1650, Atlante, 2014 ; S. Subrahmanyam, L’Empire portugais d’Asie, 1500-1700, éd. 2013 ; G. Salinero, Les empires de Charles V, 2006 ; S. Gruzinsky, Les quatre parties du monde, 2004 Les Amériques anglo-saxonne et française aux XVII et XVIIIe siècles A la globalisation ibérique vient se superposer les expansions océaniques anglo-saxonne et française qui connaîtront des destins divergents, et souvent conflictuels. Cet enseignement se concentrera sur l‘histoire des Caraïbes et de l‘Amérique du nord, il s‘interrogera sur la dimension atlantique de la période révolutionnaire. Bibliographie V Ruymbecke, L’Amérique avant les Etats-Unis…, 2013 ; G. Havard et C. Vidal, Histoire de l’Amérique française, éd. 2014 ; B. Gainot, L’Empire colonial français de Richelieu à Napoléon, 2015 ; F Régent, La France et ses esclaves de la colonisation aux abolitions 1620-1848, 2012. 33/37 H Les mondes méditerranéen et atlantique à l’époque moderne Enseignants : Wolfgang Kaiser et Guillaume Calafat Cours : Mercredi 10h – 11h Marc Bloch T.D. 1 Mercredi 11h – 13h Marc Bloch W. Kaiser G. Calafat Sujet du cours : Les transformations du monde méditerranéen à l’époque moderne (XVe-XIXe siècles) Le monde méditerranéen connaît à l’époque moderne des transformations profondes. Ce cours propose de les suivre dans la longue durée, du XVe au tout début du XIXe siècle. Le second semestre s’attachera à nuancer le récit historiographique classique d’un déclin ou d’une marginalisation progressive de l’espace méditerranéen au cours des XVIIe et XVIIIe siècles. Le cours insistera entre autres sur la place importante du commerce méditerranéen dans les échanges marchands à l’échelle globale, en même temps qu’il fera une bonne place aux rivalités diplomatiques, économiques et militaires qui se jouent en Méditerranée à l’époque moderne. On réfléchira dans ce cadre aux conditions juridiques et institutionnelles du commerce en Méditerranée, ainsi qu’aux politiques économiques et aux expérimentations administratives et sanitaires des puissances méditerranéennes des XVIIe et XVIIIe siècles. Enfin, on cherchera à éclairer les mutations culturelles du monde méditerranéen au siècle des Lumières. Ce cours proposera par ailleurs des points spécifiques sur les villes et les îles de la Méditerranée moderne, considérées comme des plaques tournantes du commerce des biens, des hommes et des idées, et comme des laboratoires politiques et sociaux, centres d’une intense circulation culturelle et matérielle. Bibliographie Pour commencer : D. Abulafia, The Great Sea. A Human History of the Mediterranean, Oxford, Oxford UP, 2011. F. Braudel, La Méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II, Paris, A. Colin, 1966, 2 vol. J. Carpentier et F. Lebrun (éd.), Histoire de la Méditerranée, 2ème éd., Paris, Editions du Seuil, 2001. Pour aller plus loin D. Albera, A. Blok et C. Bromberger (dir.), Anthropologie de la Méditerranée, Paris, Bouchène, 2001. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire P. Horden et Sharon Kinoshita (éd.), A Companion to Mediterranean History, Malden, Wiley, 2014. 99 H. Belting, Florence et Bagdad: Une histoire du regard entre Orient et Occident, trad. française Paris, Gallimard, 2012. J. Brotton, Le bazar Renaissance: Comment l’Orient et l’Islam ont influence l’Occident, trad. française Paris, Editions Les liens qui libèrent, 2011. J. Dakhlia et B. Vincent (dir.), Les musulmans dans l’histoire de l’Europe, vol. 1: Une intégration invisible, Paris, Albin Michel, 2011. J. Dakhlia et W. Kaiser (dir.), Les musulmans dans l’histoire de l’Europe, vol. 2: Passages et contacts en Méditerranée, Paris, Albin Michel, 2013. F. Hitzel, L’Empire ottoman : XVe- XVIIIe siècles, Paris, Les Belles Lettres, 2010. P. Horden et N. Purcell, The Corrupting sea: A Study of Mediterranean history, Malden, MA, 2000. C. Moatti et W. Kaiser (dir.), Gens de passage en Méditerranée de l’Antiquité à l’époque moderne. Procédures de contrôle et d’identification, Paris, Maisonneuve & Larose, 2007. R. Mantran (dir.), Histoire de l’Empire ottoman, Paris, Fayard, 2014 [1989]. F. Tabak, The Waning of the Mediterranean, 1550-1870, Baltimore, Johns Hopkins University Press, 2008. N. Vatin et G. Veinstein (dir.), Insularités ottomanes, Paris, Maisonneuve et Larose ; Istanbul, Institut français d’études anatoliennes, 2004 33/37 J : Histoire moderne de l’Allemagne et de l’Europe centrale Enseignants Christine Lebeau (CM), David Do Paço (TD) Cours: Lundi 13h – 14h Picard C. Lebeau T.D. 1 Lundi 14h - 16h Picard S. Schick Histoire des cours en Europe du milieu du XVIIe au début du XIXe siècle L’histoire des cours occupe une place très différente dans les différentes histoires nationales. En France, elle est associée à la construction de l’absolutisme et à la critique de l’Ancien Régime. Dans l’histoire des monarchies des Habsbourg (Espagne et Autriche), la cour est vue comme le ciment d’une domination politique composite, tandis qu’elle est perçue comme l’un des lieux d’émergence de la nation dans le domaine germanique ou comme un obstacle à la nation politique en Europe centrale. On se propose donc de réfléchir aux fonctions de la cour dans différents contextes politiques, sociaux et culturels de l’Europe moderne. Le deuxième semestre sera consacré aux « petites cours » d’Allemagne. En dépit de leurs traits communs avec les cours de Vienne et de Versailles, elles constituent un monde à part, fortement ancré dans le fédéralisme allemand qu’on ne peut réduire au thème de l’Europe française. On étudiera donc leurs diverses fonctions, politiques, économiques et culturelles dans la perspective d’une histoire culturelle du politique en Europe. Bibliographie générale //cour-de-france.fr/ ADAMSON, John dir., The princely courts of Europe, 1500-1750. Ritual, Politics and Culture under the Ancien Regime, 1500-1750, Londres, 1999. BEAUREPAIRE, Pierre-Yves, Le mythe de l'Europe française au XVIIIe siècle : diplomatie, culture et sociabilités au temps des Lumières, Paris, 2007. BLANNING, T.C.W, The Culture of power and the Power of Culture, Oxford, 2002. Chapitre : Histoire BURKE, Peter, Louis XIV. Les stratégies de la gloire, Pierre Chemla trad., Paris, 1995. 100 DUINDAM, Jeroen, Myths of Power. Norbert Elias and the Early Modern European Court, Amsterdam, 1990. - Vienna and Versailles. The courts of Europe’s Dynastic Rivals, 1550-1780, Cambridge, 2003. ELIAS, Norbert, La Société de cour, Paris, 1985, 1994 (trad. Die höfische Gesellschaft,1969). R.J.W. EVANS -The Making of the Habsburg Monarchy, 1550-1700 : an Interpretation , Oxford, 1979. EDUCO – Printemps 2017 LEFERME-FALGUIERES, Frédérique, Les courtisans : une société de spectacle sous l'Ancien Régime, Paris, 2007. LEROY LADURIE, Emmanuel, Saint-Simon ou Le Système de la cour, Paris, 1997 SCHAUB Jean-Frédéric, La France espagnole : les racines hispaniques de l'absolutisme français, Paris, 2003. 33/37 K Renaissance, Humanisme, Réforme Enseignants ; Jean-Marie Le Gall (CM) Thierry Amalou (TD) Cours : Jeudi 8h – 9h Marc Bloch J.-M Le Gall T.D. 1 Jeudi 9h – 11 h Marc Bloch G. Calafat T.D. 2 Jeudi 12h – 14h R. Fossier . G. Calafat Sujet du cours : Les Renaissances (1450-1650) La Renaissance est actuellement un objet chaud de l'histoire. Pour certains historiens, elle n'est qu'une illusion historiographique qui mérite d'être remisée aux oubliettes de l'histoire car elle n'a pas eu lieu. Elle suppose une rupture avec le Moyen Âge qui n'existe pas et elle participe d'une affirmation de la supériorité de l'Occident qui n'existe pas davantage aux XVe et XVI e siècles. C'est donc un mythe historiographique élaboré au XIXe siècle à l'âge des nationalismes et de la colonisation. A l'heure d'une mondialisation qui provincialise l'Europe, la Renaissance serait alors un objet sans pertinence, un mythe à reléguer aux oubliettes, un visage du roman occidental. Pour d'autres au contraire, le paradigme Renaissance fait de rénovations culturelles, d'essor des savoirs et d'élans commerciaux peut se retrouver dans d'autres périodes de l'histoire de l'Europe ou du monde et les XVe et XVI e siècles n'auraient pas alors le monopole de la Renaissance. Il n'y a plus une mais des renaissances. Mais ces renaissances sont elles la Renaissance? Encore faut il s'entendre sur ce qu'est cette dernière. L'Antiquité revisitée par l'Italie? ou un phénomène européen nourrit par l'Italie mais aussi par l’expansion ibérique et la réforme protestante ? Bref, la Renaissance est en discussion et ce cours présentera les arguments du débat en s'efforçant de répondre à la question de savoir si l'on peut se passer de la Renaissance. Bibliographie indicative Boucheron, Patrick (éd.), Histoire du monde au XVe siècle, Paris, Fayard, 2009, rééd. Poche. Brotton Jerry, The Renaissance : a Very Short Introduction, New York, 2006. Burke Peter, La Renaissance européenne, Paris, 2000 (coll. Point Seuil). Crouzet-Pavan Élisabeth, Renaissances italiennes (1380-1500), Paris, Albin Michel, 2007 Garin Eugenio (dir.), L’homme de la Renaissance, Paris, 1990. Hamon Philippe, Les Renaissances (1453-1559), Paris, 2009. Jouanna Arlette, La France de la Renaissance, Paris, 2009. Jouanna Arlette et Hamon Philippe, La France de la Renaissance : histoire et dictionnaire, Paris, 2001. Le Gall Jean-Marie, L’Europe des humanistes, Paris, 2008. Ruggiero Guido, A companion to the world of the Renaissance, Oxford, 2007 Skinner Quentin, Les fondements de la pensée politique moderne, trad. Française, Paris, 2001. Tallon Alain, L’Europe de la Renaissance, Paris, 2006 (coll. Que sais-je ?). Wanegffelen Thierry, La Renaissance, Paris, 2003 rééd. 2014 (coll poche Ellipse). EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Ruggiero Guido, The Renaissance in Italy. A Social and Cultural History of the Rinascimento, Cambridge, 2015. 101 33/37 N : Histoire des Institutions européennes Enseignants : Wolfgang Kaiser, Christine Lebeau, Virginie Martin (CM) ; Ann e Wegener, Virginie Martin (TD) Cours : Vendredi 12h – 13h Marc Bloch C. Lebeau/ V. Martin T.D. 1 Vendredi 8h – 10h E 628 V. Martin TD 2 D 622 V. Martin Vendredi 10h – 12h Le second semestre travaillera la question de la professionnalisation de la diplomatie au XVIIIe siècle et réfléchira plus particulièrement aux instruments qui permettent à la fois de penser et de régler les relations entre États et entre sujets. Dans le cadre européen, on étudiera plus particulièrement la genèse d‘un « système d‘Etats » ou « ordre européen ». On intègrera également une réflexion sur les enjeux économiques et mondiaux des relations devenues internationales. On s‘interrogera finalement sur leur contribution au développement d‘un monde globalisé. Bibliographie BELY Lucien, Les Relations internationales en Europe : XVIIe et XVIIIe siècles, Paris, PUF, Thémis, 1992, 3e édition, 2001. BELY Lucien, L’Art de la paix en Europe : naissance de la diplomatie moderne (XVIeXVIIIe), Paris, PUF, 2007. BOIS Jean-Pierre, De la paix des rois à l’ordre des empereurs 1714-1815, Nouvelle histoire des relations internationales, tome III, Paris, Le Seuil, Points histoire, 2003. FRANK, Robert dir., Pour l’histoire des relations internationales, Paris, PUF, 2012. GANTET Claire, Guerre, paix et construction des Etats, 1618-1714, Nouvelle histoire des relations internationales, tome II, Paris, Le Seuil, Points histoire, 2003. SALLMANN Jean-Michel, Géopolitique du XVIe siècle 1490-1618, Nouvelle histoire des relations internationales, tome I, Le Seuil, Points histoire, 2003. WINDLER Christian, La diplomatie comme expérience de l'autre : consuls français au Maghreb, 17001840, Genève, Droz, 2002. HISTOIRE CONTEMPORAINE J3040315/J3040415 : Histoire culturelle au XIXème siècle Enseignants : Christophe Charle (CM), Vincent Robert, Julien Vincent (TD) Cours : Mardi 11h – 12h D 640 C. Charle T.D. 1 Mardi 16h - 18h D 634 J. Vincent Chapitre : Histoire Sujet du cours : Intellectuels et vie intellectuelle en France et en Europe des années 1830 à la Guerre mondiale 102 Des années 1830 à la fin de la première guerre mondiale s‘affirme une nouvelle figure sociale et culturelle, celle de « l‘intellectuel ». Au fil du siècle et dans les principaux pays, elle présente des variations importantes selon qu‘on est dans des pays postrévolutionnaires (comme la France), réformateurs (comme la Grande-Bretagne) ou hésitant entre réformes partielles et révolutions radicales comme les pays germaniques, l‘Europe centrale, l‘Italie ou l‘Espagne. Les professions intellectuelles élaborent et portent ces nouveaux idéaux tout en hésitant sur les stratégies et les objectifs au fil de conjonctures offrant ou non la possibilité de s‘exprimer (problème de censure, d‘existence d‘un espace public, unité nationale en cours ou achevée), de mobiliser d‘autres groupes notamment populaires ou d‘élites, de contester l‘ordre politique et religieux dominant, de revendiquer l‘autonomie professionnelle ou de dépendre de l‘Etat. Ce EDUCO – Printemps 2017 cours se propose de combiner histoire sociale, histoire politique et histoire des idées dans une perspective d‘histoire comparée et des circulations pour rendre compte d‘une époque fondatrice pour notre pays et pour le continent européen. Le premier semestre ira des années 1830 aux années 1860, le second semestre couvrira « l‘ère des nations » première guerre mondiale comprise où s‘affrontent deux conceptions divergentes du rôle des intellectuels: au service des valeurs idéales (Vérité, Justice) ou du changement social, ou au service de la nation et de l‘ordre établi. Bibliographie Ambrière (Madeleine) (dir.), Dictionnaire du XIXe siècle européen, Paris, PUF, 1997, rééd. ―Quadrige Boudon (Jacques-Olivier), Caron (Jean-Claude), Yon (Jean-Claude), Religion et culture en Europe au XIXe siècle, Paris, A. Colin, 2001. Christophe Charle, Les intellectuels en Europe au XIXe siècle, essai d’histoire comparée, (1996), rééd. augmentée, « Points » Seuil, 2001. Charle (Christophe), Naissance des « intellectuels », 1880-1900, Paris, Minuit, 1990. Charle (Christophe), Paris fin de siècle, culture et politique, Paris, Seuil, 1998. Charle (Christophe), Le siècle de la presse 1830-1939, Paris, Seuil, 2004. Charle (Christophe), Discordance des temps, une brève histoire de la modernité, Paris, A. Colin, 2011. Charle (Christophe), Jacques Verger, Histoire des universités XIIe -XXIe siècle, Paris, PUF, 2012 (2è partie). Charle (Christophe), La dérégulation culturelle, essai d’histoire des cultures en Europe au XIXe siècle, Paris, PUF, 2015. Charle (Christophe), La vie intellectuelle en France au XIXe siècle, cours L3, 2013-14, polycopié, consultable au Centre d‘histoire du XIXe siècle. Charle (Christophe), Intellectuels et vie intellectuelle en France et en Europe, cours L3, 2015-16, polycopié consultable au Centre d‘histoire du XIXe siècle. Kalifa (Dominique), Philippe Régnier, Marie-Ève Thérenty et Alain Vaillant (dir.), La Civilisation du journal. Histoire culturelle et littéraire de la presse française au XIXe siècle, Paris, Nouveau Monde Éditions, coll. « Opus Magnum », 2011. J3040515/J3040615 : Histoire des sociétés arabes contemporaines Enseignants : Pierre Vermeren (CM), Cosima Flateau, Anaël Poussier (TD) Cours : Mercredi 10h-11h Amphi Turgot P. Pétriat T.D. 1 Mercredi 8h - 10h D 622 A. Poussier T.D. 2 Jeudi 16h – 18h D 634 A. Poussier Le bonheur de la liberté conquise par les Tunisiens en janvier 2011, donne la mesure de l‘abîme existant entre nos représentations de la « Tunisie amie » de Ben Ali, et la réalité noire vécue par ses habitants jusqu‘à cette révolution. Or le cas tunisien est le symptôme des tragédies qui ont affecté le premier demisiècle L‘indépendance de l‘ancien Empire colonial français. À faire la liste des guerres civiles, des dictatures, des désastres économiques et même des génocides (il y en eut deux), qui ont déchiré l‘ancien espace colonial francophone, l‘analyste oscille entre perplexité, consternation et besoin de compréhension. Certes, l‘Histoire est jalonnée de drames humains, partout dans le monde, et le passage à l‘âge moderne s‘est traduit par un nombre considérable de tragédies. Mais à écouter la célébration légitime des indépendances, à l‘occasion de leur cinquantenaire, et la chronique historique très noire de la période coloniale, on en viendrait à occulter les innombrables drames qui se sont déroulés dans les anciennes colonies françaises (et le tiers-monde en général), depuis le début des années soixante. Durant cette période, l‘Europe de l‘Ouest heureuse, qui a connu sa plus EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sujet du cours : Des indépendances aux révolutions : tristes décolonisations françaises (1945-2012) 103 longue période de prospérité et de paix, peinait à accepter, et plus encore à concevoir, la réalité et a fortiori l‘ampleur de cette fracture. Or, des Boat people vietnamiens (1976) aux migrants arabes de Lampédusa (2011), l‘information quotidienne révèle qu‘un nombre croissant de «décolonisés » se sont imaginé un avenir européen. L‘étude transversale de cette période et de cet espace constituera la trame de ce cours, avec une focale particulière sur les anciennes colonies françaises, et plus spécialement sur ses anciennes possessions arabo-berbères et levantines. Bibliographie sommaire -BAT Jean-Pierre, Le syndrome Foccart : la politique française en Afrique, de 1959 à nos jours, Gallimard, Paris, 2012. -BAYART Jean-François, L’État en Afrique : la politique du ventre, Fayard, Paris, 2006. -BOUQUET Olivier, Philippe PÉTRIAT et Pierre VERMEREN, Histoire du Moyen Orient de L’Empire ottoman à nos jours: Au-delà de la question d’Orient, Publications de la Sorbonne, Paris, 2016. -BURGAT François, L’islamisme en face, La Découverte, Paris, 1996. -CAMAU Michel et GEISSER Vincent, Le Syndrome autoritaire: Politique en Tunisie de Bourguiba à Ben Ali, Presses de Sciences Po, Paris, 2003. -COOPER Frederick, L’Afrique depuis 1940, Payot, Paris, 2012. -HARBI Mohammad, L’Algérie et son destin, Croyants ou citoyens, Arcantère, Paris, 1992. -MBEMBE Achille, Sortir de la grande nuit : Essai sur L’Afrique décolonisée, Paris, Éditions La Découverte, 2010. -MEMMI Albert, Portrait du décolonisé arabo-musulman et de quelques autres, éd. Gallimard, Paris, 2004. -SMITH Stephen, Voyage en Postcolonie - Le Nouveau Monde franco-africain, éd. Grasset, Paris, 2010. -VERMEREN Pierre, Le Choc des Décolonisations, Odile Jacob, Paris, 2015. J3040715/J3040815 : Histoire sociale du XXème siècle Enseignantes : Judith Rainhorn (S1), Anne-Sophie Bruno (S2) Cours : Mardi 9h – 10h Picard A. S. Bruno T.D. 1 Mardi 10h – 12h Picard A. S. Bruno Chapitre : Histoire Sujet du cours : Villes et sociétés urbaines. France fin XIXe-début XXIe siècles 104 Durant un long XXe siècle, la France s‘urbanise, d‘abord lentement, puis de façon accélérée à partir des années 1960. On assiste ainsi à la mutation d‘une population de ruraux en un monde de citadins et de banlieusards. Cette évolution s‘inscrit dans un contexte européen et s‘accompagne du développement des migrations intérieures et internationales. Ces transformations profondes conduisent à la reformulation par les contemporains de la question sociale, qui est largement une question urbaine. Celle-ci se traduit par une intervention croissante des pouvoirs publics dans les domaines sociaux et économiques, qui débouche sur la construction d‘un système de protection sociale incluant le logement, l‘établissement d‘infrastructures urbaines (transports, égouts, adduction d‘eau, etc.) et la planification de la croissance des villes. Le cours abordera tous les aspects de ces bouleversements : la croissance urbaine dans ses dimensions démographiques et physiques (nouvelles formes urbaines), les populations citadines (migrations et immigration), leurs modes de vie (travail, logement, loisirs), la manière dont les pouvoirs publics les administrent. L‘histoire des sociétés urbaines en France au XXe siècle s‘inscrit à la fois dans l‘histoire longue de l‘État et dans celle des transformations sociales modelés par les crises économiques, les guerres, la décolonisation, les événements de juin 1936 ou de mai-juin 1968… Ce cours s‘organisera autour d‘un plan thématique et chronologique, la coupure entre les deux semestres se faisant autour de la Seconde Guerre mondiale. Cet enseignement constitue une bonne préparation pour les étudiants qui envisagent un Master en histoire sociale et en histoire urbaine, un Master professionnel en urbanisme et aménagement, une carrière orientée vers la gestion du logement social, des quartiers en difficulté et, plus généralement de tous les métiers supposant une bonne connaissance historique du monde urbain. EDUCO – Printemps 2017 Bibliographie Manuels de référence (une bibliographie spécialisée sera précisée au fil des séances) : Bourillon, Florence, Les villes en France au XIXe siècle, Paris, Ophrys, 1995. Duby, Georges (dir.), Histoire de la France urbaine, tomes 4 et 5, Paris, Seuil, 1983 et 1985. Pinol, Jean-Luc, Le monde des villes au XIXe siècle, Paris, Hachette, 2000. Pinol, Jean-Luc, Walter, François, La Ville contemporaine, jusqu’à la Seconde Guerre mondiale, Paris, Seuil, 2012. J3040915/J3041015 : Histoire contemporaine des relations internationales Enseignants : Laurence Badel (CM), Anne Couderc, Jean-Michel Guieu (TD) Cours : Lundi 10h – 11h D 642 L. Badel T.D. 1 Lundi 14h - 16h D 634 J.-M. Guieu T.D. 2 Lundi 16h – 18h D 634 J.-M. Guieu Sujet du cours : Négocier la mondialisation. Les Etats européens entre volonté de puissance et coopération (XIXe-XXIe siècles) Laurence Badel, Diplomatie et grands contrats. L’Etat français et les marchés extérieurs au XXe siècle, Paris, Presses de la Sorbonne, 2010. Pierre Buhler, La Puissance au XXIe siècle: Les ressorts de la nouvelle géopolitique, CNRS éditions, 2011. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire La remise en question de l‘Etat comme acteur dominant des relations internationales a suscité depuis les années 1990 une littérature abondante soulignant son « déclin », à tout le moins l‘amenuisement de son autorité au profit d‘acteurs économiques et sociétaux transnationaux ou encore infra-nationaux (régions, villes). En Europe, on constate une perte de puissance avérée à la suite de la Première Guerre mondiale. Le réaffermissement actuel des politiques de puissance suggère pourtant une capacité d‘adaptation dont l‘examen sera au cœur de ce nouveau cours. Elle se traduit, en premier lieu, dans la capacité des Etats européens à faire évoluer le système international. Depuis 1815-1818, ils ont su développer des pratiques de concertation intergouvernementale pour assurer la sécurité internationale avant que d‘institutionnaliser ces pratiques en créant de premières organisations internationales en deux vagues successives : les années 1860 et les années 1920. Déstabilisés par une première génération d‘Etats émergents à partir des années 1890, soumis à la pression d‘organisations non gouvernementales pour réguler le droit ad bellum, les Etats européens doivent repenser leurs pratiques. Après 1945, l‘identification de l‘échelle régionale est confirmée comme étant la plus à même de restaurer leur puissance sur la scène internationale, de maîtriser les effets d‘une libéralisation rapide jugée néfaste et de répondre à l‘inefficacité croissante des négociations multilatérales. L‘identité européenne affirmée en 1973 va de pair avec le soutien apporté à l‘essor d‘autres régionalismes dans le monde et au développement d‘une stratégie interrégionale qui tend à réorganiser les relations internationales autour de l‘Union européenne. Parallèlement, l‘élargissement des objets de la négociation internationale à des thèmes technologiques, sociaux, économiques, environnementaux conduit à l‘adaptation des appareils d‘Etat par l‘intégration d‘experts issus, entre autres, des milieux juridiques et économiques. Les Etats se montrent aussi capables de redéfinir leur relation aux acteurs non-étatiques comme de secréter des structures susceptibles de prolonger, de manière indirecte, l‘action gouvernementale sur la scène internationale (fondations politiques, think tanks, Peace Research Institutes). La figure de l‘ « Etat-stratège », porté par la vague néolibérale des années 1980, conduit dès lors, suivant un rythme variable, à une redéfinition des politiques extérieures de chaque Etat européen et à l‘effort inabouti d‘une mutualisation des outils dont ils disposent. Orientation bibliographique 105 Madeleine Herren, Geschichte der internationalen Organisation, Darmstadt, WBG (Wissenschaftliche Buchgesellschaft), 2009. Stanley Hoffmann, Organisations internationales et pouvoirs politiques des Etats, Paris, Colin, 1954. Jean Picq, Une histoire de l’État en Europe, Paris, Presses de Sciences Po, 2009. Matthias Schulz, Normen und Praxis. Das Europäische Konzert der Großmächte als Sicherheitsrat, 1815– 1860, Oldenbourg, München 2009. Georges-Henri Soutou, L’Europe de 1815 à nos jours, PUF coll. ―Nouvelle Clio, 2007. J3041115/J3041215 : Histoire contemporaine de l’Amérique du Nord Enseignants : Annick Foucrier (CM), Fanny Malègue, Nicolas Vaicbourdt (TD) Cours : Mercredi 9h – 10h Marc Bloch A. Foucrier T.D. 1 Mercredi 10h – 12h D 640 N. Vaicbourdt TD 2 Lundi 14h-16h R. Fossier N. Vaicbourdt Sujet du cours : Histoire de l’Amérique du Nord (XVIe-XXIe siècles) : formation et évolutions des identités nord-américaines Chapitre : Histoire En 1782, un Français, établi dans les colonies britanniques d‘Amérique et qui se fait appeler Hector St John de Crevecœur, publie en anglais un recueil titré Letters from an American Farmer. Il y pose la question : « Qu‘est-ce donc alors que l‘Américain, cet homme nouveau ? » et répond : « Il est un Européen ou le descendant d‘un Européen, de là cet étrange mélange de sang que vous ne trouverez dans aucun autre pays. [...] Est américain celui qui, laissant derrière lui ses vieux préjugés et ses anciennes manières, en acquiert de nouveaux dans le nouveau genre de vie qu‘il a choisi, dans le nouveau gouvernement auquel il se soumet, dans la nouvelle charge qu‘il occupe. » Le titre du livre publié en 1997 par Denis Lacorne, La crise de L’identité américaine, se fait l‘écho des tensions à l‘œuvre derrière cette belle image et de la complexité des configurations identitaires au XXe siècle, alors que, devenus la première puissance mondiale, économique, culturelle, militaire, les États-Unis continuent d‘attirer des populations, venues du monde entier. Si l‘identité se construit par rapport à l‘autre, l‘autre semblable et l‘autre différent, le continent nordaméricain a été façonné par trois références principales : les empires coloniaux (français, espagnol, anglais, russe) et leur héritage ; l‘arrivée de vagues d‘immigrants d‘origines différentes ; les conflits, sociaux, politiques, militaires et la recherche d‘unité (le e pluribus unum du Grand sceau des États-Unis). Le cours d‘histoire de l‘Amérique du Nord étudiera l‘influence de ces trois facteurs sur les populations du continent nord-américain (Canada, États-Unis, Mexique, Caraïbes) du XVIe siècle à nos jours. Il s‘attachera à définir l‘américanisation des colons et des immigrants, et la façon dont l‘Amérique prend ses distances à l‘égard de l‘Europe. Les nouvelles nations doivent faire face aux XIXe et XXe siècles à de nouveaux défis internes, parmi lesquels les conflits sociaux liés à l‘industrialisation et à l‘urbanisation, les luttes au Canada des patriotes et des Métis, aux États-Unis du Sud contre le Nord marquées par l‘abolition de l‘esclavage, au Mexique des Cristeros. Au XXe siècle, la participation aux deux guerres mondiales et à d‘autres conflits interroge les alliances et les loyautés et incite à des comparaisons, tandis que les divisions internes réapparaissent là où elles semblaient comblées. L‘objectif du cours est d‘apporter des repères chronologiques, des éléments d‘analyse des enjeux spatiaux en Amérique du Nord, et de réfléchir sur la nature et le rôle des identités collectives. Une brochure de textes et une bibliographie plus complète seront distribuées lors des séances de TD. Premiers éléments de bibliographie 106 BENDER Thomas, ed., Rethinking American History in a Global Age, California U. P., 2002. BERTRAND Claude-Jean, KASPI André, HEFFER Jean, La civilisation américaine, Paris, PUF, 1993. CALLOWAY Colin G., One Vast Winter Count: The Native American West before Lewis and Clark, U. of Nebraska P., 2006. CHANDLER John, COLLOMP Catherine, COTTRET Bernard, LEDRU Raymond, SAVIN Ada, Histoire de l’Amérique du Nord : Une anthologie du XVIIe au XXe siècle, Paris, Bréal, 2001. FOHLEN Claude, HEFFER Jean et WEIL François, Canada et Etats-Unis depuis 1770, PUF, Nouvelle Clio, 1997. EDUCO – Printemps 2017 FOUCRIER Annick, Meriwether Lewis et William Clark : la traversée d’un continent, 1803- 1806, Paris, éd. M. Houdiard, 2005. GIBAND David, dir., L’Amérique du Nord au XXIe siècle – Enjeux, défis et perspectives, ellipses, 2012. HAVARD Gilles et VIDAL Cécile, Histoire de l’Amérique française, Paris, Flammarion, 2014. HEFFER Jean, Weil François, dir., Chantiers d’histoire américaine, Paris, Belin, 1994. HIRSCH Arnold R., LOGSDON Joseph, dir., Creole New Orleans: Race and Americanization, Louisiana State UP, 1992 KASPI André, Harter Hélène, DURPAIRE François, LHERM Adrien, La civilisation américaine, Paris, PUF, 2006. KASPI André, Les Américains, Seuil Points, 2 tomes, 2014. LACROIX Jean-Michel, Histoire des Etats-Unis, Paris, PUF, 4e éd., 2010. LINTEAU Paul-André, Histoire du Canada, Paris, PU F., 4e éd. 2010. PERETZ Pauline, L’Amérique post-raciale?, Puf, 2013 PERMAN Michael, Paterson Thomas G. eds, Major Problems in American History: Major Problems in Civil War and Reconstruction, 3e éd. Wadsworth/Cengage, 2011. PORTES Jacques, Les USA de 1776 à nos jours, Paris, A. Colin, 2013. PUTNAM Robert D., Bowling Alone : The collapse and Revival of American Community, Simon & Schuster, 2000. WEBER David, The Spanish Frontier in North America, New Haven and London, Yale UP, 1992. J3041315/J3041415 : Histoire contemporaine des mondes hispaniques Enseignantes : Annick Lempérière, Geneviève Verdo Cours : Mardi 14h – 15h D 622 T.D. 1 Mardi 15h – 17h D 622 A. Lempérière A. Lempérière La démocratie a une longue histoire en Amérique Latine. Elle n‘est pas née avec les « transitions démocratiques » des années 1990 : elle apparaît à l‘époque des révolutions d‘indépendance, au début du XIXe siècle, comme un idéal de liberté et d‘égalité qui s‘incarne dans la figure du citoyen. On abordera donc l‘histoire de la démocratie à travers les évolutions, les avancées, reculs et mutations de la citoyenneté. Celle-ci ne se résume pas au droit de vote mais renvoie à des droits et devoirs divers qui euxmêmes évoluent dans le temps. Dans le contexte latino-américain, elle présente des traits communs avec le reste du monde occidental – par exemple, la durable exclusion des femmes, ou encore, au XXe siècle, l‘émergence des droits sociaux. Mais elle a aussi des traits spécifiques qui dérivent de la diversité ethnique des sociétés latino-américaines. Ainsi, la citoyenneté des indiens, ou celle des afrodescendants, n‘allait pas de soi pour les élites blanches : comment est-elle négociée, conquise ? A la fin du XXe siècle, le problème de l‘exclusion de la participation politique et des droits sociaux fait partie du débat public, suscite des mobilisations d‘envergure, et débouche dans plusieurs pays sur la reconnaissance de droits collectifs et des formes de multiculturalisme qui ne vont pas sans poser à leur tour de nouveaux problèmes. Le cours porte sur l‘ensemble de l‘Amérique Latine, à l‘exception du Brésil mais en incluant Cuba. Il est construit de manière à donner aux étudiants, en même temps que les repères spatiaux et temporels indispensables à la maîtrise du sujet, une solide culture générale sur l‘histoire contemporaine du souscontinent. Le cours et les TD du premier semestre seront consacrés à éclairer les grands enjeux de la citoyenneté aux différentes périodes de l‘histoire politique et sociale du continent. Ceux du second semestre constitueront un approfondissement à partir de différentes questions telles que « citoyenneté et EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sujet du cours : Citoyen(ne)s et démocratie en Amérique Latine, XIXe -XXe siècles 107 pratiques électorales », la « pédagogie du citoyen » et la « politique de masses », ou encore «inégalités sociales et discriminations ». Bibliographie succincte ANNINO, Antonio, Historia de las elecciones en Iberoamérica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1995. COHEN, James et SPENSKY, Martine, Citoyenneté et diversité, Clermont-Ferrand, Presses Universitaires Blaise Pascal, 2009. GROS, Christian, DUMOULIN KERVRAN, David, Le multiculturalisme “au concret” : un modèle latinoaméricain ? Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2011. HERNANDEZ, Tanya Katerí, Racial Subordination in Latin America. The Role of the State, Customary Law, and the New Civil Rights Response, New York, Cambridge University Press, 2013. LAVRARD-MEYER, Cécile, Pauvreté et démocratie au Pérou : le vote des pauvres depuis la transition démocratique péruvienne, Paris, L‘Harmattan, 2010. MARQUES-PEREIRA, Bérengère, BIZBERG, Ilán, La citoyenneté en Amérique Latine, Bruxelles, CELA-IS, 1996. SABATO, Hilda, Ciudadanía política y formación de las naciones. Perspectivas históricas en América Latina, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1999. THIBAUD, Clément, Républiques en armes. Les armées de Bolívar dans les guerres d'indépendance du Venezuela et de la Colombie, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2006. TREMBLAY, Manon, BALLMER CAO, Thanh-Huyen, MARQUES-PEREIRA, Bérengère, Genre, citoyenneté et représentation, Sainte-Foy, Presses de l‘Université de Laval, 2007. YASHAR, Deborah J., Contesting Citizenship in Latin America. The Rise of Indigenous Movements and the Postliberal Challenge, New York, Cambridge University Press, 2005. J3041515 /J3041615 : Histoire contemporaine de l’Afrique Noire Enseignants : Anne Hugon (S2) Cours : Vendredi 13h –14h T.D. 1 Vendredi 14h – 16h Marc Bloch Marc Bloch A. Hugon A. Hugon Sujet du cours (S2) : Afrique(s) anglophone(s), 19e et 20e siècles (A. Hugon) Ce nouveau cours a pour objet d‘étudier des régions très diverses du continent africain, dont la particularité est d‘être entrées dans une zone d‘influence britannique au 19e siècle et/ou d‘avoir été colonisées par la Grande-Bretagne et d‘en avoir de ce fait conservé la langue, après les indépendances. On y abordera donc des régions aussi variées, et éloignées les unes des autres, que la Sierra Leone, Zanzibar, le Kenya, le Nigeria, l‘Afrique du Sud (et plus largement l‘Afrique australe). Politique, économie, sociétés et cultures de ces « Afriques anglophones » seront abordées au travers de nombreux documents, produits par des Africain-e-s et également par des Européen-ne-s. Bibliographie succincte Chapitre : Histoire D‘ALMEIDA-TOPOR, Hélène : L’Afrique, du XXe siècle à nos jours, Paris, U. Colin, 2010 (3e éd.) COOPER, Frederick : L’Afrique depuis 1940, Paris, Payot, 2012 (2e éd.) COQUERY-VIDROVITCH, Catherine et MONIOT, Henri : L‘Afrique noire de 1800 à nos jours, Paris, PUF, Nv Clio, 2005 (5e éd.) HUGON, Anne : Introduction à l’histoire de l’Afrique contemporaine, Paris, Synthèses, Colin, 1998. M‘BOKOLO, Elikia : Afrique noire histoire et civilisations : du XIXe siècle à nos jours, Paris, Hatier et AUF, 2004 (2e éd.). 108 EDUCO – Printemps 2017 J3041715/J3041815 : Histoire culturelle et politique des sociétés contemporaines Enseignants : Pascal Ory (CM), Fabien Théofilakis, Frank Georgi (TD) Cours : Jeudi 17h – 18h Marc Bloch P. Ory T.D. 1 Mardi 10h – 12h D 622 F. Georgi T.D. 2 Jeudi 15h – 17h D 622 F.Georgi Sujet du cours : Qu’est-ce qu’une nation ? Une réponse par l’histoire contemporaine Le questionnement initial : Renan, Ernest, Qu’est-ce Qu’une nation ? ; nombreuses éditions proposées en librairie ; édition de poche la plus complète : celle de Joël Roman (Paris, Presses Pocket, collection « Agora » 1992, 316 p.). Quelques approches des sciences sociales : Schnapper, Dominique, La communauté des citoyens. Sur L’idée moderne de nation ; Paris, Gallimard, 1994, 228 p. Hermet, Guy, Histoire des nations et du nationalisme en Europe ; Paris, Le Seuil, 1996, 309 p. Foucher, Michel, L’Obsession des frontières ; rééd. Paris, Perrin, 2012, 248 p. Leur application au cas français : Noiriel, Gérard, Population, immigration et identité nationale en France 19e-20e siècles ; Paris, Hachette, 1993, 189 p. Le Bras, Hervé, Todd, Emmanuel, L’Invention de la France. Atlas anthropologique et politique ; Paris, Gallimard, 2012, 528 p. La déconstruction marxiste : Fougeyrollas, Pierre, La nation. Essor et déclin des sociétés modernes ; Paris, Fayard, 1987, 236 p. Hobsbawm, Eric, Nations and nationalism since 1789 (…) ; tr. Fr. Nations et nationalisme depuis 1780 : programme, mythe, réalité ; Paris, Gallimard, 1992, 247 p. Anderson, Benedict, Imagined Communities. Reflections on the Origin and Spread of Nationalim; tr. Fr. L’imaginaire national : réflexions sur L’origine et L’essor du nationalisme ; Paris, La Découverte, 1996, 212 p. Deux points de vue opposés : Détienne, Marcel, L’identité nationale, une énigme ; Paris, Gallimard, 2010, 192 p. Thiesse, Anne-Marie, Faire les Français. Quelle identité nationale?; Paris, Stock, 2010, 198 p. Retours historiques (par périodes) : Claude Nicolet, La Fabrique d'une nation. La France entre Rome et les Germains, Paris, Perrin, 2003, 372 p. Geary, Patrick J., The Myth of nations ; tr. fr. Le mythe des nations. L’invention des origines médiévales de L’Europe ; Paris, Aubier, 2004, 242 p. Beaune, Colette, Naissance de la nation France ; Paris, Gallimard, 1985, 431 p. Caussat, Pierre, Adamski, Dariusz, Crépond, Marc (éd.), La langue, source de la nation. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Actrice prédominante de l‘histoire politique du XIXe siècle, la nation a commencé son déclin symbolique en 1917, mais ce n‘était qu‘une apparence, comme l‘ont montré théâtralement la chute du Mur et ses lendemains. À l‘heure de la « mondialisation » économique et culturelle notre actualité s‘appelle Écosse ou Catalogne, Grèce ou Allemagne, Russie ou Ukraine, Israël ou Palestine, Turquie ou Kurdistan, Iran ou Arabie, Soudan ou Sud-Soudan, Chine ou Japon. Ce cours proposera une lecture par l‘histoire d‘une réalité politique intrinsèquement liée à la modernité, dont on étudiera successivement la dynamique dans le temps et le fonctionnement dans l‘espace. Introduction bibliographique 109 Messianismes séculiers en Europe centrale et orientale (du XVIIIe au XXe siècle) ; Paris, Mardaga, 1997, 544 p. Thiesse, Anne-Marie, La création des identités nationales : Europe XVIIIe-XXe siècle ; Paris Le Seuil, 2001, 302 p. Badie, Bertrand, L’État importé. Essai sur L’occidentalisation de L’ordre politique, Paris, Fayard, 1992, 334 p. Dieckhoff, Alain, La nation dans tous ses états. Les identités nationales en mouvement ; Paris, Flammarion, 2000, 354 p. Quelques études sur les instruments de l’identification française: Agulhon, Maurice, Marianne au combat ; Marianne au pouvoir 1880-1914 ; Les Métamorphoses de Marianne. L’imagerie et la symbolique républicaines de 1914 à nos jours, Paris, Flammarion, 1976-2001, 251 + 447 + 320 p. Nora, Pierre (dir.), Les lieux de mémoire ; Paris, Gallimard, sept volumes, 1984-1992, 674+610+662+667+988+988+1034 p. Amalvi, Christian, De L’art et la manière d’accommoder les héros de L’histoire de France: essais de mythologie nationale ; Paris, Albin Michel, 1988, 473 p. Ory, Pascal, Une nation pour mémoire : 1889, 1939, 1989 : trois jubilés révolutionnaires ; Paris, Presses de la Fondation nationale des sciences politiques, 1992, 282 p. Chanet, Jean-François, L’école républicaine et les petites patries ; Paris, Aubier, 1996, 426p. Thiesse, Anne-Marie, Ils apprenaient la France. L’exaltation des régions dans le discours patriotique ; Paris, Éditions de la Maison des sciences de l‘homme, 1997, X-138 p. L’exemple d’Israël : Dieckhoff, Alain, Les espaces d’Israël. Essai sur la stratégie territoriale israélienne ; Paris, Presses de la FNSP, 1989, 215 p. Sand, Shlomo, Comment le peuple juif fut inventé. De la Bible au sionisme ; tr.fr Paris, Fayard, 2008, 446 p. Ben Amos, Avner, Israël. La fabrique de L’identité nationale ; Paris, CNRS Éditions, 2010, 271 p. Sand, Shlomo, Comment la terre d’Israël fut inventée. De la Terre sainte à la mère patrie ; tr.fr. Paris, Flammarion, 2012, 365 p. J3041915 /J3042015 : Histoire contemporaine de l’Europe centrale Enseignants : Antoine Marès (CM), Alain Soubigou (TD) Cours : Jeudi 9h30 – 10h30 F 604 T.D. 1 Jeudi 10h30 -12h30 F 604 A. Marès A. Soubigou Chapitre : Histoire Sujet du cours : États, souveraineté et dépendance en Europe centrale/médiane jusqu’à la fin du XXe siècle 110 L‘Europe médiane (entre l‘Allemagne et la Russie) est caractérisée depuis l‘ère moderne par ses discontinuités étatiques, même si les entités qui la constituent sont relativement anciennes : cette ancienneté fut un des arguments centraux des revendications de reconstruction de la région à partir du XIXe siècle. C‘est pourquoi ce cours remontera rapidement à la période médiévale pour mieux comprendre les demandes qui s‘expriment de manière de plus en plus insistante de 1848 à 1918. Cernée par de grandes puissances, absorbée ou menacée successivement par le Saint Empire romain germanique, l‘Empire ottoman, l‘Empire habsbourgeois, puis la Suède, la Russie et la Prusse, enfin l‘Allemagne et l‘URSS, l‘Europe médiane est plus objet que sujet des relations internationales. Les pertes successives de souveraineté représentent une composante essentielle des représentations et des discours nationaux. Il s‘agira ici de lire l‘histoire de cette région à travers ces ruptures successives qui renvoient à une histoire décentrée de l‘Europe par rapport à un regard trop systématiquement limité à la seule Europe occidentale. S2 : les États d’Europe médiane au XXe siècle 19/1 - États et conflits potentiels en Europe centrale/médiane 26/1 - États et minorités EDUCO – Printemps 2017 4/2 - L‘impact de la crise sur les États 9/2 - La destruction des États en 1938-1939 16/2 : vacances 23/2 - La destruction des États en 1939-1941 2/3 - Une Europe centrale/médiane nazifiée 1940-1944 9/3 - Résistances et exils 1939-1944 comme préludes à la reconstitution des États 16/3 - Retour à la souveraineté et à l‘assujettissement 1944-1948 23/3 - Problèmes de souveraineté sous tutelle soviétique : la stalinisation 30/3 - La reconquête d‘une autonomie : la déstalinisation 6/4 - Sursauts internes ou l‘impossible retour à la souveraineté 1956-1989 13/4 : vacances 20/4 - La fin de la tutelle soviétique Orientation bibliographique succincte Généralités - SELLIER Jean et André, Atlas des peuples d'Europe centrale, Paris, La Découverte, 2013. - Histoire de L’Europe du Centre-Est (collectif), Paris, PUF, 2004. - TAPIÉ Victor-Lucien, Monarchie et peuples du Danube, Paris, Fayard, 1969. - ROTHSCHILD Joseph, WINGFIELD Nancy M., Return to Diversity, New York/Oxford, Oxford University Press, 2008. - LÉVESQUE Jacques, 1989, la fin d‘un Empire, Paris, Presses de Sciences Po, 1995. Par pays BEAUVOIS Daniel, Histoire de la Pologne, Paris, La Martinière, 2004. LUKOWSKI Jerzy, ZAWADSKI Hubert, Histoire de la Pologne, Paris, Perrin, 2006. MARÈS Antoine, Histoire des Tchèques et des Slovaques, Paris, Perrin, coll. Tempus, 2005. MOLNAR Miklos, Histoire de la Hongrie, Paris, Perrin, coll. Tempus, 2004. PASTEUR Paul, Histoire de L’Autriche. De L’empire multinational à la nation autrichienne (XVIIIe-XXe s.), Paris, Armand Colin, Collection U, 2011. SANDU Traian, Histoire de la Roumanie, Paris, Perrin, 2008. Des compléments bibliographiques seront donnés en cours et TD. J3042115/J3042215: contemporaine Histoire de la mondialisation Enseignants : Michel Margairaz, Frédéric Tristram Cours : Jeudi 10h –11h D 640 T.D. 1 Jeudi 8h – 10h D 640 économique et sociale M. Margairaz F. Tristram Sujet du cours : États, sociétés et économies 1880-2010 (France, Europe, États-Unis) On étudiera l‘évolution des sociétés (groupes sociaux, modes de vie et de travail, revenus et pouvoir d‘achat…) et des économies (production, consommation, échanges…) et des politiques mises en œuvre par les États dans ces domaines depuis les années 1880 de la deuxième industrialisation jusqu‘à la crise récente du début du XXIe siècle. (Les années 1880 à 1940 au premier semestre; les années 1940 à nos jours au second semestre). EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire S2 : « Histoire des États face aux sociétés et aux économies de 1940 à 2010 (France, Europe, États-Unis) ». Dynamiques économiques et sociales, politiques publiques, États Providence, savoirs. 111 On situera ces évolutions dans les dynamiques économiques, sociales, culturelles et politiques et suivant les conjonctures (de croissance, de crises ou de guerre…), particulièrement pour la France, le RoyaumeUni, l‘(es) Allemagne(s) et les États-Unis, en incluant les empires coloniaux. On analysera tout particulièrement trois dimensions des politiques des États. D‘abord, les politiques sociales relatives au travail et à la protection sociale, et notamment la construction progressive et inégale des systèmes sociaux et des États Providence, qui, les uns et les autres, ne surgissent pas brutalement après 1945. On abordera également les politiques économiques, notamment à l‘égard du commerce international (libre-échange ou protectionnismes….). Enfin, on traitera des politiques financières de redistribution et des politiques monétaires. On abordera également la question des convergences et divergences sur le XXe siècle, particulièrement entre sociétés européennes, en incluant , outre les trois pays cités, quelques exemples en Europe de l‘est. On s‘attardera pour tous ces objets d‘études à la construction des savoirs (chez les experts, économistes, sociologues, philosophes, administrateurs, ingénieurs…) relatifs aux principes et aux modalités des politiques publiques. Bibliographie indicative (pour les deux semestres) Jean-Charles Asselain, Histoire économique du XXe siècle, 2 vol., Paris, Sciences Po/Dalloz, 1995. Jean-Charles Asselain, « L‘économique », in Jean-Charles Asselain et alii, Précis d’histoire européenne du 19e siècle à nos jours, Paris, Armand Colin, (4è édition), 2015, p. 212-318. Pierre Guillaume, « Le social », in Jean-Charles Asselain et alii, Précis d’histoire européenne du 19e siècle à nos jours, Paris, Armand Colin, (4è édition), 2015, p. 321-420. Éric J. Hobsbawm, L’âge des extrêmes. Histoire du Court XXe siècle, trad. fr., Bruxelles, Complexe, 1999. Maurice Niveau, Yves Crozet, Histoire des faits économiques contemporains, 3è éd., Paris, PUF, « Quadrige », 2010. Robert Castel, Les métamorphoses de la question sociale. Une chronique du salariat, Paris, Fayard, 1995 (plus. rééd.). André Gueslin, L’État, L’économie et la société française XIX-XXe siècles, Paris, Hachette, 1992. Harmut Kaelble, Vers une société européenne 1880-1980, trad. fr., Paris, Belin, 1988. J3042315/J3042415: Histoire de la Russie contemporaine Enseignants : François-Xavier Nérard (S2) Cours : Mardi 15h –16h D632 T.D. Mardi 16h –18h G607 F.-X. Nerard F.-X. Nerard Chapitre : Histoire Sujet du cours (S2) : De la révolution d’Octobre à Maidan 112 La prise du pouvoir par les Bolcheviks en octobre 1917 est traditionnellement présentée comme la première étape de la construction d‘un régime dont l‘une des principales caractéristiques serait la répression impitoyable de toutes formes d‘opposition. L‘historiographie a ainsi pendant longtemps insisté sur la dimension répressive du régime soviétique. On se propose d‘inverser le regard et de traquer en Russie soviétique puis en URSS les manifestations de mécontentement, les protestations voire les émeutes et les révoltes. Au cours de la guerre civile qui marque les premières années du régime bolchevique, les soulèvements ne sont pas rares. Par la suite, grèves, manifestations continuent à occuper l‘espace public soviétique, même si les contraintes sont de plus en plus fortes, tout au long des années 20. La politique continue aussi à être un champ de lutte, même si ce n‘est qu‘au sein du parti bolchevique, et ce jusqu‘aux grandes manifestations trotskistes de novembre 1927. On s‘attachera également à étudier les formes de mécontentement et leur expression dans l‘espace public sous Staline. Ces formes sont multiples : de l‘immense révolte paysanne qui accompagne la collectivisation aux mutineries dans les camps du Goulag en passant par des formes de protestation plus discrètes, voire infrapolitiques. La mort de Staline, si elle apaise bien des tensions, ne donne pas lieu comme dans les démocraties populaires à de vastes mouvements de révolte. Il faut attendre les émeutes de Novotcherkassk en 1962, basées sur un refus d‘augmentation des prix, pour constater un vaste mouvement social. Les protestations EDUCO – Printemps 2017 renaissent essentiellement avec la fin du régime soviétique et la perestroïka aussi bien dans les marges (Pays baltes, Caucase) qu‘au centre du pays. Enfin, dans des espaces post-soviétiques que l‘on a pu penser longtemps atones politiquement, les révolutions de couleurs et les événements les plus récents en Russie, puis en Ukraine notamment nous conduiront à réinterroger l‘irruption de la protestation dans l‘espace public. Éléments de bibliographie Dullin, Sabine, 2009. — Histoire de L’URSS, Paris, La Découverte, 123 p. Favarel-Garrigues, Gilles. & Rousselet, Kathy., 2010. — La Russie contemporaine, Paris, Fayard : Centre d‘études et de recherches internationales. Nérard, François-Xavier, 2004. — Cinq pour cent de vérité : la dénonciation dans L’URSS de Staline, 19281941, Paris, Tallandier. Werth, Nicolas & Berelowitch, Alexis, 2011. — L’Etat soviétique contre les paysans : Rapports secrets de la police politique (Tcheka, GPU, NKVD) 1918-1939, Editions Tallandier J3042515/J3042615 : Histoire des représentations (Culture et imaginaires sociaux, XIXe-XXe siècle) Enseignants : Dominique Kalifa, Éric Fournier, Mélodie Simard-Houde Cours : Lundi 10h –11h Marc Bloch D. Kalifa T.D. 1 Lundi 14h –16h E 628 M. Simard-Houde T.D. 2 Mercredi 8h – 10h Picard M. Simard-Houde Sujet du cours (S2) : Imaginaires du désir et de la rencontre amoureuse : Paris 1860- 1960 (CM : D. Kalifa ; TD : M. Simard-Houde) Il existe « un siècle parisien », qui nait avec les travaux d‘Haussmann, s‘achève avec les grandes transformations de l‘ère pompidolienne et dont 1900 constitue l‘exact épicentre. Comment, dans cette ville qui incarne au mieux la « modernité », c‘est-à-dire espace des foules autant que de l‘anonymat de masse, se sont reconfigurés les lieux du désir et de la rencontre amoureuse ? La littérature, la peinture, la photographie, le cinéma, les correspondances et les autobiographies seront convoqués pour saisir ce qui, dans le Paris du Second Empire, de la « Belle Epoque », des « Années folles » puis de l‘après-Seconde Guerre mondiale, attise la sensualité et polarise le désir amoureux. Bibliographie sommaire EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Bernard MARCHAND, Paris. Histoire d’une ville, XIXe- XXe siècles, Paris, Seuil, 1993. « Éros parisien », Genre, Sexualités & Société, n° 10, 2013, https://gss.revues.org/2920 Emmanuel PIERRART, Paris, ville érotique. Une histoire du sexe à Paris, Paris, Parigramme, 2013. Emmanuelle RETAILLAUD, La Figure de la Parisienne, des années 1760 aux années 1960, mémoire d‘HDR, Université Paris 1 Panthéon – Sorbonne, 2016. Patrick WALDBERG, Eros modern style, Paris Pauvert, 1964. 113 J3042715/J3042815 : Histoire contemporaine des mondes juifs Enseignante : Evelyne Oliel-Grausz Cours : Jeudi 15h – 16h T.D. 1 Jeudi 8h – 10h Picard E.Oliel-Grausz E.Oliel-Grausz R. Fossier E.Oliel-Grausz E.Oliel-Grausz Sujet du cours : Emancipations, migrations, cultures et identités au sein des mondes juifs (XIXe-XXe s) Le cours portera sur les modalités de l‘émancipation des juifs dans l‘espace européen jusqu‘à l‘empire tsariste, sur ses limites et sur les mouvements migratoires des juifs aux XIXe et XXe siècles. Les migrations seront questionnées dans leur diversité, comme un possible substitut à l‘émancipation au XIXe siècle et dans le contexte des grands bouleversements de la fin du XIXe et du XXe siècle (nationalismes, guerres, décolonisation). S2 : Migrations, Cultures et identités juives après la Seconde Guerre mondiale (1945-2012) L‘objet de cette séquence sera d‘analyser différents types de parcours migratoires et d‘espaces culturels d‘immigration après les bouleversements du XXe s (Seconde Guerre mondiale, Shoah, création de l‘Etat d‘Israël, décolonisation, fragmentation de l‘URSS). Ce sont les transferts culturels, les questions d‘acculturation, les marqueurs identitaires que nous étudierons en détaillant les principaux courants des migrations juives : intra européennes, transatlantiques, méditerranéennes (post coloniales) et vers Israël. Nous nous intéresserons à la diaspora transnationale russe, et aux tendances migratoires récentes des juifs de France. Bibliographie sélective - Eli Barnavi Une Histoire moderne d’Israël, Paris, Flammarion 1991. - Shmuel Trigano (dir), La Fin du judaïsme en terres d’Islam, Paris, Denoêl, 2009 ; L’exclusion des juifs des pays arabes, Paris, In Press, 2003 ; Le Monde séfarade, T1 et 2, Paris, Seuil, 2006. - Georges Bensoussan, Juifs en pays arabes: le grand déracinement, 1850-1975. Paris: Tallandier; 2012 - Benjamin Stora, Les trois exils. Juifs d’Algérie, Paris, Stock, 2006. - Bernard Wasserstein, Les Juifs d'Europe depuis 1945, Une diaspora en voie de disparition, Paris, Calmann-Lévy, 2000. - Jonathan Sarna, American Judaism, A History, New Haven, Yale University Press, 2004. - Patricia Clavin, ―Defining Transnationalism,‖ Contemporary European History 14, no. 4 (Nov. 2005): p.421-439. J3042915/J3043015 : Histoire politique de l’Europe du XIXème siècle Enseignants : Christophe Charle (S2) Cours : Lundi 9h – 10h T.D. 1 Mardi 13h – 15h D 617 R. Fossier C. Charle V. Robert Sujet du cours (S2) : L’été et l’automne des peuples : l’Europe de l’avant 1914, histoire sociale, culturelle, géopolitique Chapitre : Histoire 100 ans après le déclenchement de la Grande Guerre, on reviendra sur la situation de l‘Europe à la veille du conflit ; on tentera d‘en faire un tableau social, culturel et géopolitique pour comprendre les réussites et les échecs, les tensions et les avancées de ce moment d‘apogée d‘un continent qui, en quelques années, se retrouvera plongé dans la plus grave crise de son histoire et dont les conséquences se font sentir jusqu‘à nos jours en dépit des tentatives de construction européenne. Bibliographie 114 Ouvrages généraux Christophe Charle, Discordance des temps, une brève histoire de la modernité, Paris, A. Colin, 2011. Christophe Charle, La dérégulation culturelle, essai d’histoire des cultures en Europe au XIXe siècle, Paris, PUF, 2015, 2è partie. EDUCO – Printemps 2017 Arno Mayer, La persistance de L’ancien Régime. L’Europe de 1848 à la grande guerre, Paris, rééd. « Champs », 1991. Frédéric Manfrin, Laurent Veyssière, dir., Eté 14, les derniers jours de L’ancien monde, BNF, 2014. Plus spécialisés : Histoire culturelle : Frédéric Attal, Histoire des intellectuels italiens au XXe siècle, Les Belles lettres, 2013. Liliane Brion-Guerry, L’Année 1913. Les formes esthétiques de L’œuvre d’art à la veille de la première guerre mondiale, Klincksieck, Paris, 1971-73, 3 vol. Béatrice Joyeux-Prunel, Les avant-gardes artistiques 1848-1918, une histoire transnationale, Gallimard, ―Folio‖, 2015. Histoire sociale Klaus J. Bade, L’Europe en mouvement. La migration de la fin du XVIIIe siècle à nos jours, Paris, Seuil, 2002. Ernst Bruckmüller, Histoire sociale de L’Autriche, Paris, Editions de la MSH, 2003. Christophe Charle, La crise des sociétés impériales, essai d’histoire sociale comparée de L’Allemagne, de la France et de la Grande Bretagne 1900-1940, Paris Seuil 2e édition 2008. Christophe Charle, Histoire sociale de la France au XIXème siècle, Paris, Le Seuil, 1991. 3e édition, 2001, rééd. 2015. F. M. L., Thompson (dir.), The Cambridge Social History of Britain 1750-1950, Cambridge, Cambridge U. P., 1990, 3 vol. Hans-Ulrich Wehler, Essais sur L’histoire de la société allemande 1870-1914, Paris, Editions de la Maison des sciences de l‘homme, 2003. Gilles Pécout, Naissance de L’Italie contemporaine 1770-1922, Paris, Colin, « U », 2004. J3043115/J3043215 : Histoire contemporaine de l’Asie Enseignant : Pierre Singaravélou Cours : Jeudi 10h – 11h T.D.1 Jeudi 11h –13h D 634 D 622 P. Singaravélou S. Legrandjacques L‘Asie contemporaine est le produit des multiples transformations d‘ordre politique, social et culturel dont elle a été le théâtre depuis la fin du XIXe siècle. Les puissances coloniales y ont établi de vastes empires aux dépens des empires asiatiques (Qing, Moghol) qui ont façonné la région depuis des siècles. Entre réformisme et rupture révolutionnaire se forgent des idées nouvelles, à la fois importées et endogènes : les Lumières japonaises (Meiji) suscitent d‘abord un intérêt au sein des élites intellectuelles et politiques asiatiques qui se découvrent des caractéristiques ou des objectifs communs : au tournant du siècle, le panasiatisme commence à se développer sous diverses formes au Japon, en Inde, en Chine et en Europe. Puis l‘idée républicaine germe en Chine, enfin la dynamique communiste balaie le continent. Nationalisme et communisme nourrissent conjointement l‘aspiration à l‘indépendance des sociétés colonisées. Dans une tension entre tradition et modernité, idées et projets circulent de différentes manières (mobilités militante et étudiante, migrations de travail, organisations politiques, sociétés savantes, presse, écho plus ou moins fidèle d‘actions spectaculaires) et dans des contextes sociaux très différents, tant les cultures de l‘ensemble asiatique gardent leurs spécificités et leur profondeur historique. Des individus et groupes sociaux se les approprient, les adaptent et les transforment à l‘occasion. La violence a accompagné le siècle, des « Boxeurs » aux « Khmers rouges », de la république chinoise aux dictatures militaires des années 1960. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Sujet du cours : Les circulations politiques en Asie au XXe siècle 115 Dans la période la plus récente, les pays asiatiques ont été confrontés à la question démocratique sous des formes diverses. Ces circulations, ces connexions et ces appropriations ont concerné l‘ensemble formé par l‘Asie orientale, méridionale et du Sud Est, en favorisant l‘émergence de nouvelles identités locales et régionales ainsi que le développement de pratiques politiques inédites. Ce cours s‘efforcera de comprendre comment ce bouillonnement du XXe siècle débouche sur le retour de l‘Asie au premier plan de la scène mondiale. Bibliographie Pierre BROCHEUX, Hô Chi Minh, Du révolutionnaire à L’icône, Paris, Bibliothèque Payot, 2003. Hélène CARRERE D‘ENCAUSSE & Stuart SCHRAM, Le marxisme et L’Asie, 1853-1964, Paris, coll. U, Armand Colin, 1970. Mireille DELMAS-MARTY & Pierre-Etienne WILL (dir.), La Chine et la démocratie, Paris, Fayard, 2007. Jean-François KLEIN, Pierre SINGARAVÉLOU et Marie-Albane de SUREMAIN, Atlas des empires coloniaux (XIXe-XXe s.), Paris, Autrement, 2012 Claude MARKOVITS (dir.), Histoire de L’Inde moderne, 1480-1950, Paris, Fayard, 1994 Pierre SINGARAVÉLOU (dir.), Les empires coloniaux (XIXe-XXe s.), Paris, Seuil, 2013 Pierre-François SOUIRY, Nouvelle histoire du Japon, Paris, Perrin, 2010 Hugues TERTRAIS, L’Asie pacifique au XXe siècle, des empires aux nations, Paris, Armand Colin, coll. Cursus, 2014. Hugues TERTRAIS, Atlas de L’Asie du Sud-Est, Paris, Autrement, 2014. Hartmut O. ROTERMUND et al., L’Asie orientale et méridionale au XIXe et XXe siècles, Paris, PUF, coll. Nouvelle-Clio, 1999 Nora WANG, L’Asie orientale du milieu du XIXe siècle à nos jours, Paris, Armand Colin, coll. U, 2e édition 2000. J3040115/J3040215 : Guerre, politique et sociétés XIX-XXe siècle Enseignants : Alya Aglan (CM), Jean-Michel Guieu, Fabien Théofilakis (TD) Cours : Lundi 11h – 12h D 640 Alya Aglan T.D.1 Lundi 12h –14h D 634 J.M. Guieu T.D. 2 Mercredi 16h – 18h E 628 F. Théofilakis Sujet du cours : Guerres et paix en Europe de la Belle Époque au début de la guerre froide Chapitre : Histoire Pour Stefan Zweig, l‘Europe d‘avant 1914 incarnait le « monde de la sécurité ». « Car, écrit-il, le siècle où je suis né et où j‘ai grandi n‘était pas un temps de passion. C‘était un monde ordonné aux stratifications claires et tranquilles, un monde sans hâte » (Le monde d’hier. Souvenirs d’un Européen, 1944, p. 42). À la lumière des travaux historiques les plus récents, le cours se propose d‘examiner ce passage d‘une Europe en paix à une Europe traversée, à diverses échelles, par de multiples tensions politiques et économiques, des guerres civiles et deux guerres mondiales. En 1942, le continent est presque entièrement sous domination nazie. Comment les temps de guerre et de paix se trouvent-ils étroitement imbriqués ? Comment les sociétés européennes réagissent-elles aux tourments des recompositions géographiques et politiques ? Quel rôle joue la jeune Société des nations née des règlements internationaux de la Première Guerre mondiale ? Quels sont les moyens et les vecteurs d‘organisation de la paix en Europe ? Quelles sont les réactions des démocraties face à la multiplication des régimes autoritaires et fascistes en Europe ? Enfin comment la Seconde Guerre mondiale donne-t-elle naissance à une nouvelle forme de guerre dite « froide » ? Brève bibliographie introductive 116 A. Aglan et R. Frank (dir.), 1937-1947 La Guerre-monde, Paris, Gallimard, 2015, 2 vol. S. Audoin-Rouzeau et A. Becker, 14-18. Retrouver la guerre, Paris, Gallimard, 2013 [1ère éd. : 2000]. D. Barjot (dir.), Les sociétés, la guerre, la paix 1911-1946, Paris, Sedes, 2003. J.-J. Becker, Gerd Krumeich, La Grande Guerre : une histoire franco-allemande, Paris, Tallandier, 2015 [ed. orig. 2008]. EDUCO – Printemps 2017 L. Bertrand-Dorléac, Les désastres de la guerre. 1800-2014 (catalogue d‘exposition), Paris, musée du Louvre-Lens / Somogy éditions d‘Art, 2014. B. Bruneteau, Le siècle des génocides, Paris, Armand Colin, 2004. P. Causarano et alii (dir.), Le XXème siècle des guerres, Paris, Les éditions de l‘Atelier, 2004. J. Chapoutot, La loi du sang. Penser et agir en nazi, Paris, Gallimard, 2014. A. Duménil, N. Beaupré, C. Ingrao (dir.), 1914-1945. L’ère de la guerre. Violence, mobilisations, deuil, tome 1 1914-1918 ; tome 2 1939-1945, Paris, Agnès Viénot Ed., 2004. R. Girault et R. Frank, Turbulente Europe et nouveaux mondes. 1914-1941, Paris, Masson, 1988. J.-M. Guieu, Gagner la paix 1914-1929, Paris, Seuil, 2015. G. Krumeich, Le Feu aux poudres. Qui a déclenché la guerre en 1914 ?, Paris, Belin, 2014. A. Loez, La Grande Guerre, Paris, La Découverte, 2010. M. Mazower, Le continent des ténèbres. Une histoire de L’Europe au XXe siècle, Bruxelles, Complexe / IHTP-CNRS, 2005 [éd. originale : 1998]. M. Nouschi, Petit atlas historique du XXème siècle, Paris, Armand Colin, 2010. M. Petricioli et D. Cherubin (dir.), Pour la Paix en Europe, Institutions et société civile dans L’entre-deuxguerres, Bruxelles, Peter Lang, 2007. A. Prost (dir.), Guerres, paix et sociétés 1911-1946, Paris, Les éditions de l‘Atelier, 2003. S. Schirmann, Quel ordre européen ? De Versailles à la chute du IIIème Reich, Paris, A. Colin, 2006. F. Théofilakis, Les prisonniers de guerre allemands. France, 1944-1949. Une captivité de guerre en temps de paix, Paris, Fayard, 2014. M. Vaïsse (dir.), Le Pacifisme en Europe des années 1920 aux années 1950, Bruxelles, Bruylant, 1993. SOURCES ET MÉTHODES DES SCIENCES HISTORIQUES J3011915/J3012015 : Sources mésopotamiennes Enseignant : Philippe Clancier Cours/ TD Mercredi 13h - 16h Picard 2 P. Clancier Sujet du cours : Initiation à la langue akkadienne et à l’écriture cunéiforme S2 : apprentissage de la grammaire de l’akkadien d’époque paléo-babylonienne et de l’écriture cunéiforme L‘apprentissage de la langue akkadienne est complété à partir du second semestre par celui de l‘écriture cunéiforme dans sa version simple de la période paléo-babylonienne (une centaine de signes phonétiques) et des exercices de lecture de textes. Bibliographie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Pour ces deux semestres, un polycopié de grammaire et un livret d‘exercices seront fournis aux étudiants qui suivent ce cours, qu‘il est conseillé de coupler avec une UE d‘histoire du Proche-Orient ancien (Histoire de la Mésopotamie ou Bible et Orient). 117 J3012115/J3012215 : Histoire grecque Enseignants : Paulin Ismard, Stéphanie Wackenier Cours/TD Mercredi 16h – 18h D 714 S2 : « Initiation à la papyrologie grecque » S. Wackenier La papyrologie a pour objet l‘étude des papyrus, supports d‘écriture d‘origine végétale qui dans l‘Antiquité furent employés dans tout le Bassin oriental de la Méditerranée mais qui, pour des raisons de conservation, ont pour l‘essentiel été retrouvés en Égypte. Aujourd‘hui, plus de 30 000 papyrus grecs sont publiés et leur nombre s‘accroît régulièrement. Le cours se propose de poser les bases du déchiffrement de tels documents, tout en montrant leur apport à des domaines très divers de l‘histoire grecque. Les premières séances seront consacrées à la lecture et au commentaire d‘un manuel scolaire du IIIe siècle av. nè, après quoi nous étudierons des documents de divers types pour l‘essentiel datés du IIIème s. av. J.-C. et issus des archives de Zénon (mémoire sur la production céréalière, demande de subvention d‘un jeune athlète, règlement d‘un testament…) Bibliographie BATAILLE A., « La papyrologie » dans Ch. Samaran (éd.) L’histoire et ses méthodes, Paris, La Pléiade, 1967, p. 498-523. CLARYSSE W., VANDORPE K., Zénon, un homme d’affaire grec à L’ombre des pyramides, Louvain, Presses universitaires de Louvain, 1995. SCHUBERT P. (dir.), Vivre en Egypte gréco-romaine, Vevey, éd. de l‘Aire, 2000 (sélection de papyrus traduits). NB : les cours d’initiation à l’épigraphie et à la papyrologie sont étroitement liés et doivent obligatoirement être associés à un apprentissage de la langue grecque. J3012315/J3012415 : Histoire romaine Enseignants : F. Chausson, B. Rossignol, M. Sebaï-Bernard Cours/TD Mercredi 13h30 – 15h30 D 714 F. M. Sebaï Ce cours comporte plusieurs enseignements qui sont complémentaires : - un enseignement de latin, organisé par le département des langues de l'Université. Il permet l'initiation ou le perfectionnement des étudiants. Il est obligatoire ! - un enseignement d'épigraphie latine - un enseignement de numismatique latine S2 : Enseignants : François Chausson, Meriem Sebaï-Bernard Chapitre : Histoire Cet enseignement mettra l'accent sur l'épigraphie municipale et religieuse (5 séances), sur les monnayages romains (8 séances) et, dans une moindre mesure et à titre comparatif, sur les textes papyrologiques. Dans le prolongement du travail du premier semestre, il s'agira d'aborder la vie des habitants de l'Empire à travers une confrontation directe avec les sources, étudiées dans toute leur richesse et leur diversité. Le décryptage des légendes et des images monétaires, l'analyse de spécimens isolés ou de séries thésaurisées, permettront d'explorer de nombreux domaines de l'histoire institutionnelle, économique, culturelle, artistique ou religieuse. Une séance sera consacrée à l'étude de documents antiques dans le cadre d'une visite au Cabinet des Médailles (BNF, Paris). Bibliographie française sur la numismatique romaine (pour l'épigraphie, voir la présentation du S1) : 118 M. Amandry et alii (éd.), Dictionnaire de numismatique, Paris : Larousse, 2001. M. Amandry et alii (éd.), La monnaie grecque, Paris : Elipses, 2001 [pour les méthodes présentées et les définitions de termes techniques]. C. Brenot, X. Loriot, D. Nony, Aspects d'histoire économique et monétaire de Marc Aurèle à Constantin, 161-337 ap. J.-C., Paris : Sedes, 1999 [déborde largement en amont le cadre chronologique fixé par le titre]. A. M. Burnett, La numismatique romaine, Paris : Errance, 1988. C. Morisson, La numismatique, Paris : PUF, Que Sais-Je ?, 1992. EDUCO – Printemps 2017 J3013115/J3013215: Initiation à l’histoire sociale du contemporain Enseignants : Frank Georgi (S2) Cours/TD Mardi 14h – 16h Broca A2.13* F. Georgi *23 rue Broca Sujet du cours : Initiation à l’histoire sociale du contemporain. Politique, travail et mouvements sociaux, approches nationales et transnationales (XIXe-XXIe siècles) Le cours-TD d‘histoire sociale du contemporain propose d‘explorer les questions sociales, le travail, les mouvements sociaux et les politiques sociales au XXème siècle, principalement en France et en Europe occidentale. L‘objectif est aussi de familiariser les étudiants avec les thèmes et démarches de l‘histoire sociale en relation directe avec les recherches menées par les deux intervenants, comme la santé au travail, les mouvements sociaux et les utopies sociales ou le genre dans le travail et la société. Le second semestre se penchera sur les phénomènes de politisation, les mobilisations et les mouvements sociaux, les organisations et les pratiques syndicales, les utopies et les expérimentations sociales (autogestion, 1968). Une attention particulière, au cours des deux semestres, sera apportée aux questions de circulations et de comparaison et à la dimension transnationale des approches. La présentation des sources et des méthodes mobilisées en ces domaines inclura la visite de centres d‘archives. En plus des séances d‘évaluation, les étudiants auront à préparer un mini-mémoire individuel tiré de l‘exploitation de sources spécifiques à l‘histoire sociale. La conception du cours le destine en priorité aux étudiants désireux d‘engager par la suite un master de recherche en histoire sociale. Il reste toutefois accessible à ceux qui, issus aux d‘autres options et disciplines, sont soucieux d‘en connaître les bases, les problématiques et leur évolution. Bibliographie A. Brodiez-Dolino et B. Dumons, La protection sociale en Europe au XXème siècle, PUR, 2014. G.R. Horn, The Spirit of 68. Rebellion in Western Europe and North America 1956-1976, Oxford, Oxford University Press, 2007. G. Noiriel, Introduction à la socio-histoire, Paris, La Découverte, 2006. M. Pigenet, D. Tartakowsky (dir.), Histoire des mouvements sociaux en France de 1814 à nos jours, Paris, La Découverte, 2012. A. Prost, Douze leçons sur L’histoire, Paris, Le Seuil, 1996. X. Vigna, Histoire des ouvriers en France au XXème siècle, Paris, Perrin, 2012. J3012515/J3012615 : Occident médiéval Depuis une trentaine d‘années, tant les anthropologues que les historiens (tout particulièrement médiévistes) ont entrepris de s‘interroger sur le sens social du recours à l‘écriture, au-delà du schéma simpliste opposant écrit et oral. Pour ce qui est des historiens médiévistes, la question est d‘autant plus cruciale que la société médiévale 1) n‘est accessible qu‘indirectement, essentiellement par l‘intermédiaire des documents écrits (plus secondairement figurés ou matériels, sur lesquels se fondent d‘ailleurs d‘autres disciplines que l‘histoire proprement dite) ; 2) a fait de la culture écrite un enjeu de domination sociale ; et 3) a vu se diffuser voire apparaître diverses techniques qui nous semblent aujourd‘hui banales (le livre, le papier, l‘écriture minuscule, l‘imprimerie) mais sont liées à des besoins de production écrite importante et de moyens de repérage dont la signification ne saurait se restreindre à des facteurs culturels ou à des découvertes inopinées. L‘ensemble des procédures qui s‘intercalent entre la société étudiée et l‘historien – production écrite, conservation, archivage et classement, édition – fait désormais l‘objet de réflexions passionnantes, EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Enseignant : Joseph Morsel Cours Vendredi 12h – 14h D 622 J. Morsel Sujet du cours : Pourquoi avons-nous des sources ? Introduction à la documentation écrite du Moyen Âge 119 destinées à répondre à la question, moins évidente qu‘il n‘y paraît : pourquoi avons-nous des sources ? L‘enjeu est tout simplement d‘apprendre à utiliser les documents médiévaux, non pas tant du point de vue technique (assuré par les cours de paléographie et de langues médiévales) que du point de vue du rapport entre ces documents et la société qui les a produits et laissés. Le cours se propose ainsi de montrer la place et le rôle de l‘écrit sous toutes ses formes durant le Moyen Âge (VIe-XVe siècles) : rare durant le haut Moyen Âge où lecture et écriture sont un quasi-monopole de l‘Église, l‘écrit devient central dès la fin du XIIe siècle, au moment où se développent les procédures d‘archivage et de consultation de la documentation produite au fur et à mesure que croissent les besoins des gouvernants – qu‘il s‘agisse des rois féodaux ou papes, des princes territoriaux ou des « cités-États » italiennes ou allemandes. Mais le cours présentera également les chemins que prend actuellement la réflexion sur les sources et sur leur critique, qui fait apparaître l‘importance des filtres tant archivistiques qu‘intellectuels qui s‘interposent entre la production écrite médiévale et notre utilisation actuelle. Pour des raisons logiques, c‘est à la critique de nos représentations courantes de l‘usage de l‘écrit – néanmoins appuyée sur des exemples médiévaux concrets – que sera consacré le premier semestre. Le second semestre entrera alors davantage dans le détail des techniques de production et de reproduction et des modalités d‘usage spécifiquement médiévales, de façon à balayer l‘ensemble des types documentaires et des problèmes que chacun pose. Orientation bibliographique sommaire J. Goody, La raison graphique. La domestication de la pensée sauvage, Paris, Minuit, 1979 (1e éd. anglaise 1977) : l‘ouvrage anthropologique de référence, qui s‘attache à montrer les effets cognitifs (à la fois logiques et sociaux) propres à l‘usage de l‘écriture. M. Clanchy, From Memory to Written Record. England, 1066-1307, Londres, Arnold, 1979 ; 2e éd. revue Oxford/Cambridge (Mass.), Blackwell, 1993 : l‘ouvrage historique de référence qui a élevé la « culture écrite » (literacy) médiévale au rang d‘objet d‘étude à part entière. N. Coquery, F. Menant, F. Weber (dir.), Écrire, compter, mesurer. Vers une histoire des rationalités pratiques, Paris, Éditions de l‘E.N.S. de la Rue d‘Ulm, 2006 (avec un complément en ligne : http://www.presses.ens.fr/PDF/ECMonline.pdf) : une rencontre d‘historiens et d‘anthropologues autour du problème de l‘usage de l‘écrit comme mode de rationalisation. O. Guyotjeannin, J. Pycke Et B.-M. Tock, Diplomatique médiévale, Turnhout, Brepols, 1993, et O. GUYOTJEANNIN, Les sources de l'histoire médiévale, Paris, Livre de Poche, 1998 : pour une bonne présentation des principaux types documentaires. J3012915/J3013015 : Histoire moderne Enseignants : Thierry Amalou, Anne Conchon, Hervé Drévillon, Jean -Marie Le Gall, Frédéric Régent Mercredi, 10h30-12h, Archives nationales (salle d‘albâtre du CARAN, 11 rue des Quatre-Fils, 75003 Paris) Sujet du cours : Sources, Institutions et Historiographie Chapitre : Histoire But de l‘enseignement : donner une vue d‘ensemble des sources de l‘histoire de France, des institutions qui les ont produites (chancellerie royale, cours souveraines, juridictions locales, notaires, établissements ecclésiastiques…), des champs de recherches qu‘elles ont offerts aux historiens (histoire politique, histoire économique et sociale, histoire judiciaire, histoire militaire, histoire religieuse…), des débats et évolutions historiographiques qui en ont résulté. Comme exercice pratique, chaque étudiant est invité à rendre compte d‘une monographie historique par le biais de cas pratiques d‘utilisation des sources. NB : il est fortement recommandé de suivre, en Options professionnalisantes, l’enseignement de Paléographie moderne. Bibliographie 120 Beaurepaire (Pierre-Yves) et al., Les temps modernes : 1453-1815, sources, historiographie, controverses, enjeux, Paris, Belin, 2012. Gourdon (Vincent), Économie et société sous L’Ancien Régime, Paris, Hachette, 2000. Hamon (Philippe), Jouanna (Arlette), La France de la Renaissance. Histoire et dictionnaire, Paris, 2001. Richet (Denis), La France moderne : L’esprit des institutions, Paris, Flammarion, 1973. EDUCO – Printemps 2017 Les volumes de la collection Archives chez Gallimard, par exemple: Arlette Farge, Vivre dans la rue à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1979. J3013915/ J3014015: Anthropologie historique des sociétés juives Enseignante : Evelyne Oliel-Grausz Cours/ TD Jeudi 13h - 15h Salle Bloch Sujet du cours : Sources, représentations, pratiques E. Oliel Grausz Les Cultures des juifs, Une nouvelle histoire, David Biale dir., Paris, Editions de l‘Eclat, 2014 (trad). Jack Goody, La Peur des représentations, Paris, La découverte, 2006. Patricia Hidiroglou, « Rites et symboles de la civilisation juive », Histoire des mœurs, Gallimard, III, vol. 2, « Folio histoire » , 2002, p. 1039-1074. Patricia HIDIROGLOU, Rites funéraires et pratiques de deuil chez les juifs en France, Paris, Les Belles Lettres, 1999. Francis Schmidt, La pensée du Temple, de Jérusalem à Qoumran, Paris, Seuil, 1994. Bernhard Blumenkranz, Le juif médiéval au miroir de L’art chrétien, Paris, Etudes augustiniennes, Pris, 1966. Jeanne Favret-Saada, Le christianisme et ses juifs, (1800-2000), Paris, Seuil, 2004. Richard Y. Cohen, Jewish Icons. Art and Society in Modern Europe, Berkeley, UCP, 1998. Benjamin J. KAPLAN, Divided by Faith. Religious Conflict and the Practice of Toleration in Early Modern Europe, Harvard University Press, 2007. The Emergence of the Jewish Artist in the Nineteenth Century, N.Y., Jewish Museum, 2000. Yosef Haim Yerushalmi, Zakhor: histoire juive et mémoire juive, Paris, Gallimard, 1991 (Trad.) Nathan Wachtel, La foi du souvenir, Paris, Seuil, 2001. Sylvie Anne Goldberg, La clepsydre. Essai sur la pluralité des temps dans le judaïsme, Paris, Albin Michel, 2000; La clepsydre II. Temps de Jérusalem, temps de Babylone, Paris, Albin Michel, 2014. Cahiers du Judaïsme, 22, 2007, numéro spécial, ―L‘Italie, laboratoire de la modernité juive (cf. en particulier David Ruderman, ―Le ghetto et les débuts de l‘Europe Nouvelle: vers une nouvelle interprétation.) Dominique Jarassé, Une histoire des synagogues françaises, entre Occident et Orient, Paris, Actes sud, 1997 ; L’âge d’or des synagogues, Paris, Herscher, 1991; Synagogues. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire L‘objet de ce cours est de proposer une approche anthropologique de l‘histoire des juifs et d‘initier les étudiants à la diversité des sources internes et externes qui permettent d‘appréhender les sociétés juives dans la longue durée et dans leur inscriptions locales. S2 : Espaces, lieux, institutions Le second semestre sera consacré à une approche anthropologique des lieux, espaces, institutions et rites. La matrice du Temple et son impact sur les rites, institutions, mémoire sera évoquée, ainsi que l‘évolution de la synagogue, de l‘Antiquité à l‘émancipation. Le second temps portera sur la question des quartiers juifs/ ghetto/ regroupement ou diffusion urbaine, au travers de quelques exemples médiévaux, modernes et contemporains. Enfin nous nous intéresserons à l‘institution communautaire juive, kehilla, et son évolution jusqu‘à l‘époque contemporaine. La variété des sources présentées et étudiées au cours de ces séances fait appel à différents domaines et méthodes des sciences connexes : sources écrites, normatives (Bible, Talmud, codes, responsa), populaires ou savantes, sources d‘archives (registres communautaires, correspondances), documents archéologiques (stèles), iconographiques, architecturales, œuvres littéraires et cinématographiques. Un certain nombre de séances se dérouleront au Musée d‘art et d‘histoire du judaïsme Bibliographie 121 Une architecture de L’identité juive, Paris, Adam Biro, 2001. J3012715/J3012815 : L’Europe et l’Orient médiéval (Byzance et pays d’Islam) Enseignants : Raúl Estanguí, Annliese Nef Cours/ TD Mercredi 11h – 13h IRBIMMA A. Nef Sujet du cours : Comment l’Europe a découvert et étudié l’Orient médiéval L‘Orient médiéval – Empire byzantin, pays d‘Islam, Etats croisés – représente tour à tour pour l‘Europe un motif de fascination, un objet d‘étude, la peur de l‘Autre, une part de son histoire. Par quelles voies l‘Europe a-t-elle découvert et étudié l‘Orient médiéval ? Sur quelles bases a-t-elle construit un savoir sur l‘Orient médiéval ? Le cours traite : - au premier semestre de l‘invention de l‘Orient, de la Renaissance à l‘époque coloniale, - au second semestre des débats sur l‘étude de l‘Orient qui ont traversé le XXe siècle, en s‘intéressant notamment à la façon dont ces espaces ont été perçus au prisme du religieux. Cursus : • Cet enseignement est un complément utile aux modules d‘histoire médiévale de l‘Orient (Byzance, Islam, Méditerranée). • Pour les étudiants qui choisiront le parcours recherche, il est vivement conseillé de suivre les cours de langue des sources (arabe, grec, latin, etc.), mais ce n‘est en aucune manière obligatoire. • Cet enseignement peut être suivi de manière autonome par les étudiants intéressés et ne requiert aucune compétence linguistique spécifique. Bibliographie Pour une première approche, lire : Byzance en Europe, éd. Marie-France AUZEPY, Paris 2003. Byzance retrouvée : érudits et voyageurs français (XVIe -XVIIIe siècles), Exposition à la chapelle de la Sorbonne, Paris, 13 août-2 septembre 2001, éd. MarieFrance AUZEPY, Jean-Pierre GRELOIS, Paris 2001. Henri LAURENS, John TOLAN, Gilles VEINSTEIN, L’Europe et L’Islam. Quinze siècles d’histoire, Paris 2009. Maxime RODINSON, La fascination de L’Islam, Paris 1982. Edward SAID, L’orientalisme. L’Orient créé par L’Occident, nouvelle ed. Paris 2005. Une bibliographie complète sera donnée durant les cours. Chapitre : Histoire J3014715/ J3014815 : Introduction à l’anthropologie 122 Enseignante : Martine Duquesne Cours/TD Mercredi 17h – 19h Salle Picard M. Duquesne Le cours magistral s‘attache à présenter l‘objet de l‘anthropologie sociale et culturelle à travers la (les) problématique(s) qui l‘anime(nt), et ceci aussi bien de façon interne qu‘en rapport avec d‘autres disciplines, comme l‘histoire, la géographie, la sociologie, la philosophie. S‘adressant à des historiens, ce cours met également l‘accent sur la dimension historique de l‘ethnologie et s‘interroge sur les questions de diachronie, de synchronie, de longue durée et de changement. Le travail attendu des étudiants tient de l‘acquisition de connaissances et de la réflexion personnelle. Aussi la lecture intensive d‘ouvrages ethnologiques, dont une bibliographie complémentaire à celle donnée ici sera distribuée lors du premier cours et de la première séance de travaux dirigés, doit-elle être considérée comme l‘investissement minimal que requiert nécessairement cet enseignement. Les travaux dirigés abordent la pratique de l‘anthropologie dans ses aspects à la fois ethnographiques et analytiques. Les questions auxquelles ils invitent les étudiants sont celles de la relation observateurobservé, des relations dialectiques du même et de l‘autre, de l‘identité et de la différence, de l‘exotique et du quotidien, du banal et du pittoresque. Ils sont l‘occasion de saisir, par l‘étude d‘œuvres importantes, les EDUCO – Printemps 2017 façons de dire et les façons de faire, les représentations et les croyances concernant les règles de parenté, l‘éducation des enfants, l‘art, l‘alimentation, la mort, le temps, le corps, etc. Les travaux des étudiants seront organisés dès la première séance de travaux dirigés. Bibliographie Amiel Christiane, Les fruits de la vigne, MSH, 1985. Charuty Giordana, Folie, mariage et mort, Seuil, 1997. Clastres Pierre, Chronique des Indiens Guayaki, Plon, 1972. Descola Philippe, Les lances du crépuscule, Gallimard, 1993. Douglas Mary, De la souillure, Maspéro, 1971. Fabre-Vassas Claudine, La bête singulière. Les juifs, les chrétiens et le cochon, Gallimard, 1993. Favret-Saada Jeanne, Les mots, la mort, les sorts, Gallimard, 1977. Heritier Françoise, Les deux sœurs et leur mère, O. Jacob, 1994. Leiris Michel, L’Afrique fantôme, Gallimard, 1981 [1934]. Levi-Strauss Claude, La pensée sauvage, Plon, 1962. Verdier Yvonne, Façons de dire, façons de faire, Gallimard, 1978. Wachtel Nathan, Le retour des ancêtres, Gallimard, 1990. J3013515/J3013615 : Histoire des Techniques C'est dans une optique d'histoire appliquée que nous proposons cette introduction aux environnements techniques historiques. Le but du cours est de comprendre et mesurer l'impact des structures et cultures technique anciennes sur les environnements matériels et les milieux culturels contemporains et de montrer l'utilité des méthodes historiques pour effectuer des diagnostics environnementaux, matériels et culturels. Articulé en sessions de 4 heures (soit 2h CM + 2h TD), le cours propose tour à tour une analyse de la pollution environnementale préindustrielle, la construction et la gestion des paysages hydrauliques, et le passage entre XIXe et XXIe siècle, des réseaux du monde-machine (vapeur et thermodynamique) à ceux du monde-cerveau (cybernétique, information et industrialisation des services) et ses conséquences possibles. Les TD insisteront sur les méthodes d'analyse de terrain et les réponses de l'histoire à la demande sociétale en termes d'étude de milieux "naturels" et d'évolution culturelle. Bibliographie FAUCHEUX Michel, Norbert Wiener, le Golem et la cybernétique : éléments de fantastique technologique, Éditions du Sandre, Paris, 2008. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Enseignants : Jean-Luc Rigaud, Anne-Françoise Garçon Cours/TD Vendredi 12h - 14h Picard A.-F. Garçon "Technique : mot dont l'histoire n'est pas faite". La phrase célèbre de Lucien Febvre, écrite en 1934 dans les Annales demeure hélas d'actualité : le développement technique n'est toujours pas perçu comme un acteur singulier de l'histoire, ou alors tout au plus comme acteur passif, neutre et dépendant du bon ou du mauvais vouloir des sociétés humaines. La nécessité émergente de développement durable et de soutenabilité culturelle infirme pourtant cette appréciation. Le fantasme paradigmatique d'un être humain maître du monde et des créatures qu'il engendre, pour peu qu'il soit scientifiquement évolué, se modifie lentement. Voilà pourquoi le présent cours propose des outils de compréhension de la relation techniques/sociétés dans une double optique théorique et pratique. L‘option s‘organise en deux semestres bien distincts : au premier semestre, le cours "systèmes techniques" s'attache à définir les concepts propres à l‘histoire des techniques; au second semestre, le cours se focalise sur la pratique de terrain et l'analyse des environnements techniques historiques. Sujet du cours (S2) : Introduction aux environnements techniques historiques 123 GIEDION, Siegfried, Mechanization Takes Command, a Contribution to Anonymous History, New York: Oxford Univ. Press, 1948. HOFFMANN Richard C., "Economic Development and Aquatic Ecosystem in Medieval Europe", The American Historical Review, vol. 101, n°3, juin 1996, p. 631-669. LEVEQUE Laure, RUIZ DEL ARBOL Maria, POP Liliana, Patrimoine, Images, Mémoire des paysages européens, L'Harmattan, Paris, 2009. MOUSNIER Mireille (éd.), Moulins et meuniers dans les campagnes européennes (IXeXVIIIe siècle), Toulouse, Presses Universitaires du Mirail, 2002. SERNA Virginie et Alain GALLICÉ, La rivière aménagée : entre héritages et modernité : formes, techniques et mise en œuvre, Estuarium, 2005. TELLIER, Luc-Normand, Urban World History: An Economic and Geographical Perspective, Québec, Presses de l'Université du Québec, 2009. J3013715/J3013815 : Histoire et informatique Enseignant : Stéphane Lamassé Cours/TD Mardi 10h-13h Salle info. 01 S. Lamassé "Société numérique", "bigdata", "web" ou encore "données numériques" participent du bruissement de notre temps. Ce cours se proposera d'interroger comment l'historien peut comprendre aujourd'hui le numérique. C'est-à-dire se l'approprier en tant qu'un ensemble de moyens techniques et conceptuels pour appréhender des sociétés passées, mais aussi considérer le numérique comme un matériau à part entière dans la construction d'un savoir historique. Il peut être, en effet, une source sur les sociétés contemporaines, non seulement pour elles-mêmes mais aussi dans les rapports à l'histoire qu'elles construisent. À l'heure où l'on évoque fréquemment et dans des sens différents les digital humanities, l'e-science, où se développent des outils numériques pléthoriques plus ou moins complexes, poser un regard critique, réflexif sur ces objets est une condition d'une production du savoir. Cet enseignement vise donc à conjuguer les deux aspects de ce questionnement. Et pour cela, il entend donner de véritables compétences informatiques utiles pour l'historien, quelle que soit la période sur laquelle il travaille. Pour ce faire, les étudiant seront initiés à des outils permettant d'interroger une documentation, de construire et d'analyser un objet historique (bases de données relationnelles, langage XML, textométrie, analyse du web). En parallèle de l'acquisition de cet outillage, une historicisation de l'informatique, de l'ordinateur et du numérique, à la fois comme construction sociale, économique et politique, sera proposée par un parcours s'appuyant sur des textes pluridisciplinaires (histoire, sociologie, informatique). Il s'agit d'explorer un champ historique pour l'instant laissé marginal. Cette formation ouvre donc à des méthodes de recherche, d'interrogation de la documentation dans une perspective historienne et informatisante propices à être mobilisées dans des masters enseignement comme recherche ou réinvestis dans d'autres cursus plus professionnalisant. Bibliographie indicative Chapitre : Histoire - C. Barats, Manuel d'analyse du web en sciences humaines et sociales, Paris, Armand Colin, coll. "U Sciences humaines et sociales", 2013, 258 p. - J. Cellier et M. Cocaud, Le Traitement des données en histoire et en sciences sociales. Méthodes et outils, Rennes, Presses universitaires de Rennes, coll. "Didact Méthodes", 2012, 554 p. - P. Breton, Une Histoire de l'informatique, Paris, Seuil, coll. "Points Sciences", 1990, 261 p. - C. Zalc et C. Lemercier, Méthodes quantitatives pour l'historien, Paris, La Découverte, coll. "Repères", 2008, 120 p. 124 EDUCO – Printemps 2017 J3014315/J3014415 : Initiation à l’analyse des images (XIXe-XXIe siècles) Enseignants : Myriam Tsikounas, Sébastien Le Pajolec Cours/TD Jeudi 11h – 13h Marc Bloch Cours/TD Vendredi 10h – 12h Marc Bloch M. Tsikounas S. Le Pajolec L‘objectif de ce cours est d‘initier les étudiants à l‘analyse des images fixes (estampes, caricatures, photographies) et mobiles et sonorisées (films, émissions de télévision) dans une perspective historique. Les sources picturales et audiovisuelles — des images populaires aux « chefs d‘œuvre » — deviennent un objet d‘étude historique légitime dès lors qu‘on leur applique une méthode critique. Ces documents réclament une approche spécifique qui examine leurs conditions de production, de diffusion et de réception et précise les caractéristiques particulières de chaque support. Les étudiants seront aussi sensibilisés au travail dans des lieux d‘archives visuelles et audiovisuelles (CNC, ECPad, BnF, InaTHEQUE de France). N.B. : Cet enseignement suppose une culture picturale et audiovisuelle de base. Il est vivement recommandé de visiter musées et expositions et de visionner un certain nombre de « classiques » du cinéma (français et étrangers). Pour consulter des films et des programmes télévisés une « vidéothèque » est à la disposition des étudiants en salle 19 A au Centre Panthéon (les prêts ont lieu chaque lundi ; réservation au 01.44.07.78.07). Bibliographie D‘Almeida (Fabrice), Images et propagande, Florence, Casterman/Giunti, 1995, 191 p. Duprat (Annie), Images et histoire, outils et méthodes d’analyse de documents iconographiques, Paris, Belin, 2007, 224 p. Ferro (Marc), Cinéma et histoire, Paris, Folio (seconde édition), 1993, 290 p. GOETSCHEL (Pascale), JOST (François), TSIKOUNAS (Myriam) dir., Lire, voir, entendre. La Réception des objets médiatiques, Paris, Publications de la Sorbonne, 2010, 400 p. Joly (Martine), L’Image et son interprétation, Paris, Nathan, coll. « Cinéma », 2002, 219 p. Jost (François), Comprendre la télévision, Paris, Armand Colin, 2005, 128 p. Jullier (Laurent) et Marie (Michel), Lire les images de cinéma, Paris, Larousse, 2007, 239p. Sand (Shlomo), Le XXe siècle à L’écran, Paris, Le Seuil, 2004, 526p. Schmitt Jean-Claude, Le Corps des images, Paris, Gallimard, 2002, 409 p. Sorlin (Pierre), Les Fils de Nadar, Paris, Nathan, 1993, 223 p. Sorlin (Pierre), Introduction à une sociologie du cinéma, Paris, Klincksieck, coll. « Esthétique », 2015, 256 p. Enseignants : Michel Margairaz, Frédéric Tristram Cours/TD Jeudi 17h-19h Picard F. Tristram L‘objectif de cet enseignement est d‘offrir aux étudiants une vision large des politiques économiques mises en œuvre aux XIXe et XXe siècles en France et dans les principaux pays industrialisés (RoyaumeUni, Etats-Unis, Allemagne). Seront ainsi présentées, au premier semestre, les politiques budgétaires et fiscales, les politiques monétaires et de financement, les politiques industrielles et commerciales, les politiques de protection sociale et la mise en place des grands services publics... Ce panorama sera aussi l‘occasion de se familiariser avec un certain nombre d‘institutions publiques, françaises, étrangères ou internationales, dont il est souvent fait mention dans les débats d‘actualité mais dont il est essentiel de comprendre les origines et de replacer dans le temps long les logiques de fonctionnement. On insistera particulièrement sur l‘organisation des administrations financières, des EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire J3014515/J3014615 : Histoire économique 125 banques centrales, du FMI, des institutions économiques européennes ou de coopération commerciale... On étudiera le rôle joué par les partenaires sociaux (syndicats et patronat) dans le cadre de l‘économie concertée. L‘analyse des pratiques s‘accompagnera d‘une réflexion sur la construction des savoirs théoriques ou techniques, leurs diffusion géographique et leur application dans les différentes situations économiques et sociales. Une perspective plus micro-économique sera adoptée au second semestre et une ouverture sera faite sur le fonctionnement des entreprises, les dynamiques territoriales de développement et l‘organisation des marchés. Ce cours-TD accompagne et complète le cours et les TD de L3 consacrés à Etats, économies et sociétés (1880-2010) Bibliographie indicative (pour les deux semestres) Jean-Charles Asselain, Histoire économique du XXè siècle, 2 vol., Paris, Sciences Po/Dalloz, 1995. Jean-Charles Asselain, « L‘économique », in Jean-Charles Asselain et alii, Précis d’histoire européenne du 19è siècle à nos jours, Paris, Armand Colin, (4è édition), 2015, p. 212-318. Pierre Guillaume, « Le social », in Jean-Charles Asselain et alii, Précis d’histoire européenne du 19è siècle à nos jours, Paris, Armand Colin, (4è édition), 2015, p. 321-420. Éric J. Hobsbawm, L’âge des extrêmes. Histoire du Court XXè siècle, trad. fr., Bruxelles, Complexe, 1999. Maurice Niveau, Yves Crozet, Histoire des faits économiques contemporains, 3è éd., Paris, PUF, « Quadrige », 2010. André Gueslin, L’État, L’économie et la société française XIX-XXè siècles, Paris, Hachette, 1992. François Caron, Les deux révolutions industrielles du XXe siècle, Paris, Albin Michel, 1997. Une bibliographie plus spécialisée sera communiquée à chaque séance. J3013315/J3013415 : Introduction à l'histoire culturelle contemporaine Enseignants : Pascal Ory, Pascale Goetschel, Julie Verlaine Cours/TD Jeudi 14h – 16h D 634 P.Ory/J. Verlaine Sujet du cours (S2) : Révolutions du corps au XXe siècle L‘histoire culturelle est à la mode –sans parler de la vogue internationale des cultural studies. Mais le terme est souvent utilisé à tort et à travers. L‘objet de ce cours est, au premier semestre, de faire prendre conscience aux étudiants des conséquences à la fois théoriques (épistémologie) et pratiques (méthodologie) d‘une définition de cette histoire comme histoire sociale des « représentations », ces formes d‘expression par lesquelles toute société reformule son milieu, et qui, loin de rester dans le monde des nuées, structurent toujours un ensemble de pratiques concrètes. L‘enquête culturaliste ne se préoccupe pas seulement des processus de « création » mais aussi de ceux de médiation (information, éducation, vulgarisation) et de réception. Elle cherche à repérer les conditions techniques, économiques, politiques et proprement sociales qui déterminent les processus en question, l‘objectif final demeurant la reconstitution des imaginaires sociaux. Au second semestre les méthodes de l‘histoire culturelle sont mises à l‘épreuve d‘un front pionnier de la recherche. Cette année : l‘état présent de l‘histoire des révolutions corporelles du XXe siècle occidental, depuis la diététique jusqu‘à la mode, en passant par le sport ou la sexualité. Introduction bibliographique au second semestre Chapitre : Histoire Corbin, Alain, Courtine, Jean-Jacques, Vigarello, Georges, dir. Histoire du corps ; Paris, Le Seuil, tome 3, Les mutations du regard. Le XXe siècle, 2006, 522 p. ; édition de poche : 2011, 551 p. 126 EDUCO – Printemps 2017 J3014115/J3014215 : Initiation à l’histoire urbaine Enseignante : Judith Rainhorn Cours/TD Mardi 16h-18h E 628 J. Rainhorn Sujet du cours : Ville et environnement. France, Europe, États-Unis, XIXe-XXe siècles Ce cours propose d‘envisager les transformations sociales, spatiales, économiques et politiques nées de l‘urbanisation et de l‘industrialisation de l‘Europe et de l‘Amérique du Nord, depuis le début du XIXe siècle : comment l‘environnement des populations urbaines s‘est-il modifié, quelles tensions sont nées de la cohabitation des hommes et de l‘industrie, quelles politiques sociales et sanitaires ont été mises en place pour aménager l‘espace ? Nous partirons donc d‘une définition plurielle de l‘environnement, désignant la nature dans la ville (le fleuve qui déborde, la terre qui tremble, etc.), mais aussi l‘habitat, l‘espace de vie et de travail et les poisons qui les caractérisent, le voisinage contraint entre les usines, la circulation urbaine (hippomobile, puis automobile) et les citadins. On étudiera les politiques d‘aménagement et d‘hygiénisation des villes (jardins, égouts, eau, déchets, etc.) mises en place à partir du second XIXe siècle, la perception par les sociétés urbaines des nouvelles pollutions (bruit, odeurs, toxiques) auxquelles elles sont confrontées, ainsi que les conflits et les mobilisations (pour ou contre) qui apparaissent en réponse à ces nuisances. Dans une perspective comparative, on confrontera le cas français à d‘autres exemples européens (Angleterre, Belgique, Allemagne, Italie) et nord-américains (Etats-Unis, Canada), en montrant les circulations savantes et les transferts d‘expériences pratiques qui ont affecté ces espaces de l‘industrialisation, en particulier au XXe siècle. Ce cours s‘inscrit dans le champ historiographique émergent de l‘histoire environnementale et souhaite contribuer, en ayant recours à l‘histoire des XIXe et XXe siècles, à certains questionnements contemporains autour du monde toxique qui est le nôtre : la pollution a une histoire. Chaque semestre sera l‘occasion d‘un travail personnel sur archives, dont la méthodologie sera explicitée en TD, ainsi que d‘une sortie pédagogique. Bibliographie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Barles, Sabine, L’invention des déchets urbains, 1790-1970, Seyssel, Champ Vallon, 2005. Bernhard, Christoph, Massard-Guilbaud, Geneviève (dir.), Le démon moderne. La pollution dans les sociétés urbaines et industrielles d’Europe, Clermont-Ferrand, Presses universitaires Blaise-Pascal, 2002. Frioux, Stéphane, Les batailles de L’hygiène. Villes et environnement de Pasteur aux Trente Glorieuses, Paris, PUF, 2013. Guillerme, André, et al., Dangereux, insalubres et incommodes. Paysages industriels en banlieue parisienne, XIXe-XXe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2004. Le Roux, Thomas, Les Paris de L’industrie, 1750-1920, Crâne, Créaphis, 2013 [catalogue d‘exposition]. Markowitz, Gerald, Rosner, David, Deceit and Denial. The Deadly Politics of Industrial Pollution, Berkeley, University of California Press, 2002. Massard-Guilbaud, Geneviève, Histoire de la pollution industrielle. France (1789-1914), Paris, éd. de l'EHESS, 2010. Sellers, Christopher, Hazards of the Job. From Industriral Disease to Environmental Health Science, Chapell Hill, University of North Carolina Press, 1997. Woronoff, Denis, Histoire de L’industrie en France, Paris, Seuil, 1994. 127 PARIS IV – L3 En Sorbonne : Licence 3 1 rue Victor Cousin, 75005 Paris Localisation : escalier F / 2ème étage Heures d’ouverture : Lundi, Mercredi et Vendredi : 9h30-12h30 - Mardi et Jeudi : 9h30-12h30 et 14h00-16h30 LICENCE 3 HISTOIRE ANCIENNE L6HI0112 - Histoire de l’Égypte ancienne Pr. Cl.Somaglino CM : Jeudi -13h-14h, amphi Guizot TD : Mercredi 10h-12h, salle E655, C. Somaglino/ A. Bats Mercredi 14h-16h, salle F366, C. Somaglino/A. Brémont Le Nouvel Empire (v. 1539-1077 av. J.-C.) : de la reconquête à l’Empire Après l’étude de la période de désunion de l’Égypte que constitue la Deuxième Période intermédiaire, sera examinée la constitution d’un véritable empire égyptien du Soudan à la Syrie-Palestine ainsi que son évolution, au sein du système international alors en cours de constitution en Méditerranée orientale. L’adaptation de l’idéologie royale, de l’administration du pays, ainsi que de son économie à cette situation inédite seront au cœur de la réflexion. L6HI0114 - Histoire du christianisme antique Pr. J.-M. Salamito CM : Mardi 10h-11h, amphi Champollion TD : Mardi 11h-13h, salle D665, A.V. Pont Mardi 14h-16h, salle D690, A.V. Pont Jeudi, 14h-16, salle J326, J. Cornillon Chapitre : Histoire Les chrétiens et le pouvoir romain, de l'empereur Constantin (312-337) au concile d'Ephèse (431) 128 C'est la suite du cours du semestre précédent, mais c'est aussi un cours autonome, car les temps ont changé: à partir de Constantin, les empereurs romains se disent chrétiens et favorisent leur propre religion. Peut-on pour autant parler d'un "Empire chrétien"? Quels sont les nouveaux rapports entre Eglise et Etat ? Comme celui du semestre précédent, ce cours allie histoire événementielle, histoire institutionnelle et histoire des idées. EDUCO – Printemps 2017 L6HI0116 - Rome et le Monde Pr. M. Coltelloni-Trannoy CM : Jeudi 10h-11h, TD: Lundi 15-17h, Lundi 17-19h, Mardi 14h-16h, Jeudi 11h-13h, amphi Michelet salle G063, amphi Chasles, salle D664, salle E658, J. Bothorel J. Bothorel A. Vigourt B. Klein De la bataille d'Actium à la mort de Tibère : la naissance d'un empire-monde Le cours montrera comment la maîtrise de Rome sur le "monde" (l'oikoumène des grecs, l'orbis terrarum des Romains) a résulté de plusieurs processus : institutionnel, diplomatique et administratif, idéologique. Les populations soumises à l'Empire ont été les acteurs, autant que les Romains, de cet empire "grécoromain", comme l'indiquent les multiples documents de la période. L6HI0119 – Histoire des religions de l’Antiquité Pr. D. BodiI CM : Mercredi 9h-10h, amphi Michelet TD : Vendredi, 13h-15h, salle d’épigraphie (16 rue de la Sorbonne), M. Beranger Vendredi, 16h-18h, salle F659, A.Jaquet/M. Béranger Les grandes pièces de la littérature akkadienne, Gilgamesh, Atrahasis, Code de Hammurabi, Erra,Enuma elish L6HI0215 - Grèce antique, politique et économie Pr. M.-C. Marcellesi CM : Mardi 15h-16h, salle E658 TD : Mardi 16h-18h, amphi Chasles, V. Mussa Jeudi 11h-13h, salle D690, V. Mussa À partir de la conquête d'Alexandre, l'Asie Mineure se trouve au cœur des conflits et des échanges entre les différents royaumes hellénistiques. De grands centres politiques (Pergame), économiques (Rhodes) ou religieux (Ilion) s'y développent, tandis que le modèle de la cité grecque se diffuse dans les régions de l'intérieur. L'établissement de la domination romaine rencontre des résistances importantes, en particulier avec les guerres de Mithridate, roi du Pont. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Les Grecs en Asie Mineure d'Alexandre à Mithridate (IVe-Ier siècle av. J.-C.) 129 L6HI0218 - Le monde grec antique : société et civilisation Pr. F. Lefèvre CM : Lundi 19h-20h, amphi Quinet TD : Mardi 13h30-15h30, salle Le Verrier, F. Prêteux Mardi 15h30-17h30, salle Le Verrier, F. Prêteux Approches socioéconomiques du monde grec classique (Ve – IVe s.) HISTOIRE MEDIEVALE L6HI0121 - Histoire culturelle et politique du Moyen Age Pr. J. M. Moeglin CM : Mardi 12h-13h, amphi Michelet Mercredi 13h-15h, amphi Chasles, M. Lamy Mercredi 16h-18h, salle E658, M. Lamy Jeudi 10h-12h, S1, salle F366, R. Telliez Jeudi 13h-15h, salle d’épigraphie, R. Telliez TD : Eglise et société au Moyen Age – pratiques religieuses, dévotions, déviations et hérésies (XIIe-XVe siècle) L6HI0122 - Histoire byzantine: l'Etat byzantin et les religions Pr. B. Caseau CM : Lundi 15h-16h, salle E658 TD: Lundi 10h-12h, amphi Michelet, J. Beauceroy/A. Sopracasa Lundi 12h-14h, salle E655, A. Sopracasa Du Xe-XVe siècle Chapitre : Histoire Ce cours fait découvrir les réactions de l'Etat et de l'Eglise byzantine face au christianisme latin, aux Eglises d'Orient et à l'Islam. En 1054, un schisme divise chrétiens d'Orient et d'Occident. Le christianisme byzantin prend ses distances avec l'Eglise latine. La menace turque pousse les empereurs byzantins à demander de l'aide en Occident mais l'arrivée des Croisades engendre plus de tensions que de coopération. Ce cours étudiera les tentatives d'union des Eglises et leur échec, le dialogue religieux et les confrontations avec l'Islam 130 EDUCO – Printemps 2017 L6HI0123 – L’Europe et ses abords, de la fin du Xe siècle au début du XIIe siècle Pr. D.Barthélémy Les périphéries et les expansions de la chrétienté latine Vers l’an mil, l’Europe du Nord et de l’Est, en se convertissant au christianisme, se transforme socialement. Au fil du XIè siècle, la chrétienté latine fait des conquêtes sur les mondes musulmans et l’empire byzantin, elle intensifie ses contacts avec eux. La première croisade n’est qu’un aspect parmi d’autres de cette expansion. L6HI0124 - L’Orient musulman médiéval Pr. M. Tillier CM: Mercredi 14h-15h, salle D665 Jeudi 12h-14h, salle F368, W. Halawi Jeudi 17h-19h, salle F659, W. Halawi TD : Sociétés et cultures sous les Omeyyades et les Abbassides Après avoir étudié le fonctionnement du pouvoir musulman au premier semestre, le cours du second semestre s’intéressera à la société qui se forma en Orient dans le prolongement des conquêtes islamiques. Cette société composite incluait à la fois des Arabes et des non-arabes (Araméens, Perses, Turcs, etc.), des musulmans et des nonmusulmans (chrétiens, juifs, zoroastriens, etc.). Si la culture qu’elle développa fut avant tout urbaine, son économie reposait principalement sur les campagnes. Plusieurs aspects de cette civilisation et de son organisation sociale seront abordés : les différentes couches de la société, l’éducation, les rites sociaux et religieux, la charité publique, etc. Ce cours ne nécessite aucun prérequis et s’adresse à tous les étudiants de licence 3 désireux de s’initier à l’histoire de l’Islam. L6HI0125 - Idéologie et conception du pouvoir au M.A. (1er-XIIIe siècle) Pr. Y. Sassier CM : Vendredi 15h-16h, salle D664 TD: Mercredi 8h-10h, salle F366, H. Oudart Mercredi 10h-12h, salle F366, H. Oudart Des penseurs carolingiens à Gilles de Rome (autour de Jonas d’Orléans et d’Hincmar de Reims ; le premier choc idéologique (XIIe siècle) : le droit de Justinien, les glossateurs et les premiers débats autour de la toute puissance législative du prince ; le deuxième choc idéologique (XIIIe siècle) : la réception de la pensée politique d’Aristote et son incidence sur les fondements, le mode de production et la finalité de la loi ( Thomas d’Aquin et Gilles de Rome, Philippe de Beaumanoir). Naissance du débat sur les rôles respectifs du prince et de la communauté du royaume dans la production de la norme . EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Histoire du principe de légalité dans la tradition politique européenne de Cicéron à Gilles de Rome (1er siècle av. JC-début XIVe siècle ap. JC) 131 L6HI0126 - Histoire sociale et politique à la fin du Moyen Age Pr. E. Crouzet-Pavan CM : Mardi 11h-12h, amphi Guizot TD : Lundi 15h-17h, amphi Chasles, F. Faugeron 1e Mardi 8h-10h, salle de grec du Mardi, 16h18h, E658, étage (16 rue de la Sorbonne), T. Dutour P.B. Dufouleur Vendredi, 10h-12h, Bibliothèque Boutruche, T. Dutour Vendredi 12h-14h, salle E655, T. Dutour L’Italie de la Renaissance (vers 1380 – vers 1500). Espérances et inquiétudes : vie matérielle, pratiques sociales, esthétiques et culturelles. Il s’agira toujours de tenter de définir ce qu’à pu être la Renaissance, cette fois-ci dans les pratiques quotidiennes comme dans la culture savante. L’attention se portera d’abord, de Venise à Florence, de Milan à Rome, de Ferrare à Naples, sur l’Italie des villes et l’on entreprendra de faire resurgir l’histoire de ces sociétés urbaines complexes, dans lesquelles les attentes nouvelles étaient associées aux pesanteurs des structures anciennes. Le cours s’attachera ensuite à considérer la révolution culturelle en œuvre au cours du XVe siècle, le programme de l’humanisme. Et il mettra en valeur les Renaissances artistiques qui font qu’il n’y a pas une Renaissance italienne, mais des Renaissances. L6HI0128 – Histoire de la péninsule Ibérique (VIIe – XIe siècles) Pr. P. Sénac CM : Mardi 10h-11h, amphi Quinet TD : Vendredi 9h-11h, salle E658, L. Vissière / S. Shimahara Vendredi 11h-13h, salle F050, L. Vissière / S. Shimahara Espagne chrétienne HISTOIRE MODERNE L6HI131B - Paris de 1660 à 1789 : les modes de vie Pr. R. Abad CM : Mardi 8h-9h, amphi Guizot Chapitre : Histoire TD : 132 Mardi 9h30-11h30, amphi Chasles, X. Le Person Jeudi, 8h-10h, salle F366, P.B. Roumagnou Jeudi, 18h-20h, salle F368, P.B. Roumagnou La capitale, de l’entrée royale de Louis XIV aux journées d’octobre, sera étudiée sous l’angle des modes de vie : réalités matérielles, activités économiques, pratiques culturelles EDUCO – Printemps 2017 L6HI0132 - La France de Louis XIV Pr. Lucien Bély CM : Mercredi 11h-12h, amphi Champollion TD: Lundi 8h-10h, salle F659, T. Debbagi-Baranova Vendredi 9h-11h, salle de grec du 2e étage (16 rue de la Sorbonne), A. Pialoux Vendredi 11h-13h, salle de grec du 2e étage (16 rue de la Sorbonne), T. Debbagi-Baranova Vendredi 13h-15h, amphi Guizot, A. Pialoux Bilan d’un règne : Aspects économiques, sociaux et culturels Nous ferons le point sur la situation de l’économie française en parcourant à la fois les villes et les campagnes. Nous nous demanderons si la fin du règne voit l’émergence d’une société nouvelle, et nous examinerons le dynamisme des groupes sociaux traditionnels et des groupes nouveaux. Nous aborderons les cadres originaux de la culture (académies) et de l’éducation (petites écoles, collèges…) Nous verrons comment la Cour installée à Versailles s’impose aussi comme organisation et société singulières. Nous examinerons enfin la place de l’Église catholique et le sort des minorités (protestants, jansénistes, quiétistes, agnostiques et athées). L6HI133A - L’Europe centrale à l’époque baroque Pr. O. Chaline CM Mercredi 11h-12h, salle G647 TD 8h-10h, salle G647, Jeudi, N. Richard La civilisation baroque : architecture, sculpture, musique, danse, jardins etc… avec le souci d’en dégager les cohérences et le sens L6HI134C - Histoire de la démographie et de la famille à l’époque moderne Pr. F.J. Ruggiu CM Vendredi 13h-14h, salle G647 TD salle G647, Vendredi, 8h-10h, I. Robin EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Ce cours portera sur l’histoire de la population française aux XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles. Les premières séances poseront les bases de la connaissance des grandes caractéristiques de la population française d’Ancien Régime puis le cours s’intéressera aux grands faits de la vie (la naissance ; le mariage…) et aux évolutions de la famille. Il s’achèvera sur une réflexion sur la place des femmes dans la société d’Ancien Régime et sur la question des genres (féminins et masculins). 133 L6HI0136 - L’Italie aux XVIe et XVIIe siècles Pr. A. Tallon CM Mercredi, 10h-11h, salle G647 TD salle G647, Mercredi 8h-10h, C. Callard Culture et société On traitera des grandes évolutions qui marquent la société italienne pendant ces deux siècles : l’effervescence religieuse du premier XVIe siècle et les mutations du catholicisme qu’elle provoque, jusqu’à la pastorale baroque et au triomphalisme romain ; l’évolution des sociétés urbaines comme rurales et le développement de cultures nobiliaires originales ; la place des artistes dans la société italienne, de la fin de la Renaissance à l’âge baroque. Cet enseignement ne suppose la connaissance de la langue italienne. L6HI136A - La monarchie espagnole au Siècle d’Or, 1556-1659 Pr. A. Tallon CM Lundi 10h-11h, salle G647 TD salle F671, Lundi 8h-10h, B. Haan Cultures et société Centré sur la péninsule ibérique, sans exclure cependant les interactions avec les autres possessions de la monarchie, l’enseignement reprendra les questions historiographiques classiques sur ces sociétés au Siècle d’Or en les confrontant aux évolutions les plus récentes de la recherche : effervescence culturelle que la monarchie suscite et nourrit, encadrement religieux suivant les normes tridentines, sans pour autant que le processus de discipline sociale aboutisse toujours, fermetures et exclusions, notamment par le biais de l’Inquisition, prospérité puis grave crise économique dont les conséquences sociales sont à évaluer. Cet enseignement ne suppose la connaissance de la langue espagnole. L6HI0137 - Histoire du Brésil : de l’Indépendance à l’Après guerre – 1822-1946 Pr. L. De Mello e Souza CM Lundi 17h-18h, TD Jeudi 13h-15h, salle G647 S. Capanema Chapitre : Histoire Ce cours porte : 1) Sur la construction de l’Empire du Brésil (1822-1889), son organisation politique, territoriale, économique et sociale, fondée sur l‘esclavage et ses contradictions. 2) Sur la naissance de la République du Brésil (1889), foncièrement fédéraliste, et les enjeux du passage de l’esclavage au travail libre par la voie d’une immigration massive ; sur la constitution d’un imaginaire national, aussi bien que sur l’accroissement du processus d’urbanisation, dont Rio de Janeiro a été la scène principale. 3) Sur l’avènement de la Nouvelle République du Brésil (1930), les transformations culturelles et idéologiques, le développement industriel, le changement du contrôle politique du pays, dont Getúlio Vargas a été l’agent le plus important, et du pôle économique, désormais dominé par São Paulo. 134 EDUCO – Printemps 2017 L6HI0138 - Histoire du XVIe siècle Pr. D. Crouzet CM : Mercredi 10h-11h, amphi Descartes TD: Jeudi 8h-10h, salle D665, C. Callard Jeudi 13h30-15h30, salle F366, C. Callard Pouvoirs, guerres, violences et imaginaires dans l’Europe du « Beau XVIe siècle (1494-1563). Une mécanique sans fin L'attention sera fixée sur les guerres d'Italie comme laboratoire de cette guerre sacrée dans laquelle semble avoir été instaurée une mécanique de recherche de l'honneur ne devant pas avoir de fin. Lorsque l'Espagne et la France concluent en 1559 la paix, c'est une crise de l'imaginaire qui s'ouvre et qui conduirait, par voie de compensation ou de recomposition, dans le royaume de France à une autre guerre sacrée, dans laquelle l'ennemi n'est plus l'étranger, mais le même que soi se nommant désormais "huguenot" ou "papiste". L6HI139A - La France puissance militaire et maritime de Richelieu à Rochambeau Pr. O. Chaline CM : Mercredi 9h-10h, salle E655 TD : Vendredi, 9h-11h, salle F368, M.-F. Saudraix Vendredi 15h-17h, Amphi Chasles, M.-F. Saudraix EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Au second semestre, l’outil militaire, terrestre et naval, sera envisagé à l’épreuve du feu : choix politiques et stratégiques, exercice du commandement, innovation ou conservatisme tactique, capacité à endurer une guerre longue, pour en définitive dresser un bilan de l’efficacité militaire française. En TD, on examinera les gens de guerre et de mer, des officiers généraux aux marins et soldats et on se penchera sur campagnes et batailles. 135 HISTOIRE CONTEMPORAINE L6HI0140 - Le système international de 1815 à nos jours Pr. O. Forcade CM : Lundi 14h-15h, amphi Milne-Edwards TD : Lundi 8h-10h, amphi Chasles, S. Mary Lundi 11h-13h, salle G366, S. Mary Mercredi 11h-13h, amphi Chasles, I. Dasque De 1946 à nos jours De 1946 nos jours, plusieurs ruptures surviennent dans les relations internationales contemporaines. La seconde partie du cours scrute les évolutions de la société internationale, les institutions qui l’organisent, les principes et les mécanismes qui la mettent en oeuvre, en s’attachant aux problèmes aux crises et aux hommes qui ont marqué le système international. Depuis la fin de la guerre froide, faut-il désormais parler d’un « nouveau système international » ? L6HI0142 – Colonisation décolonisation XIXe – XXe siècle Pr. Armelle Enders CM: Mercredi 17h-18h, salle D690 TD : Lundi 17h-19h, salle E658, S. Laribi Mercredi, 15h-17h, amphi Chasles, A. Enders/S. Laribi Les décolonisations (de 1919 aux années 1980) Ce cours porte sur le démantèlement des empires et des situations coloniales, de la création de la SDN à l’élection de Nelson Mandela en Afrique du Sud (1994). Indépendance est-il synonyme de « décolonisation » ? Quelles sont les entités politiques qui succèdent aux empires ? Comment expliquer les guerres coloniales (Viêtnam, Algérie, Angola, Mozambique, Guinée…), leur durée et leur intensité ? Qu’est-ce que le postcolonialisme ? Telles sont quelques-unes des questions auxquelles ce cours s’efforcera de répondre. Chapitre : Histoire L6HI0143 - Histoire comparée de la France et de la Grande-Bretagne au XIXe siècle 136 Pr. D. Barjot CM Mardi 8h-9h, salle D665 TD salle Le Verrier, C. Piquet Lundi 16h-18h, Le second semestre compare la France et la Grande-Bretagne au cours de la seconde moitié du XIXe siècle. Il s’agit d’analyser les spécificités des développements économique et technologique, mais aussi démographique. Une place importante sera accordée aux évolutions sociales, politiques et intellectuelles. Cet enseignement peut être particulièrement utile à ceux qu’intéressent les mondes anglo-saxons. EDUCO – Printemps 2017 L6HI0144 - L’émergence du monde arabe contemporain A. L. Dupont CM: Jeudi 8h30-9h30, amphi Quinet TD: Lundi 8h-10h, salle F368, J. d’Andurain Mardi 9h-11h, salle E658, C. Piquet/A.-L. Dupont Etats, nations, nationalismes, mutations sociales et culturelles dans le monde arabe de la Première Guerre mondiale aux années 1950 L6HI0145 – Histoire religieuse contemporaine Pr. J.O. Boudon CM: Lundi 15h-16h, amphi Milne-Edwards TD: Lundi 8h-10h, salle E655, J.M. Martin Lundi 10h-12h, salle E655, S. Huguet Jeudi, 8h-10h, salle F368, M. Brejon Politique et religion 1789-1905 L6HI0146 - Histoire sociale et culturelle, XIXe-XXe siècle Pr. E. Mension-Rigau CM: Mercredi 14h-15h, salle de grec du 1er étage (16 rue de la Sorbonne) TD: Lundi 11h-13h, salle de grec du 1er étage (16 rue de la Sorbonne), A. Houte. Lundi 13h-15h, salle G 063, I. Dasque / A. Houte. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire 1914-1918 et sa mémoire : approche sociale et culturelle de la Grande Guerre 137 L6HI0147 - Médias, information et télécommunications aux Etats-Unisdu milieu du XIXe siècle à nos jours Pr. P. Griset CM: Lundi 14h-15h, amphi Quinet TD: Mercredi 9h-11h, amphi Chasles, C. Paillette Mercredi 13h-15h, salle G075, B. Thierry Jeudi 13h-15h, salle D 690, Y. Bouvier Information et Communication (mass médias et grands réseaux) aux Etats-Unis des années 1960 aux années 2010 L'approche se veut globale à partir de question relevant du politique, du social et du culturel, mais également de l'économique et du technique. Ainsi, les différents acteurs sont-ils pris en compte : créateurs, Etat, entreprises, consommateurs et citoyens... A partir d'une démarche pleinement historienne, cet enseignement s'adresse aux étudiants souhaitant s'orienter vers les cursus relations internationales, communication et sciences politiques. L6HI0148 - Histoire de la construction européenne Pr. E. Bussière CM : Mardi 10h-11h, salle E655 TD: Lundi 10h-12h, amphi Chasles, A. Andry Lundi 13h-15h, salle Le Verrier, A. Andry La France et l’Europe, de Jacques Chirac à François Hollande Chapitre : Histoire Depuis les années 1990, sous les présidences Chirac et Sarkozy puis sous celle de François Hollande, la France et l’Union européenne sont confrontées à une série de défis qui n’ont jusqu’ici trouvé que des réponses partielles : élargissements, nouvelles politiques, zone euro. Ceci dans un contexte de crise économique et de doute politique sur le projet européen lui-même. On interrogera ces évolutions au regard des données de la politique intérieure française, du positionnement des partis sur la question européenne, des relations franco-allemandes et des enjeux de la mondialisation. 138 EDUCO – Printemps 2017 L6HI0151 - Défense, États et sociétés de 1815 à nos jours Pr. T. Lecoq CM Jeudi 12h-13h, salle D223 (Maison de la recherche, Serpente) TD amphi Michelet, Vendredi, 16h-18h, T. Noulens La France, puissance militaire et maritime - De 1940 à nos jours Le pays connaît en 1940 un traumatisme militaire, politique et moral qui détruit son armée, affaiblit son Empire et conduit sa Marine au sabordage. La France libre, la France combattante et la France impériale contribuent à son relèvement et à sa libération. La IVème république est confrontée dès ses origines et jusqu’à sa fin aux guerres, d’Indochine puis d’Algérie. Elle ne parvient ni à constituer complètement un outil militaire nouveau, ni à assumer sa place dans l’Alliance atlantique, ni à surmonter les crises politiques et militaires. Le général de Gaulle met en place un Etat fort et respecté, des institutions solides et stables, un outil militaire efficace et dissuasif, qui garantissent pour trente ans l’indépendance nationale, le rang de puissance de la France, une place singulière au plan politique et militaire. La question de la puissance militaire et maritime de la France dans les vingt-cinq ans de l’après-guerre froide est posée en termes stratégiques, politiques et financiers, avec la réforme des Armées comme chantier permanent. L6HI0154 – Histoire politique de la France et du monde occidental XXe-XXIe siècles. Pr. O. Dard CM : Mardi 16h-17h, amphi Milne Edward TD : Mercredi 9h-11h, salle D 665, H. Boivin Mercredi 12h-14h, salle D 665, Y. Bouvier Ce cours, principalement axé sur le cas français est articulé autour de 4 points : - un bilan historiographique de l’histoire politique, notamment française du 20e siècle. - une étude de l’histoire de la vie politique, régimes, gouvernements, personnel politique et parlementaire, élections, forces politiques et systèmes partisans ; mais aussi les nouveautés introduites par les sondages, la médiatisation et l’évolution du « métier » politique. - Une histoire des institutions politiques et administratives et des politiques publiques. Y seront rattachés les processus de décentralisation et d’intégration européenne. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire - Une prise en compte des grands courants intellectuels et débats publics. 139 L6HI0155- Insécurité, contrôle social, forces de l’ordre, XIX-XXe Pr. J.-N. Luc CM Mardi 13h-14h, salle D690 TD salle Le Verrier, Mardi 11h-13h, A. Houte Crime, sécurité, antiterrorisme et contrôle social : les forces de l’ordre au carrefour de l’histoire de France, XIXe-XXe siècle L’histoire de l’insécurité et de son traitement politique, policier et social permet d’étudier sous un angle original la construction de l’État, les coulisses de la vie politique, les pratiques et les images de la déviance et de l’ordre, les peurs collectives et leur instrumentalisation, mais aussi la colonisation et les opérations militaires. Le cours et les TD, regroupés le mardi matin, éclairent les mutations et les constances de la contestation, du désordre et de la violence depuis la Révolution, la construction et les tensions du pluralisme policier français, la professionnalisation de la surveillance policière, du maintien de l’ordre et de la police judiciaire, les débats autour de la confrontation entre la sécurité et les libertés, l’articulation, de plus en plus étroite depuis la fin du XXe siècle, de la sécurité intérieure avec la nouvelle politique de Défense. L6HI0156 – Histoire des mondes germaniques Pr. J. Chapoutot CM: Jeudi 10h-11h, TD: Jeudi 16h-18h, Vendredi, 8h-10h, Vendredi, 13h-15h, amphi Milne Edwarsds, salle G366 salle F368, salle D 665, salle F368, E. Coquet B. Lambauer B.Lambauer Chapitre : Histoire Le Nazisme, histoire d’une radicalité, 1936-45 140 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – L3 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours. UFR Géographie, Histoire et Sciences de la Société Bâtiment « Olympe de Gouges » 8 place FY/13 au bout du pont Albert Einstein 75013 Paris LICENCE 3 43HE01PG Femmes et hommes dans les cités grecques de l’Antiquité. Des pratiques à l’imaginaire social et politique (époques archaïque et classique) GHERCHANOC Florence Croisant sources littéraires, épigraphiques et iconographiques, le cours porte sur les pratiques et les comportements – gestes et attitudes – des femmes et des hommes dans des contextes donnés (en famille ; au travail ; au gymnase ; dans les assemblées ; à l’armée ; dans les fêtes de la cité ; dans les sanctuaires ; au banquet ; dans des rapports de séduction, etc.), sur leurs façons d’agir, de sentir, de penser (mœurs) et sur les discours auxquels ces pratiques et manières d’être donnent matière dans les sociétés grecques, en particulier d’époques archaïque et classique. Ces attitudes forment un ensemble de traits distinctifs caractéristiques d’une identité ou d’identités multiples ; elles renvoient à un ensemble de « règles de vie », de normes sociales, religieuses et politiques qui constituent les conditions de la vie en cité dans le monde grec antique. M.-C. Amouretti, Fr. Ruzé, Le monde grec antique, Paris, 2003. N. Bernard, Femmes et société dans la Grèce classique, Paris, 2003. M. Sartre, « Virilités grecques », dans A Corbin, J.-J. Courtine, G. Vigarello, Histoire de la virilité. 1. De l’Antiquité aux lumières. L’invention de la virilité, Paris, Seuil, 2011, p. 3-62. R. Garland, The Greek Way of Life, Duckworth & Co Ltd, Londres, 1990. F. Gherchanoc, L’oikos en fête. Célébrations familiales et sociabilité en Grèce ancienne, Paris, 2012. 43HE03PG Pratiques religieuses dans les mondes anciens - M. Beard, J. North J., S. Price, Religions de Rome, Paris, Picard, 2006 (édition originale anglaise 1998). - L. Bruit Zaidman, P. Schmitt-Pantel, La religion grecque, Paris, Armand Colin, coll. « Cursus », 1989, rééd. 2002. - J. Scheid, La religion des Romains, Paris, Armand Colin, Cursus, 1998. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire WYLER Stéphanie Ce cours porte sur l'Antiquité grecque et romaine, depuis l’époque mycénienne jusqu’à la christianisation de l’Empire. Il vise à proposer un panorama problématisé de la place du polythéisme dans les cités antiques. On procèdera à une étude comparative des structures du religieux : les rites (sacrifices, fêtes), les acteurs (prêtres et magistrats, mais aussi femmes, enfants et esclaves), les lieux de culte (des grands sanctuaires confédéraux aux autels domestiques), les représentations ses dieux (mythes, iconographie, discours philosophiques). La réflexion portera en particulier sur les rapports entre politique et religion, à la croisée des sphères « privées » et «publiques », entre normes et crises. Une sortie dans les salles de l'Orient romain du Louvre complètera la réflexion sur les interférences culturelles religieuses à travers la culture matérielle. Suggestions de lecture 141 - J.-P. Vernant, L'Univers, les dieux, les hommes. Récits grecs des origines, Paris, Seuil, 1999. 43HE04PG Histoire culturelle et intellectuelle du Moyen Âge : une histoire de la maladie au Moyen Âge VAN DER LUGT Maaike La maladie a de multiples visages dans la pensée et la culture médiévales. Selon les contextes et les auteurs, la maladie peut être vue comme une punition divine, comme un signe d'élection, comme un appel à la charité chrétienne, ou comme le déséquilibre des humeurs du corps, fruit de l'influence de l'environnement sur une constitution fragile et d'un mode de vie déréglé. Les réponses à la maladie sont également multiformes. On peut faire pénitence, rendre visite à des sanctuaires spécialisés, consulter un praticien plus ou moins savant, avec, en bas de l'échelle, les guérisseurs purement empiriques, au sommet, les médecins formés à l'université. Outre l'étude des différentes approches culturelles et intellectuelles de la maladie, ce cours s'attache également au problème de son impact sur la démographie et sur la société médiévale. On s'intéressera au débat historiographique autour la Grande Peste et à l'invention de l'hôpital qui est, comme l'université, une création médiévale. 43HE05PG Les pratiques sociales dans l’Italie communale au Moyen Âge (XIIe-XVe siècle) LETT Didier Cet enseignement de L3 voudrait faire découvrir aux étudiants et aux étudiantes les diverses manières dont les acteurs et les actrices ont vécu entre le XIIe et le XVe siècles en privilégiant cette année l’espace italien. Il a également pour fonction de poser des questionnements d’histoire sociale, une histoire sociale profondément renouvelée ces dernières années par l’apport à la fois des grands courants du tournant critique (microstoria, sociohistoire, linguistic turn, histoire du genre, etc) et des autres sciences sociales telle que la sociologie de l’interaction ou l’anthropologie critique. En ayant toujours souci de confronter (et non d’opposer) les normes et les pratiques, nous tenterons de percevoir comment les individus, en fonction de leur diverses formes d’appartenance (âge, sexe, milieu social, position dans la parenté, etc) ont développé des trajectoires individuelles et des stratégies dans leur vie quotidienne. L’Italie, très bien éclairée par l’historiographie récente (de nombreux et excellents manuels existent aujourd’hui en français : voir trois lectures fortement recommandées ci-dessous afin de connaître parfaitement le cadre chronologique et institutionnel dans lequel s’inscrira le cours) sera le cadre spatial de cette réflexion. Ce cours sera aussi l’occasion de familiariser les étudiant-e-s avec les principales sources de la fin de l’époque médiévale : statuts communaux, actes notariés, sources judiciaires, chroniques, récits hagiographiques, sermons de prédicateurs, sources littéraires, iconographie, architecture, etc. J. P. DELUMEAU, I. HEULLANT-DONAT, L’Italie au Moyen Âge, Ve-XVe siècle, Paris, Carré Histoire, Hachette, 2000. François MENANT, L’Italie des communes (1100-1350), Paris, Belin, 2005. Elisabeth CROUZET-PAVAN, Enfers et paradis. L’Italie de Dante et de Giotto, Paris, Albin Michel, 2001. Chapitre : Histoire 43HE06PG Des marchés…Et des hommes. Les institutions d’échanges au Moyen Âge 142 PETROWISTE Judicaël L’Occident est marqué à partir du XIe siècle par l’insertion croissante des populations dans les dynamiques de l’échange. Ce processus, qui s’explique par les mutations profondes que connaît alors la société médiévale, eut un impact décisif sur les économies européennes en favorisant une expansion commerciale et industrielle appelée à s’intensifier tout au long de l’époque moderne. Ce cours vise à présenter cet « âge des marchés » médiéval en étudiant l’organisation et le fonctionnement des institutions d’échanges entre le XIe et le XVe siècle. Il s’agira d’analyser ces dernières dans leur logique propre, en s’émancipant d’une tradition qui ne voit en elles qu’une étape archaïque et imparfaite de l’économie de libre-marché et du capitalisme « abouti » des XIXe-XXe siècles. L’approche des temps (la foire, le marché...), des lieux (la boutique, la halle, le foirail...) et des acteurs des activités commerciales permettra de montrer l’originalité des formes médiévales de circulation des biens, EDUCO – Printemps 2017 et l’importance du dispositif réglementaire qui encadrait alors les échanges. Si l’on assiste bien au cours de cette période à l’émergence d’une économie des marchés, portée par des inflexions majeures dans le champ de la consommation, les formes prises par ce mouvement s’avèrent étroitement déterminées par les logiques et les valeurs intrinsèques à la société médiévale. L’analyse des institutions marchandes ne livre donc pas seulement des indications sur la vie matérielle quotidienne des populations. Elle dévoile aussi tout un pan du système de représentations structurant le monde médiéval. Suggestions de lecture - M. Arnoux, Le temps des laboureurs. Travail, ordre social et croissance en Europe (XIe-XIVe siècle), Paris, Albin Michel, 2012, chapitre 10 (« Une économie de marché médiévale ? »). - F. Braudel, Civilisation matérielle, économie et capitalisme, XVe-XVIIIe siècle, tome II, « Les jeux de l’échange », Paris, Armand Colin, 1979. - K. Polanyi, La grande transformation, Paris, Gallimard, 1983. - L. Fontaine, Le marché. Histoire et usages d’une conquête sociale, Paris, Gallimard, 2014. 43HE07PG Savants, inventeurs et ingénieurs en Europe, du Moyen Âge au début du 19ème siècle PÉREZ Liliane De la Renaissance à la Révolution industrielle, le statut des savoirs scientifiques et techniques a profondément changé, et le développement d’une culture innovante à la fois dans le domaine de la production et dans celui du savoir a constitué un élément essentiel de la modernisation de l’Europe et de son expansion. L’activité scientifique devient le fait de professionnels dotés d’institutions et investis d’une autorité nouvelle. Les inventeurs, longtemps considérés comme des « hommes à projets » sont peu à peu érigés en figures du progrès. Les ingénieurs sont les premiers à bénéficier de ce retournement des représentations, dès la Renaissance. Cette foi dans les découvertes et l’innovation est inscrite dans une histoire politique, sociale et économique (besoins militaires, symbolique princière, pression des marchés, naissance de l’espace public etc.). Ce cours permettra d’analyser ces relations entre sciences, techniques et société tout en montrant l’impact des nouveautés scientifiques et techniques sur l’environnement et sur les conditions de vie. Suggestions de lecture - B. Belhoste, Paris savant. Parcours et rencontres au siècle des Lumières, Paris, Armand Colin, 2011. - B.Jacomy, Une histoire des techniques, Paris, Seuil, 1990. - S. Shapin et S. Schaffer, Léviathan et la pompe à air Hobbes et Boyle entre sciences et politique (1985), Paris, La Découverte, 1995. de CASTELNAU L’ESTOILE Charlotte L’époque moderne et l’ouverture des océans sont synonymes de la renaissance de l’esclavage comme phénomène massif et de la réapparition de sociétés esclavagistes, des sociétés dont le pivot central est l’esclavage selon la définition de l’historien des mondes antiques, Moses Finley. Le cours cherchera à approfondir le fonctionnement de ces sociétés esclavagistes de l’âge moderne dans le monde atlantique (Caraïbes, Brésil) en les analysant du point de vue économique, politique, social et idéologique. Le cours abordera un temps long, du XVe siècle, moment de la mise en place des mécanismes de la traite, jusqu’au XIXe siècle avec la difficile sortie de l’esclavage et tentera une approche comparative entre les différentes sociétés esclavagistes. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire 43HE26PG Esclavage et société esclavagiste dans le monde atlantique (Caraïbes, Brésil) à l’époque moderne 143 Bibliographie ALENCASTRO Luiz Felipe de, Le versant brésilien de l’Atlantique sud : 1550-1850, Annales. Histoire, Sciences Sociales 2006/2. ALMEIDA MENDES, Antonio de, « Les réseaux de la traite ibérique dans l'Atlantique nord. Aux origines de la traite atlantique (1440-1640) », Annales. Histoire, Sciences sociales, 2008/4. CASTELNAU-L’ESTOILE Charlotte de, « La liberté du sacrement : droit canonique et mariage des esclaves dans le Brésil colonial », Annales. Histoire, Sciences sociales, 2010/6. COQUERY-VIDROVITCH Catherine, MESNARD Eric, Etre esclave Afrique-Amériques XVI-XIXe s., La Découverte, 2011. FINLEY, M I, Esclavage antique et idéologie moderne, Paris, Minuit, 1981. LARA, Silvia Hunold, « Marronnage et pouvoir colonial. Palmares, Cucaú et les frontières de la liberté au Pernambouc à la fin du XVIIe siècle », Annales. Histoire, Sciences Sociales, 2007/3. MATTOSO, Katia, Etre esclave au Brésil XVI-XIXe siècle, Hachette, 1979 REGENT, Frédéric, La France et ses esclaves. De la colonisation à l’abolition (1620-1848), Paris, Grasset. REIS, João José, « La révolte haoussa de Bahia en 1807. Résistance et contrôle des esclaves au Brésil», Annales. Histoire, Sciences sociales, 2006/2. ZERON, Carlos A. de M. R., Ligne de foi : La Compagnie de Jésus et l'esclavage dans le processus de formation de la société coloniale en Amérique portugaise, Paris, 2009. 43HE27PG Savoirs et pouvoirs : les circulations Europe-Amériques (16ème-18ème siècles) SIMON Fabien Nous nous proposons dans ce cours de réfléchir à la circulation des savoirs entre l’Europe et les Amériques (ibériques et française) à l’époque moderne. Quelles connaissances ont été rapportées du Nouveau Monde ? Comment celui-ci a-t-il été perçu à l’aune de savoirs préexistants, et notamment à travers le filtre des « Autorités » antiques ? Comment le contexte impérial ainsi que, plus globalement, les enjeux de la conquête et de la colonisation d’un espace nouvellement découvert, mais aussi « inventé », ont-ils influé sur une éventuelle co-production des savoirs entre Ancien et Nouveau Mondes ? Nous aborderons, entre autres, le rôle des missionnaires comme agents de la domination, mais aussi comme intermédiaires, passeurs, dans le cadre de transferts culturels réciproques. En tentant d’aborder, par ailleurs, la « vision des vaincus », nous nous intéresserons donc aux formes de réception/adaptation mises en place par les populations indigènes dans le contexte de l’expansion européenne. Nous serons attentifs, par exemple, dans la perspective d’une histoire culturelle, à la circulation des images et des langues, et aux formes de métissages ou hybridations qui se mettent en place. Comment la langue apparaît-elle comme une forme de « savoir impérial », permettant la maîtrise d’un territoire, entre « grammatisation » des langues indigènes et soumission au latin comme formes de domination symbolique ? Castelnau-L’estoile (Charlotte de, dir.) et Regourd (François, dir.), Connaissances et Pouvoirs. Les espaces impériaux (XVIeXVIIIe siècles), France, Espagne, Portugal, Pessac, Presses Universitaires de Bordeaux, 2005. Gruzinski (Serge), Les Quatre parties du monde. Histoire d’une mondialisation, Paris, La Martinière, 2004 (en poche au Seuil, 2004). Chapitre : Histoire 43HE24PG Méditerranée et islam contemporain 144 BOUQUET Olivier Ce cours vise à étudier l’islam contemporain à partir de la comparaison de formations politiques liées à des périodes et des territoires différents : les sociétés impériales du Moyen-Orient formées aux débuts de la période moderne et transformées à l’époque contemporaine (Maroc, Empire ottoman, Iran, Russie) ; les sociétés coloniales issues des processus de conquête et de domination organisés dans des espaces politiquement autonomes aux XIXe-XXe siècles (Tunisie, Libye, Égypte). La méditerranée est étudiée dans ce cours comme le lieu géographique de la comparaison, abordé non comme une entité séparée (autonome ou marginalisée) dans un nouveau contexte de mondialisation des échanges, mais en liaison à EDUCO – Printemps 2017 des espaces connectés (Afrique, Asie Centrale, Proche-Orient). Des acteurs institutionnels (politiques et religieux notamment) y développent des réseaux d’échanges, y nouent des contacts avec des « hommes de l’entre deux » et y diffusent des idéologies pratiques (colonialisme, impérialisme informel, orientalisme). Une attention particulière est accordée à trois thèmes : les enjeux de souveraineté induits par les guerres, la constitution des nouveaux États et la gestion des conflits territoriaux et frontaliers ; les négociations engagées entre autorités politiques et puissances protectrices sur le statut des populations musulmanes, chrétiennes et juives ; la reconversion des élites impériales dans les nouveaux systèmes coloniaux, monarchiques ou républicains. 43HE09PG Histoire de la ville et de l'urbanisme PASSALACQUA Arnaud Ce cours abordera simultanément l'histoire de la ville, de la forme urbaine aux pratiques des citadins, et l'histoire de l'urbanisme. Il proposera donc l'étude des grandes théories de l'urbanisme situées dans le contexte de leur production et de leur application. Il se fondera sur une analyse des différentes sources qui sont celles de l'histoire urbaine : plans, images, récits, textes théoriques... Le champ d'étude sera centré sur les XIXe et XXe siècles mais proposera des éclairages sur la période préindustrielle aussi bien que des ouvertures sur les problématiques actuelles. Géographiquement, il abordera essentiellement la ville occidentale tout en discutant également de la question des modèles urbains et de leurs transferts. Il tentera enfin de croiser les différents enjeux urbains, du logement aux transports, du commerce à l'administration citadine. Suggestions de lecture - L. Benevolo, Histoire de la ville, Marseille, Parenthèses, 1995 - J. Castex, J.-Ch. Depaule et Ph. Panerai, Formes urbaines : de l’îlot à la barre, Marseille, Parenthèses, 2001 - M. Ragon, Histoire mondiale de l’architecture et de l’urbanisme modernes, Paris, Seuil, 1991, 3 vol. 43HE25PG Migrations et circulations atlantiques GONZALEZ BERNALDO Pilar Cet enseignement sera consacré à l’étude des migrations atlantiques entre l’Europe et l’Amérique latine, du XIXe au XXIe siècle dans une approche culturelle et politique. Il abordera les grands flux migratoires – libres ou contraints- qui façonnent les sociétés des deux côtés de l’océan Atlantique. Il étudiera aussi bien le rapport entre projets migratoires et politiques publiques que le rôle des mobilités migratoires dans la circulation des pratiques et des savoirs. Les étudiants acquerront une bonne connaissance de l’histoire des migrations entre le XIXe et le XXIe siècle ainsi que des principaux débats historiographiques autour de l’étude des migrations et des circulations atlantiques. En fin de formation ils seront capables de formuler une problématique spécifique à l’étude des migrations atlantiques. BENTZ Anne-Sophie Le cours propose aux étudiants de licence une étude de l’évolution contemporaine des États d’Asie du Sud (de l'Afghanistan au Sri Lanka, avec un intérêt tout particulier pour les États qui forment le cœur de l'Asie du Sud, soit l'Inde, le Pakistan et le Bangladesh): événements majeurs, changements politiques et transformations économiques, sociales et culturelles depuis les indépendances. L’accent sera mis sur les processus de maintien ou de délitement de la démocratie, les conflits intérieurs et frontaliers, les migrations intra-régionales, ainsi que sur les relations internationales des différents États de la région. Suggestions de lecture - S. Bose et A. Jalal, Modern South Asia : History, Culture, Political Economy, Londres, Routledge, 2011 [3e edition]. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire 43GE20PG Histoire politique des Etats d’Asie du Sud 145 - Ch. Jaffrelot (dir.), L’Inde contemporaine de 1950 à nos jours, Paris, Fayard, 2006 [première et deuxième partie]. - Ch. Jaffrelot (dir.), Le Pakistan, Paris, Fayard, 2000 [première et deuxième partie]. 43HE11PG L’Amérique latine et les Empires ibériques (1750-1825) : globalisations, conflits, mutations MOUTOUKIAS Zacarias L’Amérique latine a été un acteur important dans les transformations qui ont traversé le monde atlantique durant la deuxième moitié du XVIIIe siècle. En même temps qu’elle subit les nouvelles formes de globalisation économique, ses élites coloniales interviennent activement dans les circulations transnationales qui sont à l’origine des révolutions libérales dans le monde ibérique et méditerranéen. Et ces dynamiques transforment les équilibres sur lesquels reposent les monarchies ibériques. A la différence des lectures historiographiques dominantes, nous allons aborder ce processus à partir des acteurs locaux et de la structuration locale des groupes sociaux. Ce sont les conflits à ce niveau, dans un contexte de concurrence internationale entre les nouvelles monarchies nationales, qui bouleversent les prémisses de l’ordre social en Amérique latine. Dans cet enseignement on insistera sur l’acquisition de compétences permettant de formuler des problématiques spécifiques. Suggestions de lecture Bethell, Leslie (ed.), The Cambridge History of Latin America, Cambridge University Press, 1986-2004; en espagnol, Historia de América latina, Barcelona, Crítica, 1991-2006. Elliott, John, Imperios del mundo atlántico. España y Gran Bretaña en América (1492-1830), Madrid, Taurus, 2006. Lavallé, Bernard, L'Amérique espagnole, de Colomb à Bolivar, Paris, Belin, 2004. Morelli, Federica, Clément Thibaud et Geneviève Verdo, Les Empires atlantiques, des Lumieres au libéralisme (1763 –1865), Rennes, PUR, 2008. Moutoukias, Zacarias, « Dépendances temporelles, réseaux sociaux et changements institutionnels en Amérique hispanique, fin XVIIIe – début XIXe », in Bertrand, Michel y Jean-Philippe Priotti, Pratiques sociales, espaces maritimes et pouvoirs dans la monarchie hispanique (XVe-XVIIIe siècles), Rennes, Presses Universitaires de Rennes. 2010. 43HE15PG Paléographie médiévale et moderne ARNOUX Mathieu Ce cours se propose d’appréhender de manière globale les sources écrites du Moyen Âge français (XIIIe – XVe siècle) : chartes, documents judiciaires, diplomatiques et comptables. Reposant sur la pratique régulière de la lecture de documents originaux, il vise à initier les étudiants aux savoir-faire de base nécessaires à l'exploitation par l’historien des sources manuscrites de cette période : paléographie, analyse et critique des documents, recherche dans les archives, notions de sigillographie, systèmes de datation. Constituant une première initiation à la recherche, il est également ouvert aux étudiants de Master. Étant donné la nature des séances (travaux pratiques), l'assiduité aux cours est impérative ; le mode de validation est le contrôle continu. Chapitre : Histoire 43HE17PG Genre et images : l’individu, le couple et la famille (France, XIXe -1945) 146 HOUBRE Gabrielle Le cours est articulé autour de deux types d’images, fixes ou animées, inventées par le XIXe siècle (la photographie et le cinéma), une thématique (l’individu/la famille) et les problématiques de genre (construction sociale et culturelle des identités de sexe ; rapports hommes/femmes). Il s’intéresse aux mises en scène de l’institution familiale mais aussi aux tensions entre l’individu, le couple et le groupe familial, à travers, la photographie – des premiers daguerréotypes à la photographie surréaliste de l’entredeux-guerres –, et le cinéma, du muet au parlant (les années 1920 et l’œuvre avant-gardiste de Germaine Dulac, ainsi que deux exemples du cinéma socio-politique du front populaire – Léonide Moguy – et de Vichy – Léo Joannon). EDUCO – Printemps 2017 Le cours s’appuie sur un power point qui permet de suivre le plan et de prendre contact avec les différentes sources iconographiques. 43HE22PG Sources des sociétés non-occidentales NUT Suppya Hélène Le cours se penchera sur la question des sources utilisées pour écrire l’histoire des sociétés non occidentales en choisissant l' Asie du Sud Est comme aire privilégiée d'étude. Il s'agira d'abord de décrire sources et méthodes pour écrire l’histoire des sociétés non occidentales par l'historiographie occidentale et leur critique par les tenants des postcolonial studies. Il s'agira ensuite de montrer comment, par des méthodologies renouvelées empruntées notamment aux autres sciences sociales, la world history entend prendre compte une plus grande diversité de sources produites par les sociétés non occidentales et redéfinir les concepts et catégories élaborés jusqu’ici par les historiens occidentaux pour écrire l’histoire des autres mondes. Le cours introduira les étudiants à différentes sources locales (archéologique, chroniques et annales, sources religieuses et artistiques) et à leur analyse en termes historiques. En TD, les étudiants seront invités à travailler sur les différentes formes du discours occidental concernant les sociétés et populations d'Asie et d'Asie du Sud Est en particulier et à réfléchir sur méthodes et perspectives utilisées pour écrire une « histoire connectée » des sociétés non occidentales. Bibliographie succincte EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire Bertrand Badie, L’État importé. Essai sur l’occidentalisation de l’ordre politique, Paris, Fayard, 1992, 334 p. Homi Bhaba ed., Nation and Narration, New York, Routledge, 1990, 330 p. Dipesh Chakrabarty, Provincialiser l’Europe. La pensée postcoloniale et la différence historique, Paris, Éditions Amsterdam, (2000) 2009, 380 p. Jack Goody, Le Vol de l’histoire, Comment l’Europe a imposé le récit de son passé au reste du monde, Paris, Gallimard, 2010, 487 p Serge Gruzinski, La pensée métisse, Fayard, collection Pluriel, 2012, 340 p 147 HISTOIRE DE L’ART PARIS I – L1, L2 Attention : Tous ces cours sont composés d’un cours magistral et d’un TD (Travaux Dirigés). Pour vérifier les horaires et les salles des TD, allez au secrétariat : B7-01, 90 rue de Tolbiac, 75013 Paris. Horaires d’ouverture : du lundi au vendredi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30. LICENCE 1 ARCHÉOLOGIE PROTOHISTORIQUE Responsables: Michael ILETT, Patrice BRUN, Pascal RUBY et Mélodie BARRAY Cours: Jeudi 13h à 14h30 AMPHI I P. BRUN/M. ILETT TD: TD1 Lundi 13h30 15h00 B13-03 M. BARRAY/ P.RUBY TD2 Lundi 15h00 16h30 B13-03 M. BARRAY/ P.RUBY TD3 Lundi 16h30 18h00 B13-03 M. BARRAY/ P.RUBY Le cours aborde l'apparition en Europe des premières sociétés agricoles (Néolithique et Chalcolithique – du VIe au IIIe millénaire avant notre ère), et leur évolution vers des sociétés plus complexes (Age du Bronze et du Fer – du IIIe au Ier millénaire avant notre ère). Une présentation des principaux traits culturels (habitat, pratiques funéraires, production matérielle, etc.) des sociétés protohistoriques sera proposée, dans un cadre chronologique et environnemental précis. On donnera aussi une initiation aux méthodes de recherches protohistoriques, de la production des données (prospections, fouilles, analyses...) à leur interprétation. ARCHÉOLOGIE DU MOYEN AGE Chapitre : Histoire de l’art Responsable : Claire MABIRE LA CAILLE Cours: Mardi 14H00-15H30 AMPHI J TD: TD1 Lundi 10h30 12h00 B13-01 TD2 Lundi 12h00 13h30 B13-01 TD3 Lundi 13h30 15h00 B13-01 TD4 Mardi 16h00 17h30 B13-06 TD5 Mardi 17h30 19h00 B13-06 148 C. MABIRE LA CAILLE C. MABIRE LA CAILLE C. MABIRE LA CAILLE C. MABIRE LA CAILLE M.C MARINVAL M.C MARINVAL Dans le cadre de ce cours, sont abordés les principaux domaines de la recherche en archéologie du Moyen Âge : les matériaux et les techniques de construction, l'habitat rural, l'habitat urbain, l'architecture civile, l'architecture militaire, les structures religieuses, les inhumations et les rites funéraires, l'artisanat et les transports. EDUCO – Printemps 2017 ART MÉDIÉVAL Responsable : Anne-Orange POILPRÉ Cours : Jeudi 11H30-13H00 TD : TD1 Lundi 9h00 10h30 TD2 Lundi 10h30 12h00 TD3 Lundi 12h00 13h30 TD4 Mercredi 9h00 10h30 TD5 Jeudi 15h00 16h30 TD6 Jeudi 16h30 18h00 AMPHI H A.O POILPRE B13-03 B13-03 B13-03 B14-03 B13-01 B13-01 A.O POILPRE A.O POILPRE A.O POILPRE A.O POILPRE M.BEAUD M.BEAUD Cette initiation à l’histoire de l’art au Moyen Âge traitera de l’architecture, des arts monumentaux et des arts précieux selon un parcours chronologique. On s’attachera à caractériser et contextualiser les différentes phases chronologiques qui marquent une période allant du Ive au XIIIe siècle en Europe, afin de dresser un panorama cohérent des grandes questions artistiques propres à cette époque. ART CONTEMPORAIN (XXE SIÈCLE) Responsable : Pascal ROUSSEAU Cours : Vendredi 17H00-18H30 TD : TD1 Mardi 9h00 10h30 TD2 Mardi 10h30 12h00 TD3 Mardi 12h00 13h30 TD4 Mercredi 9h00 10h30 TD5 Mercredi 10h30 12h00 TD6 Mercredi 13h30 15h00 TD7 Jeudi 9h00 10h30 TD8 Jeudi 10h30 12h00 TD9 Jeudi 13h30 15h00 TD10 Vendredi 12h00 13h30 AMPHI N P. ROUSSEAU B13-06 B13-06 B13-06 B13-06 B13-06 B13-01 B13-06 B13-06 B13-01 B13-01 P.J. PERNUIT P.J. PERNUIT P.J. PERNUIT H.DANIEL H.DANIEL H.DANIEL M. NEDELEC M. NEDELEC M.GISPERT M.GISPERT EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art Ce cours d’initiation à l’art de la période contemporaine permettra aux étudiant(e)s de se familiariser avec les grands bouleversements qui ont animé la scène artistique occidentale depuis l’impressionnisme jusqu’au pop art, avec une analyse des enjeux formels, autour de la fin de l’illusionnisme en peinture (la rupture de l’abstraction), l’ouverture des médias et des matériaux (collage, dadaïsme et ready-made), la relation arts visuels et imaginaires de la technologie (mouvement, vision, consumérisme, etc..). 149 LICENCE 2 ARCHÉOLOGIE ET ARTS DE L’AFRIQUE Responsables : Manuel GUTIERREZ et Maureen MURPHY Cours Mardi 8H30-10H00 AMPHI H M. GUTIERREZ / M. MURPHY TD1 Mardi 10h30 12h00 B13-01 M. GUTIERREZ / M. MURPHY L’archéologie de l’Afrique sera abordée au travers de thèmes qui permettent de mettre en évidence l’unité et la diversité de ce continent. Après une présentation générale du continent, les périodes anciennes de l’occupation seront abordées à travers une présentation des premiers vestiges lithiques de l’humanité et la création artistique ancienne sera abordée à travers l’étude des sites d’art rupestre. La seconde partie du cours sera consacrée à une introduction à l'histoire et la réception des arts de l'Afrique, avec une attention particulière pour l'art de cour. ARCHÉOLOGIE ET ART DE L’ORIENT ANCIEN Responsable : Pascal BUTTERLIN Cours: Jeudi 10h00- 11h30 AMPHI J TD: TD1 Jeudi 13h00 14h30 C15-05 TD2 Jeudi 17h00 18h30 B13-06 P. BUTTERLIN G. GERNEZ/C.PALADRE G. GERNEZ/C.PALADRE DU VILLAGE AUX EMPIRES, ARCHÉOLOGIES ORIENTALES Le cours et le TD constituent une initiation aux enjeux contemporains de l’archéologie orientale. Le cours abordera les mécanismes sociaux, économiques et culturels d’un monde en mutation. Ainsi seront présentées les principaux concepts et les grandes étapes d’une région clé de l’histoire: la sédentarisation, la domestication des animaux et des plantes, les cultures villageoises, les premières villes et l’apparition de l’écriture, les royaumes mésopotamiens aux époques sumérienne, akkadienne et amorrite, et enfin les grands Empires assyriens et babyloniens. En TD, des analyses de sites, de monuments et d’œuvres d’arts viendront illustrer le cours et permettront d’approcher des éléments variés des civilisations orientales. ARCHÉOLOGIE ET ART DE LA GAULE ROMAINE Chapitre : Histoire de l’art Responsable : Laure LAÜT Cours: Jeudi 8h30 -10h00 TD: TD1 Lundi 9h00 10h30 TD2 Lundi 10h30 12h00 150 AMPHI J A.LACROIX B13-06 B13-06 A.LACROIX A.LACROIX Le cours présente tout d’abord le développement du réseau des agglomérations et des voies de circulation dans les provinces de Gaule romaine (Narbonnaise, Aquitaine, Lyonnaise, Belgique). Différentes thématiques sont ensuite abordées, qui permettent de cerner les principales caractéristiques du monde gallo-romain: lieux de culte, édifices de spectacle, thermes et aqueducs, artisanat, habitat, décors des espaces publics et privés, nécropoles, dynamiques de peuplement et relations entre villes/campagnes. EDUCO – Printemps 2017 ARCHÉOLOGIE ET ART ISLAMIQUES Responsable : Alastair NORTHEDGE Cours Mercredi 10H00-11H30 TD1 Mercredi 11h30 13h00 TD2 Mardi 12h00 13h30 AMPHI L C21-06 B13-01 A. NORTHEDGE A.VERNET A.VERNET Ce cours présente une introduction à l’art et à l’archéologie du monde islamique. Le cours se centre sur la matérialisation de la religion de l’Islam dans l’architecture de la mosquée ancienne, entre la maison du Prophète à Médine et les mosques ottomanes d’Istanbul. Cependant la civilisation islamique n’est pas que la religion, et une introduction est donnée également aux vestiges matériels de la vie sous l’Islam. ARCHÉOLOGIE DE L‘OCCIDENT MÉDIÉVAL ET MODERNE Responsable : Danielle ARRIBET-DEROIN Cours Jeudi 14H-15H30 C2106 TD1 Jeudi 12h00 13h30 B13-06 D. ARRIBET-DEROIN D. ARRIBET-DEROIN Le cours et le TD traitent des principaux aspects du cadre de vie et de l’environnement matériel des hommes et des femmes de l’Occident médiéval et moderne. Sont étudiées les réponses apportées à la satisfaction de leurs principaux besoins (s’alimenter, se loger, se vêtir, se déplacer, etc.), incluant les techniques de production et de construction. Une attention particulière est accordée à l’époque moderne et à l’apport des différentes sources (y compris documents écrits et figurés). ART MODERNE XVIIE-XVIIIE SIÈCLES Responsable : Colette NATIVEL Cours: Mardi 10H00-11H30 TD: TD1 Mercredi 13h30 15h00 TD2 Mercredi 15h00 16h30 TD3 Jeudi 10h30 12h00 TD4 Jeudi 12h00 13h30 TD5 Vendredi 13h30 15h00 TD6 Vendredi 15h00 16h30 TD7 Mercredi 14h30 16h00 AMPHI H C. NATIVEL B13-06 B13-06 B13-01 B13-01 B13-03 B13-01 C2106 L. PIERRE L. PIERRE C.BEUZELIN C.BEUZELIN M.SOMON M.SOMON B.JOUVES LA PEINTURE FLAMANDE ET HOLLANDAISE AU XVIIE SIÈCLE EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art Initiation à la peinture flamande et hollandaise : les Romanistes, les maniéristes, les caravagesques d’Utrecht, Bruegel, Rubens, Rembrandt … et quelques autres. 151 ARCHITECTURE DU XXE SIÈCLE Responsable : Éléonore MARANTZ Cours: Mardi 17H00-18H30 TD: TD1 Mardi 13h30 15h00 TD2 Mardi 15h00 16h30 AMPHI L E.MARANTZ B13-03 B13-03 E.MARANTZ E.MARANTZ EXPÉRIENCES DE LA MODERNITÉ, DE L’ART NOUVEAU AU MOUVEMENT MODERNE (1890-1939) Donnant les clés nécessaires à la connaissance et à l’analyse de la production architecturale de la première moitié du XXe siècle, cet enseignement met en évidence les principales pratiques à l’œuvre dans le monde occidental entre 1890 et la fin des années 1930. L’étude des architectes, mouvements et édifices considérés comme représentatifs de l’émergence et du développement d’une certaine modernité en architecture permettra d’interroger ce concept. HISTOIRE DE LA PHOTOGRAPHIE Responsable : Michel POIVERT Cours: Jeudi 11H30-13H00 AMPHI I TD: TD1 Mardi 15h00 16h30 B13-01 TD2 Mardi 16h30 18h00 B13-01 M. POIVERT M. AUGER M. AUGER Chapitre : Histoire de l’art Le cours d'histoire de la photographie présente les grandes étapes de l'histoire culturelle et artistique de la photographie depuis ses origines jusqu'au milieu du XXe siècle. Il s'agit de comprendre comment la photographie s'inscrit dans notre culture et quelles relations s'établissent entre les sciences, les techniques et les arts. 152 EDUCO – Printemps 2017 PARIS I – L3 Attention : Ces cours sont composés d’un cours magistral et d’un TD (Travaux Dirigés). Pour consulter les horaires et les salles des TD allez au secrétariat : Bureau 102, 3 rue Michelet, 75006 Paris LICENCE 3 ARCHEOLOGIE PRÉHISTOIRE ART PALÉOLITHIQUE : PARIÉTAL ET MOBILIER Responsable : Marcela SEPULVEDA Cours Mercredi 13H30-15H00 TD1 Mardi 16h30 18h00 Salle 319 101 M. SEPULVEDA M. SEPULVEDA Cet enseignement concerne l’art préhistorique, l’une des expressions les plus remarquables de ces sociétés pour la portée symbolique et spirituelle des représentations (abstraites et figuratives, humaines et surtout animalières). Les cours traitent des deux formes de transcription graphique, sur les parois des grottes ou abris (art pariétal et rupestre) et sur des objets (art mobilier). Les caractéristiques et l’originalité de ce type de manifestation sont abordées à travers des exemples européens et sudaméricains. TECHNOLOGIE DE LA PIERRE TAILLÉE Responsable : Élisa NICOUD TD1 Mercredi 16h30 18h00 TD2 Mercredi 18h00 19h30 311 311 E.NICOUD E.NICOUD EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art Cet enseignement s’adresse aux archéologues qui veulent se former à la reconnaissance des « silex taillés » et de leurs techniques de fabrication. Le cours est une initiation aux principales méthodes de taille (débitage, façonnage, retouche…) et une synthèse des grandes catégories d’outils confectionnés pendant la préhistoire (évolution des compétences cognitives et des traditions techniques). Le TD permet une approche concrète des objets et chaînes opératoires archéologiques et expérimentales. Attention, le déroulement des CM et TD n’est pas régulier. Se renseigner auprès du secrétariat sur les horaires des cours. 153 PRÉHISTOIRE DE L’ESPACE EUROPÉEN Responsables : Boris VALENTIN, Marianne CHRISTENSEN et Élisa NICOUD Cours Mercredi 15H00-16H30 Salle 319 M.CHRISTENSEN/E.NICOUD/ B. VALENTIN TD1 Mercredi 17h00 18h30 319 M.CHRISTENSEN/E.NICOUD/ B. VALENTIN Cours et TD sont consacrés aux diverses régions de l’Europe, dont on examine les modalités de peuplement depuis l’arrivée des premiers Hommes en Eurasie. Ce vaste cadre de comparaison permet à la fois de mettre en évidence des particularismes locaux et de percevoir quelques puissants courants d’influence qui s’établissent entre territoires éloignés, parfois à l’échelle paneuropéenne. On met ainsi largement en perspective les phénomènes sociaux étudiés dans la matière “Préhistoire de la France” au semestre 5 pour dégager, dans leurs grandes lignes, les dynamiques culturelles en jeu. Des perspectives de recherche spécifiques sont évoquées pour chaque région abordée. PROTOHISTOIRE EUROPÉENNE NÉOLITHIQUE ET CHALCOLITHIQUE DE LA FRANCE Responsable : Michael ILETT Cours Mercredi 10H30-12H00 TD1 Mercredi 12h00 13h30 Salle 304 304 M. ILETT M. ILETT Le territoire français témoigne d’une séquence Néolithique/Chalcolithique particulièrement riche et complexe, dont notre vision est constamment renouvelée par les résultats de l’archéologie préventive. Parmi les différents aspects traités, on notera le processus de néolithisation, l’émergence du monumentalisme funéraire au Ve millénaire, et les transformations diverses du IIIe millénaire (métallurgie du cuivre, céramique campaniforme etc.). Le TD permet d’aborder des questions méthodologiques (typologie et technologie des différentes catégories de mobilier, études paléoenvironnementales, archéologie funéraire…) et d’analyser les sites clés. LES ÂGES DU BRONZE ET DU FER EN FRANCE Responsables : Patrice BRUN et Pascal RUBY Cours Mardi 13H30-15H00 Salle 307 P. BRUN / P. RUBY TD1 Mardi 15h00 16h30 307 P. BRUN / P. RUBY L’enseignement présente les connaissances sur la période durant laquelle s’installent, puis dominent la métallurgie du Bronze (2200- 800 av. J.-C. environ), puis celle du fer (800-25 av. J.-C. environ) en France. Le cours procède de synthèses régionales, aborde les grandes questions sur l’organisation des sociétés et expose les principales interprétations proposées. Les TD insistent davantage sur des sites représentatifs (sites d’habitat, lieux funéraires, sanctuaires et dépôts non funéraires) et leurs méthodes de lecture. LE MONDE ÉGÉEN AU BRONZE RÉCENT Chapitre : Histoire de l’art Responsable : Maïa POMADERE Cours Jeudi 9H00-10H30 Salle 326 TD1 Jeudi 10h30 12h00 326 154 M. POMADERE M. POMADERE Le cours est centré sur la civilisation mycénienne, qui se développe pendant la seconde moitié du 2emillénaire av. n.è. d’abord en Grèce continentale, puis dans l’ensemble du bassin égéen. Le problème des origines de la civilisation mycénienne amène à réexaminer, d’une part, la culture de la Grèce continentale pendant la période précédente, l’Helladique Moyen, (1remoitié du IIe millénaire av.n.è.), d’autre part, la nature et l’importance des rapports avec la Crète palatiale. La civilisation mycénienne est envisagée sous ses divers aspects : culture matérielle (architecture, productions artisanales, arts palatiaux, etc.), organisation sociopolitique, gestion économique, écriture, religion, échanges et relations, expansion EDUCO – Printemps 2017 maritime, etc.). Ce cours s’adresse également aux étudiants suivant un parcours en archéologie orientale et en archéologie grecque. ARCHEOLOGIE DE LA MEDITERRANEE ANTIQUE ART DE LA ROME ANTIQUE Responsable : Olivier de CAZANOVE Cours : Mardi 10H30-12H00 TD : TD1 Mardi 12h00 13h30 TD2 Jeudi 18h30 20h00 TD3 Vendredi 12h00 13h30 TD4 Vendredi 13h30 15h00 Amphi O. DE CAZANOVE 106 101 101 101 A. GOUVERNEUR A. RESCH /Dt HA A. RESCH /Dt HA A. RESCH MÉDITERRANÉE GRECQUE 2 : GRÈCE D’OCCIDENT Responsables: Francis PROST et Stéphanie WACKENIER Cours Jeudi 10H30-12H00 Salle 303 F. PROST/S.WACKENIER TD2 Jeudi 9h00 10h30 303 S.WACKENIER / V.CAPOZZOLI Ce cours traitera de l’Histoire et de l’Archéologie des mobilités grecques, de l'époque archaïque à l'époque hellénistique, c’est-à- dire des migrations, de la colonisation et des voyages en Méditerranée. On abordera en particulier la question des mobilités individuelles et collectives à travers des problématiques renouvelées portant sur le fait colonial. On insistera sur la question des transferts culturels et celle de l'ethnicité tant du point de vue archéologique qu'historique, en particulier en Égypte de la période archaïque à l'époque lagide. MÉDITERRANÉE ROMAINE 2 : LES PROVINCES ORIENTALES Responsable : Amélie LE BIHAN Cours Mardi 16H00-17H30 Salle Doucet TD1 Mardi 17h30 19h00 Doucet A. LE BIHAN A. LE BIHAN EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art Ce cours avec ses TD aborde l’Orient romain (occasionnellement nabatéen ou parthe) par ses sanctuaires, fil directeur pour découvrir l’urbanisme, l’archéologie des campagnes et steppes, l’architecture et son décor, l’iconographie, les contacts et transferts culturels. On étudie les lieux de culte dans les pays de l’Orient méditerranéen, particulièrement Égypte, Arabie, Palestine, Syrie et Mésopotamie, du IIe siècle av. J.-C. au Ive siècle apr. J.-C. : de l’époque hellénistique tardive à la fin du paganisme. 155 LA GAULE DANS L’ANTIQUITÉ TARDIVE Responsables : Laure LAÜT et Dominique PIERI Cours Vendredi 13H30-15H00 Salle 303 TD2 Vendredi 15h30 17h00 303 D. PIERI / L.LAÜT D. PIERI / L.LAÜT Le cours prolonge la réflexion lancée dans l'U.E. du semestre 5 (La Gaule au Haut-Empire). Il présente les transformations de l’espace urbain et de l’espace rural en Gaule romaine, entre le IIIèmeet le Vèmes. apr. J.C. Différents aspects de ces évolutions sont abordés : les enceintes urbaines, les nouvelles capitales impériales, les installations militaires, l’occupation des campagnes et les formes de l’habitat rural, les cultes et pratiques funéraires, mais aussi les productions, les activités commerciales et la situation économique de la Gaule pendant l’Antiquité tardive. Il est recommandé d’aborder ce cours en ayant préalablement suivi celui du semestre 5 (Gaule au Haut-Empire). ARCHÉOLOGIE MEDIÉVALE ET MODERNE VILLES ET CAMPAGNES AU MOYEN ÂGE Responsable: Anne NISSEN Cours Vendredi 9H00-10H30 TD1 Vendredi 10h30 12h00 Salle 326 A. NISSEN 326 Les campagnes traditionnelles et les villes préindustrielles plongent leurs racines dans le Moyen Âge, qui a profondément transformé les paysages urbains et ruraux aussi bien dans les terres romanisées que nonromanisées. Le cours étudie l’organisation des agglomérations rurales et urbaines autour des pôles d’attraction (édifices religieux, châteaux et éléments défensifs etc.). Voies de communication et territoires ruraux sont analysés pour connaître à la fois les pratiques agro-pastorales et les échanges. CADRES DE VIE ET CULTURE MATÉRIELLE AU MOYEN ÂGE Responsable : Anne NISSEN Cours Vendredi 15H00-16H30 TD1 Vendredi 16h30 18h00 Salle 326 326 A. NISSEN A. NISSEN/ A. CHANTRAN Modes de construction, les objets et la culture matérielle reflètent les cadres de vie durant le Moyen Âge, qui varient fortement à travers le temps et l’espace et en fonction des catégories sociales. Maisons, sites castraux et autres bâtiments laissent entrevoir des manières d’habiter, de produire et de paraître. Les données mobilières sont étudiées à travers leur production (artisanats divers), leur diffusion (qui peut témoigner des liens économiques et/ou sociaux) et leur utilisation. HISTOIRE MATÉRIELLE DE L’OCCIDENT MÉDIÉVAL 2 Chapitre : Histoire de l’art Responsable : Danielle ARRIBET-DEROIN Cours Lundi 10H00-11H00 Salle 319 TD1 Lundi 11h00 13h00 319 156 D. ARRIBET DEROIN D. ARRIBET DEROIN EDUCO – Printemps 2017 ARCHÉOLOGIE DU BÂTI MÉDIÉVAL Responsable : Florence JOURNOT Cours Mardi 13H30-15H00 Salle 319 TD1 Mardi 15h00 16h30 319 F. JOURNOT F. JOURNOT ARCHÉOLOGIE BYZANTINE Responsable : Dominique PIERI Cours Mercredi 10H30-12H00 TD1 Mercredi 12h00 13h30 TD2 Vendredi 9h00 10h30 Salle 303 303 319 D. PIERI D. PIERI D. PIERI ARCHÉOLOGIE D’ASIE, D’AFRIQUE, DES AMÉRIQUES ARCHÉOLOGIE DU PROCHE-ORIENT 2 Responsable : Pascal BUTTERLIN Cours Jeudi 12H30-14H00 Salle 311 TD1 Jeudi 14h00 15h30 311 P. BUTTERLIN P. BUTTERLIN SOUS LE JOUG D’ASSHUR OU DE MARDUK : UNE ARCHÉOLOGIE DES PAYSAGES IMPÉRIAUX AU PROCHE – ORIENT ANCIEN (1300-539 AVANT NOTRE ÈRE) L'objectif de ce cours est de percevoir comment le développement des empires universalistes au tournant du II e et du I er millénaire avant notre ère a eu une influence sur les sociétés du Proche-Orient ancien. On verra toutes les dimensions de cette mutation, qui ne se limite pas au développement de quelques capitales impériales mais correspond à la création de véritables paysages impériaux, ainsi qu' à de complexes relations culturelles entre intégration, acculturation ou phénomènes de résistances CIVILISATIONS PRÉHISPANIQUES : AMÉRIQUE ANDINE Responsable : Patrice LECOQ Cours Lundi 9H00-10H30 Salle 326 TD1 Lundi 10h30 12h00 326 P. LECOQ P. LECOQ EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art Ce cours s’inscrit comme un complément, pour l’aire andine, à celui consacré, au semestre 5, à la Mésoamérique. Il vise à approfondir les données très générales relatives aux grandes cultures Chavin, Tiwanaku, Wari et Inca acquises en L2, en abordant cette fois des sociétés périphériques un peu mieux connues, comme les Moche, Nazca, Lima, Chancay, Chachapoya… au travers de leurs principales manifestations matérielles et artistiques. Les TD permettront de traiter également certains aspects inhérents à cette discipline comme l’utilisation des sources ethno-historiques. 157 PRÉHISTOIRE ET ARCHÉOLOGIE DE L’AFRIQUE Responsable : Manuel GUTIERREZ Cours Jeudi 9H00-10H30 Salle 304 TD1 Jeudi 10h30 12h00 304 M. GUTIERREZ M. GUTIERREZ Après une présentation générale de l’Afrique et des sources disponibles pour l’étude de la préhistoire du continent, le cours porte dans un premier temps sur les sites « classiques » de la Préhistoire africaine : Olduvaï, MelkaKunturé, Baïa Farta. Un deuxième volet est consacré à l’étude de l’art rupestre du continent à partir d’exemples régionaux : Tassili pour le Nord, Angola pour l’Afrique Centrale et Drakensberg pour l’Afrique australe. Enfin, le dernier volet aborde le mégalithisme et l’archéologie funéraire à partir de recherches de terrain. ARCHÉOLOGIE DE L’OCÉANIE Responsable: Émilie NOLET Cours Lundi 14H00-15H30 TD1 Lundi 15h30 17h00 Salle 304 304 E. NOLET E. NOLET Après une présentation des milieux insulaires et des aires culturelles d’Océanie, le cours abordera les grandes problématiques de la recherche archéologique : le peuplement du continent Sahul, l’ensemble culturel Lapita, la colonisation du triangle polynésien, la reconstitution des anciens systèmes techniques et des organisations sociales, etc. Les TD apporteront des éclairages méthodologiques complémentaires, sur des thèmes comme l’usage des sources historiques et des traditions orales, la démarche ethnoarchéologique ou encore les conditions et enjeux du travail de terrain en Océanie. HISTOIRE DE L’ART ART ANTIQUE ART DE LA ROME ANTIQUE Chapitre : Histoire de l’art Responsable : Olivier de CAZANOVE Cours Mardi 10H30-12H00 TD1 Mardi 12h00 13h30 TD2 Jeudi 18h30 20h00 TD3 Vendredi 12h00 13h30 TD4 Vendredi 13h30 15h00 158 Amphi 106 101 101 101 O. DE CAZANOVE A. GOUVERNEUR A. RESCH /Dt HA A. RESCH /Dt HA A. RESCH Ce cours est plus particulièrement consacré aux premières manifestations de l’art et de l’artisanat italiques, étrusques et latins, qui précèdent et éclairent les œuvres du dernier siècle de la République romaine. Alors qu’une vision dépassée de l’histoire de l’art a longtemps fait débuter l’« art romain » au IIe ou au Ier s. av. J.-C., l’accroissement de nos connaissances dues aux découvertes récentes permet désormais d’envisager dans une toute autre perspective monuments et objets d’art en Italie entre la fin du Vie s. et le début du Ier s. av. J.-C., qui sont les bornes chronologiques retenues pour ce cours. EDUCO – Printemps 2017 MÉDITERRANÉE GRECQUE 2 : GRÈCE D’OCCIDENT Responsables : Francis PROST et Stéphanie WACKENIER (UFR 09) Cours Jeudi 10H30-12H00 Salle 303 F. PROST/ S. WACKENIER TD2 Jeudi 9h00 10h30 303 S.WACKENIER / V.CAPOZZOLI MÉDITERRANÉE ROMAINE 2 : LES PROVINCES ORIENTALES Responsable : Amélie LE BIHAN Cours Mardi 16H00-17H30 Salle Doucet TD1 Mardi 17h30 19h00 Doucet A. LE BIHAN A. LE BIHAN LA GAULE DANS L’ANTIQUITÉ TARDIVE Responsables : Laure LAÜT et Dominique PIERI Cours Vendredi 13H30-15H00 Salle 303 TD2 Vendredi 15h30 17h00 303 D. PIERI /L.LAÜT D. PIERI / L.LAÜT ART MÉDIÉVAL ARCHITECTURE ET SCULPTURE ROMANES Responsable : Anne-Orange POILPRÉ Cours Mercredi 12H00-13H30 Salle Doucet TD1 Mercredi 15h00 16h30 106 I TD2 Mercredi 16h30 18h00 106 I A.O. POILPRE KASARSKA KASARSKA OBJETS PROFANES ET RELIGIEUX À BYZANCE Responsable : Sulamith BRODBECK Cours Mardi 9H00-10H30 Salle 101 TD1 Mardi 10h30 12h00 101 S. BRODBECK S. BRODBECK A travers l’étude de monuments représentatifs, appartenant à l’époque médio-byzantine, sont analysés les relations entre architecture, décor et liturgie ; l’évolution des programmes iconographiques et les tendances stylistiques ; le rôle des commanditaires et la réception des œuvres. On prend pour objet d’étude les décors en mosaïque des fondations monastiques du XIe siècle en Grèce, puis la peinture monumentale du XIIe siècle en Macédoine, à Chypre et, en dehors de l’empire, en Sicile. Responsable : Alastair NORTHEDGE Cours Jeudi 10H30-12H00 Salle 311 TD1 Jeudi 15H30 17H00 101 A. NORTHEDGE A. NORTHEDGE EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art ART ISLAMIQUE 159 ART MODERNE XVIe SIÈCLE ITALIEN Responsable : Philippe MOREL Cours Mardi 12H00-13H30 TD1 Mercredi 08h00 9h30 TD2 Mercredi 9h30 11h00 Amphi 101 101 P. MOREL F. METRAL F. METRAL MICHEL-ANGE Ce cours portera sur l’œuvre peint, dessiné et sculpté de Michel-Ange. Nous prendrons en considération aussi bien les œuvres religieuses les plus célèbres (fresques peintes de la chapelle Sixtine, diverses Pietà et Madones à l’Enfant) que des réalisations d’inflexion plus mythologique (Bacchus, Léda, Vénus et l’Amour), sans oublier les deux grands ensembles funéraires restés inachevés (tombeau de Jules II et chapelle Médicis). Parmi les orientations et les thèmes analysés, on peut mentionner le néoplatonisme, le thème ecclésiologique, et la question de la genèse ou de la naissance (du monde, de l’art et de l’Enfant Jésus). XVIIe SIÈCLE : ART FLAMAND ET HOLLANDAIS Responsable : Colette NATIVEL Cours Lundi 15H00-16H30 Amphi TD1 Lundi 18h30 20H00 311 TD2 Mardi 16h00 17h30 311 TD3 Mardi 17h30 19h00 311 C. NATIVEL M. SOMON M. SOMON M. SOMON REMBRANDT En se fondant en particulier sur les travaux du Rembrandt Research Project, ce cours monographique envisage la création rembranesque sous ses aspects les plus divers (contexte, innovations stylistiques et iconographiques, réception …). ARTS ET SOCIÉTÉ AU XVIIIe SIÈCLE Responsable : Dominique POULOT Cours Lundi 12H00-13H30 Amphi TD1 Lundi 13h30 15h00 101 TD2 Lundi 16h30 18h00 303 D.POULOT M.NAPOLITANI M.NAPOLITANI On proposera une histoire sociale et politique des arts des Lumières, en mettant l’accent sur les programmes d’État et les académies, mais aussi sur la consommation des images. Chapitre : Histoire de l’art CRÉATION ARTISTIQUE AU XVIIIe SIÈCLE 160 Responsable : Étienne JOLLET Cours Mercredi 13H30-15H00 TD1 Mercredi 16h30 18h00 TD2 Mercredi 18h00 19h30 TD3 Jeudi 17h00 18h30 TD4 Jeudi 18h30 20h00 Amphi 303 303 106 106 E.JOLLET E.CHEDEVILLE Dt/HA/ E.CHEDEVILLE Dt/HA/ B. JOUVES C.SOURDIN LES ARTS VISUELS ET LA QUESTION DU SENTIMENT (DEUXIÈME MOITIÉ DU XVIIE SIÈCLE-XVIIIE SIÈCLE) Il s’agira de prendre acte de l’importance capitale que revêt, dans la culture de la « seconde modernité », la notion de « sentiment ». D’une part, elle paraît s’opposer à la raison, dont l’importance croît en Europe (triomphe du cartésianisme) ; d’autre part, elle participe de la valorisation des arts visuels en donnant une EDUCO – Printemps 2017 dignité nouvelle à l’évaluation personnelle des productions artistiques. On la retrouve donc à la fois à l’intérieur de l’œuvre, liée qu’elle est à la thématique galante, et à l’extérieur, dans le développement concomitant du marché de l’art, de la critique d’art, de l’esthétique et de l’histoire de l’art. On étudiera donc la manière dont cette articulation peut placer la notion de sentiment au cœur d’une nouvelle poétique. L’ARCHITECTURE : RENAISSANCE ET CLASSIQUE Responsable : Jean-François CABESTAN Cours Jeudi 12H00-13H30 Salle 303 TD1 Jeudi 14h00 15h30 303 J.F CABESTAN J.F CABESTAN FONDEMENTS DE L’ARCHITECTURE DES TEMPS MODERNES Ce cours s’attache à définir l’œuvre et l’héritage laissés par les maîtres de la Renaissance : Brunelleschi, Alberti, Bramante, Michel-Ange et Palladio. À l’intérieur du cursus qu’offre Paris 1, cette ouverture situe ce regard sur les Temps Modernes comme un préalable indispensable à tout approfondissement dans le domaine de l’architecture. Parmi les outils susceptibles de favoriser l’analyse des ensembles du passé et de donner aux étudiants un réel accès à un monde qui leur est souvent étranger, le TD est consacré à l’acquisition des rudiments du dessin d’architecture : le dessin à vue et au trait ART CONTEMPORAIN XIXe SIÈCLE Responsable : Pierre WAT Cours Mercredi 10h30-12H00 TD1 Mardi 9h00 10h30 TD2 Mardi 10h30 12h00 TD3 Mardi 12h30 14h00 Amphi 303 303 311 P. WAT L.FAURIAC L.FAURIAC L.FAURIAC En un siècle où l’Histoire – révolutions, guerres, terreur… prend littéralement à la gorge, telle une vision sidérante s’opposant à toute représentation, l’imagination s’offre comme un recours pour les artistes qui veulent quand même affronter le monde. Rêverie, cauchemar ou féérie, l’art, de Goya à Odilon Redon, de Géricault aux romantiques allemands, est une façon d’aborder, sur un mode onirique, les questions qui mettent l’art au défi. Rêver l’histoire, rêver la violence, rêver le monde inconnu, imaginer dieu ou le diable, seront quelques-unes des pistes explorées dans ce cours qui revisitera un vaste corpus d’œuvres peintes, dessinées et gravées, connues et méconnues. Responsable : Pascal ROUSSEAU Cours Mercredi 9H00-10H30 TD1 Lundi 12h00 13h30 TD2 Jeudi 12h00 13h30 TD3 Jeudi 13h30 15h00 Amphi 101 101 101 P. ROUSSEAU N. BALLET N. BALLET N. BALLET ULTRA–CONTEMPORAIN : ENJEUX DES PRATIQUES ARTISTIQUES ACTUELLES (1990-2010) Les pratiques artistiques ont, de manière significative, évolué au cours de ces vingt dernières années, prenant en compte à la fois les phénomènes culturels et géopolitiques de la mondialisation et des cultures EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Histoire de l’art XXe SIÈCLE 161 numériques. Ce cours sera une initiation à cette nouvelle cartographie de l'art contemporain, touchant à la fois les politiques identitaires, l'usage des nouveaux médias et les codes de communication. L'ART ALLEMAND À L'ÉPOQUE DE LA RÉPUBLIQUE DE WEIMAR Responsable : Catherine WERMESTER Cours Lundi 13H30-15H00 Amphi TD1 Lundi 15h00 16h30 101 TD3 Mardi 13h30 15h00 106 TD4 Mardi 15h00 16h30 106 C. WERMESTER C. WERMESTER C. WERMESTER C. WERMESTER Allemagne : les années noires, tel était le titre de l'exposition consacrée en 2007, au musée Maillol, à l'art allemand de la République de Weimar. Or, si cette période s'étendant de 1919 à 1933 fut effectivement marquée par des crises et une inflation sans précédent, elle fut aussi un moment d'extrême fécondité pour la peinture, la photographie, la création industrielle ou encore le théâtre. ARCHITECTURE CONTEMPORAINE 2 Responsable : Jean-Philippe GARRIC Cours Mercredi 12H00-13H30 Amphi TD1 Mercredi 13h30 15h00 106 J.P. GARRIC C.DUVETTE L’ARCHITECTURE DU XIXE SIÈCLE FRANÇAIS De l’architecture « révolutionnaire » des dernières années du siècle des Lumières, à l’Art nouveau, entre un système beaux-arts, qui intègre les modèles classiques, italiens et français, dans une pratique toujours plus éclectique et une succession de mouvements qui s’attachent à le remettre en cause, le XIXe siècle français laisse un patrimoine bâti sans égal et un héritage culturel fondateur d’une surprenante fécondité. HISTOIRE DE LA PHOTOGRAPHIE Responsable : Michel POIVERT Cours Mercredi 15H00-16H30 TD1 Lundi 16h30 18h00 TD2 Mercredi 11h00 12h30 TD3 Mercredi 12h30 14h00 TD4 Jeudi 14h00 15h30 TD5 Jeudi 15h30 17h00 Amphi 101 101 101 106 106 M. POIVERT T. DAHMANI/Dt HA T. DAHMANI T. DAHMANI I. SENIUTA I. SENIUTA/Dt HA Chapitre : Histoire de l’art La photographie et le moderne : une étude historique des rapports de la photographie à la notion de moderne à travers les questions du progrès technique et des enjeux esthétiques. La photographie a-t-elle été le prototype de l’image moderne ou bien au contraire a-t-elle proposée une alternative aux valeurs du moderne ? Existe-t-il une photographie « antimoderne » ? 162 EDUCO – Printemps 2017 LETTRES MODERNES PARIS IV – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat pédagogique de 1ère et 2ème année Centre universitaire Malesherbes, 108 boulevard Malesherbes, 75017 Paris, 3ème étage LICENCE 1 : Bureau 327 LICENCE 2 : Bureau 328 Horaires d’ouvertures au public, hors vacances universitaires : Lundi de 14h à 16h30 (fermé le matin) Mardi - Mercredi - Jeudi de 9h30 à 12h15 et de 14h à 16h30 (fermé le mercredi pour la L1) Vendredi de 9h30 à 12h15 (fermé l’après-midi) LICENCE 1 L2LI41LM : ECRIRE ET PENSER LA FICTION Enseignement soumis à contrôle continu intégral. Son objectif est de familiariser les étudiants avec les mécanismes et les outils de la création fictionnelle, pour offrir des points d’entrée originaux dans la culture littéraire. DEUX THEMES AU CHOIX : DEUX THEMES AU CHOIX : 2/ Milan Kundera, L’Art du roman. Responsable : M. Christian Doumet On partira de cette « confession d’un praticien » du roman (selon la définition de son auteur) pour explorer les fonctions et les significations du roman moderne. Cette exploration nous conduira auprès de quelques-unes des œuvres majeures de la narration occidentale : Kafka, Rabelais, Cervantes, Diderot, Flaubert entre autres. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes 1/ La machine infernale : penser et écrire l’intrigue tragique ue tragique Responsables : Mme Sophie Marchand, Mme Clotilde Thouret Ce cours est consacré à l’analyse de la fiction fiction fictiondramatique dramatique dramatique, et plus précisément de l’intrigue tragi l’intrigue tragique l’intrigue tragique. Il s’appuie sur un corpus de pièces d’époques et d’esthétiques différentes : d’époques et d’esthétiques différentes Œdipe roi de Sophocle, Macbeth de Shakespeare, Horace de Corneille, Lucrèce Borgia de Victor Hugo et Roberto Zucco de Bernard-Marie Koltès. Le travail est centré sur laconstruction de la fiction tragique, son évolution au cours de l’histoire et sa réutilisation dans les œuvres cont œuvres contemporaines œuvres contemporaines, soit théâtrales soit audiovi emporaines suelles (films, séries…). Une attention particulière est portée au spectacle et à l’image. L’évaluation du cours combine analyse des textes et exercice d’écriture. 163 L2LI12LM : HISTOIRE LITTERAIRE - XVIIè et XVIIIè siècle XVIIe siècle Responsable : Mme Laurence Plazenet Le cours s’emploiera à restituer les XVIIe siècle enjeux et les conditions de la création littéraire au XVIIe siècle, tout en brossant la fresque des grands courants intellectuels qui traversent la période, l’évolution des principaux genres qu’elle voit s’épanouir et le parcours de leurs auteurs. Il ouvrira la réflexion sur la notion de classicisme traditionnellement associée au “Siècle de Louis XIV”. XVIIIe siècle Responsable : Mme Sophie Marchand Le cours proposera une approche historique de la littérature du XVIIIe siècle, situant les auteurs et les mouvements esthétiques dans leur contexte institutionnel, culturel, idéologique et artistique, approche particulièrement conforme à l'esprit du XVIIIe siècle qui ne distingue pas les disciplines, les champs du savoir et s'attache à lier en permanence pratiques d'écriture et expérience du monde. LICENCE 2 L4LI12FR : HISTOIRE LITTERAIRE XIXème et XXème siècle. Responsables : M. Michel Jarrety, Mme Claire Evesque 1h CM - 1h TD (3 ECTS) Cet enseignement a pour objectif de donner un cadre historique et théorique permettant aux étudiants de situer les auteurs du XIXe et du XXe siècle dans la vie intellectuelle et les problématiques de leur temps. Le champ exploré ira de 1800 (Mme de Staël, De la littérature) à 2000. L4LM25FR : LITTÉRATURE DES VOYAGES Responsable : M. Frank Lestringant 1h CM 1h TD Voyages réels et imaginaires Textes au programme 1) Jean de LÉRY, Histoire d’un voyage faict en la terre du Brésil, éd. Frank Lestringant, Paris, LGF, Le Livre de Poche, « Bibliothèque classique », 1994. Chapitres VII à XIX, p. 197-479. 2) LAHONTAN, Dialogues avec un Sauvage, éd. préparée par Réal Ouellet, Montréal, Lux Éditeur, 2010. 3) DIDEROT, Supplément au Voyage de Bougainville, éd. Michel Delon, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2002. Chapitre : Lettres modernes L4LM21FR : LITTÉRATURE DU MOYEN ÂGE ET DE LA RENAISSANCE 164 Responsables : Mme Sylvie Lefèvre et M. Olivier Millet CM 2h, TD 3h. Enseignement soumis à contrôle continu et contrôle terminal Jean Renart, Le Roman de la Rose ou de Guillaume de Dole, éd. Félix Lecoy, trad. Jean Dufournet, Paris, Champion, 2008 (Champions Classiques du Moyen Age, 24). Joachim Du Bellay, Les Regrets. Les Antiquités de Rome. Le Songe, éd. François Roudaut, Paris, Le Livre de Poche classique, 2002. EDUCO – Printemps 2017 L4LM23FR : LITTÉRATURE COMPARÉE Responsable: Mme Véronique Gély CM 2h, TD 3h. Enseignement soumis à contrôle continu et contrôle terminal Électre antique et moderne Textes au programme : 1) Sophocle, Électre, dans : Électre. Eschyle, Les Choéphores ; Euripide, Électre ; Sophocle, Électre, traduction par V.-H. Debidour, introduction, commentaires et notes par Anne Lebeau, Paris, Le Livre de Poche, coll. « Le Théâtre de Poche», 2005. 2) Hugo von Hofmannsthal, Électre, dans : Électre - Le Chevalier à la rose - Ariane à Naxos (édition bilingue français-allemand), traduction par Pierre-Antoine Huré, Paris, Garnier Flammarion, coll. « Théâtre bilingue », 2002. 3) Jean Giraudoux, Électre, commentaires et notes de Jacques Body, dossier critique établi par Tiphaine Samoyault, préface de JeanPierre Giraudoux, Paris, Le Livre de Poche, coll. « Le Théâtre de Poche », 1987. L4LI41LM : ECRIRE ET PENSER LA FICTION EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Responsable : M. Romuald Fonkoua Enseignement soumis à contrôle continu intégral. Ne fait pas l’objet de rattrapage. Son objectif est de familiariser les étudiants avec les mécanismes et les outils de la création fictionnelle, pour offrir des points d’entrée originaux dans la culture littéraire. Les écrivains francophones écrivent la peinture Les écrivains francophones écrivent la peinture Les écrivains francophones écrivent la peinture Textes au programme: Assia Djebar, Femmes d’Alger dans leur appartement, Paris, Albin Michel/Le livre de poche, 2004 [Éditions des femmes, 1980; LGF, 2002] Dany Laferrière, L’Enigme du retour (2009), Paris, LGF - “Le Livre de Poche”, 2010”. Aimé Césaire, Corps perdus illustrés par Picasso, Paris, Pierre Bouchet 1950 [Les extraits seront disponibles sur Moodle] Léopold Sedar Senghor, Lettres d’hivernage illustrées par Marc Chagall Paris, Seuil, 1973 [Les extraits seront disponibles sur Moodle] 165 PARIS VII – L1, L2 ATTENTION: Les horaires sont communiqués à titre indicatif : ils peuvent être modifiés. Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage - pièce 193 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris LICENCE 1 54BEL1LM - Lecture du roman Enseignant responsable : C. TREVISAN Choisir un groupe G.1 Lundi 18h-21h Y. SEITE G.2 Mardi 15h-18h C. MILLET G.3 Mercredi 12h-15h C. TREVISAN G.4 Jeudi 9h-12h E. MARTY G.5 Jeudi 17h-20h C. TREVISAN G.6 Vendredi 10h-13h J.-D. EBGUY s. 410B (HF) s. 410B (HF) s. 677C (GM) s. 410B (HF) s. 410B (HF) s. 234C (HF) Cet enseignement, conçu dans le prolongement d'« Analyse de textes », est, cette année, centré sur l'étude du genre romanesque. Deux œuvres au programme - Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, éd. folio. - V. Hugo, Les Misérables, première partie, éd. Le livre de poche, édition préfacée et annotée par Guy Rosa. (Il est indispensable de disposer de cette édition). 54 BEL2LM – Histoire littéraire 2 (XVIIIe -XXe siècles) H. Baty-Delalande Mardi 18h – 19h30 Amphi 1A H. Baty-Delalande Cette série de cours magistraux est organisée en quatre cycles de trois conférences s’attachant successivement aux XVIIIe, XIXe et XXe siècles. Dans une perspective diachronique, ces conférences abordent les grands enjeux d’œuvres littéraires marquantes, saisies dans leur contexte historique : enjeux culturels, sociaux, politiques et formels. Une brochure comprenant les documents nécessaires au suivi des conférences sera distribuée aux étudiants en début de semestre, et sera également disponible sur didel. Programme - F. Lotterie, Histoire littéraire du XVIIIe siècle Chapitre : Lettres modernes - J.-D. Ebguy, Histoire littéraire du XIXe siècle 166 - S. Lucet, Le théâtre au XIXe siècle - H. Baty-Delalande, Histoire littéraire du XXe siècle Modalités d’évaluation Un écrit sur table obligatoire en fin de semestre (100%). EDUCO – Printemps 2017 54BEL5LM - Lecture de textes philosophiques Enseignant responsable : J.O BEGOT Choisir un groupe G. 1 –Le dialogue Ricœur – Castoriadis E. GUÉRET Lundi 15h-17h s. 234C (HF) Pour Cornelius Castoriadis, l’imagination créatrice est au fondement des changements historiques, et le but de toute politique est de prendre conscience de ce fond imaginaire des sociétés pour œuvrer à l’autonomie des hommes qui les constituent. À cette conception de l’histoire pourrait s’opposer celle de Paul Ricœur qui, considérant plutôt l’évolution historique comme « dialectique de l’innovation et de la sédimentation », refuse catégoriquement l’idée d’une création historique ex nihilo. Le Dialogue sur l’histoire et l’imaginaire social (transcription d’un entretien radiophonique de 1985) sera l’occasion de situer les influences et la portée de ces deux penseurs contemporains et d’aborder deux façons d’interpréter les conditions de l’histoire et des révolutions. Bibliographie Cornelius Castoriadis / Paul Ricoeur, Dialogue sur l’histoire et l’imaginaire social, Paris, Éditions de l’EHESS, 2016 La lecture de ce texte de référence sera complétée par un corpus de textes choisis. G. 2 –Aristote, La poétique, Michel Magnien, Le livre de poche P. ZAOUI Mardi 14h-16h s. 234C (HF) Ce cours proposera une lecture suivie de l’un des textes fondamentaux de la réflexion occidentale sur l’art, le théâtre et la poésie. Il cherchera avant tout à en éclairer les principaux concepts : la mimesis, le plaisir de la reconnaissance, la catharsis, la vraisemblance, la tragédie, l’épopée, la comédie, etc. Mais ne s’interdira pas non plus de l’interroger à partir des lectures classiques ou critiques qui en ont été faites : Vasari, Racine, Corneille, Lessing, Nietzsche, Brecht. Nous travaillerons sur l’édition de poche pour des raisons économiques mais nous n’hésiterons à nous appuyer pour la compréhension de certains chapitres sur l’édition de référence de R. Dupont Roc et J. Lallot au Seuil, rééditée l’an dernier. Une bibliographie et un livret de textes critiques seront distribués en début du cours. G. 3–PLATON, Le Banquet F. AUDUREAU Mercredi 12h-14h Texte au programme s. 237C (HF) Lors de festivités organisés en l’honneur d’Agathon, Socrate et plusieurs Athéniens se réunissent pour faire chacun l’éloge d’Eros, le dieu de l’amour. La thématique du Banquet permet ainsi d’aborder différents aspects de la philosophie platonicienne, car, loin de n’être qu’une préoccupation sentimentale, l’amour s’inscrit à la fois dans la philosophie morale ou éthique et dans la philosophie politique. Il est également l’occasion d’illustrer l’idée centrale du platonisme qu’est la distinction entre le monde sensible et le monde intelligible. Ce faisant, Platon offre l’exemple d’une pensée philosophique en construction qui s'incarne dans la forme littéraire du dialogue. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Le Banquet, Platon, Garnier-Flammarion (édition de Luc Brisson uniquement). Présentation 167 G. 4 –ROUSSEAU, Profession de foi du Confession du vicaire savoyard B. POIRIER Jeudi 12h-14h s. 234C (HF) À travers le personnage du vicaire savoyard, qui se livre à une confession, Rousseau pose la question de la conscience et de l’origine de la connaissance : comment savoir ce qui est juste et moral, sans être soumis à l’opinion d’autrui ? Ce texte permet également à Rousseau d’aborder des thématiques qui lui sont chères (le rôle de la philosophie, l’existence de Dieu, l’origine du mal, la place de la raison et du sentiment intérieur…), tout en s’opposant, sur le ton virulent de la polémique, à certains courants philosophiques ou religieux de son époque. Édition de reference Rousseau, Profession de foi du vicaire savoyard, édition de B. Bernardi, avec un dossier de Gabrielle Radica, GF-Flammarion, 2010. (Il est indispensable de disposer de cette édition). G. 5 – KANT, Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique et Qu’est- ce que les Lumières ? B. POIRIER Jeudi 15h-17h s. 410B (HF) À la fin de l’année 1784, Kant publie deux articles dans une revue berlinoise : Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique et Qu’est-ce que les Lumières ? Ces deux textes interrogent à la fois la nature des Lumières ainsi que leur place dans l’Histoire. L’idée de perfectionnement de l’espèce humaine, développée notamment dans l’Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique, apparaît comme un outil pour essayer de comprendre la cohérence du processus historique. Ce dernier, allant de pair avec la notion de « progrès », tend, selon Kant, vers la réalisation d’une constitution politique parfaite. Le texte de Qu’est-ce que les Lumières ? se propose quant à lui de définir le moment particulier qu’est la fin du XVIIIe siècle et d’indiquer les conditions nécessaires à la réalisation du projet philosophique de l’Aufklärung, qui vise à la majorité intellectuelle de chacun, grâce au développement de tous. Nous étudierons donc plus spécifiquement, au sein de ces textes, trois notions fondamentales : Lumières, liberté et politique, en interrogeant les liens qu’elles entretiennent avec l’idée d’Histoire. Textes de référence Chapitre : Lettres modernes Kant, Qu’est-ce que les Lumières ?, présentation et traduction de F. Proust, GF- Flammarion, 2006. Le texte de l’Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique sera distribué en début de semestre. 168 G. 6 – Georges CANGUILHEM, Le Normal et le pathologique P. PETITIER Vendredi 13h-15h s. 789C (GM) Dans le premier volet de cette œuvre, Canguilhem entreprend de réexaminer le principe scientifique, prévalent au XIXe siècle, selon lequel le pathologique n’est pas d’une autre nature que le normal, la différence entre l’un et l’autre de ces états étant seulement quantitative. Cette partie de l’œuvre permettra de réfléchir à la démarche de l’histoire des sciences. Dans le second volet, écrit vingt ans après, au début des années 1960, le philosophe reprend l’examen de certains concepts : norme, normal, pathologique. On mettra en relation la réflexion de Canguilhem sur la norme avec celle de Michel Foucault, ainsi qu’avec des textes littéraires qui abordent les rapports du normal et de l’anormal. Bibliographie Georges Canguilhem, Le Normal et la pathologique, présentation, PUF, collection « Quadrige » (réed. 2013). Modalités d’évaluation Contrôle continu: la note finale sera obtenue à partir des travaux effectués dans le cadre du cours (commentaire de texte écrit préparé à la maison et devoir sur table en cours de semestre : 50%) et du devoir écrit à l’examen de fin de semestre (50% de la note). EDUCO – Printemps 2017 54BEL6LM - Linguistique française : syntaxe Cours magistral : L. BRUNETTI Cours: Mercredi 16h30-18h Amphi 13E (HF) TD: G.1 Lundi 13h-14h30 s. 410B (HF) G.2 Mardi 12h-13h30 s. 410B (HF) G.3 Mercredi 9h30-11h s. 410B (HF) G.4 Vendredi 15h-16h30 s. 410B (HF) O. SEMINCK O. SEMINCK L. BRUNETTI S. HASSAMAL Le cours est une introduction à la syntaxe et en particulier à la syntaxe du français. On précisera d'abord quel est l’objet et le but de l'analyse linguistique et quelles sont les données sur lesquelles elle s’appuie, notamment pour ce qui concerne l’analyse syntaxique. On définira ensuite les notions de base de la syntaxe (catégories, syntagmes, fonctions) et leur application à la syntaxe du français. On étudiera également la phrase et sa représentation syntagmatique. On s’attachera ensuite à l'étude de quelques thèmes plus spécifiques, tels que le système des pronoms personnels, la syntaxe du français oral, les phrases averbales. Bibliographie Riegel, M., C. Pellat, et R. Rioul, 2009, Grammaire méthodique du français, PUF. Gardes Tamine, J. 1988, La grammaire, 2: syntaxe, Armand Colin. Delaveau, A. 2001, Syntaxe, Armand Colin. Modalités d’évaluation Contrôle continu: Un écrit sur table (50%) vers la moitié du semestre et un écrit sur table en fin de semestre (50%). M. MANCA Vendredi 10h-12h M. MANCA s. 789C (GM) De Homère à Eminem, dans les cultures de tradition orale, la poésie n’est pas écrite mais proférée, chantée, performée: contes et épopées, joutes et battles, ballades et lamentations. Loin des lectures solitaires et muettes, et à partir de documents audio-visuels de terrain, le cours s’attachera à: 1. étudier ces performances non seulement d’un point de vue verbal, mais aussi musical, vocal et gestuel, pour restituer à la poésie sa dimension totale; 2. interroger le sens d’une poésie vivante — souvent improvisée, toujours unique et sans cesse différente — en rapport avec la situation d’énonciation et les critères locaux d’évaluation; 3. voir comment se tisse, à travers l’interaction des protagonistes et du public, un moment privilégié de création et de partage, véritable événement à dimension sociale, symbolique, voire sacrée; 4. enfin, mesurer l’importance de l’impact: la force des paroles et leur efficacité. Cette poésie en acte ne peut être approchée qu’à travers la méthode pluridisciplinaire et pragmatique de l’ethnopoétique, à laquelle les étudiants seront préparés. Bibliographie indicative -BONINI BARALDI Filippo, Tsiganes, musique et empathie, MSH, Paris, 2013. -DIAMANKA Souleymane et Julien BARRET, Écrire à voix haute, L’harmattan, Paris, 2012. -DUPONT Florence, Homère et Dallas. Introduction à une critique anthropologique, Paris, Hachette 1990. -PASQUALINO Caterina, Flamenco gitan, Paris, Éd. CNRS/MSH, 2008. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes 54BEL7LM “La poésie en performance”. Approche ethnopoétique 169 -VETTORATO Cyril, Un monde où l'on clashe. La joute d'insultes dans la culture de rue. Paris, Editions des archives contemporaines, 2008. Modalités d’évaluation Contrôle continu: Fiche de lecture, dossier ou exposé (50%) et examen écrit en fin de semestre (50%) 54BEL8LM - Lecture du conte I.CAZALAS Vendredi 10h-12h I. CAZALAS s. 410B (HF) Qu’est-ce que la littérature orale? Comment définit-on le conte ? Quelles sont les fonctions du conte dans les sociétés traditionnelles et dans les nôtres ? Il s'agira de faire une lecture interdisciplinaire de contes merveilleux, de comparer les versions orales et littéraires d’un même conte type. On proposera ainsi une initiation aux méthodes d’analyse et aux questions que pose l’entrée en littérature du conte de tradition orale. Ce cours s'inscrit dans la continuité du travail d'enseignement et de recherche mené pendant plusieurs années par Bernadette Bricout, qui a véritablement fait vivre ce champ d'études à l'université Paris7. Programme Charles Perrault, Contes, Flammarion, GF n° 666, préface de Marc Soriano. Grimm, Contes choisis, Gallimard, « Folio Classique n° 3372 », préface de Jean-Claude Schneider. Henri Pourrat, Le Trésor des contes : Les Amours, Gallimard, « Folio ». Versions de tradition orale françaises et étrangères. Un fascicule pédagogique d’une cinquantaine de pages est distribué aux étudiants inscrits en contrôle continu Éléments de bibliographie Nicole Belmont, La poétique du conte, Gallimard, 1999. Bernadette Bricout, La clé des contes, Seuil, 2005. Bernadette Bricout, Le savoir et la saveur. Henri Pourrat et le Trésor des contes, Gallimard, « Bibliothèque des Idées », 1992. François Flahault, La pensée des contes, Anthropos, « Psychanalyse », 2001. Vladimir Propp, Morphologie du conte, Seuil, « Points Seuil », 1970. Modalités d’évaluation Contrôle continu : moyenne des travaux effectués en cours de semestre (entraînement au commentaire composé ; rédaction d’un dossier en temps libre – étude d’une ou plusieurs versions d’un conte à choisir dans une liste proposée par l’enseignante) (50% de la note). Devoir sur table de 3 heures (commentaire composé d’un conte) en fin de semestre (50 %). Chapitre : Lettres modernes 54BEL9LM- Littérature et cinéma 170 C. SERVEL Mercredi 10h-12h C. SERVEL s. 785C (GM) Godard dit qu'entre cinéma et littérature, « on est dans deux trains qui se croisent sans arrêt ». Ce cours se propose d’analyser les rencontres, les échanges, et les transferts qui se produisent entre la littérature et le cinéma depuis l’invention du cinématographe en 1895 jusqu’à l’apparition du cinéma parlant à la fin des années 1920, principalement dans les milieux d’avant-garde. Des poètes comme Apollinaire, Aragon ou Artaud ont éprouvé une véritable fascination pour cette nouvelle pratique susceptible de renouveler leur imaginaire et leurs créations. Au moyen des outils de l’analyse filmique et de la stylistique littéraire, il s’agira de se demander ce que le cinéma fait à la littérature en analysant la réception de certains films (films burlesques français et américains [Linder, Chaplin, Keaton], sérials français et américains [Les Vampires, Fantômas, Les Mystères de New York]), et les textes qu’ils engendrent (critique, scénario, poème cinématographique) chez des poètes appartenant pour la plupart à la constellation dadaïste et surréaliste. Cette analyse croisée permettra d’approfondir le concept d’ « intermédialité » tout en EDUCO – Printemps 2017 l’inscrivant dans un questionnement plus large autour des notions de « culture populaire » et de « culture savante ». Corpus ALBERT-BIROT Pierre, Cinémas, Paris, J.-M. Place, 1995. ARTAUD Antonin, Œuvres complètes, t. 3, Paris, Gallimard, 1970. DESNOS Robert, Les rayons et les ombres: cinéma, Paris, Gallimard, 1992. FONDANE Benjamin, Ecrits pour le cinéma: le muet et le parlant, Paris, Verdier, 2007. PÉRET Benjamin, Oeuvres complètes, Paris, Corti, 1987. SOUPAULT Philippe, Ecrits de cinéma, Paris, Plon, 1988. Bibliographie indicative AUROUET Carole, Le cinéma des poètes: de la critique au ciné-texte, Lormont, Le Bord de L’eau, 2014. COHEN Nadja, Les poètes modernes et le cinéma (1910-1930), Paris, Classiques Garnier, 2013. CLERC Jean-Marie, Littérature et cinéma, Paris, Nathan, 1993. GAUDREAULT André, Du littéraire au filmique, Paris Armand Colin, 1999. NACACHE Jacqueline et BOURGET Jean-Louis (dir.), Cinématismes. La littérature au prisme du cinéma, Berne, Peter Lang, 2012. Modalités d’évaluation Étudiants en contrôle continu : exercices effectués dans le cadre du cours (50%) et examen en fin de semestre (50%) M. FROIDEFOND Jeudi 14h-16h M. FROIDEFOND s. 226C (HF) Lulu, objet transgressif. Circulation d’un mythe à la croisée des arts (théâtre, cinéma, opéra, poésie) Comment naît un mythe ? Comme fait-il autorité, livré aux trafics des arts et des médias qui entretiennent et reconfigurent son aura ? Le cas de Lulu est exemplaire. Lulu, « tragédie-monstre » de Wedekind (1894), mais aussi « Loulou », le film de Pabst et « Lulu », l’opéra de Berg créés la même année (1929), auxquels ont succédé les reprises et nouvelles mises en scène. À ces versions s’ajoutent d’autres œuvres apparentées davantage à des conversions, telles les réappropriations de Pierre Jean Jouve pour le théâtre et la poésie, la double Lulu on the bridge de Paul Auster (scénario et film) ou l’album « Lulu » de Lou Reed. À travers cette multiplicité d’objets, distincts par leur support, leur langage et les enjeux esthétiques et idéologiques par lesquels chacun réinvente Lulu, on observera comment se construit et se dissémine un mythe au sein du « régime esthétique des arts » (Rancière). Le cours sera une initiation à la démarche interartistique. Il permettra d’interroger le statut de l’œuvre et d’étudier les spécificités de traitement propres aux différents médias. On réfléchira à ce que les trafics entre les médias font à la fois aux arts qui s’y prêtent et à l’œuvre qui transite, dont le devenir, multiple, oblige à sortir d’une conception comme opus autonome et fermé. Il s’agira aussi d’examiner le potentiel transgressif de Lulu, sensible dans les scandales qui ont jalonné sa réception (comme objet littéraire, cinématographique, musical ou dramaturgique), mais aussi dans la manière dont chaque version regarde vers les autres arts (la pièce de Wedekind vers le pantomime et la peinture ; le film de Pabst vers la musique et la photographie ; l’opéra de Berg vers le cinéma et le jazz, etc.), bousculant les frontières traditionnellement établies entre les arts et invitant le récepteur à investir ce décentrement du regard. Programme Félicien Champsaur, Lulu, pantomime en un acte, édition au choix. Frank Wedekind, Lulu (La boîte de Pandore, L’Esprit de la terre), édition au choix. Georg Wilhelm Pabst, Loulou – Die Büchse der Pandora (film), 1929. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes 54BEL0LM - Littérature, arts et sciences humaines 171 Alban Berg, Lulu, opéra en trois actes, 1929. (Les références des différents enregistrements et mises en scène seront indiquées en cours). Pierre Jean Jouve, Frank Wedekind. Lulu [1969], L’âge d’homme, 2013 ; Œuvre I (extraits), éd. établie par J. Starobinski, Mercure de France, 1987. Les poèmes étudiés seront distribués en cours. Paul Auster, Lulu on the bridge (scénario), Le Livre de Poche, 1998 ; Lulu on the bridge (film), 1998. Lou Reed et Metallica, Lulu (2011). Modalités d’évaluation Contrôle continu: - deux travaux au minimum dans le cadre du cours (contrôle des connaissances en cours, dissertation, exposé oral), comptant pour 50% de la note finale. - examen écrit en fin de semestre (50%) : essai d’esthétique comparée (3h). 54BELXLM - Littérature et histoire I.CAZALAS Vendredi 13h-15h I. CAZALAS Mémoires obliques de la Shoah s. 237C (HF) Comment transmettre la mémoire lacunaire de la Shoah ? Que peut la littérature alors que ses contours et ses valeurs ont été profondément mis en crise par la catastrophe génocidaire ? Le cours proposera d'abord un panorama des questionnements éthiques et esthétiques qui ont reconfiguré les rapports entre littérature et histoire depuis 1945 jusqu'à la constitution d'une culture mémorielle aujourd'hui prépondérante que l'on interrogera de façon critique. Puis on lira trois récits de Georges Perec, Patrick Modiano et Erri de Luca qui travaillent à la transmission de cette mémoire par l’invention de poétiques de l'enquête, de la trace et de l’écho. On réfléchira au statut de ces écrivains qui n'ont pas connu les camps nazis, mais qui, pour des raisons différentes, se sentent la responsabilité de porter l'héritage de la catastrophe. Comment trouver une écriture et une place qui soient justes ? À quelles conditions recourir à la fiction ? On étudiera aussi comment ces trois livres réactivent des textes anciens ou modernes pour déchiffrer les zones d’ombre du passé et contrecarrer les amnésies du présent, faisant de l'intertextualité non un jeu vertigineux avec la bibliothèque par lequel la littérature ne renverrait qu’à elle-même, mais un lieu paradoxal où elle écrit l'histoire et construit son rapport avec le monde. Une brochure de textes complémentaires sera distribuée à la rentrée. Textes au programme Chapitre : Lettres modernes Georges Perec, W ou le souvenir d’enfance (1975), Gallimard, « L'imaginaire », 1993. Patrick Modiano, Dora Bruder (1997), Gallimard, « Folio », 1999. Erri de Luca, Tu, mio (1998), traduit de l'italien par Danièle Valin, Gallimard, « Folio », 2011. Éléments de bibliographie 172 Emmanuel Bouju, La Transcription de l’histoire, Rennes, PUR, « Interférences », 2006. Catherine Coquio, Le Mal de vérité ou l'utopie de la mémoire, Paris, Armand Colin, 2015. Catherine Coquio, La littérature en suspens. Écritures de la Shoah : le témoignage et les œuvres, Paris, L'Arachnéen, 2015. Marianne Hirsch, Family Frames. Photography Narrative and Postmemory, Cambridge, Harvard University Press, 1997. Susan Rubin Suleiman, Crises de mémoire. Récits individuels et collectifs de la Deuxième Guerre mondiale (2006), trad. Marine Le Ruyet et Thomas Van Ruymbeke, Rennes, PUR, 2012. Modalités de validation Contrôle continu : moyenne des travaux effectués en cours de semestre (50% de la note); un écrit sur table enfin de semestre (50%). EDUCO – Printemps 2017 54BEM1LM - Pratiques de l’écrit G.1 C. BRENDLE / J.-F. GUENNOC Jeudi 9h-12h C. BRENDLE/J.-F. GUENNOC s. 234C (HF) G.2 C. BRENDLE / F. ARAMA Vendredi 9h-12h C. BRENDLE/F. ARAMA s. 265E (HF) Ce cours vise, à s’initier à une grande variété d’écrits relevant des genres journalistiques (chronique judiciaire, critique littéraire, théâtrale, cinématographique, compte rendu d'exposition). Il s'agit d'appréhender les notions de commande, de format et d'angle, d'édition et de correction mais aussi de travailler sur le terrain. Enfin, ce sera l'occasion d'acquérir ou de parfaire une culture médiatique. Modalités d’évaluation Contrôle continu : 4 notes correspondant chacune à un type d’écrit journalistique. 54BED1LM - Histoire des livres (de ceux qui les fabriquent et de ceux qui les lisent) Vendredi 10h-12h O. RITZ s. 227C (HF) Ce cours propose des éléments d'histoire de la lecture et des livres, du Moyen-âge à nos jours. Par des approches croisées et de nombreuses illustrations, on présentera les principales questions (sociologiques, anthropologiques, culturelles, scientifiques) posées par l'évolution de la lecture et du lectorat, aussi bien que les aspects contrastés de la réalité matérielle du livre : techniques, métiers, supports, illustrations, etc. ; on abordera donc également les problématiques contemporaines de la dématérialisation et des mutations en cours. Modalités d’évaluation Contrôle continu : Ce cours est validé par une note de dossier ou d'exposé (50%) et un travail sur table (50%). LICENCE 2 54EEL1LM – Lecture de la poésie 237 C (HF) 264 E (HF) 264 E (HF) 237 C (HF) 237 C (HF) On lira et on commentera des poèmes choisis principalement dans les recueils au programme. On précisera les notions poétiques et rhétoriques indispensables à l’analyse du poème en vers et en prose. On interrogera les formes variées que peut prendre la poésie, on lira des textes critiques. Enfin on s’exercera à dire des poèmes. Œuvres au programme Clément Marot, l’adolescence clémentine, éd. Gallimard, coll. Poésie, 2006, p. 41-241 Lautréamont, Les chants de Maldoror, Le livre de Poche, coll. Les Classiques de poche, 2001, p. 41-349 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Enseignant responsable: L. Zimmermann Choisir un groupe Groupe1 Lundi 9h -12h L. Zimmermann Groupe2 Mardi 9h -12h L. Tibi Groupe3 Mercredi 9h -12h H. Sert Groupe4 Mercredi 17h – 20h M. Vidal / L. Zimmermann Groupe5 Jeudi 17h – 20h M. Froidefonds 173 Modalités d’évaluation Contrôle continu : travaux dans le cadre du cours, au moins un sur chaque auteur (50 %), un écrit sur table en fin de semestre (50 %) 54EEL2LM – Histoire des formes et des idées 2 (XIXe -XXIe siècles) Enseignante responsable : H. Baty-Delalande Mardi 18h – 19h30 H. Baty-Delalande Amphi 13E Cette série de cours magistraux est organisée en quatre cycles de trois conférences abordant successivement l’histoire des formes et des idées au XIXe, au XXe et au XXIe siècle. Après la mise en perspective générale proposée en L1 (Histoire littéraire 1 et 2), ces conférences reviennent sur des questions esthétiques et idéologiques essentielles pour chaque période abordée: mutations des formes et des genres, définition même de l'idée de littérature, enjeux éthiques et politiques de l’écriture, etc. Une brochure comprenant les documents nécessaires au suivi des conférences sera distribuée aux étudiants en début de semestre, et sera également disponible sur didel. Programme - C. Millet, Histoire littéraire du XIXe siècle - L. Zimmermann, Poésie au XXe siècle - R. Salado, Métamorphoses du romanesque au XXe siècle (Modernisme, Nouveau roman, autofiction) - M. Myoupo, Le théâtre des XXe et XXIe siècles Modalités d’évaluation Un écrit sur table obligatoire en fin de semestre (100%). 54EEL4LM – Religions, arts, culture R. NAIWELD Vendredi 12h – 15h R. Naiweld 410B (HF) Le mythe biblique de l'Antiquité à nos jours Chapitre : Lettres modernes Il s'agit d'une enquête historique et littéraire sur la réception de la Bible de l'Antiquité à nos jours. Notre hypothèse: les origines du succès de ce texte, le plus traduit et un des plus diffusés dans le monde, se trouvent au niveau du récit. La Bible raconte un mythe efficace, qui réussit à survivre au "darwinisme du verbe" pour emprunter l'expression de Hans Blumenberg. D'où vient ce mythe? Qu'est-ce qu'il raconte ? Comment a t-il été reçu au cours de l'histoire? Comment est-il reçu aujourd'hui? Après deux séances d'introduction sur l'histoire du texte biblique et de sa diffusion, chaque cours sera divisé en deux moments : la lecture d'une partie du mythe biblique (l'expulsion du paradis, le déluge, la tour de Babel, l'histoire d'Abraham, l'exode, la révélation au Sinaï...), puis l'étude d'une série de textes (bibliques, religieux, philosophiques, littéraires) ou d'œuvres (picturales, cinématographiques, etc.), de l'Antiquité à nos jours, qui y font référence. La juxtaposition des textes et des œuvres d'art nous permettra de mieux cerner la puissance mythique du texte biblique et la manière dont elle a été exploitée au cours de l'histoire. Bibliographie 174 - La Bible de Jérusalem, traduction française sous la direction de l’Ecole biblique de Jérusalem, éditions du Cerf, Pocket 1998 ou Desclée de Brouwer (format poche), Paris 2000. Modalité de contrôle des connaissances L’évaluation portera à la fois sur les travaux écrits et oraux effectués dans le cadre du cours (40 % de la note finale) et sur le « journal de lecture », travail personnel que rendra l’étudiant à la fin du semestre (60%). EDUCO – Printemps 2017 46HE05LM – Littératures, arts, mythologie J.-F. COTTIER : Dire Dieu, Dire les dieux Vendredi 9h – 12h R. Naiweld 410B (HF) Velasquez a composé en 1630 deux tableaux historiques illustrant la puissance de la parole : « La forge de Vulcain » et « La tunique de Joseph ». Ces deux tableaux, l’un mythologique, l’autre biblique serviront de point de départ à une réflexion sur les rapports complexes entretenus entre religion, art et culture en Occident. Cette réflexion se fondera sur la lecture de différents textes ayant pour but de parler des dieux, ou de Dieu, de les faire parler ou de faire résonner/raisonner son Verbe : Hésiode, Ovide, Apulée, La Bible, Augustin, Anselme, Saadi, Dante, Giordano Bruno, Érasme, Thérèse d’Avila, Thérèse de Lisieux… On aura également recours à l’étude de peintures, de photographies, de représentations symboliques ou de films, comme La Sapienza d’Eugène Green (2014), où un architecte initie un apprenti à la Lumière au cours d’un voyage à Rome à la découverte des églises du Bernin et de Borromini. Un livret de textes et de reproductions sera distribué au premier cours Modalités d’évaluation Un travail oral ou écrit sur une œuvre au choix : 20% + Un examen partiel écrit : 20% Un examen écrit final : 60% 54EEL0LM - Littératures étrangères comparées G.1: Roman et secret des origines G. HAUTCOEUR Mardi 9h – 12h G. Hautecoeur 410B (HF) Nous nous proposons de comprendre la fonction et les enjeux d’un motif littéraire présent dans trois romans qui, malgré leur extrême diversité, sont construits autour d’un secret concernant les origines du personnage et sa révélation. Au XVIIe siècle, Preciosa retrouve sa place dans un ordre moral et social de par la reconnaissance dont elle fait l’objet par ses parents : en écrivant La petite gitane, Cervantès réinvestit une conception traditionnelle de l’anagnôresis (passage de l’ignorance à la connaissance, selon Aristote). Il en va tout autrement de Pierre, le personnage de Pierre et Jean, qui découvre le secret des origines de son frère Jean tout en mettant en cause la notion de filiation comprise en termes de liens du sang. Nous étudierons enfin la façon dont le Coleman Silk de Philip Roth réussit l’exploit de se forger une identité et une vie entièrement nouvelles en franchissant clandestinement la barrière qui sépare les communautés ethniques tout en questionnant l’obsession américaine de l’intégration et de la deuxième chance. Nous nous interrogerons sur l’articulation entre individu et filiation et nous rattacherons cette réflexion de nature anthropologique à celle de la réception des romans par le lecteur. Programme Miguel de Cervantès, La petite gitane, Paris, Gallimard, « Folio », 2005 [1613]. Guy de Maupassant, Pierre et Jean, Paris, Le livre de Poche, 1985 [1888] Philip Roth, La tache, Paris, Gallimard « Folio », 2000 [2002]. Modalité d’évaluation EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Contrôle continu : un devoir à la maison, un contrôle des connaissances, un partiel sur table en fin de semestre. 175 G.2 Littérature japonaise en traduction G. PELOUX et Y. SEITE Mardi 14h – 17h G. Peloux 306B (HF) Enseignement Le cours porte sur les données historiques et culturelles de la littérature moderne japonaise, avec une initiation à l’analyse des textes littéraires et aux méthodes comparatistes. Aucune compétence linguistique en japonais n’est nécessaire, mais une bonne maîtrise de la langue française est requise. Programme - EDOGAWA Ranpo, La Chambre rouge (1923-1929), recueil de nouvelles, trad. J.-C. Bouvier, Picquier Poche, 1995, rééd. - MURAKAMI Haruki, Kafka sur le rivage (2002), trad. C. Atlan, Belfond, 2006, rééd. 10/18. *Attention : Ces deux ouvrages doivent avoir été lus au début du second semestre. Bibliographie conseillée - Lozerand E., Littérature et génie national, Les Belles Lettres, 2005. - Origas J.-J. (dir.), Dictionnaire de littérature japonaise, PUF “Quadrige”, 2000. - Struve D. et Tschudin J.-J., La littérature japonaise, PUF “Que Sais-je”, 2008. Modalités de contrôle des connaissances Contrôle continu avec un partiel final, valant comme examen final pour les étudiants dispensés d’assiduité. 46HE04LM – Littératures étrangères comparées G.2: Qu’est-ce que la « littérature mondiale » ? La théorie, l’histoire et les œuvres Vendredi 12h – 15h R. Naiweld 410B (HF) Ce cours est destiné à initier les étudiants à l’idée de « littérature mondiale » et à ses diverses déclinaisons (« Weltliteratur », « World Literature », « littérature mondiale » et « littérature-mondes »), depuis sa naissance chez Goethe à l’époque romantique : on le fera en évoquant quelques grandes étapes de la réflexion sur cette notion, devenue centrale dans les interrogations contemporaines sur la littérature et sa circulation, et en observant la part qu’ont eue les écrivains de toute provenance, occidentale et extraoccidentale, dans cette réflexion qui se poursuit sans cesse (Kafka, Kis, Borges, Chalamov, Rushdie, Coetzee, Riel, Paasilina, Mouawad, Musil, Burroughs, Pamuk…). Il s’agira ainsi de confronter les théories et les œuvres en pesant le poids de l’histoire politique et culturelle dans la manière dont les interrogations sont formulées, selon les lieux et les temps d’où composent les auteurs. On pourra intégrer des réflexions sur la mondialisation dans les autres arts (visuels, plastiques, musicaux), pour mesurer les régimes différents de la création, de la circulation et de la réflexion à ce sujet. Les extraits de textes seront distribués aux étudiants ainsi qu’une bibliographie au début du semestre. Ceux-ci pourront contribuer à la constitution du corpus en proposant l’intégration de telle ou telle œuvre. Ils auront à lire intégralement deux œuvres de leur choix dans la liste qui se constituera en concertation avec eux. Modalités du contrôle des connaissances : L’étudiant devra présenter un exposé et/ou rendre un dossier écrit sur les deux œuvres de son choix, et faire une dissertation sur un sujet transversal. L’épreuve à l’examen final sera une dissertation sur un sujet synthétique à partir d’une phrase générale ou d’une comparaison entre deux textes. Chapitre : Lettres modernes 54EED1LM - Les métiers de l’édition 176 C. WEIS Lundi 17h-20h 17h – 18h30 18h30 – 20h C. WEIS s. 537C (HF) s. 237C (HF) Ce cours a un double objectif : permettre aux étudiants d’approfondir leurs connaissances des métiers de l’édition (assistanat d'édition, direction littéraire, traduction, correction, fabrication, composition, diffusion, distribution, marketing, service de presse, service juridique…) et leur proposer une initiation EDUCO – Printemps 2017 aux principales tâches éditoriales (avis de lecture, argumentaire, préparation typographique, pointage d'épreuves, quatrième de couverture...). La partie théorique bénéficiera de l’intervention de professionnels qui viendront présenter leur spécialité ; la partie pratique proposera des séries d'exercices éditoriaux sur poste informatique. Modalités d’évaluation Contrôle continu: une note de participation (10 %), devoirs sur table dans le cadre du cours (40 %) et un écrit sur table de fin de semestre (50 %) 54EEM1LM – Enjeux du monde contemporain J.-F. GUENNOC Mercredi 10h-12h J.-F. GUENNOC s. 470E (HF) Ce cours vise à préparer les étudiants aux épreuves de culture générale mais sera aussi l’occasion d’approfondir leur connaissance des médias (leur histoire, leurs techniques, leurs questionnements). La compréhension en profondeur des faits et des évènements de l’actualité est, en effet, rendue si complexe par leur multiplicité et leur précipitation qu’il est nécessaire d’en acquérir une méthode de lecture. L’enseignement portera sur la présentation, l’analyse et l’interprétation des événements qui, dans le domaine de la politique internationale, des sciences, de l’économie et de la culture, marquent la période contemporaine. Leur appréhension se fera à travers la presse écrite, la radio, la télévision et le Web. Il sera complété par une Master Class assuré par un journaliste qui permettra d'appliquer les points théoriques vus en cours par la réalisation d'un reportage. Modalités d’évaluation EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Contrôle continu : La réalisation d'une recherche documentaire, la rédaction d'une note de synthèse et sa soutenance orale (75%), et un travail sur table final (25%). 177 PARIS IV – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat pédagogique de 3ème année de licence Sorbonne - 1, rue Victor Cousin, 75005 Paris, escalier P - 1er étage * Horaires d’ouvertures au public, hors vacances universitaires : Lundi au Vendredi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30. Attention : accueil au public non assuré le lundi après-midi et le vendredi après-midi. * Contacts : LICENCE 3 : bureau E638 LICENCE 3 LITTÉRATURE FRANÇAISE DU MOYEN AGE ET DE LA RENAISSANCE RESPONSABLE(S) : BOUTET Dominique & LESTRINGANT Frank Volume horaire : CM : 2h + TD : 3h Enseignement soumis à contrôle continu et contrôle terminal Entre Dieu et les hommes. Entre Dieu et les hommes 1/ Programme pour le Moyen Age 1/ Programme pour le Moyen Age Programme pour le Moyen Age : Béroul, Le Roman de Tristan, éd. E. Muret revue par L. M. Defourques, Paris, Champion (Classiques français du Moyen Âge). 2/Programme pour le XVIe siècle : 2/Programme pour le XVIe siècle : Agrippa d’AUBIGNÉ, Les Tragiques, livres I et IV : « Misères » et « Les Feux ». Édition Frank Lestringant, « Poésie/ Gallimard », 1995. LITTÉRATURE GÉNÉRALE RESPONSABLE(S) : ALEXANDRE Didier & JARRETY Michel Volume horaire : CM : 2h + TD : 3h Présentation Chapitre : Lettres modernes Qu’est-ce qu’une poétique d’écrivain ? Le cours interrogera sous l’angle théorique, sous l’angle de l’histoire de la littérature des XIXe et XXe siècles, sous l’angle de l’écriture, la notion de poétique et le genre de l’art poétique. Mme de Staël : Écrits sur la littérature, éd. Éric Bordas, Livre de Poche. Hugo : Préface de Cromwell, éd. Anne Ubersfeld, G-F. Baudelaire : Écrits sur la littérature, éd. Jean-Luc Steinmetz, Livre de Poche. Claudel, Art poétique, Gallimard, coll. “Poésie”. Paul Valéry,Tel Quel I et II, in Œuvres, éd. M. Jarrety, LGF, coll. “La Pochothèque”, t. III. 178 EDUCO – Printemps 2017 LITTÉRATURE FRANÇAISE DES 19E ET 20E SIÈCLES RESPONSABLE(S) : LOUETTE Jean-Francois Volume horaire : CM : 2h + TD : 3h Présentation Problèmes du roman historique Flaubert, L’Éducation sentimentale (GF). Sartre, Le Sursis (Folio). LITTÉRATURE FRANÇAISE DES 17E ET 18E SIÈCLES RESPONSABLE(S) : FRANTZ Pierre & FORESTIER Georges Volume horaire : CM : 2h + TD : 3h Présentation Passion et libertinage 17e 18e siècle Syllabus I) Corneille, Le Cid (édition de la STFM, diffusée par les éditions Garnier) Molière, Le Misanthrope (Le Livre de poche classique) Racine, Bérénice (Le Livre de poche classique) II) Marivaux, La Seconde Surprise de l’amour, Folio théâtre Abbé Prévost, Histoire d’une Grecque moderne, GF. Diderot, Le Fils naturel, GF. LITTÉRATURE FRANÇAISE CLASSIQUE ET MODERNE RESPONSABLE(S) : DANDREY Patrick Volume horaire : CM : 2h + TD : 3h Cet enseignement propose un choix d’ouvrages littéraires français de formes diverses (poésie, théâtre, roman, prose et vers, etc.) publiés durant les quatre derniers siècles et groupés autour d’un thème commun. «Ethique et esthétique de l’expérience: les écoles de l‘exist[a]nce» EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Molière, L’École des femmes. Jean de La Fontaine, Fables (livres I à VI). Stendhal, Le Rouge et le Noir. Francis Ponge, Le parti pris des choses. Une bibliographie d’ensemble peut être consultée à l’adresse informatique suivante : http://www.patrickdandrey.com (onglet “sorbonne”) 179 L6LI41LM : ECRIRE ET PENSER LA FICTION Enseignant responsable : M. Bernard Vouilloux Enseignement soumis à contrôle continu intégral. Ne fait pas l’objet de rattrapage. Son objectif est de familiariser les étudiants avec les mécanismes et les outils de la création fictionnelle, pour offrir des points d’entrée originaux dans la culture littéraire. Enseignement soumis à contrôle continu intégral. Ne fait pas l’objet de rattrapage. Programme : Littérature et photographie (Littérature et photographie (XIXe-XXIe siècles) Chapitre : Lettres modernes Depuis la proclamation officielle de son invention en 1839, la photographie n’a cessé d’attirer les écrivains : ils ont écrit sur elle, tenté d’en transposer les procédures et les effets dans leur écriture, l’ont insérée dans leurs livres, ont pu concevoir certains de ceux-ci avec des photographes, et certains l’ont même pratiquée. Le cours comprendra deux grandes parties. La première posera les principaux jalons historiques, exposera les connaissances techniques à maîtriser et abordera les notions théoriques (la dimension indiciaire, le dispositif, la reproduction, etc.) qui permettent d’en comprendre la spécificité. La seconde abordera quelques textes textes majeurs, comme celui de Baudelaire dans son Salon de 1859, Bruges-la-Morte (1892) de Georges Rodenbach, Nadja (1928) d’André Breton, jusqu’aux plus récents développements de la « photolittérature ». Une bibliographie et un choix de textes seront accessibles sur Moodle dès le mois de janvier. D’autres références seront délivrées tout au long des séances. 180 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : UFR Lettres, Arts et Cinéma (LAC) Grands Moulins - Bâtiment C - 6ème étage - pièce 692 16 rue Marguerite Duras - 75013 Paris Début des cours : lundi 23 janvier LICENCE 3 146HE01LM – Lecture d’un texte et de sa critique Responsable : Gr.1 Gr.2 Gr.3 Gr.4 Gr.5 Programme Y. SEITE Y. SEITE J.-D. EBGUY H. BATY-DELALANDE C. TREVISAN P. PETITIER Jean-Jacques Rousseau, Les Rêveries du promeneur solitaire, GF Flammarion, éd. d’Érik Leborgne, avec dossier. Modalités d’évaluation Contrôle continu : la note globale est le résultat des exercices effectués dans le cadre du cours (50%) et d’un examen de fin de semestre (50%). 46HE20LM – Histoire culturelle de la modernité littéraire Responsable : F. LOTTERIE Le cours propose un cycle de 12 conférences, réparties en 4 sessions de 3 séances. Ce cycle est relatif aux conditions de production, de réception et de légitimation de la « littérature » (entendue comme notion historicisée, dont le sens, les domaines, les objets, varient dans le temps) et de ses acteurs, des Lumières à l’époque contemporaine. Il s’attache notamment à définir les cadres d’une histoire de la théorisation de l’objet littéraire dans une période qui tend à se penser elle-même comme "moderne". Enseignants Un écrit de fin de semestre en temps limité (100%) EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes - 18e siècle et tournant révolutionnaire : Florence Lotterie et Olivier Ritz (3 + 3 séances) - 19e siècle : Paule Petitier (3 séances) - 20 e-21 e siècles : Laurent Zimmerman (3 séances) Le programme sera précisé à la rentrée. Modalités d’évaluation 181 46HE05LM – Littératures, arts et mythologie Gr.1 J-F. COTTIER Dire Dieu, dire les dieux Velasquez a composé en 1630 deux tableaux historiques illustrant la puissance de la parole : « La forge de Vulcain » et « La tunique de Joseph ». Ces deux tableaux, l’un mythologique, l’autre biblique serviront de point de départ à une réflexion sur les rapports complexes entretenus entre religion, art et culture en Occident. Cette réflexion se fondera sur la lecture de différents textes ayant pour but de parler des dieux, ou de Dieu, de les faire parler ou de faire résonner/raisonner son Verbe : Hésiode, Ovide, Apulée, La Bible, Augustin, Anselme, Saadi, Dante, Giordano Bruno, Érasme, Thérèse d’Avila, Thérèse de Lisieux… On aura également recours à l’étude de peintures, de photographies, de représentations symboliques ou de films, comme La Sapienza d’Eugène Green (2014), où un architecte initie un apprenti à la Lumière au cours d’un voyage à Rome à la découverte des églises du Bernin et de Borromini. Un livret de textes et de reproductions sera distribué au premier cours Modalités d’évaluation Un travail oral ou écrit sur une œuvre au choix : 20% Un examen partiel écrit : 20% Un examen écrit final : 60% 46HE19LM – Littératures, arts et civilisations médiévales Gr.1 A. MUSSOU Faire les fous : représentations de la folie au Moyen Âge À la fin du Moyen Âge se répand le motif de la nef des fous, un bateau chargé d’insensés qui vogue vers une destination inconnue. La figure du fou est déjà présente dans la littérature des siècles qui précèdent : le chevalier Yvain se dérobe au regard des hommes dans la forêt après avoir manqué à sa parole et plonge dans un épisode de démence, Tristan se présente à la cour sous les traits d’un fou, maître Pathelin imite le délire pour parvenir à ses fins… Fous furieux, fous amoureux et fous du roi peuplent l’imaginaire médiéval, de Chrétien de Troyes à Jérôme Bosch ; les forcenés sont même célébrés au Moyen Âge, avec la Fête des fous, qui donne au bas clergé la possibilité de se livrer à des parodies de l’office. Ce cours propose de partir à la découverte de la figure du fou, du roman au théâtre, en passant par la poésie médiévale du non-sens, qui plut tant aux Surréalistes ; la représentation iconographique de la folie sera également étudiée. Il s’agira d’examiner la façon dont s’élabore le personnage du fou dans la pensée médiévale, de déceler les sens possibles de la parole de l’insensé et d’envisager la politisation de cette figure de marginal. Indications bibliographiques Chapitre : Lettres modernes Textes médiévaux - Une anthologie composée d’extraits de romans, de pièces de théâtre et de poèmes sera distribuée en cours. - Il est demandé de lire intégralement la pièce d’Adam de la Halle, Le Jeu de la feuillée, in Adam de la Halle, Œuvres complètes, édition, traduction et présentation par Pierre-Yves Badel, Paris, Le Livre de Poche, coll. « Lettres Gothiques », 1995, p. 286-375. Quelques pistes pour une bibliographie critique 182 - Michel Foucault, Histoire de la folie à l’âge classique, Paris, Gallimard, 1972. - Jean-Marie Fritz, Le Discours du fou au Moyen Âge, XIIe-XIIIe siècles. Étude comparée des discours littéraire, médical, juridique et théologique de la folie, Paris, PUF, 1992. - Huguette Legros, La Folie dans la littérature médiévale. Étude des représentations de la folie dans la littérature des XIIe, XIIIe et XIVe siècles, Rennes, PUR, 2013. Modalités d’évaluation Contrôle continu : exercices effectués dans le cadre du cours (50%) + un écrit sur table en fin de semestre (50%). EDUCO – Printemps 2017 46HE07LM – Histoire des théories littéraires Responsable : S. PATRON Le cours consiste en un cycle de douze conférences visant à présenter les concepts les plus importants des grandes théories de la littérature et des textes littéraires. Après une introduction à la Poétique d'Aristote, seront envisagés successivement : le formalisme russe, l’œuvre de Mikhaïl Bakhtine, la théorie des genres/théorie de la fiction, le structuralisme littéraire/l’analyse structurale de la poésie, la sémiotique littéraire, la narratologie (classique), les théories de la réception/de la lecture, la critique génétique, la théorie des mondes possibles de la fiction, les approches énonciatives et pragmatiques des textes littéraires, la narratologie postclassique. Modalités d’évaluation Un travail écrit sur table en fin de semestre. Ce travail, qui n’est pas une dissertation mais plutôt une variante de l’interrogation écrite sur des questions de cours (éventuellement, mais pas nécessairement, articulée sur des textes), est destiné à vérifier l’assiduité aux conférences, leur compréhension, ainsi que la lecture approfondie des textes du livret. 46HE10LM – Stylistique française Lectures (conseillées) La Place, Annie Ernaux, Gallimard, coll. « Folio » La Sorcière, Marie NDiaye, Éditions de Minuit, coll. « Double » Corniche Kennedy, de Maylis de Kerangal, Gallimard, coll. « Folio » Grammaire (indispensable) : Grammaire du français, de Delphine Denis et Anne Sancier-Château, Livre de poche Méthode de stylistique (indicative) : Stylistique de la prose, d’Anne Herschberg Pierrot, Belin Sup Modalités d’évaluation Contrôle continu : deux devoirs à la maison, qui compteront chacun pour 30% de la note finale, et le partiel final (40% de la note finale). EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Gr.1 C. BRENDLE Cet enseignement propose un approfondissement de l’étude stylistique des textes littéraires, fondé sur deux grands axes méthodologiques. D’une part, l’apprentissage des exercices traditionnels d’analyse constituera une première étape préparatoire dans la perspective des concours d’enseignement de Lettres modernes (épreuve de commentaire stylistique d’un texte postérieur à 1500). D’autre part, des ateliers stylistiques permettront d’appréhender les procédés d’écriture à partir de la pratique du pastiche. Ces deux approches, théorique et pratique, mettront en valeur la littérarité des œuvres et le fonctionnement des textes, entre usage de la grammaire commune et constitution d’un sens singulier. Nous travaillerons à partir d’un groupement de textes, distribués en cours, de trois écrivaines contemporaines : Annie Ernaux, Marie NDiaye et Maylis de Kerangal. L’étude de ces textes permettra à la fois une exploration méthodique des différents procédés d’écriture et une découverte de la littérature narrative contemporaine. Attention, il ne s’agit pas d’un cours d’initiation à la stylistique, mais d’un approfondissement des méthodes apprises en Atelier 3 (S3) et reprises en Langages 5 (S5). Bibliographie indicative 183 46HE12LM– Littérature et histoire Gr.1 C. MILLET Individu et individualisme à l’épreuve du récit romanesque En instituant les Droits de l’Homme et du citoyen et en brisant le système des anciennes appartenances, la Révolution française a dans le même mouvement ouvert la société française à la démocratisation et marqué d’un nouvel essor le développement de l’individualisme et sa valorisation d’une liberté conçue comme indépendance individuelle. Deux brefs romans du début du XIXe siècle, René de Chateaubriand et Adolphe de Benjamin Constant, un roman de science-fiction paru à la veille de la Première Guerre Mondiale, La Force mystérieuse de Rosny Aîné, nous permettrons de voir comment la fable romanesque a pu mettre à l’épreuve cet individualisme, mais aussi, avec le récit de Rosny, sa critique. Textes au programme François-René de Chateaubriand, René, in Atala, René, Le Livre de poche classique. Benjamin Constant, Adolphe (Folio) et des extraits polycopiés de De La liberté chez les anciens et chez les modernes. J.H. Rosny, La Force mystérieuse, suivi de La Mort de la terre, Poche Ombres. 46HE13LM– Littérature et psychanalyse Gr.1 E. GROSSMAN Psychanalyse et Art - Jouissance et Création La psychanalyse partage avec l'art l'ambition de transformer la jouissance. La sublimation, pour Freud, s’entend comme déplacement de la pulsion érotique vers un but non sexuel. A la fonction cathartique de l’acte de création s’ajoute un bénéfice narcissique. Attendre, imaginer, espérer, c’est faire face au chaos de nos envies et de nos tourments en leur donnant un ordre symbolique. Pas de prérequis pour suivre ce cours. Textes au programme - Sigmund Freud, Un souvenir d’enfance de Léonard de Vinci, traduit et annoté par Janine Altounian et al., préface de J.B. Pontalis, Ed. Folio bilingue [NB : l’usage de cette édition est plus que recommandé] - Alain Robbe-Grillet, L’année dernière à Marienbad, Minuit, 1961 Le film d’Alain Resnais, L’année dernière à Marienbad, sera visionné en cours. Repères bibliographiques (extraits de textes distribués en cours) Textes de Freud sur l’art (en particulier) Le Moïse Michel Ange, L’inquiétante étrangeté Textes de Lacan (Ecrits et Séminaires) Sarah Kofman, L’enfance de l’art, une interprétation de l’esthétique freudienne, Payot, 1970 J-D Nasio, Art et psychanalyse, Payot, 2014 Otto Rank, l’art et l’artiste, créativité et développement de la personnalité, [1905], Payot Modalités d’évaluation Chapitre : Lettres modernes Contrôle continu : Exposé en cours ou Rédaction d’un dossier (15 000 signes maximum, soit 2500 mots) sur un sujet déterminé en accord avec l’enseignant (50%), devoir sur table (3 heures) portant sur la problématique et les œuvres du programme (50%). 184 46HE14LM– Littérature d’aujourd’hui Gr.1 C. DE BARY L'autobiographie oblique Georges Perec définit dans les années 1970 l'infra-ordinaire comme « le bruit de fond, l'habituel ». Il développe alors différents projets, souvent descriptifs, comme celui des Lieux. Il en vient à croiser l'infra-ordinaire avec son écriture autobiographique, pour qualifier cette dernière d' « oblique ». Le plus connu de ces croisements est opéré par Je me souviens, qui s'inspire d'un ouvrage de l'artiste américain Joe Brainard (I Remember). Avec Espèces d'espaces, Perec produit encore un « journal d'un usager de l'espace » qui est aussi un essai. Il commente plusieurs films documentaires en s'y EDUCO – Printemps 2017 impliquant personnellement, y définissant des autobiographies « potentielles », collectives. Il influence ainsi plusieurs écrivains contemporains, de François Bon à Annie Ernaux. En particulier, plusieurs artistes- écrivains, Valérie Mréjen et Edouard Levé essentiellement, prolongeront ces expériences. Bibliographie François Bon, Temps machine (1992). Joe Brainard, I Remember (Je me souviens), 1997, traduction par Marie Chaix d'un ouvrage de 1975. Annie Ernaux, Les Années (2008). Édouard Levé, Autoportrait (2005) Valérie Mréjen, Eau sauvage (2004) et Forêt noire (2012). Georges Perec, Espèces d'espaces (1974), Je me souviens (1978), L'Infra-ordinaire (1989), La Vie filmée des Français, épisode 1930-1934, réalisé par Michel Pamart et Claude Ventura (1975) Récits d'Ellis Island, Robert Bober et Georges Perec (1979). Modalités d'évaluation EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Lettres modernes Contrôle continu : 1. Exercices effectués dans le cadre du cours : 50 %. 2. Travail sur table en fin de semestre : 50 %. 185 LINGUISTIQUE PARIS VII – L3 UFR Science du langage Scolarité : 8 place Paul Ricœur - 75013 Paris Début des cours: lundi 23 janvier LICENCE 3 46HE08LM – Grammaire du français Gr.1 V. NYCKEES Cet enseignement s’inscrit dans le prolongement du cours de Grammaire du français du semestre 5, mais ne requiert pas de l’avoir suivi. Pour connaître le programme des deux semestres et les modalités d’évaluation, on se reportera au descriptif fourni en S5. 46HE09LM – Lexicologie française et sémantique Gr.1 V. NYCKEES Cet enseignement s’inscrit dans le prolongement du cours de Lexicologie française et sémantique du semestre 5, qui en constitue un prérequis. Pour connaître le programme des deux semestres et les modalités d’évaluation, se reporter au descriptif fourni en S5. 54BEL1LG La description linguistique du corpus à l’analyse Chapitre : Linguistique Enseignant : Etienne Riou Lundi 15h – 17h, salle 406B (Halle aux Farines) Durant ce cours, nous nous intéresserons aux fondements empiriques des sciences du langage en nous focalisant sur l'analyse de corpus. Dans un premier temps, nous aborderons l'intérêt de l'utilisation de corpora en complément d'autres méthodes de collecte de données (élicitations, expérimentations psycholinguistiques, etc). Puis, nous nous concentrerons sur les methods d'annotation et d'analyse quantitative via l'utilisation de tableurs. Nous verrons également différents exemples d'analyses de corpus dans des travaux scientifiques récents allant de la description de phénomènes linguistiques particuliers dans des langues très exploitées à l'élaboration de grammaires pour des langues moins étudiées, en passant par son utilisation dans le domaine de l'apprentissage d'une langue étrangère. En plus d'un partiel portant sur les notions vues en cours, il sera demandé aux étudiants de produire un travail d'analyse linguistique sur un corpus déjà existant ou constitué en cours de semestre par les étudiants eux-mêmes. Ce travail pourra s'inscrire dans n'importe laquelle des thématiques abordées précédemment. Bibliographie non-exhaustive 186 BENNETT, Gena R. (2010). Using Corpora in the Language Learning Class. Ann Arbor : University of Michigan Press. BOWERN, Claire (2008). Linguistics Fieldwork : A Practical Guide. Basingstoke : Palgrave Macmillan. BRANCA-ROSOFF, Sonia, FLEURY, Serge, LEFEUVRE, Florence, PIRES, Mat (2012). Discours sur la ville. Présentation du Corpus de Français Parlé Parisien des années 2000 (CFPP2000). http://cfpp2000.univparis3.fr/. CHAUDRON, Craig (2003). Data Collection in SLA Research. In Doughty C., Long M.H. (eds.) The Handbook of Second Language Acquisition. Oxford : Blackwell Publishing. EDUCO – Printemps 2017 DAVIES, Mark. (2008-). The Corpus of Contemporary American English: 450 million words, 1990-present. http://corpus.byu.edu/coca/. 54BEL2LG Langage et cognition Enseignante : Carla Soares-Jesel Jeudi 13h – 15h, salle 255 (ODG) Dans ce cours, nous examinerons un certain nombre de questions fondamentales relatives au langage humain et à la cognition. Les thèmes traités s’articuleront autour de: (i) production, perception et acquisition du langage ; (ii) rapports entre le langage et le cerveau ; (iii) langage et intelligence ; (iv)langage et pensée ; (v) langage, mémoire de travail et fonctions exécutives. Bibliographie Carroll, D. W. (2008). The psychology of language. Belmont, CA : Thomson Wadsworth. Lust, B. (2006). Child Language. Cambridge, New York : Cambridge University Press. Traxler, M. J. (2012). Introduction to Psycholinguistics. Chichester: Wiley-Blackwell. 54BEL3LG Langues dans le monde Enseignante : Anisia Popescu Mercredi 9h – 11h, salle 244E (Halle aux Farines) Ce cours vise à développer des connaissances générales sur la classification des langues du monde. . Le cours porte sur: - la notion de parenté linguistique (les familles de langue et leur distribution géographique, historique et linguistique) - la notion de typologie comme outil de classification - les caractéristiques (phonologiques, morphologiques, syntaxiques et lexicaux) des différentes langues. 54EEL1LG Diachronie : langues romanes Enseignant : Bernard Colombat Mardi 9h30 – 11h30, salle 238C (Halle aux Farines) Ce cours a pour objet de situer le latin parmi les langues indo-européennes et les langues italiques. Il donne un aperçu de ses structures (phonologique, morphologique, syntaxique) et de leur évolution. Nous donnerons ensuite quelques exemples de la différenciation du latin dans les langues romanes. Bibliographie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Linguistique M. Banniard, Du latin aux langues romanes, Paris, Nathan, coll. 128. 187 54EEF1LG Principes de phonétique / phonologie du français Enseignante : Patty Garet Groupe 1 : lundi 10h00 – 12h00, salle 405B (Halle aux Farines) Groupe 2 : lundi 12h30 – 14h30, salle 406B (Halle aux Farines) Nous aborderons la phonétique articulatoire pour comprendre la production des sons du langage. Descriptions des systèmes phonétiques et phonologiques employés en français standard et dans les variétés du français : sensibilisation à la variation géographique et sociale. Comparaison avec d'autres systèmes phoniques afin d'identifier les interférences et ordonner les étapes nécessaires dans l'activité orthoépique. Réflexion sur la méthodologie de l'enseignement de la prononciation. Bibliographie Chapitre : Linguistique GUIMBRETIERE E., Phonétique et enseignement de l'oral, Paris, Didier/Hatier, 1994. LEON, P. R. Phonétisme et prononciations du français, Nathan, 1992 WIOLAND, F., Prononcer les mots du français, Paris, Hachette, 1991. WIOLAND, F., La vie sociale des sons du français, Paris, L'Harmattan, 2005 188 EDUCO – Printemps 2017 MATHEMATIQUES PARIS VII – L1, L2 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : Département de Sciences exactes : Bâtiment Condorcet - 1er étage - 4 Rue Elsa Morante - 75013 Paris LICENCE 1 51BE01MT : Algèbre élémentaire 2 Objectifs Maîtrise de l’algèbre linéaire élémentaire et des bases sur les polynômes. Ces outils et objets sont essentiels pour tous les autres cours en mathématiques et dans d’autres disciplines. Résumé · Polynômes, espaces vectoriels, bases, dimension, applications linéaires et matrices. · Image, noyau, transposition. · Rang, changement de base. · Sous-espaces supplémentaires, projections et symétries. · Exemples d’espaces vectoriels de matrices, de polynômes, de fonctions. · Exemples en dimension 2: déterminant en dimension 2, suites récurrentes et équations différentielles d’ordre 2. 51BE02MT : Analyse élémentaire 2 Objectifs Maîtrise des bases du raisonnement mathématique : concepts de suite, de fonctions, de limites. Maîtrise des techniques fondamentales du calcul : dérivées, primitives. Résumé 51BE01PH : Physique 2 Objectifs Maîtriser la mécanique du point, bilan des forces, mécanique du solide. Champ scalaire avec l'hydrostatique. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Mathématiques · Continuité. · Dérivabilité. · Intégrales de Riemann. · Equations différentielles. 189 Résumé · Hydrostatique: fluide, pression, équation de l'hydrostatique, principes de Pascal et d'Archimède, applications. · Mécanique classique (suite) : cinématique en repère locaux, mouvement circulaire. . Changements de référentiels et forces inertielles. . Systèmes de points matériels ; quantité de mouvement, moment cinétique et leurs théorèmes. Collisions. . Statique et dynamique des solides indéformables. . Loi de la gravitation universelle, problème à deux corps. LICENCE 2 51EE01MT : Algèbre et analyse approfondies 2 Objectifs Maîtrise de notions fondamentales en mathématiques. Algèbre : algèbre bilinéaire et euclidienne, coniques. Analyse : intégration, suites et séries de fonctions. Résumé • Algèbre : formes bilinéaires, produit scalaire, endomorphisme orthogonal, symétrique, groupe orthogonal, coniques. • Analyse : uniforme continuité, intégrale de Riemann sur un segment, fonctions à plusieurs variables, intégrales doubles élémentaires, suites de fonctions, séries de fonctions. 51EE02MT : Probabilités Objectifs Savoir manipuler des variables aléatoires simples, savoir caractériser leur loi, mener à bien des calculs de séries, d’intégrales (calcul des moments), appréhender la notion de dépendance et d’indépendance. Résumé Espace de probabilités, variables aléatoires, manipulation des variables aléatoires, cadre discret, famille de variables aléatoires. 51EE03MT : Mathématiques discrètes Objectifs Chapitre : Mathématiques Acquérir des compétences dans des domaines porteurs comme la théorie des graphes et des arbres. Résumé • Dénombrement : suites de nombres, depuis le binôme jusqu’à Fibonnacci et aux suites hypergéométriques, le rôle des fonctions génératrices. • Arbres et Graphes. • Etude combinatoire des groupes de permutations, propriétés génériques et méthodes probabilistes en combinatoire. 190 EDUCO – Printemps 2017 51EE04MT : Simulation numérique Objectifs S’initier au calcul numérique sur ordinateur. En découvrir les possibilités et les limitations. Résumé Démarche à mettre en œuvre pour calculer de façon fiable et efficace les solutions de divers problèmes : recherche de zéros d’une fonction, résolution d’un système linéaire, interpolation de fonctions, intégration numérique, résolution d’une équation différentielle. 51EE12MT : Courbes et surfaces paramétrées Objectifs Introduction à la géométrie différentielle. Résumé • Paramétrisation et équation cartésienne. • Longueur, courbure, torsion de courbes. • Etude de surfaces (courbure, normale). 51EE02PH : Ondes et vibrations Objectifs Propagation d’ondes mécaniques et mise en perspective de la notion d’oscillations forcées et de résonnance. Résumé EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Mathématiques Oscillateur simple, oscillation forcée et résonance, chaîne d'oscillateurs, propagation d'ondes, applications (corde vibrante, ligne électrique, acoustique, …). 191 PHILOSOPHIE PARIS I – L1, L2 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : Pour L1 et L2 : Coordination des Sciences Humaines Centre Pierre-Mendès-France (PMF) 90 rue de Tolbiac 75013 Paris (ascenseurs verts, 7e étage, couloir B) Les bureaux sont ouverts du lundi au vendredi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30 LICENCE 1 PHILOSOPHIE GENERALE Imagination et jugement Chapitre : Philosophie Mara Montanaro Lundi 11h-13h Salle 1408 Ce cours prendra comme objets les notions d’imagination et de jugement ainsi que leur mise en parallèle à partir des grandes définitions proposes dans l’histoire de la philosophie, de Platon jusqu’au vingtième siècle. Dans ce parcours il s’agira de repérer, dans l’activité du connaître, les différentes manières dont, par l’intermédiaire de l’imagination, le jugement constitue un schéma qui n’est ni la particularité de l’objet donné ni la généralité du concept, mais qui inscrit dans sa particularité même sa validité universelle potentielle. C’est pourquoi la pensée, dans la modalité du jugement, se révèle étroitement liée à l’imagination. C’est la même faculté que l’imagination qui fournit les schèmes à la connaissance et les exemples au jugement. L’accord du général et du particulier se produit dans l’imagination et est consacré à travers le jugement. Platon, Théétète, Paris, Flammarion, 1999. Platon, La République, Paris, Flammarion, 2002. Montaigne, Essais, Paris, Folio, 2009. Spinoza, Ethique, Paris, Flammarion, 1993. Kant, La critique du jugement, Paris, Vrin, 1946. Schopenhauer, Le monde comme volonté et comme représentation, Paris, PUF, 2003. Nietzsche, Vérité et mensonge au sens extra-moral, Œuvres I, Paris, Gallimard, 2000. Bachelard, La psychanalyse du feu, Paris, Gallimard, 1949. Bachelard, La poétique de la rêverie, Paris, PUF, 2005. Arendt, Juger. Sur la philosophie politique de Kant, Paris, Seuil, 1991. Deleuze, La philosophie critique de Kant, Paris, PUF, 1998. 192 EDUCO – Printemps 2017 Les vérités de raison Germinal Ladmiral Il semble que la vérité de « Jules César franchit le Rubicon » n'est pas du même ordre que celle de « 2+2=4 ». La première suppose un examen des faits pour être établie ; la seconde se tire d'un raisonnement portant sur les termes qui y paraissent. C'est pourquoi on peut l'appeler à la suite de Leibniz vérité de raison ou de raisonnement par opposition à la première, qu'on appelle vérité de fait. Mais cela soulève au moins deux difficultés : d'où tirons-nous les définitions elles-mêmes, qu'est-ce qui nous assure de leur vérité ? si les règles logiques garantissent que de prémisses vraies on tire des conclusions vraies, qu'est-ce qui garantit ces règles elles-mêmes ? On se demandera donc s'il y a bien de telles vérités, si le partage entre vérités de raison et de fait est bien fondé et s'il recoupe comme il le paraît ceux de l'analytique et du synthétique d'une part, du nécessaire et du contingent de l'autre. Bibliographie Aristote, Métaphysique, livre gamma, Vrin Leibniz, « Méditations sur la connaissance, la vérité et les idées » (1684) repris dans Opuscules philosophiques choisis, Vrin Leibniz, Monadologie,GF Hume, Enquête sur l'entendement humain, GF Kant, Critique de la raison pure, (Introduction et Analytique transcendantale), toute édition Kant, Prolégomènes à toute métaphysique future (parties I et II), Vrin Frege, Les Fondements de l'arithmétique, (introduction et §§ 12 à 17), Le seuil Quine, « Les deux dogmes de l'empirisme » in Du point de vue logique, Vrin Philosophie générale Matteo Vagelli Vérité PLATON La République, Livre VII ARISTOTE De l’interprétation DESCARTES, René Discours de la méthode SPINOZA, Baruch Traité de la reforme de l’entendement KANT Critique de la raison pure NIETZSCHE, Friedrich « Vérité et Mensonge au sens extra-moral » (1873) dans Œuvres philosophiques complètes, Paris : Gallimard, 1975, t. I, vol. II : Ecrits posthumes 1870-1873. WITTGENSTEIN, Ludwig Tractatus logico-philosophicus (1921), tr. fr. G. G. Granger, Paris : Gallimard, 2001. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Qu’est-ce que la vérité ? Peut-on avoir connaissance d’autre chose que de la vérité ? Y-a-t-il une seule vérité ou plusieurs ? La vérité peut-elle apparaître, changer et disparaître ou l’idée d’une histoire de la vérité est en soi contradictoire ? La vérité, a t-elle des degrés ? Est-elle complexe ou simple (simplex sigillum veri, « le simple est le signe du vrai ») ? Quel lien entre vérité et signification ? Entre vérité et pratiques sociales ? D’ou vient la « force » de la vérité ? Ce sont certaines des questions qui nous guideront dans notre exploration des divers enjeux (principalement épistémologiques et éthiques) qui caractérisent le problème de la vérité. Notre parcours sera structuré autour d’une sélection de textes qui illustrent diverses positions « classiques » (par exemple la conception de la vérité comme adaequatio ou convenientia intellectus et rei) et « modernes » de ce débat millénaire autour de la nature et des fonctions de la vérité. Des indications bibliographiques seront données ultérieurement pendant le cours. Bibliographie indicative 193 FOUCAULT, Michel « La vérité et les formes juridiques » (1974) dans Dits et écrits, vol. 1, Paris : Gallimard, 2001, n° 139 ; Leçons sur la volonté de savoir Paris : Editions du Seuil, 2011. RORTY, Richard L’homme spéculaire (1980) tr. fr. T. Marchaisse, Paris : Editions du Seuil, 1990. La vérité David LAPOUJADE Mercredi 15-17h Salle B1408 Peut-on définir la philosophie comme la « recherche de la vérité » ? Comment expliquer alors qu’il y ait, non pas plusieurs vérités, mais plusieurs définitions de la vérité ? Ne risque-t-on pas d’être conduit à l’affirmation selon laquelle « tout est relatif » ? Ce sont ces questions qui guideront notre enquête sur la vérité. Bibliographie indicative Platon, République, livre VII Descartes, Discours de la méthode Kant, Critique de la raison pure Nietzsche, Crépuscule des idoles William James Le pragmatisme La raison David LAPOUJADE Mercredi 17h30-19h30 Salle B1307 Qu’est-ce que raisonner? À quoi sert la raison? Se réduit-elle aux formes de raisonnement dont est capable la pensée ? Ou bien sa function consiste-t-elle à rendre « raison » de ce qui est ? Sa place éminente dans les systèmes philosophiques fait qu’elle a souvent été critiquée. Mais ces critiques étaient-elles légitimes? Sur quelles « raisons » reposent-elles? Bibliographie indicative Platon, Ménon Leibniz, De l’origine radicale des choses Kant, Critique de la raison pure Hegel, La raison dans l’histoire Nietzsche, Le Gai savoir Heidegger, Le principe de raison Bergson, La pensée et le mouvant Le temps Renaud BARBARAS Jeudi 18h-20h Salle B1408 Bibliographie Chapitre : Philosophie Bergson, Essai sur les données immédiates de la conscience Husserl, Leçons pour une phénoménologie de la conscience intime du temps 194 EDUCO – Printemps 2017 Expérience et connaissance Gaëlle PONTAROTTI Vendredi 14h-16h Salle B1307 La connaissance peut être définie comme la mise en relation d’un sujet avec un objet mais aussi comme l’ensemble des représentations que le premier constitue à partir de cette mise en relation. L’expérience, qui offre un accès aux objets du monde à travers les sens, se présente de ce point de vue comme un moyen privilégié pour l’acquisition de toute connaissance. Le cours visera à questionner cette affirmation et à examiner le rôle de l’expérience dans la constitution du savoir. L’expérience est-elle un préalable à toute connaissance ? Quel type d’énoncés l’expérience permet-elle de produire? A quel type de vérité donne-telle accès ? Le concept d’expérience lui-même n’est-il pas polysémique, faisant tantôt référence à une expérience de sens commun, tantôt à une pratique scientifique ? Dès lors, ne convient-il pas de distinguer plusieurs types d’expériences ainsi que les diverses connaissances qu’ils permettent de constituer ? Afin de répondre à ces questions, nous examinerons notamment les theories empiristes selon lesquelles toute connaissance dérive de l’expérience, ainsi que les approches innéistes et rationalistes qui considèrent au contraire que l’esprit, doté de principes a priori, joue un rôle premier dans la constitution du savoir. Nous explorerons plus précisément les multiples visages de l’empirisme tel qu’il s’est développé depuis la fin du XVIIe siècle. Bibliographie Obligatoire Carnap R., 2010 (1931), « Le dépassement de la métaphysique par l’analyse logique du langage », in Soulez, A. (ed.) Manifeste du Cercle de Vienne et autres écrits. Paris, Vrin. Descartes, R., 1992 (1647), Méditations Métaphysiques. Paris, GF Flammarion. Hume D., 1983 (1748), Enquête sur l’entendement humain, trad. A. Leroy. Paris, GF-Flammarion. Kant, E., 2006 (1787), Critique de la raison pure. Paris, Flammarion. Locke J., 2001 (1690), Essai sur l’entendement humain (Livres I et II), trad. J.-M. Vienne, Paris, Vrin. Facultative Besnier J.M., 2011, Les théories de la connaissance, Paris, Que sais-je ?, PUF HISTOIRE DE LA PHILOSOPHIE MODERNE ET CONTEMPORAINE DESCARTES L’héritage de René Descartes peut être considéré comme le terreau de la crise qui marque la philosophie occidentale moderne. Ce cours est une introduction à cet héritage que nous lirons dans les diverses formulations que fait Descartes de l’argument ontologique (ou a priori), afin de prouver l’existence de Dieu à partir de prémisses simples et puissantes. Le corps principal de cet argument apparaît dans son projet épistémologique, les Méditations Métaphysiques, et dans quelques autres textes centraux, dont les Principes de la philosophie et les Réponses qu’il a apportées aux objections de quelques intellectuels majeurs de son temps. Sur cette base, nous discuterons la théorie cartésienne des idées innées, la doctrine des idées claires et distinctes, et leurs contributions conséquentes à la théorie de la connaissance, en tant que Descartes s’attache à surmonter la crise médiévale tardive de la certitude. Pour ce cours, nous demandons aux étudiant(e)s de lire en priorité les textes originaux, et nous les encourageons vivement à participer aux discussions qui auront lieu pendant les cours. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie M. Masoud SINAEIANN Lundi, 17h-19h – salle B 13.08 Descartes, la preuve ontologique, et la connaissance 195 Bibliographie indicative René Descartes, Méditations Métaphysiques. René Descartes, Principes de la philosophie. Denis Kambouchner, Le Vocabulaire de Descartes, 2e éd., Ellipses, 2011. Histoire de la philosophie moderne et contemporaine M. Damien LACROUX Mardi, 11h-13h DESCARTES Chapitre : Philosophie Ce cours d’histoire de la philosophie moderne propose aux étudiant(e)s une découverte et un approfondissement de deux textes centraux de Descartes : les Méditations métaphysiques et le Traité de l’Homme. L’objectif du cours est double : donner aux étudiants une connaissance precise de ces deux textes tout en questionnant leur actualité dans le cadre d’une réflexion sur l’intelligence artificielle. Notre cours sera ainsi divisé en deux grands moments : 1) La première moitié du semestre sera consacrée à une lecture suivie des Méditations métaphysiques. Le but est de donner aux étudiant(e)s une connaissance précise de cette œuvre, qui sera pour eux réutilisable par la suite dans le cadre de l’exercice de dissertation. 2) La seconde moitié du semestre proposera aux étudiant(e)s une immersion au cœur du thème de l’Homme-machine cartésien. À l’appui de cette introduction au Traité de l’Homme de Descartes, le cours cherchera à exposer les subtilités du mécanisme cartésien. La présentation de la machine telle que la concevait Descartes sera mise en relation avec ce que l’on nomme « machine » aujourd’hui, dans le champ de l’intelligence artificielle. Nous questionnerons alors, avec les étudiant(e)s, les points communs et les différences qui existent entre la machine cartésienne et la machine de Turing (l’ordinateur). Ce second moment du cours cherchera donc à montrer aux étudiant(e)s toute l’actualité que conserve la philosophie cartésienne dans le traitement et le questionnement des enjeux scientifiques contemporains. Bibliographie 196 NB : Les étudiant(e)s ont pour consigne de se procurer et de lire intégralement les deux œuvres de Descartes qui seront étudiées durant le semestre. Ces œuvres sont indiquées en gras (plus un petit dictionnaire, afin d’en faciliter la lecture). La lecture des autres œuvres de cette bibliographie n’est pas attendue, mais celles-ci serviront de support durant le cours. René Descartes, Méditations Métaphysiques, édition GF Flammarion, 2009. La lecture attentive de cette œuvre est fortement conseillée, pour ne pas dire obligatoire. René Descartes, Traité de l'Homme in Œuvres et Lettres, Paris, Gallimard / “Bibliothèque de la Pléiade”, 2008 (ou bien, la même œuvre mais aux éditions de Ferdinand Alquié, Œuvres philosophiques tome 1). La lecture du Traité de l’Homme est, elle aussi, fortement recommandée et notamment le début du texte, ainsi que toutes les parties portant de près ou de loin sur le cerveau de l’homme-machine. René Descartes, Les Passions de l'âme (première partie), Paris, Ellipses, 1998. Nicolas Sténon, Discours sur l'anatomie du cerveau, Paris, éditions Classiques Garnier, 2009. Denis Kambouchner et Frédéric de Buzon, Le vocabulaire de Descartes, Paris, Ellipses, 2011. Ce tout petit dictionnaire pourra être très utile pour comprendre les principaux concepts des deux œuvres qui seront étudiées durant le semestre. Il doit être utilisé comme un outil pour avancer dans la compréhension des textes de Descartes. Pierre Guenancia, Lire Descartes, France, Éditions Gallimard, 2000, partie I, chap III (La machine). John Haugeland, L'esprit dans la machine. Fondement de l'intelligence artificielle, Paris, Éditions Odile Jacob sciences, 1989. Jaegwon Kim, Philosophie de l'esprit, Paris, Ithaque, 2008, partie V, L'esprit et l'ordinateur. EDUCO – Printemps 2017 KANT M. Florian RADA Mercredi, 13h-15h – salle B 13.07 Introduction à la philosophie de Kant : la Critique de la raison pure La Critique de la raison pure (première édition : 1781 ; seconde édition : 1787) a pour objectif de répondre à une question touchant notre connaissance : « que puis-je savoir ? ». Kant n’est pas le premier à poser la question : il la reprend dans un contexte historique que l’on essaiera d’exposer brièvement, et qui a abouti, au XVIIIe siècle, à la confrontation de l’empirisme et du rationalisme. Mais s’il dépasse cette opposition, Kant ne le fait pas au moyen d’une sorte de « synthèse » : il développe bien plutôt une réponse qui passe par l’inspection de la structure de notre esprit, qui détermine celle du monde tel qu’il se montre à nous. Ainsi, la première Critique n’est pas seulement un exercice d’humilité pour se prémunir contre les prétentions d’un savoir absolu : c’est également une découverte des fonctions de notre esprit, et du domaine dans lequel elles peuvent s’exercer de façon légitime. L’objectif de ce cours est donc d’introduire au contexte dans lequel la philosophie théorique de Kant s’inscrit, et d’explorer les grands axes de la Critique : on se familiarisera ainsi avec la distinction de l’entendement et de la sensibilité, avec la notion d’a priori, avec le sens et la fonction des différentes « catégories » ou encore avec ce qu’il faut comprendre par « transcendantal ». Bibliographie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Texte Différentes traductions sont disponibles : KANT, Emmanuel, Critique de la raison pure, traduction par A. Delamarre et F. Barny à partir des travaux de J. Barni, Paris, Gallimard, « Folio Essais », 1980 (reprise de la traduction disponible chez le même éditeur dans la collection « Bibliothèque de la Pléiade »). Nous utiliserons de préférence cette traduction. KANT, Emmanuel, Critique de la raison pure, traduction par A. Renaut, Paris, Flammarion, « GF », 3e édition, 2006. KANT, Emmanuel, Critique de la raison pure, traduction par A. Tremesaygues et B. Pacaud, Paris, P.U.F., « Quadrige », 7e édition, 2008. D’autres textes pourront être consultés (notamment des textes antérieurs, comme la Dissertation de 1770) : des extraits seront distribués en cours. Littérature secondaire (facultative) Les étudiant-e-s qui le souhaitent pourront consulter des extraits des ouvrages suivants (des précisions sur les passages seront données en cours) : DELEUZE, Gilles, La philosophie critique de Kant, Paris, P.U.F., 1963. PASCAL, Georges, Pour connaître Kant, Paris, Bordas, 1985. RIVELAYGUE, Jacques, Leçons de métaphysique allemande (Tome II : Kant, Heidegger, Habermas), Paris, Grasset, 1992. WEIL, Eric, Problèmes kantiens, Paris, Vrin, 1990 Signalons également le lexique kantien de Rudolf Eisler : EISLER, Rudolf, Kant-Lexikon, édition établie et augmentée par A.-D. Balmès et Pierre Osmo, Paris, Gallimard, 1994. 197 ROUSSEAU Mme Margaux THURA Jeudi, 8h-10h Introduction à la philosophie de Jean-Jacques Rousseau On rencontre bien souvent Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) comme écrivain de l’intime (avec Les Confessions ou Les rêveries du promeneur solitaire) avant de le rencontrer comme philosophe : cette double force fait de lui un penseur que l’on pourrait croire esseulé, tenir pour un outsider, comme l’écrit B. Bernardi dans La Fabrique des concepts. Même si son œuvre est vaste et complexe, même s’il a beaucoup dialogué, voire s’il s’est querellé avec d’autres philosophes (Voltaire, Diderot, pour ne citer qu’eux), il faut faire le pari que Rousseau mérite d’être étudié pour lui-même. Dans notre cours, nous essaierons de voir ce qui fait la spécificité de son œuvre, en prenant en compte le fait qu’elle touche à de nombreux domaines philosophiques : philosophie politique et morale, mais également théorie de la connaissance, esthétique, culture et histoire, ou encore métaphysique (que l’on pourrait définir ici comme une recherche des principes d’une vision du monde). Il nous faudra dégager ensemble de grandes notions, qui permettront au lecteur de s’orienter dans la philosophie de Rousseau, et non pas seulement dans un foisonnement d’œuvres. Ainsi, nous constituerons ensemble un lexique des concepts-clés pour la lecture de Rousseau (par exemple : la souveraineté, la volonté générale, l’égalité et l’inégalité, la perfectibilité, la pitié, le contrat, la propriété...). Nous verrons à cette occasion qu’il s’agit de grands thèmes de philosophie générale, qu’il n’est pas inutile de maîtriser avec précision. Nous lirons essentiellement le Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, ou Second discours (1755) ainsi que le Contrat social ou Principes du droit politique (1762), à la lumière de l’ensemble de l’œuvre. Bibliographie indicative Chapitre : Philosophie Les Œuvres complètes sont à consulter dans la collection « La Pléiade », en 5 tomes. • Lectures cursives (se les procurer) : Rousseau, Du contrat social, présentation par Bruno Bernardi, GF Flammarion, 2001 (ou édition précédente présentée par Bruno Bernardi). Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, présentation par Jean Starobinski, (collection « Folio essais”), Gallimard. • Lectures complémentaires : Rousseau, Essai sur l’origine des langues : plusieurs éditions. Rousseau, Profession de foi du vicaire savoyard, texte présenté par Bruno Bernardi (et Gabrielle Radica pour l’édition de 2010), Flammarion, 1996 (ou 2010). = édition séparée de ce texte, extrait du Livre IV de l’Émile ou de l’éducation. On peut, bien sûr, voir Émile directement. Rousseau, Discours sur les sciences et les arts, Le Livre de Poche, 2012. Rousseau, Émile ou de l’éducation, présentation et notes d’André Charrak, GF Flammarion, 2009. • Ouvrages de commentaire à consulter : Starobinski Jean, Notice Rousseau dans l’Histoire de la philosophie, Gallimard, collection « La Pléiade », vol. II, dirigé par Yvon Belaval, 1973. Vocabulaire de Rousseau, André Charrak, Ellipses, 2012 Article Rousseau dans Le Vocabulaire des philosophes, XVIIIe et XIXe siècles, par André Charrak. 198 EDUCO – Printemps 2017 LA METAPHYSIQUE CARTESIENNE Cours de M. Renaud BARBARAS Jeudi, 16h-18h Ce cours se propose d'introduire à la métaphysique de Descartes, à partir d'une lecture des Méditations Métaphysiques. Bibliographie MÉDITATIONS MÉTAPHYSIQUES PHILOSOPHIE POLITIQUE Droit naturel et droit positif Marta dell’ Aquila Mercredi, 10h-13 La plus ancienne classification du droit est celle qui distingue le droit naturel au droit positif. Par droit naturel, on désigne un ensemble de préceptes, de règles qui sont « écrites dans le cœur des hommes » : autrement dit, un statut juridique auquel, quelle que soit la formulation adoptée dans la loi, chaque être humain se sent appartenir. Historiquement, le droit à la vie, à la liberté et à la propriété représente le noyau minimum du droit naturel. Le droit positif renvoie quant à lui à l'ensemble des normes en vigueur, des préceptes qui, à un moment donné de l'histoire, se présentent comme l'ordre juridique d'un État. Si la source du droit positif est l'autorité du pouvoir public (l'État), la loi naturelle est légitimée par une série de conceptions politiques et philosophiques qui précèdent la fondation de l'État lui-même. Ce cours d'initiation à la philosophie politique propose d'illustrer les principaux courants et auteurs qui ont soutenu la légitimité de l'un ou de l'autre. Bibliographie indicative Aristote, La Politique, Paris, Vrin, 1995, Livre I, chap.1. Saint Augustin, Traité du libre arbitre, Paris, FB Editions, 2015, Livre I, chap. 3-6. Thomas D'Aquin, Somme Théoloqique, 1485. Disponible on-line. Tome II, Prima Secundae, Quaestiones 90-107. Samuel von Pufendorf, Le droit de la nature et des gens, Paris, Hachette Livre BNF, 2014, chap. 1. Thomas Hobbes, Léviathan, Paris, Folio, 2000, chap. 14. - Le Citoyen, Paris : Flammarion, 2010, Préface et Section I, chap. 1-4. John Locke, Le Traité du gouvernement civil, Paris, Flammarion, 2009, chap. 1-4 et chap. 7. Baruch Spinoza, Traité théologico-politique, Paris, Flammarion, 1997, chap. 5. - Traité Politique, Paris, Flammarion, 1993, chap. 2. Jean Jacques Rousseau, Du contrat social, Paris, Flammarion, 2011. Deborah Miglietta Le cours introduit aux problématiques traditionnelles et aux grands courants de la philosophie politique pour mettre en lumière les enjeux des rapports homme-société. On y montre à partir de quelques auteurs représentatifs, tels que Platon, Machiavel, Hobbes, Rousseau et autres, comment diverses théories de la constitution des institutions civiles font intervenir les concepts de droit, d'égalité, de souveraineté, de liberté et de justice. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Individu et société 199 A partir de la question classique la plus ancienne : « Peut-on dire que vivre en société est naturel ? », jusqu’aux problématiques de la question du « vivre ensemble », on réfléchit à la création de la société de la part de l’homme, pour ensuite se demander : « La société fait-elle l’homme ? ». Des extraits précis des ouvrages seront distribués pendant le cours qui suit un ordre chronologique et accorde une importance particulière à l'iconographie. Bibliographie indicative Platon, République, Livre VII*. Aristote, Les politiques, Livre I, Chap. II*. Aristote, Ethique à Nicomaque, Livre I, Chap. I*. Nicolas Machiavel, Le Prince, Chap. VII, XV, XVII. Thomas Hobbes, Léviathan, Chap. XIII et XIV. John Locke, Second Traité du gouvernement civil, Chap. II. Jean-Jacques Rousseau, Le Contrat social, Livre I, Chap. I. Karl Marx, Manifeste du parti communiste, Chap. I et II. Simone de Beauvoir, Le deuxième sexe, tome II, Chap. I. Introduction à la pensée politique Vanessa de Luca Le but de ce cours est d’offrir un parcours à travers différentes visions du politique par le biais d’un examen de textes majeurs de la pensée politique classique (ancienne et moderne). Trois axes thématiques principaux seront développés autour de la question « qu’est-ce que justifie la vie politique ? » : l’expérience de la polis (Platon, Aristote), la souveraineté de l’Etat (Machiavel, Hobbes), la démocratie (Rousseau). On trouvera chez ces auteurs différentes justifications philosophiques de l’autorité politique ainsi que différentes formes de compréhension du rapport entre le pouvoir politique, ses institutions et les « citoyens ». Bibliographie Platon, L’Apologie de Socrate Platon, Criton Aristote, Politique (I, III, IV) Machiavelli, Le Prince (ch. 1,12, 13, 26) Hobbes, Léviathan Rousseau, Le Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les hommes (Préface, part I, II) Rousseau, Le Contrat Social (I, II) Chapitre : Philosophie Introduction au Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes de Rousseau 200 Sonia Boussange Le cours se propose d’introduire à la lecture du Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes de J.-J. Rousseau. Discours rédigé en réponse à une question mise au concours par l’Académie de Dijon (« Quelle est la source de l’inégalité parmi les hommes, et si elle est autorisée par la loi naturelle ? »), ce texte eut une influence majeure sur la philosophie occidentale, des Lumières européennes jusqu’à nos jours. Il s’agira de replacer cette œuvre capitale de la philosophie politique dans son contexte, notamment en étudiant les différentes pensées qui l’ont influencée Ŕ pour y adhérer ou pour s’y opposer Ŕ mais aussi en soulignant la richesse de cet ouvrage classique qui continue d’éclairer et de nourrir le débat contemporain. Bibliographie On utilisera l’édition suivante : Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, Paris, GF, 2008. Une bibliographie détaillée sera communiquée à la rentrée. EDUCO – Printemps 2017 Deux théories du contrat à l’âge classique : Hobbes et Locke Paul Rateau Lundi 8h-11h B1308 L’objet de ce cours est d’étudier deux exemples de théorie du contrat social au XVIIe siècle, en montrant, d’une part, comment ils s’inscrivent dans le cadre d’un renouveau de la réflexion politique opéré au commencement de l’époque moderne (par opposition à la tradition antique et médiévale); et, d’autre part, comment sont pensés de façon différente, par Hobbes et Locke, l’hypothèse de l’état de nature, les conditions du pacte, le fondement et la constitution de la souveraineté et l’Etat. Le cours s’appuiera principalement sur deux textes : Th. Hobbes : Léviathan, traduction G. Mairet, Gallimard Folio-Essais, 2000. J. Locke : Le Second traité du gouvernement, traduction J-F. Spitz, PUF, 1994. Une bibliographie détaillée sera distribuée au premier cours. Introduction au libéralisme politique : John Stuart Mill, De la liberté E. MILL, J. S., De la liberté Lectures complémentaires : CONSTANT, De la liberté des anciens comparée à celle des modernes HUMBOLDT, Essai sur les limites de l'action de l’État LOCKE, Lettre sur la tolerance MILL, L'utilitarisme, chapitre I (« Considérations générales ») + chapitre II (« Ce que c'est que l'utilitarisme ») MILL, Principes d'économie politique, livre cinquième (« De l'influence du gouvernement ») MILL, Sur le socialisme TOCQUEVILLE, De la démocratie en Amérique, livre I, deuxième partie, chapitre VII (« De l'omnipotence de la majorité aux États-Unis et de ses effets ») + livre II, quatrième partie (« De l'influence qu'exercent les idées et les sentiments démocratiques sur la société politique ») EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Nicolas Nayfeld Jeudi 8h-11h Dans De la liberté, John Stuart Mill aborde principalement deux thèmes : la liberté et l’État. Il se demande jusqu'où peuvent s'étendre les libertés individuelles et quelles doivent être les limites de l'autorité de l’État. Sa réponse est aujourd'hui appelée le principe de non-nuisance (no harm principle) : un individu peut vivre comme bon lui semble, tant qu'il ne nuit pas à autrui, même s'il se nuit à lui-même. Mill s'oppose donc à toute forme de paternalisme politique (empêcher ou contraindre les gens de faire quelque chose pour leur bien) ainsi qu'à la tyrannie de la majorité. Ce cours est à la fois une introduction à la pensée de John Stuart Mill et une introduction au libéralisme politique. Nous verrons comment comment Mill prolonge et radicalise les idées défendues par Locke dans sa Lettre sur la tolérance, le texte fondateur du libéralisme politique. Nous aborderons la question de l'articulation entre libéralisme politique et utilitarisme ; entre libéralisme politique et libéralisme économique, dans la mesure où Mill était attiré par le socialisme et donc favorable à une régulation par l’État du marché. Nous consacrerons de longs développements à la liberté d'expression. Enfin, nous nous demanderons si le principe de nonnuisance est seulement un principe politique ou est également un principe moral. Lecture obligatoire 201 L’action, l’engagement et la politique Emmanuel Picavet Jeudi 10h-13h Ce cours sera consacré aux bases de la théorie politique, en privilégiant la question de l'action collective, mise en rapport avec ses enjeux éthiques et politiques. Nous examinerons l'articulation de l'action aux raisons d'une part, de l'action aux normes d'autre part. Le pouvoir politique ne s’exerce pas seulement par la contrainte : dans la mesure où l’action s’appuie sur des raisons, l’échange de ces raisons offre des justifications qui sont aussi des points d’appui pour l’action ; toutefois, les attentes rationnelles font face aux difficultés de l'action collective et aux dilemmes qui concernent l'engagement individuel. Les exposés seront consacrés à des présentations de textes et à l’analyse de questions appliquées. Bibliographie restreinte Platon, Le Politique, La République. Machiavel, Le Prince. Bossuet Discours sur l’histoire universelle. Arendt (Hannah), Condition de l’homme moderne. Presses Pocket. Jonas (Hans) Le principe responsabilité. Champs (Flammarion). Habermas (Jürgen), Droit et démocratie. Gallimard. In troduction à la Politique d’Aristote Ludmilla Lorrain Vendredi 14h-17h Ce cours se propose de parcourir les grands problèmes qui structurent la philosophie politique d’Aristote. La lecture de La Politique sera d’abord l’occasion de restituer sa place dans l’économie générale de la pensée d’Aristote, et, corrélativement, de donner à lire la confrontation des traditions avec lesquelles elle entre en discussion. Plus largement, cette lecture sera l’occasion d’interroger les notions fondamentales de la philosophie politique ŕ Qu’est-ce qu’un citoyen ? Quel est le rôle de l’État ? ŕ, et d’aborder certains de ses problèmes constitutifs ŕ Quel est l’objet spécifique de la politique, et quel discours la philosophie peut-elle adopter sur cet objet ? Ainsi, notre lecture du texte d’Aristote devra-t-elle nous permettre d’évaluer son importance jusque dans la philosophie politique moderne et contemporaine. Bibliographie indicative * Aristote, Les Politiques, trad. Pellegrin Pierre Paris, Flammarion, 2015 (nous travaillerons à partir de cette édition). Aristote, La politique, trad. J. Tricot, Paris, Librairie Philosophique Vrin, 1995. Aristote, Éthique à Nicomaque, trad. J. Tricot, Paris, J. Vrin, 2007. Aristote, Éthique à Eudème, trad. V. Décarie et R. Houde-Sauvé, Paris, J. Vrin, 1991. Moreau Joseph, Aristote et son école, 2e éd., Paris, Presses universitaires de France, coll. « Collection Dito», 1985. LICENCE 2 Chapitre : Philosophie HISTOIRE DE LA PHILOSOPHIE MODERNE ET CONTEMPORAINE 202 SPINOZA M. Christophe FREY Lundi, 11h-13h Ce cours aura principalement pour objet de fournir une introduction à la lecture de l’œuvre la plus fondamentale de Spinoza : l’Éthique. Il s’agira, à partir de l’étude d’un certain nombre de passages, EDUCO – Printemps 2017 d’identifier ce qui en fait l’originalité, Ŕ que ce soit du point de vue des thèses soutenues, de la structure, des principes ou de la méthode. Sans négliger l’organisation propre de l’ouvrage, on s’attardera davantage sur les trois dernières parties, qui concernent plus particulièrement la théorie des Affects et de leur lien avec l’éthique, ou la théorie spinoziste de la liberté humaine. Si les Lettres ou les écrits antérieurs pourront servir à éclairer certains aspects qui y seraient traités plus clairement que dans le texte de l’Éthique, et si le Traité théologico-politique ou le Traité politique pourront servir à illustrer certaines thèses et à en montrer la fécondité, aucun de ces textes ne sera étudié pour lui-même. Au terme du semestre, enfin, on pourra s’interroger sur quelques usages contemporains de Spinoza, notamment dans le champ des sciences humaines. Indications bibliographiques Spinoza, Éthique, édition bilingue avec la traduction de B. Pautrat, Paris, Points réédition de 2010. Spinoza, Œuvres, en 4 tomes, traduction de C. Appuhn Paris, GF, 1964-1966. Bove (L.), La Stratégie du conatus, affirmation et résistance chez Spinoza, Paris, Vrin, 1996. Deleuze (G.), Spinoza. Philosophie pratique, Paris, PUF, 1970. Guéroult M.), Spinoza, Paris, Aubier, 2 tomes, 1974. Jaquet (C.), Spinoza ou la prudence, Quintette, 1997. Macherey (P.), Introduction à l’Éthique, 5 vol., Paris, PUF, 1994-1998. Matheron (A.), Individu et communauté chez Spinoza, Paris, Minuit, 1969. Moreau (P-F.), Spinoza, Paris, Seuil, 1975. BERGSON Mme Sophie GALABRU Mercredi, 10h-12h NOUS NOUS PROPOSONS D’INTRODUIRE A LA PHILOSOPHIE DE BERGSON EN NOUS APPUYANT ESSENTIELLEMENT SUR L’ETUDE DE MATIERE ET MEMOIRE. LE COURS COMPORTERA, AU PREALABLE, UNE PRESENTATION DES ACQUIS FONDAMENTAUX DE L’ESSAI SUR LES DONNEES IMMEDIATES DE LA CONSCIENCE ; PREMIER OUVRAGE, PAR LEQUEL NOTRE AUTEUR FAIT CONNAITRE SA THESE MAJEURE : LA REHABILITATION DU TEMPS ET LA DETERMINATION DE SA SUBSTANTIALITE COMME DUREE. Bibliographie INTRODUCTION À LA PHILOSOPHIE DES LUMIÈRES : DIDEROT VERSUS ROUSSEAU M. Bertrand BINOCHE Jeudi, 16h-18h – salle B 14.08 L’opposition de Diderot à Rousseau sur la question du sauvage fournit une bonne entrée à l’étude de la philosophie des Lumières. Après une introduction sur ce qu’il faut entendre par cette expression, on EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie H.Bergson, L’Essai sur les données immédiates de la conscience, Puf, coll. « Quadrige », 2013, Paris. H.Bergson, Matière et Mémoire, Puf, coll. « Quadrige », 2012, Paris. G.Deleuze, Le bergsonisme, Puf, coll. « Quadrige », 2014, Paris. G.Deleuze, L’île déserte, Minuit, 2002, Paris. V.Jankélévitch, Henri Bergson, Puf, coll. « Quadrige », 2015, Paris. M.Merleau-Ponty, « Bergson se faisant », dans Signes, Gallimard, Folio Essais, Paris, 1960. C.Riquier, Archéologie de Bergson. Temps et métaphysique, Epiméthée, 2009, Paris. F.Worms, Bergson ou les deux sens de la vie, Puf, coll. « Quadrige », 2013, Paris. F.Worms, Introduction à Matière et mémoire de Bergson, Paris, Presses Universitaires de France, coll. "Les Grands livres de la philosophie", 1997. 203 s’arrêtera sur le Supplément au Voyage de Bougainville de Diderot que l’on lira par référence au second Discours de Rousseau. ROUSSEAU, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes Chapitre : Philosophie I) LE TEXTE : • Édition Jean Starobinski, Paris, Gallimard, "Folio Essais", 1985 (figure aussi dans les Œuvres complètes, t.III, Paris, Gallimard, Pléiade, 1969). + Édition Bruno Bernardi/Blaise Bachofen, Paris, Garnier-Flammarion, 2008. II) COMMENTAIRES : 1/ Études introductives générales : • E. CASSIRER : Le problème J.J. Rousseau (1932), trad. M. de Launay, Paris, Hachette, 1987. • B. GROETHUYSEN : J.J. Rousseau, Paris, Gallimard, 1949. • J. STAROBINSKI : Jean-Jacques Rousseau, la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard, 1971. 2/ Sur le second Discours plus particulièrement : • L. ALTHUSSER : Écrits philosophiques et politiques (1994), Paris, Livre de poche, 1999, p.553-594 («Le courant souterrain du matérialisme de la rencontre»). • J.-M. BEYSSADE : « Rousseau et la pensée du développement » in O. Bloch, B. Balan, P. Carrive (éds.), Entre forme et histoire, Paris, Méridiens Klincksieck, 1988, p.195-214. • A. CHARRAK : « Mythes, fictions et naturalité : des cosmogonies aux genèses psychologiques à l’âge classique » in B. Binoche, D. Dumouchel (éds.), Passages par la fiction, Paris, Hermann, 2013, p.57-74 ; • V. GOLDSCHMIDT: Anthropologie et politique. Les principes du système de Rousseau, Paris, Vrin, 1974. • H. GOUHIER: Les méditations métaphysiques de J.J. Rousseau, Paris, Vrin, 1970, chap.I. • J.-L. LABUSSIÈRE : « Rousseau et la perfectibilité », in B. Binoche (éd.), L’Homme perfectible, Seyssel, Champ Vallon, 2004, p.91-113. • R.D. MASTERS : La Philosophie politique de Rousseau (1968), trad. G. Colonna d'Istria et J.P. Guillot, Lyon, ENS Éditions, 2002, chap. III et IV. DIDEROT Supplément au Voyage de Bougainville 204 I) LE TEXTE : + Édition H. Dieckmann, Genève, Droz, 1955. + Édition P. Vernière in Œuvres philosophiques, Paris, Garnier, 1964. + Édition du Centre d’Études du XVIIIe Siècle in Œuvres complètes, Paris, Hermann, t. XII, 1989. + Édition Laurent Versini in Œuvres, tome II, Contes, Paris, Robert Laffont, 1994. + Édition M. Delon, Paris, Gallimard, Folio, 2002. + Édition S. Pujol in Œuvres, Paris, Gallimard, Bibliothèque de la Pléiade, tome I, Contes et romans, 2004. II) COMMENTAIRES : 1/ Études introductives générales : + Y. BENOT : Diderot, de l’athéisme au colonialisme, Paris, Maspero, 1970. + M. DUCHET : Anthropologie et histoire au siècle des Lumières (partie II, chapitre 5), Paris, Maspero 1971 (réédition Paris, Flammarion, 1977). + C. DUFLO : Diderot philosophe, Paris, Champion, 2003 (sp. p.426-437). + A. IBRAHIM : Diderot. Un matérialisme éclectique, Paris, Vrin, 2010. + P. QUINTILI : Matérialismes et Lumières. Philosophies de la vie, autour de Diderot et de quelques autres. 1706-1789, Paris, Champion, 2009. + R. TROUSSON : Diderot, Paris, Tallandier, 2005 (réédition Paris, Gallimard, Folio, 2007). 2/ Sur le Supplément plus particulièrement: + G. BENREKASSA : Le concentrique et l’excentrique : marges des Lumières, Paris, Payot, 1980, p.213-224. + C. DUFLO : Diderot. Du matérialisme à la politique, Paris, Presses du CNRS, p.2013, chap. V. + P. HARTMANN : Diderot. La figuration du philosophe, Paris, Corti, 2003, p.196-268. + B. PAPIN : Sens et fonction de l’utopie tahitienne dans l’œuvre politique de Diderot, Oxford, Studies on Voltaire, n°251, 1988. EDUCO – Printemps 2017 Philosophie, hétérodoxie et censure au XIIIe siècle Iacopo Costa Ce cours d’introduction à la philosophie médiévale se propose d’étudier la crise provoquée, à la fin du XIIIe siècle, par la réception de la pensée d’Aristote. On étudiera comment, à cette époque, les philosophes ont interprété celles, parmi les théories du Stagirite, qui contredisaient ouvertement la tradition théologique : possibilité de la création, éternité du monde, nature de l’intellect humain, conception du bonheur, etc. Plus particulièrement, on se concentrera sur le contexte scolastique (par la lecture de textes issus de l’Université de Paris) et sur les tentatives de répression mises en acte à l’encontre des philosophes (par exemple, la condemnation de 1277). On essaiera de montrer que le Moyen Âge, loin du stéréotype qui l’identifie à une époque d’obscurantisme, a été un moment fondamental pour la formation de la conscience philosophique moderne. Textes La condamnation parisienne de 1277. Texte latin, traduction et commentaire par David PICHE, avec la collaboration de Claude LAFLEUR, Paris, Vrin (coll. « Sic et non »), 1999. Thomas d’Aquin et la controverse sue l’Éternité du monde, Présentations et traductions sous la direction de Cyrille MICHON, Paris, GF Flammarion, 2004. Thomas d’Aquin, Boèce de Dacie, Sur le bonheur, Textes introduits, traduits et annotés par Ruedi IMBACH et Ide FOUCHE, Paris, Vrin (coll. « Translatio. Philosophies Médiévales »), 2005. Autres lectures conseillées : Luca BIANCHI, Censure et liberté intellectuelle à l’Université de Paris (XIIIe -XIVe siècles), Paris, Les Belles Lettres (coll. « L’âne d’or », 9), 1999. Alain DE LIBERA, Penser au Moyen Âge, Paris, Seuil (coll. « Chemins de la pensée »), 1991. Histoire de la philosophie moderne et contemporaine HUME Ce cours propose une présentation et une contextualisation philosophique de la figure et de l’œuvre de David Hume à travers la lecture analytique de son Enquête sur l’entendement humain (1748). Cet ouvrage en effet présente un remaniement et une élaboration décisive de certains de thèmes majeurs du Traité de la nature humaine (1739), dédié à la constitution d’une science de l’homme sur le modèle de la physique newtonienne. Parmi les nombreux domaines de savoir touchés par l’œuvre de Hume (politique, morale, esthétique) on insistera donc sur sa théorie de la connaissance, soulignant ses points principaux, comme les principes de la formation et de l’association des idées, la critique de la relation cause-effet et de l’idée de connexion nécessaire. Une intégration avec certaines parties du Traité (par exemple à propos de la critique de l’idée de substance, partie I, section VI, et de la question de l’identité personnelle, partie IV, section VI) sera également proposée. De l’Enquête nous approfondirons en particulier la partie centrale, à savoir le problème sceptique de l’induction (sections IV-VII), mettant en lumière ses différentes formulations et enjeux. A ce propos nous mettrons en relief, d’un coté, les nouveautés qu’il introduit par rapport aux théories modernes de la connaissance (comme celles de Descartes, Locke et Malebranche) et, de l’autre, les implications pour la philosophie du langage et la philosophie des sciences contemporaines. Comment peut-on titrer des conclusions générales à partir d’un nombre limité d’expériences ? Quoi nous assure que le futur rassemblera au passé ? Si l’uniformité de la nature est en question, quel rôle peut-ont assigner à l’idée de lois de la nature? Si le cours vise donc à fournir une introduction aux thèmes majeurs de l’Enquête sur l’entendement humain – dont la lecture intégrale est fortement conseillée – il vise aussi EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Matteo Vagelli Mardi 15h-17h Introduction à la philosophie de David Hume 205 l’approfondissement des concepts-clés qui font encore débat en épistémologie. Des indications bibliographiques seront données ultérieurement pendant le cours. Bibliographie HUME, David L’entendement. Traité de la nature humaine. Livre I et Appendice, trad. franç. P. Baragner et al., Paris : Flammarion, 1995. HUME, David, Abrégé du traité de la nature humaine (1740), trad. franç. D. Deleule, Paris : Aubier Montaigne, 1971. HUME, David Enquête sur l’entendement humain (1748), tr. franç. M. Malherbe, Paris : J. Vrin, 2008. HUME, David Ma vie (1776), tr. franç. J. B. A. Suard, Versailles : L’Anabase, 1992. Littérature secondaire SALTEL, Philippe Le vocabulaire de Hume, Paris : Ellipses, 2009 (à consulter). LE JALLÉ, Éléonore Hume et la philosophie contemporaine, Paris : J. Vrin, 2014. MALHERBE, Michel La philosophie empiriste de David Hume, Paris : J. Vrin, 2001. Reprises contemporaines GOODMAN, Nelson Faits, fictions et prédictions (1954), tr. fr. M. Abran et al., Paris : Ed. de Minuit, 1985, chapitres 3 et 4. HACKING, Ian Le plus pur nominalisme, Paris : Editions de l’éclat, 1993. MEILLASSOUX, Quentin Après la finitude. Essai sur la nécessité de la contingence, Paris : Seuil, 2006. POPPER, Karl La logique de la découverte scientifique (1935), tr. fr. N. Thyssen-Rutten et al., Paris : Payot, 1995, chapitre 1. ESTHETIQUE Isis von Plato Mardi 14h30-16h30 Margaux Thura Mercredi 8h-10h Catherine Guesde Jeudi 12h-14h André Charrak Vendredi 12h-14h Chapitre : Philosophie Qu'est-ce que l'esthétique ? Histoire et théories : Esthétique et histoire des arts 206 L'esthétique entretient un rapport fondamental à l'histoire : étude des formes sensibles, elle saisit ces dernières dans leur historicité, celle des œuvres comme de leur expérience. L'élaboration de la pensée esthétique ne peut donc s'étudier sans une réflexion sur l'apport de l'histoire des arts, discipline distincte mais qui partage avec elle une origine commune. Jusqu'alors centrés sur les vies d'artistes, les discours sur l'art prennent au XVIIIe siècle le chemin d'une consideration historique des styles et des formes. Le siècle qui vit l'avènement de l'esthétique philosophique est aussi, selon la formule de Goethe, le siècle de Winckelmann. Cette communauté innerve le projet d'une Kunstwissenschaft qui cherche à penser le principe de cette évolution historique, dans une perspective anthropologique. Mais cette historicisation de l'art pose également problème pour l'esthétique. Si elle prescrit au philosophe une exigence d'interdisciplinarité, un souci d'analyse attentive et méthodique des œuvres, elle dessine aussi des lignes de partages théoriques, entre formalisme et historicisme par exemple. À travers l'étude des textes de Fiedler, Dilthey, Cassirer, Panofsky ou Warburg, ce cours visera donc à examiner la manière dont l'histoire des arts informe l'esthétique philosophique : comment elle lui prescrit un questionnement spécifique et comment elle s'en distingue. · Adorno Theodor W. - Théorie esthétique, trad. M. Jimenez, Klincksieck, 2011. EDUCO – Printemps 2017 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie - Philosophie de la nouvelle musique, trad. H. Hildenbrand et A. Lindenberg, Gallimard, 1962. · Arasse Daniel - Le Détail. Pour une histoire rapprochée de la peinture, Flammarion, 1992. - On n'y voit rien. Descriptions, Denoël, 2000 (rééd. Folio-poche 2002). · Belting Hans, L'histoire de l'art est-elle finie ?, trad. J-F. Poirier et Y. Michaud, Paris, Gallimard, 2007. · Cassirer Ernst, La philosophie des formes symboliques, 3 tomes, vol. 1 : Le Langage, trad. O. Hansen-Løve et J. Lacote, vol. 2 : La pensée mythique, trad. J. Lacoste, vol. 3 : La phénoménologie de la connaissance, trad. C. Fronty, Paris, Minuit, 1972. · Danto Arthur, L'art contemporain et la clôture de l'histoire, Paris, Édition du Seuil, 2000. · Didi-Huberman Georges, Devant l'image : question posée aux fins d'une histoire de l'art, Paris, Les Editions de Minuit, 1990 · Fiedler Konrad, - Aphorismes, éd. et trad. D. Cohn, Parie, Rue d'Ulm, 2013 - Sur l'origine de l'activité artistique, éd. et trad. D. Cohn, Paris, Rue d'Ulm, 2003. · Focillon Henri, Vie des formes, suivi de Éloge de la main, Paris, P.U.F., 2010. · Hegel Georg Wilhelm Friedrich, Esthétique, trad. C. Bénard, édition par B. Timmermans et P. Zaccaria, Paris, Le Livre de Poche, 1997. · Panofsky Erwin, - La perspective comme forme symbolique et autres essais, trad. sous la direction de G. Ballangé, Paris, Minuit, 1991. - Idea : contribution à l'histoire du concept de l'ancienne théorie de l'art, trad. H. Joly, préface de J. Molino, Paris, Gallimard, 1989. - Essais d'iconologie : Les thèmes humanistes dans l'art de la Renaissance, Gallimard, 1967. - Hercule à la croisée des chemins et autres matériaux figuratifs de l'Antiquité dans l'art plus récent , trad. D. Cohn, Flammarion, 1999. · Rigel Aloïs, Questions de style : fondements d'une histoire de l'ornementation, trad. H.A. Baatsch et F. Rolland, Paris, Hazan 2002. · Warburh Aby, Essais florentins, trad. S. Muller, présentation par E. Pinto, Paris, Klincksick, 2003. · Winckelmann Johann Joachim, Pensées sur l'imitation des œuvres grecques en peinture et en sculpture, Éd. Allia, 2005. · Wölfflin Henirich, Principes fondamentaux de l'histoire de l'art, trad. C. et M. Raymond, Saint-Pierre de Salerne, Gérard Monfort, 1992 207 PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : DÉPARTEMENT DE LETTRES ET SCIENCES HUMAINES (L.S.H) Secrétariat du L1 et L2 : Site Paris Rive Gauche – Bâtiments des Grands Moulins, 1er étage 16, rue Marguerite Duras, 75013 Paris LICENCE 1 54BEL5LM - Lecture de textes philosophiques Groupe 1 –Le dialogue Ricœur – Castoriadis E. GUÉRET Lundi 15h-17h E. GUERET s. 234C (HF) Pour Cornelius Castoriadis, l’imagination créatrice est au fondement des changements historiques, et le but de toute politique est de prendre conscience de ce fond imaginaire des sociétés pour œuvrer à l’autonomie des hommes qui les constituent. À cette conception de l’histoire pourrait s’opposer celle de Paul Ricœur qui, considérant plutôt l’évolution historique comme « dialectique de l’innovation et de la sédimentation », refuse catégoriquement l’idée d’une création historique ex nihilo. Le Dialogue sur l’histoire et l’imaginaire social (transcription d’un entretien radiophonique de 1985) sera l’occasion de situer les influences et la portée de ces deux penseurs contemporains et d’aborder deux façons d’interpréter les conditions de l’histoire et des révolutions. Bibliographie Cornelius Castoriadis / Paul Ricoeur, Dialogue sur l’histoire et l’imaginaire social, Paris, Éditions de l’EHESS, 2016 La lecture de ce texte de référence sera complétée par un corpus de textes choisis. Chapitre : Philosophie Groupe 2 –Aristote, La poétique, Michel Magnien, Le livre de poche P. ZAOUI Mardi 14h-16h P. ZAOUI s. 234C (HF) Ce cours proposera une lecture suivie de l’un des textes fondamentaux de la réflexion occidentale sur l’art, le théâtre et la poésie. Il cherchera avant tout à en éclairer les principaux concepts : la mimesis, le plaisir de la reconnaissance, la catharsis, la vraisemblance, la tragédie, l’épopée, la comédie, etc. Mais ne s’interdira pas non plus de l’interroger à partir des lectures classiques ou critiques qui en ont été faites : Vasari, Racine, Corneille, Lessing, Nietzsche, Brecht. Nous travaillerons sur l’édition de poche pour des raisons économiques mais nous n’hésiterons à nous appuyer pour la compréhension de certains chapitres sur l’édition de référence de R. DupontRoc et J. Lallot au Seuil, rééditée l’an dernier. Une bibliographie et un livret de textes critiques seront distribués en début du cours. 208 Groupe 3–PLATON, Le Banquet F. AUDUREAU Mercredi 12h-14h F.AUDUREAU s. 237C (HF) Texte au programme : Le Banquet, Platon, Garnier-Flammarion (édition de Luc Brisson uniquement). Présentation : lors de festivités organisés en l’honneur d’Agathon, Socrate et plusieurs Athéniens se réunissent pour faire chacun l’éloge d’Eros, le dieu de l’amour. La thématique du Banquet permet ainsi d’aborder différents aspects de la philosophie platonicienne, car, loin de n’être qu’une préoccupation sentimentale, l’amour s’inscrit à la fois dans la philosophie morale ou éthique et dans la philosophie politique. Il est également l’occasion d’illustrer l’idée centrale du platonisme qu’est la distinction entre le monde sensible et le monde intelligible. Ce faisant, Platon offer l’exemple d’une pensée philosophique en construction qui s'incarne dans la forme littéraire du dialogue. EDUCO – Printemps 2017 Groupe 4 –ROUSSEAU, Profession de foi du Confession du vicaire Savoyard B. POIRIER Jeudi 12h-14h B. POIRIER s. 234C (HF) À travers le personnage du vicaire savoyard, qui se livre à une confession, Rousseau pose la question de la conscience et de l’origine de la connaissance : comment savoir ce qui est juste et moral, sans être soumis à l’opinion d’autrui ? Ce texte permet également à Rousseau d’aborder des thématiques qui lui sont chères (le rôle de la philosophie, l’existence de Dieu, l’origine du mal, la place de la raison et du sentiment intérieur…), tout en s’opposant, sur le ton virulent de la polémique, à certains courants philosophiques ou religieux de son époque. Édition de référence Rousseau, Profession de foi du vicaire savoyard, édition de B. Bernardi, avec un dossier de Gabrielle Radica, GF-Flammarion, 2010. (Il est indispensable de disposer de cette édition). Groupe 5 –KANT, Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique et Qu’est ce que les Lumières ? B. POIRIER Jeudi 15h-17h B. POIRIER s. 410B (HF) À la fin de l’année 1784, Kant publie deux articles dans une revue berlinoise : Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique et Qu’est-ce que les Lumières ? Ces deux textes interrogent à la fois la nature des Lumières ainsi que leur place dans l’Histoire. L’idée de perfectionnement de l’espèce humaine, développée notamment dans l’Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique, apparaît comme un outil pour essayer de comprendre la cohérence du processus historique. Ce dernier, allant de pair avec la notion de « progrès », tend, selon Kant, vers la réalisation d’une constitution politique parfaite. Le texte de Qu’est-ce que les Lumières ? se propose quant à lui de définir le moment particulier qu’est la fin du XVIIIe siècle et d’indiquer les conditions nécessaires à la réalisation du projet philosophique de l’Aufklärung, qui vise à la majorité intellectuelle de chacun, grâce au développement de tous. Nous étudierons donc plus spécifiquement, au sein de ces textes, trois notions fondamentales : Lumières, liberté et politique, en interrogeant les liens qu’elles entretiennent avec l’idée d’Histoire. Textes de reference Groupe 6 –Georges CANGUILHEM, Le Normal et le pathologique P. PETITIER Vendredi 13h-15h P. PETITIER s. 789C (GM) Dans le premier volet de cette œuvre, Canguilhem entreprend de réexaminer le principe scientifique, prévalent au XIXe siècle, selon lequel le pathologique n’est pas d’une autre nature que le normal, la différence entre l’un et l’autre de ces états étant seulement quantitative. Cette partie de l’œuvre permettra de réfléchir à la démarche de l’histoire des sciences. Dans le second volet, écrit vingt ans après, au début des années 1960, le philosophe reprend l’examen de certains concepts : norme, normal, pathologique. On mettra en relation la réflexion de Canguilhem sur la norme avec celle de Michel Foucault, ainsi qu’avec des textes littéraires qui abordent les rapports du normal et de l’anormal. Bibliographie Georges Canguilhem, Le Normal et la pathologique, présentation, PUF, collection « Quadrige » (réed. 2013). EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Kant, Qu’est-ce que les Lumières ?, présentation et traduction de F. Proust, GF- Flammarion, 2006. Le texte de l’Idée pour une histoire universelle d’un point de vue cosmopolitique sera distribué en début de semestre. 209 Modalités d’évaluation Contrôle continu: la note finale sera obtenue à partir des travaux effectués dans le cadre du cours (commentaire de texte écrit préparé à la maison et devoir sur table en cours de semestre : 50%) et du devoir écrit à l’examen de fin de semestre (50% de la note). LICENCE 2 54EEL5LM – Lecture de textes philosophiques Groupe 1 –HEGEL, L’art classique J.-O. BÉGOT Lundi 15h-18h J.-O. BEGOT s. 306B (HF) Situé entre l’art symbolique de l’Orient et l’art romantique issu du christianisme, l’art classique occupe, dans l’architecture des Cours d’esthétique, une place privilégiée : pour Hegel, les statues des dieux grecs trouvent un équilibre accompli entre la perfection de leur forme sensible et la richesse de leur signification spirituelle. À ce titre, l’art classique est l’art par excellence, la réalisation achevée de l’Idée même du Beau. Il est aussi l’expression emblématique de la « vie éthique » de la Cité grecque et de sa « religion esthétique ». Ainsi, la lecture de ce chapitre des Cours d’esthétique pourra servir d’introduction à l’ensemble de la philosophie de l’art de Hegel, mais permettra également d’ouvrir diverses confrontations, par exemple avec d’autres conceptions du classique ou des rapports entre art, religion et politique. Bibliographie Hegel, Esthétique, trad. Ch. Bénard, revue et complétée par B. Timmermans et P. Zaccaria, Le Livre de Poche, coll. « Classiques de la philosophie », volume 1 Groupe 2 –NIETZSCHE, Le Cas Wagner J.-O. BÉGOT Mardi 9h-12h J.-O. BEGOT s. 265E (HF) Dans ce bref essai appartenant au groupe de ses derniers écrits, Nietzsche a dressé un réquisitoire sans appel contre le compositeur en qui il avait mis, à l’époque de La Naissance de la tragédie, tous ses espoirs. Sous ses dehors de pamphlet, Le Cas Wagner ne se réduit pourtant pas à un ultime règlement de comptes avec une idole de jeunesse, pas plus qu’il ne relève exclusivement de l’esthétique. Se faisant tour à tour médecin et procureur de la civilization européenne et de son nihilisme foncier, Nietzsche s’efforce de déceler les symptômes les plus préoccupants de la maladie moderne, pour mieux préparer la fameuse « conversion des valeurs », à laquelle la lecture du Cas Wagner propose une introduction fulgurante. Bibliographie Nietzsche, Le Cas Wagner suivi de Nietzsche contre Wagner, trad. J.-C. Hémery, Gallimard, coll. « Folioessais » Modalités d’évaluation Chapitre : Philosophie Contrôle continu : un devoir en cours de semestre (50%) et un devoir écrit en fin de semestre (50%) 210 EDUCO – Printemps 2017 54EEL9LM – Grands textes en sciences humaines M. KALTENECKER « Théories et images du totalitarisme » Lundi 12h-15h M. KALTENECKER s. 306B (HF) Le cours sera structuré en deux parties. L’une travaillera sur les thèses du livre central de Hannah Arendt, qui propose une constellation de notions (la terreur, la dictature, l’atomisation des masses, l’antisémitisme…) pour expliquer les totalitarismes du XXe siècle et les différencier de formes anciennes de tyrannie. L’autre partie étudiera en regard un texte littéraire, à savoir les Falaises de marbre d’Ernst Jünger (1939), version « mythique » de la montée de l’hitlérisme, et qui pose la question de l’engagement ou de la résistance par la littérature. Textes au programme Hannah Arendt, Le Système totalitaire, Seuil, coll. Points, Essais, 2005 Ernst Jünger, Les Falaises de marbre, Gallimard, coll. l’Imaginaire Modalités d’évaluation EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Philosophie Contrôle continu : un devoir en cours de semestre (50%) et un devoir écrit en fin de semestre (50%) 211 PHYSIQUE PARIS VII – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours: UFR Physique Bâtiment Condorcet - 2ème étage 4 rue Elsa Morante - 75013 Ou Département de Licence L1 L2 de Sciences Exactes Bâtiment Condorcet - 1er étage. Adresse : 4, rue Elsa Morante 75013 Paris. LICENCE 1 51BE01PH : Physique 2 Résumé du programme Mécanique classique (suite) : cinématique en repère locaux, mouvement circulaire. Loi de la gravitation universelle. Principe fondamental de la dynamique généralisé : changements de référentiels et pseudoforces d’inertie. Lois de conservation et systèmes de points matériels : énergie, quantité de mouvement, moment cinétique. Applications aux collisions, statique et dynamique des solides indéformables, mouvement des planètes. Problème à deux corps. Théorie cinétique des gaz. Compétences visées Maîtriser la mécanique du point, bilan des forces mécanique du solide. 51BE02PH : Méthodologie de la physique II Résumé du programme - Raisonnements dans l’espace: calcul vectoriel et systèmes de coordonnées, passage d’un système de coordonnées à l’autre, dérivation de vecteurs… - Intégration sur des courbes / surfaces / volumes : calculs de longueurs, surfaces, volumes, moment d’inertie, forces résultantes… - Fonctions de plusieurs variables, introduction à la notion de gradient. Compétences visées Savoir travailler dans l’espace à 2D ou 3D et maîtriser les outils techniques indispensables aux enseignements de mécanique et d’électromagnétisme. 51BE01MT Algèbre et analyse élémentaires 2 Résumé du programme Chapitre : Physique -Algèbre : espaces vectoriels. Applications linéaires et résolution de systèmes d’équation linéaires. Matrices et déterminants. Produit vectoriel. -Analyse : développements limités .Intégrales. Equations différentielles linéaires. Compétences visées 212 Poursuivre la découverte des bases de l’algèbre et de l’analyse. EDUCO – Printemps 2017 LICENCE 2 51EU01PH : Physique 4 Résumé du programme Électrocinétique : circuits RC et RLC, régime transitoire, oscillations forcées, résonance. Ondes et Vibrations : oscillateur simple, oscillation forcées et résonance, chaîne d’oscillateurs, propagation d’ondes, applications (corde vibrante, ligne électrique, acoustique,…) Compétences visées Bases de l’électrocinétique et propagation d’ondes mécaniques et mise en perspective de la notion d’oscillations forcées et de résonance. 51EU02PH : Informatique / Programmation Résumé du programme Algorithmique et programmation : conception d’algorithmes en langage Python (conventions et structures élémentaires), application à la résolution de problèmes (ex : recherches de zéro,…). Simulations numériques : de la mécanique à la physique statistique (application à l’étude des systèmes de 1 corps à N corps). Compétences visées Maîtrise élémentaire du langage Python. Connaissance des algorithmes de base. Utilisation pratique pour la résolution de problèmes. 51EE08MT : Algèbre et analyse fondamentales II Résumé du programme Algèbre : espaces euclidiens, formes quadratiques. Analyse : intégrales multiples et à paramètres, courbes et surfaces, formes différentielles. Série de Fourier. Compétences visées Apprentissage du calcul en dimensions multiples Nombre de crédits: 6 ects 51EE08PH : Electromagnétisme en régime quasi-statique (MedPhy) Résumé du programme Électrostatique: lois de Coulomb, de Gauss, potentiel électrostatique, conducteurs, énergie électrostatique, dipôles. Magnétostatique: lois de Laplace, Biot-Savart, Lorentz, Ampère. Induction et auto-induction Compétences visées EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Physique Connaître les lois de base de l’électromagnétisme en régime statique, et être capable de les mobiliser pour des applications variées. 213 51DE13MT : Mathématique socle L2 Algèbre et analyse fondamentales (MedPhy) Résumé du programme · Algèbre : opérateurs linéaires, diagonalisation et trigonalisation (en dimension finie). Valeurs propres et vecteurs propres. Espaces euclidiens, formes quadratiques. · Analyse : Suite. Série numériques et Intégrales impropres. Série entières. Systèmes différents. intégrales multiples et à paramètres, courbes et surfaces, formes différentielles. Série de Fourier. Compétences visées Chapitre : Physique · Approfondir les notions de base de l’algèbre et de l’analyse. · Apprentissage du calcul en dimensions multiples 214 EDUCO – Printemps 2017 PSYCHOLOGIE PARIS VII – L1, L2, L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Université Paris Diderot - Paris 7 UFR Sciences Humaines Cliniques (SHC) Bâtiment Olympe de Gouges 8 place FY/13, au bout du pont Albert Einstein 75013 Paris ATTENTION : Certains cours optionnels sont constitués de séances d’1h30 hebdomadaire. Dans ce cas, vous devez suivre 2 cours. LICENCE 1 45BE01AA Psychopathologie : introduction à la psychopathologie et à l’évaluation clinique G1 G2 G3 G4 G5 G6 lundi lundi mardi mardi jeudi vendredi 13h30-15h30 13h30-15h30 9h30-11h30 15h-17h 11h30-13h30 10h30-12h30 Visentini G Tousseul S Abdelouahed H Wolf-Fedida M Troubé S Santos B Etude des diverses manifestations psychopathologiques repérées lors de l’évaluation clinique du sujet : symptômes divers, troubles du langage, difficultés ou non dans les repères spatio-temporels, éventuels blocages dans l’activité de représentation, et autres manifestations psychiques. Etude des modes particuliers de structuration du psychisme et de leurs pathologies (névrose, psychose, perversion et états limites). Compétences visées 1. Pour tous : présence, participation = 50% de la note finale (sur 10) + examen sur table = 50% de la note finale (sur 10) lors de la dernière séance (2 heures) 2. Pour les étudiants en convention internationale : au choix entre le mode de validation énoncé point 1/ ou la validation par la présence + examen oral* Examen oral Tirage au sort d’une question, préparation et présentation (durée à définir) EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie Accéder aux fondements théoriques et cliniques permettant d’identifier les différentes structures psychiques afin de permettre une meilleure compréhension de la démarche psychopathologique. Modalités de contrôle des connaissances 215 45BE02AA Psychanalyse : le paradigme du rêve et le fonctionnement de l’inconscient G1 G2 G3 G4 G5 G6 lundi lundi mardi mercredi jeudi vendredi 11h30-13h30 11h30-13h30 12h30-14h30 15h00-17h 11h30-13h30 13h-15h Thibierge S Devès M Biancarelli L Mock K Troubé S Mock K Etude du rêve comme paradigme privilégié permettant l’accès à la compréhension de l’inconscient. Le rêve, accomplissement du désir, est régi par des principes propres qui sont ceux du fonctionnement de l’inconscient. De même, les lapsus, oublis, actes manqués, témoignent de l’irruption dans le conscient de phénomènes inconscients. Compétences visées Connaître les principes fondamentaux des processus inconscients à partir de l’étude du rêve, des lapsus et des actes manqués. Bibliographie - S. Freud, L’interprétation du rêve, Puf - S. Freud, Le délire et le rêves dans la Gradiva, Puf - Andreas Mayer, Rêver avec Freud. Une histoire collective de l’interprétation des rêves, Aubier Modalités de contrôle des connaissances 1. Pour tous : présence, participation = 50% de la note finale (sur 10) + examen sur table = 50% de la note finale (sur 10) lors de la dernière séance (2 heures) 2. Pour les étudiants en convention internationale : au choix entre le mode de validation énoncé point 1/ ou la validation par la présence + examen oral* Examen oral Tirage au sort d’une question, préparation et présentation (durée à définir Introduction à la psychologie du développement et à la psychologie sociale P. Baligand Mercredi 9h30-10h30 Ce cours situe et définit la psychologie sociale dans le champ des sciences humaines et introduit à ses principaux modèles théoriques et pratiques. La psychologie sociale s’attache à étudier l’articulation entre les facteurs psychologiques et socio-culturels. Les concepts fondamentaux, comme le groupe et les représentations sociales, seront abordés. Les différents types de groupe et leur dynamique seront étudiés, en particulier à partir des notions de norme, valeur, rôle, et statut. Compétences visées Situer la psychologie sociale dans le champ des sciences humaines et introduire à ses principaux modèles théoriques et pratiques. Connaître les concepts majeurs de la psychologie sociale. Percevoir l’importance des interactions entre approche individuelle et collective (facteurs socio-culturels). Bibliographie Chapitre : Psychologie Cerclé A., Somat A., « Psychologie sociale. Cours et exercices ». Paris, Dunod, 2005. Delouvée S., « Psychologie sociale. Manuels visuels de licence ». Paris, Dunod, 2013. Gosling P. (ss. dir.), « Psychologie sociale. Tome I, L’individu et le groupe ». Bréal, 2009. 216 Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix organisé avec l’ECUE /CM : Psychologie de la santé Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 EDUCO – Printemps 2017 Introduction à la psychologie cognitive et à la psychologie de la santé L. Chapard Vendredi 8h30-9h30 Ce cours situe la psychologie de la santé dans le champ des sciences humaines, et introduit à ses principaux modèles théoriques et pratiques. Il aborde les effets sur le psychisme des pathologies somatiques, de l’exil, des états posttraumatiques, du handicap et de l’addiction. Compétences visées Situer la psychologie de la santé dans le champ des sciences humaines. Repérer et identifier les effets sur le psychisme des pathologies somatiques, de l’exil, des états posttraumatiques, du handicap et de l’addiction. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix organisé avec l’ECUE /CM : Psychologie sociale Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 Introduction à la sémiologie S. Pachoud Jeudi 9 h-11h Etude des informations recueillies lors de l’examen médico-psychologique et rédigées dans “l’observation médicopsychologique“ qui constituent la base de l’évaluation diagnostique : antécédents, anamnèse, examen sémiologique. Enseignement de la sémiologie psychiatrique générale selon un plan systématique permettant un recueil clinique aussi complet que possible. Etude détaillée de la sémiologie des états psychotiques (aigus et chroniques), des troubles de l’humeur et des troubles psychiatriques organiques (confusion, démence) comme illustration de l’usage diagnostique de la sémiologie. Compétences visées Connaître la sémiologie psychiatrique de l’examen médico-psychologique. Connaître la structure de l’observation médico-psychologique. Initiation à la sémiologie des états psychotiques, des troubles de l’humeur, de la confusion et des démences. Bibliographie Examen sur table : 2 sujets au choix Durée d’une épreuve : 1h15 Etude des informations recueillies lors de l’examen médico-psychologique et rédigées dans “l’observation médico-psychologique“ qui constituent la base de l’évaluation diagnostique : antécédents, anamnèse, examen sémiologique. Enseignement de la sémiologie psychiatrique générale selon un plan systématique permettant un recueil clinique aussi complet que possible. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie Lemperière, T., & Féline, A. (2006). Psychiatrie de l'adulte. Elsevier Masson. Guelfi, J. D., Rouillon F. (2007) Manuel de psychiatrie. Elsevier Masson. Guelfi J.-D., Boyer P., Consoli S. et Olivier-Martin R. (1993) Psychiatrie, PUF, coll. Fondamental Modalités de contrôle des connaissances 217 Introduction aux neurosciences et à la biologie F. Maïly-Zerrari Mercredi 10h30-11h30 Les thèmes abordés dans le cours d'introduction à la neurobiologie concerneront : 1) approche historique du concept de communication nerveuse, l'émission du message et sa nature, sa propagation et sa réception. 2) Quelques éléments de compréhension de la biochimie cellulaire dans le cadre des neurones.3) Le système somesthésique (sensibilité somatique et nociceptive) . 4) les systèmes moteurs centraux.5) Axe hypothalamo hypophysaire et neurohormones. Compétences visées Cet enseignement met en scène les bases fondamentales et les grands concepts de la neurobiologie qui visent à former un praticien en psychologie clinique à être un interlocuteur compétent au sein d'une équipe multidisciplinaire. Bibliographie Bear, M.F., Connors, B.W. & Paradiso, M.A. (2007). Neurosciences - A la découverte du cerveau. Ed. Pradel. Pinel, J. (2007), Biopsychologie. Ed. Pearson Education. Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix organisé avec l’ECUE /CM : Bases neuro-anatomiques Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 Bases neuro-anatomiques F. Maïly-Zerrari Vendredi 9h30-10h30 Etude des références anatomiques du système nerveux central et de son développement. L'anatomie ainsi que les neurotransmetteurs impliqués dans différents circuits et systèmes neuronaux seront abordés, notamment ceux impliqués dans les émotions (stress, récompense...) ou la cognition (langage, mémoire...). Les méthodes d'étude du cerveau seront également abordées et comparées avec une attention particulière pour l'imagerie cérébrale en psychiatrie. Compétences visées Cet enseignement des bases neuroanatomiques est un préalable indispensable au suivi des enseignements ultérieurs en neuropsychologie qui s'intéresse aux conséquences cliniques des pathologies du système nerveux sur la cognition, l'intelligence et les émotions. Bibliographie Bear, M.F., Connors, B.W. & Paradiso, M.A. (2007). Neurosciences - A la découverte du cerveau. Ed. Pradel. Pinel, J. (2007). Biopsychologie. Ed. Pearson Education. Modalités de contrôle des connaissances Chapitre : Psychologie Examen sur table : 2 sujets au choix organisé avec l’ECUE /CM : Introduction aux neurosciences et à la biologie Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 218 EDUCO – Printemps 2017 LICENCE 2 45EE01BB Psychopathologie : les psychoses de l’adulte G1 G2 G3 G4 G5 G6 lundi mardi mardi mercredi jeudi vendredi 13h30-15h30 9h30-11h30 9h30-11h30 10h-12h 10h30-12h30 10h30-12h30 Hoffmann C. Benyamin M. Poezevara K. Pachoud B. Dimitriadis Y. Mortier M. Présentation des fondements théoriques de la psychopathologie des psychoses de l’adulte. Etude des caractéristiques principales du fonctionnement psychique dans la psychose. Compétences visées Construire les bases d’une formation théorico-clinique sur les principales théorisations de la psychopathologie des psychoses. Bibliographie Freud S., « Mlle Elisabeth V.R », S. Freud & J. Breuer, Études sur l'hystérie, PUF, 1981, p. 106-145 ;Œuvres complètes, II, 1893-1895, PUF, 2009, p. 154, 204. Freud S., « L'homme aux rats » (1909), Les cinq psychanalyses, PUF, 1970. Lasègue Ch., « Les exhibitionnistes », in De la folie à deux à l’hystérie et autres états, Paris, L’Harmattan, 1998, pp. 107-113. Ey H ., « Les phénomènes d’articulation verbale forcés et étrangers dans leur rapport avec la pensée et la croyance délirante », in Hallucinations et délire, Paris, L’Harmattan, 1999, pp. 115-129. G. Painchaud et N. Montgrain, « Limites et états-limites », Narcissisme et états-limites (textes rassemblés par J. Bergeret et W. Reid, Dunod, 1996. Kraepelin E., « La démence précoce », in Leçons cliniques sur la démence précoce et la psychose maniacodépressive, Paris, L’Harmattan, 1997, pp . 27-36. Modalités de contrôle des connaissances 1. Pour tous : présence, participation = 50% de la note finale (sur 10) + examen sur table = 50% de la note finale (sur 10) lors de la dernière séance (2 heures) 2. Pour les étudiants en convention internationale : au choix entre le mode de validation énoncé point 1/ ou la validation par la présence + examen oral* Examen oral Tirage au sort d’une question, préparation et présentation (durée à définir) G1G2 G3G4G5G6- lundi mardi mardi mercredi jeudi vendredi 15h30-17h30 11h30- 13h30 11h30- 13h30 16h-18h 8h30-10h30 10h30-12h30 Devès M. Pestre E. Kaluaratchige E. Rosenblum O. Biancarelli L. Lamote T. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie 45EE02BB Psychanalyse : l’articulation entre psychologie individuelle et psychologie sociale 219 Etude de l’articulation entre la psychologie individuelle et la psychologie sociale. Découverte des imbrications subjectives et sociales constitutives du sujet de l’inconscient. Capacité à penser la construction identitaire en jeu dans le lien social contemporain, les relations entre l’universel et le singulier, ainsi que l’actuel malaise dans la culture. Compétences visées Etre capable d’appréhender la relation irréductible et complexe qui existe entre le sujet du social et le sujet individuel. Bibliographie KOHN M., « Le travail clinique en centre maternel. Les entretiens d’accueil à la Maison de la Mère et de l’Enfant », Collection « Langage et culture », Paris, MJW Fédition, 2011. KOHN M., « Le récit dans la psychanalyse », Paris MJW Fédition, 2014. Modalités de contrôle des connaissances 1. Pour tous : présence, participation = 50% de la note finale (sur 10) + examen sur table = 50% de la note finale (sur 10) lors de la dernière séance (2 heures) 2. Pour les étudiants en convention internationale : au choix entre le mode de validation énoncé point 1/ ou la validation par la présence + examen oral* Examen oral Tirage au sort d’une question, préparation et présentation (durée à définir) 45EE03BB Psychologie clinique de l’adulte Benyamin M Lundi 10h-11h La vie psychique de l’adulte s’articule assurément à ses propres expériences de vie, qui le façonnent, mais davantage encore à sa construction infantile, qui le fonde. Freud a en effet souvent insisté sur le fait que le passé infantile (de l’individu, voire de l’humanité) demeure toujours actif en chacun : « Les états primitifs peuvent toujours être réinstaurés. Le psychique primitif est, au sens plein, impérissable » – d’où cette existence spontanément poursuivie de « l’enfant dans l’adulte », que la psychanalyse a inlassablement mis au jour. Tel sera donc le « présupposé » essentiel de la clinique analytique qu’il s’agira de remettre au travail dans ce cours – en posant de front la question : en quoi l’expérience freudienne nous permet-elle de légitimer quelque chose comme une « psychologie de l’adulte » ? Compétences visées Chapitre : Psychologie Repérer les spécificités des réaménagements psychiques des moments critiques propres à la vie adulte. Bibliographie thématique 220 Introduction • Freud (S.). « Sur la psychologie du lycéen » (1914), Résultats, idées, problèmes, t. 1, trad. J. Altounian et al., Paris : puf, 1991, p. 227-231. 1) Considérations préliminaires sur la temporalité en psychanalyse : fixation, régression, après-coup • Freud (S.). « Psychopathologie », in « L’Esquisse d’une psychologie scientifique », La Naissance de la psychanalyse, trad. A. Berman, Paris : puf, p. 2009, 359-369 [cf. le cas Emma, paradigme de l’après-coup] • Freud (S.). « Lettre 52 (lettre à Fliess du 6 décembre 1896) », Naissance de la psychanalyse, trad. A. Berman, Paris : puf, p. 2009, p. 153-160. • Freud (S.). « Chapitre 1 », Malaise dans la culture, dir. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Quadrige, 2004, p. 515 [cf. la métaphore de la Ville éternelle] 2) La « psychologie de l’adulte » à l’épreuve de la psychanalyse : « l’enfant dans l’adulte » • Klein (M.). « Les racines infantiles du monde adulte », Envie et gratitude, trad. V. Smirnoff, Paris : Gallimard, coll. Tel, 1968, p. 95-118. • Freud (S.). « Note sur l’infantilisme de la sexualité », « La négligence de l’infantile », « Amnésie infantile », Trois Essais sur la théorie sexuelle (1905), trad. P. Koeppel, Paris : Gallimard, coll. Folio essais, 1987, p. 88-98. EDUCO – Printemps 2017 • Freud (S.). « Le mot d’esprit et les variétés du comique, § 6 », Le mot d’esprit et sa relation à l’inconscient (1905), trad. D. Messier, Paris : Gallimard, coll. Folio, 1998, p. 390-398. • Freud (S.). « Le créateur littéraire et la fantaisie » (1908), L’Inquiétante étrangeté, trad. B. Féron, Paris : Gallimard, coll. Folio essais, 1985, p. 31-46. • Freud (S.). « Formulations sur les deux principes du cours des événements psychiques » (1911), Résultats, idées, problèmes, t. 1, trad. J. Altounian et al., Paris : puf, 1991, p. 135-143. • Freud (S.). « Le retour infantile du totémisme », Totem et tabou (1912), trad. M. Weber, Paris : Gallimard, coll. Folio essais, 1993, p. 225-318. • Freud (S.). « Quelques types de caractère dégagés par le travail psychanalytique » (1916), L’inquiétante étrangeté et autres essais, trad. B. Féron, Paris : Gallimard, coll. Folio, 1985, p. 135-172. • Freud (S.). « Chapitre IX », Inhibition, symptôme et angoisse (1926), trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Quadrige, 2007, p. 57-62. 3) Destins œdipiens du « devenir adulte » : la « psychologie de la vie amoureuse » et le « désir d’enfant » • Freud (S.). « L’organisation génitale infantile » (1923), La vie sexuelle, trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Bibliothèque de psychanalyse, 2002, p. 113-116. • Freud (S.). « La disparition du complexe d’Œdipe » (1923), La vie sexuelle, trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Bibliothèque de psychanalyse, 2002, p. 117-122. • Freud (S.). « Contribution à la psychologie de la vie amoureuse » (1910-1918), La vie sexuelle, trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Bibliothèque de psychanalyse, 2002, p. 47-80. • Freud (S.). « Quelques conséquences psychiques de la différence anatomique entre les sexes » (1925), La vie sexuelle, trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Bibliothèque de psychanalyse, 2002, p. 123-132. • Freud (S.). « Sur la sexualité féminine » (1931), La vie sexuelle, trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Bibliothèque de psychanalyse, 2002, p. 139-155. 4) Figures freudiennes de la « parentalité » • Freud (S.). « Pour introduire le narcissisme », La vie sexuelle, trad. J. Laplanche, Paris : puf, coll. Bibliothèque de psychanalyse, 2002, p. 98-105. [« His majesty the baby »] • Freud (S.). « Chapitre VII. Un exemple de travail psychanalytique », Abrégé de psychanalyse (1938), trad. A. Berman, Paris : puf, 2009, p. 52-68. [La mère comme « première séductrice »] • Ferenczi (S.). « Confusion de langue entre les adultes et l’enfant » (1932), Œuvres complètes, t. IV, trad. J. Dupont et al., Paris : Payot, 1982, p. 125-138. 5) L’inconscient à l’épreuve du temps : le vieillissement saisi par la psychanalyse • Assoun (P.-L.). Le Démon de midi, Paris : Éditions de l’Olivier, 2008. • Abraham (K.). « Le pronostic du traitement psychanalytique chez les sujets d’un certain âge », Œuvres Complètes, t. 2, Paris, Payot, 1966, p. 92-96. • Ferenczi (S.). « Pour comprendre les psychonévroses du retour d’âge », Œuvres complètes, t. 3, trad. J. Dupont et al., Paris : Payot, 1974, p. 150-155. • Villa (F.). La puissance du vieillir, Paris : puf, 2010 Modalités de contrôle des connaissances EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie Examen sur table : 2 sujets au choix organisé avec l’ECUE /CM : Psychologie clinique du vieillissement Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 221 45EE04BB Psychologie de l’enfant M. Bertholet-Guittonneau Cours : Mardi 14h30-15h30 Il s’agira dans ce cours, d’appréhender la clinique de l’enfant à partir de deux registres : les troubles névrotiques et les pathologies limites. Une attention toute particulière sera accordée aux effets de ces fonctionnements psychiques sur le transfert, le contre-transfert, et, plus globalement sur le travail thérapeutique. La place et les fonctions inconscientes que prennent les mises en sens culturelles de la souffrance de l’enfant seront également interrogées. Compétences visées 1 – Différencier les registres névrotiques et limites 2 – Réfléchir à l’articulation entre psychique et culturel 3 – Appréhender les spécificités du travail clinique avec les enfants Bibliographie - Ciccone A., L’observation clinique, Dunod, 2013 - Ferenczi S. (1933). Confusion de langue entre les adultes et l’enfant, Psychanalyse IV, Payot, 1982. - Freud S., (1909). Le petit Hans, Cinq psychanalyses, PUF, 1992 - Gérard C. Trauma primaire et contre-transfert, Traumatisme et contre-transfert, In press, 2004. - Golse B., Les états limites chez l’enfant : un concept limite, Carnet psy, 2012/160 - Guittonneau M., Investissement narcissique, figure du double et fantasme de l’enfant meurtrier, Cliniques méditerranéennes, 86/2012. - Guittonneau M., Du non désir maternel aux relations incestuelles entre père et fille, Recherches en psychanalyse, 2012. - Guittonneau-Bertholet M., Le surgissement en séances d’étiologies culturelles sur le handicap : l’expression du transfert ? Cliniques méditerranéennes, n° 89, 2014. - Kammerer P., L’enfant et ses traumatismes, Gallimard, 2010. - Mises P., Les pathologies limites de l’enfance, PUF, 1990. - Racamier P.C. L’inceste et l’incestuel, Editions du collège, 1995 - Roussillon R, La dépendance primitive et l’homosexualité primaire « en double », La naissance de l’objet, PUF, 2010. - Roussillon R. (dir). Le manuel des médiations thérapeutiques, Dunod, 2013 - Ruiz L. Le travail de mélancolie chez l’enfant, Cliniques méditerranéennes, n° 89/2014. - Winnicott D.W. (1958). La capacité d’être seul, De la pédiatrie à la psychanalyse, Payot, 1969. - Winnicott D.W. (1956). La tendance antisociale, De la pédiatrie à la psychanalyse, Payot, 1969. - Winnicott D.W., La consultation thérapeutique et l’enfant, Gallimard, 1971. - Winnicott D.W. (1971). Objets transitionnels et phénomènes transitionnels, Jeu et réalité, Gallimard, 1975. - Zempléni A., L’enfant nit ku bon, un tableau psychopathologique traditionnel chez les Wolof et les Lébou du Sénégal, Nouvelle revue d’ethnopsychiatrie, n° 4/1985 Modalités de contrôle des connaissances Chapitre : Psychologie Examen sur table : 2 sujets au choix /CM : Psychologie clinique de l’adulte Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 222 EDUCO – Printemps 2017 45EE05BB TD conjoint Psychologie Clinique de l’enfant et de l’adulte G1 G2 G3 G4 G5 lundi lundi mardi mardi vendredi 11h30-13h 15h30-17h 9h30-11h 17h30-19h 9h-10h30 Otero Rossi M. Weyl D. Bertholet-Guittonneau M. Haliday H. Lamote T. Bibliographie Bentata H., De l’instabilité psychomotrice de l’enfant au « THADA » ou « on agite (bien) un enfant, in Enfant insupportable, Erès, 2010 Ciccone A., L’observation clinique, Dunod, 2013 Ferenczi S. (1933). Confusion de langue entre les adultes et l’enfant, Psychanalyse IV, Payot, 1982. Golse B., Les états limites chez l’enfant : un concept limite, Carnet psy, 2012/160 Guittonneau M., Investissement narcissique, figure du double et fantasme de l’enfant meurtrier, Cliniques méditerranéennes, 86/2012. Mises P., Les pathologies limites de l’enfance, PUF, 1990. Racamier P.C. L’inceste et l’incestuel, Editions du collège, 1995 Roussillon R. (dir). Manuel de psychopathologie générale, Masson, 2007. Roussillon R. (dir). Le manuel des médiations thérapeutiques, Dunod, 2013 Ruiz L. L’enfant « méchant », l’enfant « mauvais », Erès 2010. Winnicott D.W. (1958). La capacité d’être seul, De la pédiatrie à la psychanalyse, Payot, 1969. Winnicott D.W. (1956). La tendance antisociale, De la pédiatrie à la psychanalyse, Payot, 1969. Winnicott D.W., La consultation thérapeutique et l’enfant, Gallimard, 1971. Winnicott D.W. (1971). Objets transitionnels et phénomènes transitionnels, Jeu et réalité, Gallimard, 1975. Modalités de contrôle des connaissances Présence, participation, exposé oral noté avec trace écrite Pas d’examen sur table en fin de semestre 45EE06BB - CM Théorie et pratique du travail en institution Dargent F Jeudi 15h-16h Présentation du fonctionnement du réseau actuel de prise en charge des soins psychiques et rappel de l’histoire de l’évolution des institutions, des connaissances scientifiques et des représentations associées au domaine de la santé mentale. Introduction aux modèles théoriques issus des recherches sur la dynamique des liens institutionnels. Compétences visées En cours Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix Durée d’une épreuve : 1h15 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie Situer l’organisation actuelle du réseau des institutions de soins dans l’histoire de la santé mentale. Connaître les modèles théoriques élaborés pour penser l’institution. Bibliographie 223 45EE07BB - TD Préparation et accompagnement à la pratique clinique G1 G2 G3 G4 G5 G6 lundi mardi mardi mercredi jeudi jeudi 13h-14h30 11h-12h30 16h-17h30 10h30-12h 11h30-13h 17h30-19h Chopin M-V. Mortier M. Haliday H. Benyamin M Poezevara K. Biancarelli L. TD d’accompagnement individuel de chaque étudiant dans l’élaboration de sa première recherche de stage en vue du stage de Licence 3: ciblage des institutions de soin, rédaction de la lettre de motivation, rédaction du CV en cohérence avec le projet. Compétences visées Elaborer un projet de stage: cibler les institutions de soins et leurs spécificités pratiques et théoriques, rédiger une lettre de motivation et un CV en cohérence avec le projet. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Présence, participation, dossier écrit entre 5 et 10 pages qui retrace le processus de recherche de stage 45EE08BB - CM Psychologie sociale 2 Baligand P Lundi 9h00-10h00 Approfondissement des modèles théoriques issus de la recherche en psychologie sociale. Accent mis sur l’approche de l’humain dans sa complexité, à partir de l’approche de la construction sociale des identités. Abord des outils et des méthodes, notamment l’enquête sociale : conception et analyse qualitative d’entretiens d’investigation. Compétences visées Connaître les grands modèles théoriques en psychologie sociale. Penser l’être humain en termes de complexité. Connaître la méthode de l’enquête sociale. Bibliographie Cerclé A., Somat A., « Psychologie sociale. Cours et exercices ». Paris, Dunod, 2005. Delouvée S., « Psychologie sociale. Manuels visuels de licence ». Paris, Dunod, 2013. Gosling P. (ss. dir.), « Psychologie sociale. Tome I, L’individu et le groupe ». Bréal, 2009. Modalités de contrôle des connaissances Chapitre : Psychologie Examen sur table: 2 sujets au choix /CM : Psychologie du développement 2 Durée d’une épreuve: 1h15 Durée totale de l’examen: 2h30 224 EDUCO – Printemps 2017 45EE09BB - CM Psychologie du développement 2 Kaluaratchige E. Jeudi 16h-17h Etude approfondie des théories des stades du développement (cognition, langage, personnalité, développement socio-affectif, conduites symboliques, de l’enfant et l’adolescent) et des recherches récentes sur les multiples facteurs du développement : psychologie développementale de l’empan de vie et de la vieillesse. Compétences visées Comprendre et analyser les théories des stades du développement, les recherches quantitatives et qualitatives sur l’enfant et l’adolescent et les processus de changement et de continuité chez l’adulte. Bibliographie 1. Baltes P. B., Baltes M. M., (Eds.), Successful Aging. Perspectives from the Behavioral Sciences, Cambridge, Cambridge University Press, 1991. 2. Bowlby J., Attachement et perte, rééd. Puf, 3, vol., 2002. 3.Cartron A. et Winnykamen F., Les Relations sociales chez l'enfant; genèse, développement, fonctions, Armand Colin,1995. 4. Habermas J., Morale et communication, Conscience morale et activité communicationnelle, trad. C. Bouchindhomme, Paris, Cerf, 1986. 5. Jalley E.,Wallon Lecteur de Freud et de Piaget, Paris, Editions sociales, 1981. 6. Leleux C., “ Théorie du développement moral chez Lawrence Kohlberg et ses critiques (Gilligan et Habermas) ”, in Jean-Marc Ferry et Boris Libois (dir.), Pour une éducation postnationale, Bruxelles, 2003. 7. Piaget J., Le Langage et la pensée chez l'enfant, Paris, Delachaux et Niestlé, 1923 ; La représentation du monde chez l'enfant(1926), Quadrige, Puf, 2003 ; Le jugement moral chez l'enfant(1932), Paris, Puf, ; La naissance de l'intelligence chez l'Enfant, Delachaux et Niestlé, 1936. 8. Vandenplas-Holper C., Le développement psychologique à l'âge adulte et pendant la vieillesse, Maturité et sagesse, Paris, Puf, 1998. 9. Vygotsky L., Pensée et Langage, Messidor/Editions sociales, 1985. 10. Wallon H., Les origines du caractère chez l’enfant, Paris, Puf, 2009 ; Evolution psychologique de l’enfant, Armand Colin, 2012 ; De l'acte a la pensée, Paris, Flammarion, 1942 ; Les origines de la pensée chez l'enfant, Paris, PUF, 1945 ; L'enfant turbulent, Paris, Alcan, Puf, 1925 Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix /CM : Psychologie sociale 2 Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 Assous A Jeudi 13h30-14h30 Découverte des outils, notamment statistiques, à la disposition du chercheur clinicien pour saisir des données quantitatives dans le but d’une compréhension renouvelée de certains troubles psychiques. Mise en tension des deux paradigmes (quantitatif et qualitatif) et présentation d’une méthodologie dont l’objectif est de faire émerger les limites propres à chaque approche afin de bénéficier au mieux des ressources de chacune. Compétences visées Appréhender les outils de mesures quantitatives qui peuvent permettre de saisir des enjeux de subjectivité. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie 45EE10BB - CM Méthodologie quantitative 225 Mesurer l’importance du positionnement différent du clinicien qui appréhende d’une part les données moyennes d’un groupe et d’autre part la rencontre individualisée avec un sujet. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table: 2 sujets au choix /CM : Méthodologies qualitatives Durée d’une épreuve: 1h15 Durée totale de l’examen: 2h30 45EE11BB - CM Méthodologie qualitative Squires C Mardi 13h30-14h30 Identification et mise en place d’une méthodologie rigoureuse d’outils qualitatifs du chercheur clinicien. Réflexion épistémologique et éthique sur le positionnement du psychologue quand il se trouve en position de chercheur clinicien. Compétences visées Maîtriser le cadre théorique de la méthode qualitative et être en mesure de procéder à sa mise en pratique. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix CM : Méthodologies quantitative Durée d’une épreuve : 1h15 Durée totale de l’examen : 2h30 45EU06BB - SHS TD Anthropologie G1 G2 G3 G4 G5 G6 lundi lundi mardi mercredi jeudi vendredi 11h30-13h 17h-18h30 16h-17h30 14h30-16h 9h-10h30 9h-10h30 Santos B. Abdelouahed H. Kaluaratchige E. Piazza S. Poezevara K. Mock K. Introduction à l’anthropologie et présentation de repères historiques et théoriques pour comprendre le contexte d’émergence de l’anthropologie sociale et culturelle. Introduction de certains concepts fondamentaux de l’anthropologie : culture, religion, rites, tabou, sexe, langage. Compétences visées Chapitre : Psychologie Connaître les grands auteurs et les grands courants. Se familiariser avec certains concepts fondamentaux en anthropologie. Bibliographie 226 En cours Modalités de contrôle des connaissances Présence, participation, exposé écrit Pas d’examen sur table en fin de semestre EDUCO – Printemps 2017 LICENCE 3 45HE01CC Psychopathologie : les névroses et le traumatisme Hoffmann C. CM: Lundi TD: G1 lundi G2 lundi G3 mardi G4 mercredi G5 jeudi 9h45-10h45 Hoffmann C. 12h30-14h 15h30-17h 14h30-16h 9h-10h30 11h-12h30 Toubiana E. Araneda M. Ozenne J. Givre P. Pestre E Cours Présentation des fondements de la psychopathologie des névroses, en articulation avec l’élaboration théorique du champ clinique correspondant en sa diversité. Analyse de la modélisation du trauma, de l’événement et de la causalité traumatiques dans la psychopathologie analytique fondée sur la « causalité psychique ». Mise en évidence de l’articulation entre la symptomatologie de la structure névrotique d’une part, le processus et l’étiologie traumatiques d’autre part. Compétences visées Se familiariser avec la modélisation théorico-clinique et les opérateurs psychopathologiques dans le champ de la névrose et du traumatique en sa dynamique. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix Durée de l’examen : 2h00 TD Le TD consiste en une lecture et analyse des textes de référence des modèles traumatologiques des phénomènes névrotiques en leur diversité. La cartographie des textes sera établie en articulation directe avec les étapes et les modèles successifs de l’étiologie traumatique dans le corpus de la psychopathologie analytique. Compétences visées En cours Modalités de contrôle des connaissances Présence, participation, exposé oral noté avec trace écrite Pas d’examen sur table en fin de semestre EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie Maitriser le contenu et la structure argumentative des textes de référence de la psychopathologie sur névrose et trauma. Bibliographie 227 45HE03CC Psychanalyse : narcissisme et identification Dargent F CM : Jeudi TD : G1 lundi G2 mardi G3 mardi G4 mercredi G5 jeudi G6 lundi 9h15-10h15 17h-18h30 9h30-11h 16h-17h30 17h30-19h 16h30-18h 14h30 - 16h30 Reynaud L. Haliday H. Givre P. Potier R. Gauthier S. Chopin M-V Halle, 125C CM Etude des prémisses du concept de narcissisme, ainsi que de ses enjeux cliniques et théoriques. Analyse historique et métapsychologique du concept de narcissisme, en lien avec le deuil et la mélancolie, de façon à dégager les enjeux de cette nouvelle économie libidinale, qui oppose libido du moi et libido d’objet, investissements narcissiques et objectaux. A partir de son rapport à des notions voisines (introjection, intériorisation, incorporation), comprendre comment l’identification se consolide progressivement en tant qu’opération par laquelle le sujet humain constitue son identité psychique et sexuelle. Compétences visées Connaître les concepts de narcissisme et d’identification, en lien avec le deuil et la mélancolie, qui sont au cœur de la théorie et de la pratique psychanalytique. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Examen sur table : 2 sujets au choix Durée de l’examen : 2h00 TD Etude des textes de référence concernant le narcissisme et l’identification. Compétences visées Maîtriser le contenu et la structure argumentative des textes de référence concernant le narcissisme et l’identification. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Chapitre : Psychologie Présence, participation, exposé oral noté avec trace écrite Pas d’examen sur table en fin de semestre 228 EDUCO – Printemps 2017 45HE05CC Méthodologie et techniques projectives : le test de Rorschach G1 G2 G3 G4 mardi mercredi lundi jeudi 9h30-11h 12h30-14h 17h30-19h 13h-14h30 Giuly C Racin C Grapin C Giuily C Apprentissage de la technique de passation et d’analyse du test de Rorschach, dans une perspective clinique et psychanalytique : historique du test, passation, présentation et analyse des planches, psychogramme, cotation, éléments d’interprétation. Compétences visées Connaître la méthode de passation et d’analyse du Rorschach, dans une perspective clinique et psychanalytique. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Présence, participation, examen écrit dans le TD/dispensés : examen écrit lors du dernier TD 45HE06CC Entretien clinique et observation clinique G1 G2 G3 G4 G5 lundi mardi mardi mercredi jeudi 13h30-15h 11h-12h30 12h45-14h15 10h30-12h 11h30-13h Gauthier S. Bertholet Guittonneau M. Ozenne J. Balsamo M. Lindenmeyer C. Mise en pratique, à partir de l’étude de cas, de la méthodologie spécifique de l’entretien clinique à visée investigatrice. Formation à l’observation et à l’écoute clinique en vue d’un travail de diagnostic différentiel et d’évaluation psychopathologique. Compétences visées Mettre en pratique, à partir de l’étude de cas, la méthodologie spécifique de l’entretien clinique à visée investigatrice. Bibliographie KOHN M., Le travail clinique en centre maternel. Les entretiens d’accueil à la Maison de la Mère et de l’Enfant, Collection « Langage et culture », Paris, MJW Fédition, 2011. Modalités de contrôle des connaissances Présence, participation, exposé écrit Maïer M Lundi 10h45h-11h45 Etude des fonctions cognitives couramment altérées dans les pathologies psychiatriques sévères (dépression, schizophrénie). Les fonctions mnésiques, l’attention, les fonctions exécutives, les fonctions métacognitives et la cognition sociale. Présentation des méthodes d’évaluation de ces fonctions (ou de leurs composantes), ainsi que des méthodes de remédiation cognitive. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Psychologie 45HU03CC - CM Neuropsychologie 2 : fonctions et remédiation cognitives 229 Compétences visées Connaître les méthodes d’évaluation des grandes fonctions cognitives (fonctions mnésiques, attention, fonctions exécutives, métacognition et cognition sociale). Connaître les principales techniques de remédiation cognitive. Bibliographie En cours Modalités de contrôle des connaissances Chapitre : Psychologie Examen sur table : 2 sujets au choix La durée totale de l’examen est de 1h30 230 EDUCO – Printemps 2017 SCIENCES DE LA TERRE, DE L’ENVIRONNEMENT ET DES PLANETES PARIS VII – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours: Université Paris Diderot - UFR STEP IUP Génie de l'Environnement Bâtiment Lamarck - 3ème étage Adresse entrée des étudiants : 35, rue Hélène Brion - 75013 Paris LICENCE 1 Résumé du programme Analyse (24h Cours Magistraux ; 21h Travaux Dirigés) - Comparaison de fonctions au voisinage d’un point - Développements limités - Fonctions de plusieurs variables - Intégrales et primitives - Intégrales généralisées (sur R par exemple) - Intégrales multiples - Equations différentielles (linéaires, premier ordre) Algèbre (24h Cours Magistraux ; 21h Travaux Dirigés) - Fonctions complexes - Applications linéaires (matrices, déterminants) - Champs de vecteurs et opérateurs différentiels - Courbes et surfaces paramétrées - Coordonnées curvilignes Compétences visées Initiation à la pratique des fonctions et des vecteurs de Rn Modalités d'évaluation Contrôle continu (100%) EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sciences de la Terre, de l’environnement et des planètes 51BU01ST Mathématiques 2 : Algèbre et Analyse 231 51BU02ST Chimie pour les Géosciences 2 : Thermodynamique chimique Chapitre : Sciences de la Terre, de l’environnement et des planètes Résumé du programme 232 Cours 20h ; TD 20h Cet enseignement est le 1er enseignement de thermodynamique chimique dans l’Enseignement Supérieur pour les étudiants de 1ère année. Plusieurs notions essentielles y seront abordées et seront reliées à des applications en Sciences de la Terre: • 1. Thermodynamique : 1er principe et application à la réaction chimique : thermochimie • Fonction d’état. Premier principe : U. ; Echanges de chaleur (sans changement d’état ; avec changement d’état). Travail mécanique. Transformation à P=cste : Enthalpie. • Chaleur de réaction à P=cste (on mentionnera le fait que la chaleur de réaction à V=cst n’est pas la même en général mais sans développer plus). On ne traitera plus les réactions en phase gaz. • Thermochimie : Etat standard. Enthalpie standard. Relation entre la variation d’enthalpie et l’enthalpie de réaction pour un système idéal. Cycles thermodynamiques. Variation de l’enthalpie de réaction avec T. Enthalpies de formation. Loi de Hess. Energie de liaison. Détermination d’une enthalpie de réaction à partir d’autres enthalpies. 2. Généralités sur les équilibres en solution aqueuse • L’eau liquide ; solvatation ; l’hydratation des ions ; l’eau solvant ionisant, dissociant et amphotère ; ions et composés ioniques. Electrolyte, non-électrolyte. Solvolyse et ionisation. • Fraction molaire, fraction massique, concentration • Notion d’équilibre. Avancement. Notion d’activité et coefficient d’activité. Produit des activités instantanées inst. Constante d’équilibre K. Système hors équilibre : détermination du sens d’évolution par comparaison de inst et K. Déplacement d’équilibre (en solution uniquement); modification de la composition ; influence de T. Equilibres simultanés. 3. Réactions acide-base • Acides et bases en solution aqueuse. L’eau amphotère. pKa, force des acides et bases. pH. Echelle de pH, domaine de prédominance. Réactions acides-bases : prévision. Loi de dilution d’Ostwald (acides faibles). Calculs de pH : formules approchées et conditions de validité. Mesure du pH. Titrages (acide fort + base forte et acide faible + base forte). Solutions tampon – système carbonate. Influence du pH sur la solubilité. 4. Liaisons chimiques et complexation • Construction du tableau périodique de Mendeleïev. Evolution des propriétés chimiques dans le tableau (électronégativité). Acide dur/mou et base dure/molle. Liaisons chimiques. Présentation, équilibres de complexation. Notions de minéralogie. Complexation et solubilité. Complexation et propriétés redox. 5. Réactions d’oxydoréduction Oxydant, réducteur, nombre d’oxydation. Ecriture des réactions redox. Potentiel redox, force des oxydants et des réducteurs. Loi de Nernst. Condition d’équilibre (E1=E2) et calcul de K. Prévision des réactions. Influence du pH sur les propriétés redox. Compétences visées • Être capable d’écrire la réaction de formation d’un corps pur, composé, une énergie de liaison • Savoir calculer la composition à l’équilibre, prévoir les déplacements d’équilibre ; • Faire le bilan et déterminer la nature des espèces en présence. • Ecrire des relations entre les concentrations des espèces en présence et savoir les calculer. Calculer le pH, le potentiel des couples redox en présence, … Modalités d'évaluation Contrôles continus (100%) EDUCO – Printemps 2017 51BU03ST Panorama des Sciences de la Terre (2) Résumé du programme Cours : 8 séances de 2h - TD : 6 séances de 2h - TP : 3 séances de 2h Ce cours est dans la continuité du Panorama 1, mais peut être suivant indépendamment. Ce module met l’accent sur le rôle du temps dans la vie de la planète. Nous montrons comment historiquement la notion du temps long, géologique, a été établie et dressons les grands traits de l’histoire de notre planète et de la vie. Nous terminons le cours sur l’Anthropocène, période de l’histoire de la Terre où l’homme est devenu un agent géologique. Le cours est complété par des séances pratiques faisant appel aux méthodes de la chimie, de la physique et des mathématiques. Quelques séances de travaux dirigés sont axées sur l’observation des principaux types de minéraux et de roches. Enfin, un voyage d’étude de quelques jours sur le terrain est organisé en France. Compétences visées Appréhender la notion de temps en géologie et connaître les grandes étapes de l’évolution de la Terre, de sa naissance à son époque actuelle. Connaître dans les grandes lignes comment se forment et se détruisent les chaînes de montagne. Modalités d'évaluation 100 % contrôles continus 51BU05ST BBG : Biologie, Biochimie pour les Géosciences Cours 24h - TD 14h - TP 10h Ce cours est une introduction générale aux domaines d’interactions entre les Sciences de la Terre et du Vivant pour donner une vue globale du fonctionnement et de la co-évolution du système Terre et de sa biosphère qui a modelé les environnements tout au long des temps géologiques. Il vise à introduire les notions en Biologie, Biochimie et Ecologie microbienne nécessaires à la compréhension de cette Terre vivante. La biodiversité du Vivant sera abordée ainsi que son évolution au cours de l’histoire de la Terre et son rôle clé, présent et passé, dans les processus géochimiques et minéralogiques affectant la surface et la subsurface de la Terre. Les métabolismes seront présentés succinctement dans le but d’étudier leurs effets sur l’évolution physico-chimique de l’atmosphère et de l’océan, leur impact sur l’altération des roches ou la formation des minéraux (biominéralisation). L’accent sera porté sur le cycle du carbone et sur l’interprétation du message isotopique enregistré dans les roches sédimentaires. Une ouverture sera faite vers des domaines appliqués où les biogéosciences jouent un rôle important (gestion des ressources, industrie minière et pétrolière, nouvelles technologies de l’énergie, …) Compétences visées Cette UE permet d’acquérir un socle de connaissances en géobiologie et biogéochimie, notamment autour des interactions entre monde vivant et minéral, du rôle des microorganismes dans le fonctionnement des environnements terrestres actuels et anciens et de la coévolution de la géosphère et de la biosphère au cours de l’histoire de la Terre Modalités d'évaluation Examen final (40%), contrôle continu (35%), Travaux Pratiques (25%) EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sciences de la Terre, de l’environnement et des planètes Résumé du programme 233 51BU06ST Thermodynamique Physique Résumé du programme Cours 7x2h - TD 7x2h Le cours présente les bases de la thermodynamique physique : 1. Introduction générale (les échanges thermiques dans la vie courante, l'industrie et les planètes - le sens commun et la thermodynamique - quelques rappels de physique et d'analyse aux dimensions). 2. Systèmes et variables thermodynamiques - Notions de thermodynamique statistique - Équations d'État - Coefficients thermo-élastiques. 3. Premier principe de la thermodynamique - Équivalence travail/chaleur – Chaleurs spécifiques - chaleur latente. 4. Transferts de chaleurs : radiation, conduction, convection. 5. Second principe de la thermodynamique - Entropie. 6. Machines thermiques et pompes à chaleur. Compétences visées L'objectif du module est d'acquérir les connaissances théoriques nécessaires à la compréhension de l'évolution thermiques des systèmes, naturels comme industriels. Les compétences transverses également acquises consistent en la mise en équations de l'évolution d'un système physique et leur résolution mathématique, la capacité à reproduire des exercices de référence, et à résoudre un problème complet. Modalités d'évaluation Contrôle continu (100%) 51BU07ST Initiations aux statistiques Chapitre : Sciences de la Terre, de l’environnement et des planètes Résumé du programme 234 Cours 10h ; TD 10h - Qu’est-ce que la probabilité ? - Variable aléatoire - Distribution Normale - Qu’est-ce que la statistique ? - Représenter des données - Test d’hypothèse - Comparer deux populations - Quelques exemples en Sciences de la Terre Compétences visées Donner une idée intuitive de ce que sont les statistiques, et de son importance en sciences expérimentales et en Sciences de la Terre Modalités d'évaluation Examen final (50%) + contrôle continu (50%) EDUCO – Printemps 2017 SCIENCES DU VIVANT PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département SNV (Sciences de la Nature et de la Vie) Bâtiment Buffon 4, rue Marie-Andrée Lagroua Weil-Halle 75013 PARIS RAPPEL : LES TRAVAUX PRATIQUES SONT OBLIGATOIRES, aucune dispense ne peut être obtenue. Certains TD sont également obligatoires. En cas d'absence, vous devez dans un délai de 72 heures prévenir le responsable du cours et le service de la Scolarité SNV afin de rattraper le TP dans un autre groupe, chaque séance de TP se déroulant sur 2 semaines. Seule une absence justifiée par un certificat officiel (médical ou autre) sera tolérée. Les absences injustifiées seront notées ABI, de ce fait la moyenne de TP et la moyenne du cours ne seront pas calculées. L'étudiant devra, obligatoirement se présenter à la session de rattrapage (2ème session) où il repassera tous les cours non validés. Lorsqu'il n'y a pas de session de rattrapage de TP, pour les étudiants ABI et ceux qui ont une note de TP inférieure à 10, la note de TP ne sera pas prise en compte dans le calcul de la moyenne du cours. LICENCE 1 30BU01SV - Développement animal et végétal Développement chez les animaux Cours magistral : Le développement embryonnaire chez les animaux -Gamétogenèse et fécondation -Généralités sur le développement embryonnaire chez les animaux -Deux exemples de construction du plan d'organisation d'un organisme: développement embryonnaire d'un vertébré et d'un insecte (description et méthodologie) TD : la neurulation chez les amphibiens: un exemple d’organogenèse TP1 : la gastrulation chez les amphibiens TP2 : histologie animale TP3 : le développement embryonnaire chez la drosophile Développement chez les Angiospermes -Rappels sur l’architecture d’une plante à fleur -Généralités sur le développement embryonnaire -Développement post-embryonnaire : l’exemple de la tige feuillée -Hormones végétales et développement EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sciences du vivant Responsables pédagogiques : Christine Lelandais, Véronique Borday-Birraux, Christine Rampon Résumé du programme 235 3 séances de cours-TD : Construction de l’appareil racinaire -TD1 : Le méristème apical racinaire : centre d’organisation de la racine -TD2 : Les racines latérales et les poils absorbants : deux exemples d’organogenèse et de différenciation cellulaire -TD3 : L’auxine : une hormone essentielle TP1 : Les hormones végétales : quelques exemples TP2 : Les méristèmes de la tige TP3 : Les graines : diversité et développement 30BU02SV - Biologie moléculaire et génétique 1 Responsable pédagogique : Véronique Joliot, Sandra Claret Résumé du programme Structure biochimique des nucléotides, de l’ADN et de l’ARN, Propriétés et synthèse (réplication) de l’ADN. L’ADN support de l’information génétique Le polymorphisme de l’ADN : De la mutation au phénotype. Le maintien et le brassage de l’information génétique L’analyse génétique. Transmission des caractères à la méiose Propriétés et synthèse (transcription) de l’ARN chez les procaryotes et chez les eucaryotes, Maturation des ARN eucaryote et importance biologique de l’épissage. Maturation des ARN eucaryote et importance biologique de l’épissage. La traduction procaryote et eucaryote, Les outils du génie génétique, applications en biologie et en santé. 30BU03SV – Outils pour Biologistes 2 Chapitre : Sciences du vivant Responsable pédagogique : Laurent Ménard, Mathilde Badoual, Samuel B ottani La quantification occupe aujourd’hui une place croissante en Biologie. Dans ce contexte, l’objectif général du cours est de montrer comment la physique, à travers ses méthodes mais également ses concepts, peut aider à accéder à cette quantification et à mieux appréhender la complexité d’un système biologique. Il s’agit de montrer comment des principes de physique simples peuvent permettre de mieux comprendre le fonctionnement et les limites d’un système biologique. Le cours sera structuré autour d’un thème conducteur riche et accessible, qui ouvre à une grande variété d’exemples: le métabolisme et la transmission d’informations (son, lumière) chez les animaux. Résumé du programme 236 1 - Objectifs du cours et introduction à l'interface Maths-Physique-Chimie-Biologie : construire des modèles avec la physique et les mathématiques pour comprendre la biologie ; exemples. 2 et 3 - Les origines du mouvement : notion de force, vitesses, accélération, PFD. Types de forces et d'interactions en Biologie 4 - L'énergie du vivant : différentes formes d’énergie et conservation. Illustration de la conservation de l'énergie à l'échelle cellulaire. 5 - Allométrie et lois d'échelle (métabolisme, effet de la taille) 6 - Cycles et rythmes en biologie : mouvements périodiques, oscillateur harmonique, fréquence de vibration propre, harmoniques, résonance 7 - Introduction aux ondes : ondes mécaniques/EM, propagation, énergie transportée. Ondes et biologie. 8 - Le son : interaction avec la matière (réflexion/réfraction/diffraction), effet Doppler. 9 - Mécanisme de l’audition : formation (membrane oscillante, stridulation, cordes vocales) et détection du son (oreille). Illustration sur les perceptions animales. EDUCO – Printemps 2017 10 - La lumière : production (rayonnement thermique, fluorescence, bioluminescence, laser) et interaction avec la matière (ionisation, échauffement) 11 et 12 - Mécanisme de la vision : évolution des yeux. Ouverture à la microscopie. 13 - Les couleurs dans la nature : origine physique, production et perception 30BU04SV - De l’atome à la Chimie organique Chapitre 1 : l'atome (5h C et 5h TD) - noyau et électrons: composition du noyau, isotopes et élément, A et Z, forme de l'atome, disposition des électrons en couches et sous-couches, configuration électronique, état fondamental, électrons de cœur et électrons de valence. - masse atomique, rayon atomique, composition isotopique naturelle des éléments, masse molaire élémentaire. - interaction photon/atome, spectre de l'atome d'hydrogène, niveaux d'énergies, force d'attraction électrique, écrantage des électrons de cœur. - forme des nuages électroniques s, p, d - Rayon atomique, énergie d'ionisation, affinité électronique, évolution dans le tableau périodique. Chapitre 2 : construire une molécule (6h C et 6h TD) - Le modèle de Lewis, règle de l'octet, squelette sigma, liaisons pi et doublets libres. - Energie et longueur de liaison, rayon de covalence, volume occupé par les électrons dans une liaison. Forme des nuages électroniques sigma et pi. - Moments dipolaires - Électronégativité des atomes, échelle de Pauling et Allred-Rochow, évolution dans le tableau périodique. L'hydrogène, le carbone, l'oxygène et l'azote. - Mésomérie et conjugaison, charges formelles - Géométrie des molécules: VSEPR - hypervalence Chapitre 3 : Interactions intermoléculaires (2h C et 2h TD) - Liaison de Van de Walls, interaction dipôle dipôle, polarisabilité des liaisons. - Liaison hydrogène - Condensation des gaz, miscibilité des liquides Chapitre 4 : Introduction à la chimie organique et stéréochimie (5h C et 5h de TD) - Nomenclature - Isomères (de squelette, de position et de fonction) - Représentation d'une molécule : (formule brute, formule développé plan, formule topologique, représentation de Cram, projections de Fisher et de Newman) - Chiralité et propriétés optiques d’une molécule (pouvoir rotatoire spécifique) - Conformation (stabilité des conformères), configuration absolue R et S, Règles CIP - Stéréoisomérie (atome stéréogène, éléments de symétrie, isomérie géométrique, énantiomérie et diastéréoisomérie) - Stéréochimie dynamique (réaction stéréospécifique, réaction stéréosélective, racémisation) Chapitre 5 : Effets électroniques, intermédiaires réactionnels, notion de cinétique (4h C et 6h TD) - Effets électroniques inductifs et mésomères, conjugaison et mésomérie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sciences du vivant Responsable pédagogique : Rémi Losno, Chan Zhi Dong, Thanh Ha Duong Résumé du programme 237 - Intermédiaires réactionnels et leur stabilité relative (carbocation, carbanion et radical) - Notion de cinétique: vitesse d'une réaction chimique, ordre, mécanisme réactionnel Chapitre 6 : Dérivés halogénés: substitutions nucléophiles – éliminations d’ordre 1 ou 2 (4h C et 6h TD) - Structure des dérivés halogénés aliphatiques - Mécanisme SN1/SN2 (interconversion des groupes fonctionnels) - Mécanisme E1/E2 - Orientation des réactions (structure du substrat, choix du solvant, basicité ou nucléophilie du réactif, nucléophuge) LICENCE 2 30EU01BB - Les grandes fonctions végétales Responsable pédagogique : Wojciech Majeran Résumé du programme Cours Bases de la nutrition minérale, redistribution, transport des nutriments et d'eau dans la plante (aspects moléculaires et biophysiques). Photosynthèse: Chloroplaste: un organite d'origine endosymbiotique. Origine du carbone dans la biosphère. Production d'équivalents réducteurs et d'ATP au niveau des membranes thylacoïdales. Réaction sombres, fixation du carbone inorganique. Photorespiration et mécanismes photosynthétiques des plantes en C4 et CAM. TD végétal : Distribution intracellulaire de l’eau et des ions: bases théoriques et applications. TP végétal : Anatomie de la racine - Adaptation des feuilles et systèmes photosynthétiques Réactions photochimiques de la photosynthèse (réaction de Hill) Compétences visées Acquisition des bases de connaissances du fonctionnement des plantes (photosynthèse et redistribution d'eau et nutriments) 30EU02BB - Biologie évolutive Chapitre : Sciences du vivant Responsables pédagogiques : Valérie Ngo-Muller, Alice Michel-Salzat Résumé du programme : 238 • Cours 32h 1-Histoire de la biologie évolutive 4h 2-Evolution morphologique et développement 10h 3-Espèces et spéciations, rythmes de l’évolution 4h 4-Evolution de la variabilité génétique et évolution de l’homme 14h TD et TP 16h au total (8hTD 8hTP) - Démarche expérimentale : appréhender le principe et la mise en œuvre de la démarche expérimentale en sciences de l’évolution à travers l’analyse d’un article en anglais - Exercices de génétique des populations - Simulation sur ordinateur de l’évolution de populations sous diverses conditions (dérive, migration, sélection, …) au moyen du logiciel Populus - TP développement et evolution EDUCO – Printemps 2017 30EU03BB - Biologie Cellulaire et Moléculaire 2 Responsable pédagogique : Gilliane Maton, Mariano Ostuni Résumé du programme Cet enseignement est en continuité avec l’UE 30AU01SV « Biologie cellulaire et moléculaire 1 » suivi en L1 dont il renforce les connaissances. Les notions abordées sont : Cycle cellulaire Apoptose Transduction du signal Trafic vésiculaire Endocytose Adressage des protéines Régulation de l’expression des gènes au cours de la différenciation Modifications post-traductionnelles Structure et fonction du nucléole Transport d’électrons dans les mitochondries et les chloroplastes Travail personnel Préparation des TPM (présentation orale d’un article de revue scientifique en français) 30EU05BB – Infectiologie : Microbiologie, Virologie, Immunologie Cette UE présente aux étudiants l’univers des microorganismes, et les bases du fonctionnement du système immunitaire en réponse à ces microorganismes Introduction à la Microbiologie Cours Historique et domaines de la Microbiologie La cellule procaryote: structure et fonction La diversité des microorganismes et les méthodes d’identification La diversité du métabolisme microbien : les principaux types trophiques et le rôle des bactéries dans le cycle biogéochimique du carbone La croissance bactérienne Génétique bactérienne : Mutations, analyse génétique et outils génétiques bactériens Travaux Dirigés : 2X 2h Cartographie génétique par transduction et par transformation, marqueurs liés et non liés Introduction à la Virologie Cours Caractéristiques et variabilités du monde viral Infection Virale : Généralités Les différents pathogènes et leur équilibre avec notre organisme Stratégies de lutte contre les pathogènes viraux Quelques exemples de réussites virales Travaux Dirigés TD1 : Epidémiologie virale : Rage et zoonose (1 h 30) TD2 : MST et Cancers : les Papillomavirus (1 h 30) Introduction à l’immunologie EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sciences du vivant Responsable pédagogique: Pierre-Emmanuel Ceccaldi Résumé du programme 239 Cours Pathogènes et immunité L’Immunologie, science des lymphocytes L’Immunologie, science de la diversité Université Paris Diderot - Paris 7 - Licence Mention Sciences de la Vie 2016-2017 L’Immunologie, science du soi et du non soi Immunotechnologie ou méthodes immunologiques en biochimie Travaux dirigés L’exemple des infections virales: 1) réponses effectrice ; 2) spécificité de la réponse 30EU09BB – Statistiques appliquées à la biologie Chapitre : Sciences du vivant Responsable pédagogique : Leslie Regad Résumé du programme : Rappels de la notion de variables aléatoires, échantillons et populations, calculs de probabilités (loi normale). Procédures d’estimations appliquées aux variables aléatoires quantitatives et tests d’hypothèses associés. Les définitions de règles de décision, de risques et de puissance seront étudiées en détails. Les tests du Chi2 et l’étude de la corrélation entre deux variables seront abordés à la fin de l’enseignement. 240 EDUCO – Printemps 2017 SCIENCE POLITIQUE EDUCO Elections 2017 - Enjeux actuels et défis du futur EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Science politique Prof Blotnicki Mercredi 12.00 - 15.00 La France vit depuis quelques mois au rythme d’une conjoncture marquée par la dégradation de ses performances économiques et l’épuisement de son modèle social sur fond de crise européenne et mondiale. Mais la France est-elle vraiment en déclin? Son modèle social et plus généralement « le modèle français » est-il vraiment en panne et condamné à l’immobilisme comme on aime le décrier dans la presse étrangère? L’année 2017 devrait être à cet égard une année décisive, puisque les français se rendront aux urnes pour les élections présidentielles et législatives. Après une première partie consacrée à la découverte de l’organisation politique de la France contemporaine, ce cours abordera les thèmes majeurs qui animent la France d'aujourd’hui et structurent la campagne électorale de 2017, reflet des grands maux récurrents économiques et sociaux de notre société : l’emploi, les inégalités sociales, la sécurité, le service public menacé, l’éducation, l’immigration, l’enjeu européen, la mondialisation. Cela sera l’occasion de faire le point sur les singularités de la France et sur les lentes mais profondes évolutions qui depuis ces trente dernières années contribuent à redessiner le visage ce pays, ainsi de repérer les continuités mais aussi les ruptures de notre système français. Pour chaque grand thème de la campagne électorale, une attention particulière sera portée sur les programmes des candidats à la présidentielle. Le cours se clôturera sur l’analyse des résultats des élections et les perspectives d’avenir de la France. Ce cours multidisciplinaire doit ainsi permettre aux étudiants de s’initier à la vie politique française et d’avoir une perspective globale des grands maux de la société française contemporaine afin de mieux appréhender les enjeux actuels et les défis du futur. 241 PARIS I – L3 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : Science Politique Bureau F 611 17 rue de la Sorbonne 75005 PARIS LICENCE 3 Épistémologie et méthodologie des sciences sociales Julien Fretel Lundi 11h-14h DESCRIPTION GENERALE Amphi Lefebvre Ce cours se propose de revenir sur l’institutionnalisation des sciences sociales, leurs enjeux scientifiques (épistémologiques) ainsi que sur le développement des méthodes qui les définissent. Dans une première partie, il s’agira de parcourir à grands traits l’émergence d’une science de la société de l’antiquité à nos jours. Dans une seconde partie, serons abordées les principales méthodes d’enquête des sciences sociales comme l’observation, l’entretien et l’analyse statistique. Une conclusion portera sur l’éthique dont les sciences sociales relèvent. PLAN GENERAL 1. Une histoire des sciences sociales 2. L’histoire sociale des chercheurs en sciences sociales 3. Les méthodes d’enquête 4. L’éthique des sciences sociales Théories de la communication Chapitre : Science politique Nicolas Hubé Mardi 9h-11h Description générale 242 Amphi Lefebvre L’objectif de ce cours est de donner un aperçu des différents courants d’analyse de la communication. Il n’épouse évidemment pas l’ensemble des théories et des pratiques de la communication en détail. Il s’agit au contraire de donner à voir le continuum qui va de la vision la plus linéaire de la communication et de ses effets à celle plus interactionniste et symbolique du politique. Le clivage principal se situe évidemment entre cette vision en terme de « transmission » d’une information d’un émetteur à un récepteur et une autre reposant sur une co-construction du sens par des acteurs en interactions dans un cadre structurant leurs faits et gestes. Ce cours permet de facto d’aborder différents courants et différentes méthodes des sciences sociales. INTRODUCTION : UNE DÉFINITION PRÉALABLE DE LA COMMUNICATION PREMIÈRE PARTIE : UNE APPROCHE HISTORIQUE ET CONCEPTUELLE DES THEORIES DE LA COMMUNICATION CHAPITRE 1. UNE AMORCE DE RÉFLEXION SUR LA COMMUNICATION : LA FOULE, LE PUBLIC ET LA PROGAGANDE CHAPITRE 2. UNE CONSÉCRATION AMÉRICAINE DES SCIENCES DE COMMUNICATION CHAPITRE 3. LES RECHERCHES CONTEMPORAINES SUR LES MÉDIAS CHAPITRE 4. LES ÉTUDES DE RÉCEPTION ET LES CULTURAL STUDIES : DEUXIÈME PARTIE : PUBLIC, ESPACE PUBLIC EDUCO – Printemps 2017 CHAPITRE 5 : ESPACE PUBLIC ET DÉMOCRATIE CHAPITRE 6 : SOCIOLOGIE DU JOURNALISME Bibliographie Bourdon Jérôme, Introduction aux médias, Montchrestien, 2009. Calhoun Craig, Habermas and the Public Sphere, MIT Press, 1993. Esser Frank, Hanitzsch Thomas (Hg.): The handbook of Comparative Communication Research, Routledge 2012. Gerstlé J., Piar C., La communication politique, A. Colin, 2015. Maigret Eric (dir.), Communication et médias, La Documentation française, 2003. Mattelart Armand et Mireille, Histoire des théories de la communication, Paris, La Découverte., 2004 Neveu Erik, Sociologie du journalisme, La Découverte, 2013. Rieffel Rémy, Sociologie des medias, Paris, Ellipses, 2015. Riutort Philippe, Sociologie de la communication politique, Paris : La Découverte, 2013. Wahl-Jorgensen Karin, Hanitzsch Thomas (Hg.): The Handbook of Journalism Studies, Taylor & Francis, 2008. Winkin Yves, dir., La nouvelle communication, Par Histoire comparée de la représentation politique Loïc Blondiaux Mardi 14h-17h Amphi Lefebvre L’approche développée par ce cours, original dans son objet et dans son contenu, conjugue les apports de l’histoire, de la sociologie politique et de la philosophie politique. Après une réflexion sur la notion même de representation politique, le cours se propose d’analyser les préfigurations, l’invention puis les mutations de notre forme de gouvernement actuelle (le gouvernement représentatif) depuis la fin du XVIIIème siècle jusqu’au XXIème siècle. Il s’agit de réfléchir simultanément à la crise contemporaine, aux réformes et aux alternatives possibles à ce modèle de gouvernement. Plan général 1. Une archéologie de la représentation 2. L’invention de la représentation politique moderne au XVIIIè siècle 3. La nature politique du gouvernement représentatif et ses métamorphoses 4. La crise de la représentation politique au XXIè siècle 5. Représentation et démocratie : critiques et tentatives de réforme. Bibliographie Bernard Manin, Principes du gouvernement représentatif, Paris, Champs Flammarion, 2012 (1995). Yves Sintomer, Petite histoire de l’expérimentation démocratique, Paris, La Découverte, 2012. Frédérique Matonti Mercredi 16h30-19h30 Amphi Gestion Le cours est centré sur une série de « points historiques » qui permettent de prendre une vue générale de la philosophie politique de l’Antiquité à la fin du XIXème siècle. On s’intéressera tout d’abord au « moment athénien », moment où, à la fois, est mise en pratique une forme de démocratie directe qui irrigue les imaginaires politiques au moins jusqu’à la Révolution française, et où s’inaugure une réflexion critique sur ce régime. Puis nous aborderons le « moment machiavélien » où s’esquisse, après la domination d’une EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Science politique Grandes controverses de la philosophie politique 243 Chapitre : Science politique vision chrétienne du politique, l’idée qu’il est possible d’agir sur le politique et non plus de s’en remettre à la Providence. S’impose alors une conception de la liberté qui renoue avec celles de l’Antiquité, grecque et romaine, c’est-à-dire qui veut que la liberté passe par l’exercice réel de la citoyenneté. Puis, le cours aborde les guerres de religion et à la révolution anglaise (deux phénomènes historiques par ailleurs partiellement liés) et ce qui les accompagne : l’émergence des théories du contrat, d’une réflexion sur la « bonne » forme de la monarchie (absolue ou limitée), et d’une conception particulière de la liberté comme liberté individuelle, ou pour reprendre le terme de Benjamin Constant, de « liberté des modernes ». On traitera ensuite des deux révolutions du XVIIIème siècle (française et américaine) et de leurs conséquences, notamment en termes de théorie de la démocratie représentative, mais aussi de processus de politisation des citoyens. Enfin, nous aborderons, autour de la Révolution de 1848 et de la Commune, l’opposition entre les libéralismes et les socialismes du XIXème siècle. 244 EDUCO – Printemps 2017 SOCIOLOGIE PARIS I – L1, L2 LICENCE 1 SOCIO-ANTHROPOLOGIE DES TECHNIQUES ET DE LA CONNAISSANCE S. POIROT-DELPECH Cours et TD LUNDI 11H00-14H00 Salle Cavaillès, Sorbonne Dans le prolongement du cours du premier semestre, cet enseignement vise à présenter et discuter les thèses d’auteurs fondateurs de la sociologie ou de l’anthropologie. Nous chercherons à comprendre le rôle qu’elles ont pu jouer, et qu’elles jouent éventuellement encore dans les disciplines concernées. Seront ainsi abordés Alexis de Tocqueville, Ferdinand Tönnies, Karl Marx, Georg Simmel, Talcott Parsons, Robert Merton, George Frazer, Arnold Van Gennep et Lucien Lévy-Bruhl. A travers la présentation de ces auteurs, nous pourrons aussi mettre à jour différentes méthodologies empruntées pour appréhender les phénomènes sociaux et comprendre les spécificités de chacune des approches. Les textes fondamentaux publiés dans le manuel Sociologie-Ethnologie, PU de la Sorbonne, constitueront comme au premier semestre la référence de base pour le cours et le TD. BIBLIOGRAPHIE L’ouvrage de référence est : Alain Gras (ed.), Sociologie-Ethnologie, Tome 1, Editions de la Sorbonne, où nous étudierons les textes de Frazer, Levy-Bruhl, Marx et Tocqueville En plus : Yves Grafmever et Isaac Joseph (éd.), L'école de Chicago - naissance de l'écologie urbaine, Aubier, Paris, 1990 K. Marx, Le capital, Livre premier, Paris, PUF, coll. Quadrige, 1993 G. Simmel, Philosophie de l'argent, Georg Simmel, coll. Quadrige, PUF, 1999 William I. Thomas et Florian Znaniecki. "Le paysan polonais en Europe et en Amérique: récit de vie d'un migrant" (Chicago, 1919), Paris, Nathan, coll. Essais et Recherches, série Sciences Sociales, 1998 SOCIO-ANTHROPOLOGIE ET POLITIQUE V. SOUFFRON Cours et TD VENDREDI 09H00-12H00 Salle Cavailles, Sorbonne PRATIQUE DE L’ENQUETE SOCIOLOGIQUE : AUTOUR DU CORPS / AUTOUR DES MORTS EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie V. SOUFFRON Cours et TD MERCREDI 17H00-20H00 Salle D 640, Galerie Dumas 245 Sociologie et Psychologie sociale CM TD1 TD 2 TD 3 TD 5 TD 7 TD 17 Amphi N Mardi 13H00-14H00 Salle C 2102, Salle C 2105, Salle C 1601, Salle B 1205, Salle : B 1511 Salle B 1301 Cet enseignement complète l’approche de la Sociologie et de l’Ethnologie initiée par l’élément de découverte et introduit aux problèmes et questions abordés par la Psychologie sociale. Il propose à l’ensemble des étudiants un cours magistral et, aux étudiants inscrits en contrôle continu, 13 séances de travaux dirigés (TD). Celles-ci seront consacrées à l’approche des problématiques fondamentales en psychologie sociale et sociologie (influence sociale, pouvoir et autorité ; communication sociale et interpersonnelle ; croyances et représentations sociales). BIBLIOGRAPHIE G. Simmel, « Les grandes villes et la vie de l’esprit », in Philosophie de la modernité, Paris, Payot, 1990 M. Halbwachs, La mémoire collective, Alban Michel, Paris, (1950) 1997 P. Watzlawick, « La réalité de la réalité », in Sociologie-Psychologie sociale. Auteurs et textes contemporains, Publications de la Sorbonne, Paris, 2000, pp. 177-192 E.T. Hall, « Proxémique », in BATESON Gregory et alii, La nouvelle communication, Seuil, Paris, 1984, pp.191-221 S. Freud, Totem et tabou, Gallimard, Paris, 1993 S. Freud, « Psychologie des foules et analyse du moi », (1921), in Essais de psychanalyse, Payot et Rivage, Paris, 2001, pp.129-242 B. Malinowski, La sexualité et sa répression dans les sociétés primitives, Payot, Paris, 1976, texte disponible aussi sur : http://classiques.uqac.ca/classiques/malinowsli/sexualite_repression/sexualite_repression.html G. Le Bon, livre 1, « L’âme des foules », in Psychologie des foules, (1859), PUF, Paris, 1963 G. Tarde, chap. I « Le public et la foule », in L'opinion et la foule PUF, Paris, 1989 S. Milgram, chap.1 « Le dilemme de l'obéissance », chap. 2 « Méthode d'investigation », pp.15-44 ; chap. 11 « Le processus de l'obéissance », pp.169-190, in Soumission à l'autorité ; un point de vue expérimental, Calmann -Lévy, Paris, 1974. Manuels conseillés : S. Moscovici, Psychologie sociale, PUF, Paris, 1995 G.-N. Ficher, Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale, Dunod, Paris, 1996 L’enseignement est validé en contrôle continu par la moyenne de 2 notes : un partiel (un écrit durant les 13 semaines du TD) et un travail personnel (écrit, exposé, fiche de lecture, dossier, travail de terrain). Les sujets de partiel prendront en compte l’enseignement du cours magistral. Sociologie et Ethnologie : théories et auteurs Chapitre : Sociologie Cours TD 1 TD 2 TD 3 246 Vendredi 12H30-13H30, Vendredi 09H00-10H30, Vendredi 10H30-12H00, Vendredi 14H00-15H30, Amphi K Salle C 1505 Salle C 1505 Salle B 1204 EDUCO – Printemps 2017 LICENCE 2 Anthropologie : théories et méthodes Cours Jeudi 17H00-18H00 TD 1 TD 2 Amphi L 10 Salle C 2203 Salle C 2203 Cette bibliographie ne reprend pas les titres des ouvrages proposés par les enseignants dans les TD. Elle doit donc être considérée comme essentielle à l’approche du cours. M. Auge, Le sens des autres, actualité de l’anthropologie, Paris, Fayard, 1994 G. Balandier, Anthropo-logiques, Paris, PUF, 1974 Sens et puissance. Les dynamiques sociales, Paris, PUF, 1977 R Bastide, Le prochain et le lointain, Paris, Cujas, 1970 Anthropologie appliquée, Paris, Payot, 1971 R Benedict, Echantillons de civilisation, Paris, Gallimard, 1950 J. Diamond, Le monde jusqu’à hier – Ce que nous apprennent les sociétés traditionnelles, Gallimard, 2013 E. Durkheim, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, Hachette, 1991 E. E. Evans-Pritchard, Anthropologie sociale, Paris, Payot, 1969 (1950 pour l’édition en langue anglaise) M. Herskovits, Les bases de l’anthropologie culturelle, Paris, Payot, 1967 T. Ingold, Marcher avec les dragons, Zone sensibles, 2013 C. Lévi-Strauss, Anthropologie structurale I, Paris, Plon, 1962 Anthropologie structurale II, Paris, Plon, 1973 Les structures élémentaires de la parenté, PUF, 1949 Introduction à l’œuvre de Marcel Mauss, in Sociologie et Anthropologie, M Mauss B. Malinowski, Une théorie scientifique de la culture, Paris, Maspero, 1968 M. Mauss, Sociologie et Anthropologie, Paris, PUF, 1950 M. Mead, Mœurs et sexualité en Océanie, Paris, Plon, 1963 L. Morgan, La société archaïque, Paris, Anthropos, 1971 (trad. fr.), (1877) A.R. Radcliffe-Brown, Structure et fonction dans la société primitive, Paris, Minuit, 1968 D. Sperber, Le savoir des anthropologues, Paris, Hermann, 1982 E. B. Tylor, La civilisation primitive, Paris, Reinwald, 1876-1878 A. Van Gennep, Les rites de passage, Picard, 1981 Manuels : M. Auge, J.-P. Colleyn, L’anthropologie, PUF, Que-sais-je ?, 2004 Bonte, Izard, Dictionnaire de l’ethnologie et de l’anthropologie, Paris, PUF, 1991 (2000) O. Geraud, O. Leser Voisier, R. Pottier, Les notions clés de l’ethnologie, Paris, Armand Colin, 1998 F. Laplantine, Clefs pour l’anthropologie, Paris, Seghers, 1987 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Ce cours d’anthropologie présente un ensemble de données fondamentales de cette discipline et à pour but d’initier les étudiants à la démarche et au type de réflexion proposés par l’anthropologie. On y abordera : l’objet et la méthode de l’anthropologie, la constitution de la discipline, ses précurseurs, les grands courants théoriques (évolutionnisme, diffusionnisme, fonctionnalisme, structuralisme, dynamisme), quelques grands domaines de la recherche et leurs principaux terrains. Il sera fait place essentiellement aux études classiques et fondatrices. BIBLIOGRAPHIE DU COURS 247 Chapitre : Sociologie Socio-anthropologie du corps 248 L’objectif de ce TD sera de proposer une approche de la corporéité humaine à travers la construction des représentations modernes et historiques du corps dans les cultures occidentales d’hier et d’aujourd’hui, comme dans des cultures « autres » (océaniennes, africaines, amérindiennes, etc.). Le corps, matière de symboles, vecteur sémantique de relation au monde, support de représentations, est travaillé par des logiques sociales et culturelles. Des « détours » par l’histoire, l’anthropologie, l’ethnologie, la sociologie (…) seront donc nécessaires pour éclairer le « référent » corps. La problématique générale proposera donc une réflexion sur la production du corps, sur ses variations culturelles et sur le sens possible de nos conduites actuelles. Le thème plus spécifique pour cette année portera sur les rites de passage et l’implication du/des corps qu’ils supposent : usages, modelages, imaginaires et représentations, « du berceau à la tombe ». Les étudiants seront invités à réaliser des travaux dirigés de recherche, individuels ou en groupes, sur un thème lié au sujet traité durant le semestre BIBLIOGRAPHIE DU TD Introduction : Marcel Mauss, « Notion de technique du corps » (ou « Les techniques du corps »), in Sociologie et anthropologie, Paris, PUF, 1950 Claude Rivière, Les Rites profanes, PUF, Paris, 1995 Arnold Van Gennep, Les rites de passage, Paris, E. Nourry, 1909 Méthodologie : (à associer à la partie recherche du td) Stéphane Beaud, Florence Weber, Guide de l’enquête de terrain, Paris, La Découverte Grossesse, naissance et soins aux nouveaux-nés : Jacques Gelis, L’arbre et le fruit : la naissance de l’Occident moderne : (XVIe-XIXe siècle), Fayard, 1984 Michèle Guidetti, Suzanne Lallemand, Marie-France Morel, Enfances d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui : approche comparative, A. Colin, 2002 Suzanne Lallemand Odile Journet, Elizabeth Ewombe-Moundo, Bodo Ravololomeinga, Anne Dupuis, Michèle Cros, Danièle Jonckers, Grossesse et petite enfance en Afrique Noire et à Madagascar, L’Harmattan, Connaissance des femmes, 1991 Substances et humeurs : Catherine Alès, « Pourquoi les Yanowamï ont-ils des filles ? », in Maurice Godelier, Michel Panoff (dir), La production du corps, Editions des Archives contemporaines, 1998 Véronique Moulinier, La chirurgie des âges - Corps, sexualité et représentations du sang, Paris, Editions de la MSH, 1998 Initiations et constructions du corps sexué : Maurice Godelier, La production des Grands Hommes, Fayard, 1982 et 1996 Margaret Mead, Une éducation en Nouvelle Guinée, Paris, Plon Du cadavre à l’ancêtre : Patrick Baudry, La Place des morts, enjeux et rites, Armand Colin, Paris, 1998 Edgar Morin, L’Homme et la mort, Seuil, Paris ,1976 Louis-Vincent Thomas, Le Cadavre : de la biologie à l’anthropologie, Complexe, Paris, 1980 Jean-Didier Urbain, L’archipel des morts, Plon, Paris, 1989. Philippe Ariès, L’Homme devant la mort, Seuil, Paris, 1977 Robert Jaulin, La Mort sara, Plon, Terres Humaines, Paris 1967 Michel Vovelle, La mort et l’Occident de 1300 à nos jours, Paris, Gallimard, 1983 EDUCO – Printemps 2017 Anthropologie politique Ce TD présente les éléments fondamentaux de l’anthropologie politique, notamment par l’étude des textes de Marcel Mauss (Sociologie et Anthropologie), Georges Balandier (Anthropologie politique) et Jean Duvignaud (Le don du rien). Deux thèmes principaux : la vocation politique et morale pensée par les pères fondateurs de l’anthropologie ; les caractéristiques de la vie politique dans les sociétés modernes et les conséquences de ces particularités sur les processus de socialisation. Si le travail progresse assez vite, il sera possible d’étudier Pierre Clastres. BIBLIOGRAPHIE DU TD Georges Balandier : Anthropologie politique, Quadriges, PUF, Paris, 1967 Civilisation et puissance, Éditions de l’Aube, Paris, 2004 Pierre Clastres : La Société contre l’État, Paris, Editions de Minuit, 1974 Jean Duvignaud : Le Don du rien, Editions Stock, Paris, 1977 La genèse des passions dans la vie sociale, Presses Universitaires de France, Paris, 1990 Marcel Mauss : Sociologie et Anthropologie, Presses Universitaires de France, Paris, 1950 Serge Paugam : Les formes élémentaires de la pauvreté, PUF, Paris, 2005 Anthropologie des médias En complément du cours d’anthropologie, le TD d’anthropologie des médias se propose d’analyser la production et la diffusion médiatiques à travers les pratiques et les œuvres culturelles. Deux axes de recherche seront abordés : - le terrain : en explorant l’espace de la communication de masse (TV, presse, radio, web) et les créations culturelles (arts, publicité, design) ; - le contenu : la fonction, les processus et l’impact des créations culturelles comme médias à travers les productions de mythes, légendes, rites, pratiques sociales, en bref, l’imaginaire collectif. Des études de cas permettront à chaque étudiant de proposer une analyse sous forme de dossier qui fera l’objet d’une présentation suivie d’un débat. BIBLIOGRAPHIE DU TD M. McLuhan, Pour comprendre les médias, Paris, Seuil, 1968 B. Cathelat, Publicité et société, Paris, Payot, 2001 R. Barthes, Mythologies, Paris, Seuil, 1967 E.T. Hall, La dimension cachée, Paris, Seuil, 1971 E. Goffman, La mise en scène de la vie quotidienne, Tomes I et II, Paris, Ed. de Minuit, 1973 M. de Certeau, L’invention du quotidien, Tomes I et II, Paris, Gallimard, 1990 J. Baudrillard, Le système des objets, Paris, Gallimard, 1968 G. Debordes, La société du spectacle, Paris, Gallimard, 1967 Le cours a pour objectif de fournir des éléments d’analyse et d’interprétation des représentations actuelles de l’humain en relation aux transformations culturelles produites par les changements technoscientifiques et les nouvelles perspectives en éthologie et en sciences sociales. Le parcours du programme cherchera à éclaircir le point de vue anthropologique sur la définition de ce qu’on appelle « être humain » entre continuité et/ou discontinuité avec le non-humain (l’animal, la machine, la nature). A travers un examen des textes de l’anthropologie, on abordera les visions contemporaines de l’humain, de ses limites, de ses frontières et de ses perspectives. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Représentations de l’humain entre sciences, nouvelles technologies et imaginaires 249 BIBLIOGRAPHIE DU TD La bibliographie générale du cours d’Anthropologie (V. Souffron) servira de référence pour les textes classiques. Une bibliographie plus détaillée sera fournie au cours du TD. H. Atlan, « Les frontières revisitées », in Les frontières de l’humain, éd. Le Pommier/Cité des sciences et de l’industrie, Paris, 2007, pp. 5-51 D. Cerqui, K. Warwick, « Une anthropologue chez les cybernéticiens : esquisse de dialogue entre imaginaires concurrents », in C. Finz (dir.), Les imaginaires du corps en mutation. Du corps enchanté au corps en chantier, l’Harmattan, Paris, 2008, pp. 367-379 B. Champenois-Rousseau, « Arrêt sur image, ou comment l’échographie foetale renouvelle des frontières de l’humanité », in Humains non humains. Comment repeupler les sciences sociales, La découverte, Paris, 2011, pp. 49-56. P. Descola, « Par –delà la nature et la culture », in Le débat, n. 114, mars-avril 2001, pp. 86-101 P. Descola, Par-delà nature et culture, Gallimard, Paris, 2005 F. B. M. de Waal, « L’homme est-il un loup pour l’homme ? », in Les frontières de l’humain, éd. Le Pommier/Cité des sciences et de l’industrie, Paris, 2007, pp. 53-105 A. G. Haudricourt, « Domestication des animaux, culture des plantes et traitement d’autrui », in La technologie science humaine, éd. de la MSH, 1987, pp. 277-285 B. Joy, Pourquoi le futur n’a pas besoin de nous, http://www.ogmdangers.org/enjeu/philosophique/document/Bill_Joy.html F. Kaplan, chap. 6 « Attachements », in Les machines apprivoisées. Comprendre les robots de loisir, Vuibert, Paris, 2005, pp. 69-81 A. Rivera, « Humains et animaux: la construction de la nature et de la culture, de l’identité et de l’altérité », in Bartholeyns, G.; Dittmar, P.-O.; Golsenne, T.; Har-Peled, M.; Jolivet, V., Adam et l’astragale. Essais d’anthropologie et d’histoire sur les limites de l’humain, Editions de la MSH, Paris, 2009, pp. M. Winance, « “Mon fauteuil roulant, mes jambes”. De l’objet au corps », in Humains non humains. Comment repeupler les sciences sociales, La découverte, Paris, 2011, pp. 56-64. F. Affergan, S. Borutti, C. Calame, U. Fabietti, M. Kilani, F. Remotti, Figures de l’humain. Les représentations de l’anthropologie, Editions de l’EHESS, Paris, 2003 G. Bartholeyns, P.-O. Dittmar, T. Golsenne, M. Har-Peled, V. Jolivet, Adam et l’astragale. Essais d’anthropologie et d’histoire sur les limites de l’humain, Editions de la MSH, Paris, 2009 E. Morin, Le paradigme perdu, la nature humaine, Seuil, Paris, 1973 S. Moscovici, Essai sur l'histoire humaine de la nature, Flammarion, Paris, 1999 Chapitre : Sociologie Anthropologie de la santé 250 L’enseignement vise à introduire à l'analyse des phénomènes de santé et de maladie dans une perspective anthropologique dans ses approches théoriques, historiques et sur la base d’études de cas. Il aborde des thèmes tels l'influence de la culture dans les représentations de la santé, de la maladie (les causes, les traitements) et du corps ainsi que leur articulation à divers contextes, locaux et globaux, en interrogeant les savoirs, les technologies, les politiques et les expériences. Les étudiants seront invités à appliquer une démarche de recherche qualitative à des situations concrètes. BIBLIOGRAPHIE DU TD La bibliographie générale du cours d’Anthropologie (V. Souffron) servira de référence pour les textes classiques. Une bibliographie plus détaillée sera fournie au cours du TD. P. Adam, C. Herzlich, 2009, Sociologie de la maladie et de la médecine, Ed. Armand Colin, Paris M. Auge, 1986, L'anthropologie de la maladie, L'Homme, 26 (1-2) : 81-90 S. Fainzang, 2000, «La maladie, un objet pour l’anthropologie sociale », in Ethnologie comparées, n° 1, 2000 S. Fainzang, 2005, « L'anthropologie médicale en France », in F. Saillant et S. Genest (sous la direction de), 2005, Anthropologie médicale. Ancrages locaux, défis globaux, Presses de l'Université de Laval EconomicaAnthropos, pp.154-173 D. Fassin, 1996, L’espace politique de la santé. Essai de généalogie, PUF, Paris EDUCO – Printemps 2017 D. Fassin, 2000, « Entre politiques du vivant et politiques de la vie : pour une anthropologie de la santé », Anthropologie et Sociétés, vol. 24, n° 1, 2000, p. 95-116 D. Fassin (2005), «Le sens de la santé. Anthropologie des politiques de la vie», in F. Saillant et S. Genest (dir.), Anthropologie médicale. Ancrages locaux, défis globaux, Presses de l'Université de Laval Economica Anthropos F. Saillant et S. Genest (dir.), 2005, Anthropologie médicale. Ancrages locaux, défis globaux, Presses de l'Université de Laval Economica-Anthropos Anthropologie de l’environnement En complément du cours magistral, ce TD se concentre autour de la question des environnements nonhumains dans la réflexion anthropologique. Si aujourd’hui les enjeux écologiques viennent plus que jamais interroger le problème la relation entre les hommes et leurs milieux de vie, l’anthropologie n’a pas attendu le tournant environnemental des années soixante pour s’y intéresser. Dans l’esprit d’une anthropologie de la nature, telle que proposée par Philippe Descola, nous réfléchirons aux conditions de possibilité d’un regard non-naturaliste sur les relations entre les cultures humaines et leurs environnements. Cette réflexion se fondera notamment autour de la question du déchet - depuis les problèmes écologiques qu’ils semblent en mesure de générer, jusqu’aux techniques de leur gestion - et viendra interroger le problème de la perception « occidentale » de la nature. Si l’environnement se laisse souvent définir comme une rencontre entre hommes et nature, l’omniprésence perceptible de ces restes de l’activité humaine vient aujourd’hui interroger l’équilibre même de cette union et donc vient remettre en cause la distinction, fondatrice d’une certaine modernité, entre nature et culture. BIBLIOGRAPHIE DU TD Philippe Descola, « L'anthropologie de la nature », Annales. Histoire, Sciences Sociales 1/ 2002 (57e année), p. 9-25, 2002 Philippe Descola, Par-delà nature et culture, Gallimard, Paris, 2005 Mary Douglas (1967), De la souillure : essai sur les notions de pollution et de tabou, trad. A. Guérin et L. De Heusch, Ed. La Découverte, Paris, 2001 Bruno Latour, « Moderniser ou écologiser ? A la recherche de la 7e cité » , in Ecologie & politique, n°13, p.5-27, 1995 Bruno Latour, Nous n’avons jamais été modernes. Essai d’anthropologie symétrique, La Découverte, Paris, 1997 Michel Serres, Le mal propre : polluer pour s’approprier ?, Éd. Le Pommier, Paris, 2008 L’échange est aujourd’hui essentiellement appréhendé dans sa dimension économique (l’échange marchand de biens et de services). L’approche qu’en ont les anthropologues (Lévi-Strauss, Mauss, Boas, Malinowski, Sahlins…) et les descriptions qu’ils nous livrent sur les formes de l’échange dans les sociétés traditionnelles nous permettront de rechercher en amont ses fondements anthropologiques. Ainsi par exemple, Claude Lévi-Strauss fonde l’échange dans les principes de la parenté et la prohibition de l’inceste, alors que Marcel Mauss insiste sur le don comme forme d’échange. Ce détour par les sociétés passées ou exotiques (par « l’ailleurs » ou « l’autre »), nous permettra de porter un regard nouveau (le « regard éloigné » de l’anthropologue) sur l’échange dans la société contemporaine. Nous verrons ce qu’il a de singulier, mais aussi d’universel. La place prépondérante de l’échange monétaire dans la modernité nous conduira à nous intéresser tout particulièrement à l’argent, que nous appréhenderons comme « miroir » d’une société. Toutes les sociétés, y compris la notre, connaissent différentes formes d’échanges (monétaire ou non), même si l’une domine. En complément de l’approche théorique, les étudiants pourront donc choisir une forme particulière d’échange de la société contemporaine (don, troc, communautaires, virtuels, etc.) et/ou un milieu particulier (médical, financier, associatif, familial, sportif, etc.) et rechercher, par un travail de terrain, à comprendre la forme et le sens des échanges qui s’y EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Socio-anthropologie de l’échange 251 engagent. L’étude de la place de l’argent, de son acceptation ou non dans l’échange, et de la forme qu’il prend selon les choses ou les personnes en présence (commerçants, amis, famille, membres d’une communauté, etc.) pourra aussi faire l’objet d’un travail de terrain. BIBLIOGRAPHIE DU TD J. Blanc, Les monnaies parallèles. Unité et diversité du fait monétaire, Paris, L’Harmattan, "Logiques économiques", 2000 M. Bloch, Les usages de l’argent, Terrain, n° 23, octobre A. Caillé, Anthropologie du don. Le tiers paradigme, Paris, Desclée de Brouwer, 2000 P. Descola, Par-delà nature et la culture, Paris, Gallimard., 2005 C. Dufy, F. Weber, L’ethnographie économique, Paris, La Découverte, 2007 J. Godbout, L'esprit du don, Paris, La Découverte, 1992 O. Godechot, Les traders, essai de sociologie des marchés financiers, Paris, La Découverte, 2001 C. Lévi-Strauss, Les structures élémentaires de la parenté, Mouton de Gruyter, 1967 B. Malinowski, Les Argonautes du Pacifique occidental (1922), Paris, Gallimard, 1989 M. Mauss, Essai sur le don. Forme et raison de l'échange dans les sociétés archaïques, (1ère éd. dans l'Année Sociologique, 1923-1924), Sociologie et anthropologie, Paris, PUF, "Quadrige", 1997 A. Orléan, L'origine de la monnaie (1), Revue du MAUSS, n°14, 4ème trimestre, 1991, p.126-152; L'origine de la monnaie (2), Revue du MAUSS, n°15-16, 1er et 2ème trimestres, 1992 A. Orléan, Le pouvoir de la finance, Paris, Odile Jacob, 1999 L. Raineau, L’utopie de la monnaie immatérielle, Paris, PUF, 2004 Revue du M.A.U.S.S., 2e trimestre 1998, n°12 M. Sahlins, Age de pierre, âge d’abondance, l’économie des sociétés primitives (1972), Paris, Gallimard, 1976 A. Testart, Échange marchand, échange non marchand, Revue française de sociologie, 2001, n°42-4, p. 719-748 J.-M. Servet, Une économie sans argent, les systèmes d’échange local, Paris, Seuil, 1999 V. Zelizer, La signification sociale de l’argent, Paris, Seuil, 2005 V. Zelizer, « Transactions intimes », Genèses, n°42, mars, pp.121-144 Introduction à la sociologie du droit Chapitre : Sociologie La sociologie du droit ou sociologie juridique est un domaine de la sociologie qui étudie les phénomènes juridiques. Ce cours propose un panorama des principaux développements classiques et contemporains de cette démarche sociologique. Il s’agit d’analyser le droit comme un fait social, de suivre l’évolution de son rôle dans la régulation des sociétés, d’observer les interactions entre cultures, valeurs, normes aussi bien dans le développement du droit et dans sa mise en œuvre. Il s’agit également d’engager une réflexion sur les rapports entre le droit et la société, du point de vue des conditions de production des normes et des règles de vie en société (distinguer entre le juridique et le nonjuridique, critères de juridicité, construction des normes, qualification, inter-normativité), que de celui des effets sociaux de celles-ci (judiciarisation et juridicisation, critique du droit, mobilisation des droits, circulation des catégories). L’objectif du cours est de familiariser les étudiants avec les approches sociologiques du droit et de la justice, les discussions méthodologiques, les approches théoriques et les choix interprétatifs par rapport à une étude de cas : une observation au tribunal de Paris. Pédagogie : 252 Les séances seront introduites par un exposé magistral du professeur, destiné à engager une discussion avec les étudiants à partir des textes et films indiqués en lecture/ visionnage pour chaque séance. Ils doivent en conséquence obligatoirement être lus/vus par les étudiants. Les débats contradictoires et les discussions critiques des textes et films sont des éléments essentiels du cours et comptent pour l’évaluation. Modalités d’évaluation : 1) une lecture commentée d’un texte du recueil 2) une fiche de lecture critique remise par écrit EDUCO – Printemps 2017 3) une observation 4) un exposé Bibliographie et filmographie Films: Law and Order, Frederick Wiseman, 1969 Divorce Iranian Style, film de Kim Longinotto & Ziba Mir-Hosseini, 1998 Un spécialiste, film documentaire d’Eyal Sivan & Rony Brauman, 1999 10ème Chambre, film de Raymond Depardon, 2004. BIBLIOGRAPHIE DU TD Pierre Bourdieu, « La force du droit », Actes de recherche en sciences sociales, vol. 64, p. 3-19, 1986 G. François Chazel, « Émile Durkheim et l’élaboration d’un programme de recherche en sociologie du droit », dans Aux fondements de la sociologie, Paris, PUF, 2000 Élisabeth Claverie, « La violence, le procès et la Justification. Scènes d’audience au Tribunal Pénal International pour l’ex-Yougoslavie (TPIY) », in Marc Breviglieri, Claudette Lafaye, Dany Trom (dir.), Compétences critiques et sens de la justice, Paris, Economica, pp. 107-123, 2009 Jacques Commaille et Laurence Dumoulin « Heurs et malheurs de la légalité dans les sociétés contemporaine ». Une sociologie politique de la « judiciarisation », L’Année sociologique, vol. 59, no.1 p. 87-107 Michel Coutu et Guy Rocher, La légitimité de l’État et du droit. Autour de Max Weber, Québec : Presses de l’Université Laval, 2005 Georges Gurvitch, Traité de sociologie - Tome II, Paris, PUF, 1968 Liora Israël, L’arme du droit, Paris : Presses de Sciences Po, 2009 Bruno Latour, La Fabrique du droit. Une ethnographie du Conseil d'Etat, Paris, La Découverte, 2002 Susan Silbey et Patricia Elwick, « Devant la loi : la construction sociale du juridique », dans Ch. KourilskyAugeven (eds.), Socialisation juridique et conscience du droit, Paris : L.G.D.J., p. 33-56, 1997 Dominique Terré, « Le pluralisme et le droit », Archives de philosophie du droit, vol. 49, p. 69-83, 2005 Thévenot Laurent, « L’action à bon droit : jugements ordinaires et jugements de droit », in L. Thévenot, L’action au pluriel : sociologie des régimes d’engagement, Paris, La Découverte, pp. 157-181, 2006 Renato Treves, « Les précurseurs » dans Sociologie du droit, Paris, PUF, 1995 S’il n’existe pas de société sans art (sans production artistique), il n’existe pas non plus d’art sans société – sans que cette production ne s’inscrive ou ne se rattache à une organisation sociale et à un système symbolique. Pour autant, cette apparente universalité de l’homo aestheticus ne doit pas cacher l’extrême diversité du phénomène, à la source des récentes polémiques autour des « arts premiers » et des musées qui les abritent. Nous porterons ainsi notre réflexion – à partir des travaux d’étudiants - tout particulièrement sur l’art et le sacré (musique et transe, iconoclasmes, architecture gothique et pensée scolastique) et sur l’art et la politique (la cité et ses architectes, le futurisme, l’actionnisme autrichien). Ces thèmes (et d’autres) feront l’objet d’un travail encadré incluant d’éventuelles visites dans les musées et des documents vidéo. BIBLIOGRAPHIE DU TD Jean Laude, Les arts de l’Afrique noire, Paris, Le Livre de Poche, 1966 Daniel Arasse, Histoires de peinture, Denoël, 2004, rééd. « Folio » Erwin Panofsky, Essais d’iconologie, Gallimard, 1967 Sally Price, Arts primitifs ; regards civilisés, Paris, ENSBA, 2006 Claude Lévi-Strauss, Entretiens avec Charbonnier, Paris, 10/18 Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, Paris, Plon, coll. « Agora », 1979 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Socio-Anthropologie de l’art 253 S. Freud, Essais de psychanalyse appliquée, Paris, Gallimard, 1933 Michèle Coquet et Brigitte Derlon, Les cultures à l’œuvre, Paris, MSH, 2005 Howard Becker, Outsiders [1963], Métailié, 1995 Pierre Bourdieu, La distinction, Minuit, 1979 Pierre Bourdieu, Un art moyen. Essai sur les usages sociaux de la photographie, Minuit, 1965 Terrain, « Le beau », n° 32, mars 1999, éditions du patrimoine Socio-anthropologie du jeu Ce cours propose de dresser un panorama de la recherche en « Game Studies » telle qu’elle se pratique en France depuis la fin des années 1990, dans un processus de légitimation du jeu vidéo comme objet de recherche universitaire. Nous insisterons en particulier sur une approche socio-anthropologique qui questionne la portée culturelle du plaisir que les joueurs prennent à leurs pratiques de jeux. Cela suppose de considérer le jeu vidéo, non pas tant comme un cadre régulateur, que comme un espace ludique, traversé par des représentations symboliques partagées. L’expérience vidéoludique devient ainsi l’expression du plaisir ludique nécessaire pour adhérer et donner du sens aux activités sociales, dans la société contemporaine. BIBLIOGRAPHIE DU TD Alexis Blanchet, Des pixels à Hollywood, Pix’n Love, 2010 Roger Caillois, Les jeux et les hommes, Gallimard, 1958 Sylvie Craipeau, La Société en jeu(x), Puf, 2011 Johan Huizinga, Homo Ludens, Essai sur la fonction sociale du jeu, Gallimard, 1951 Samuel Rufat, Hovig Ter Minassian (dir), Le jeu vidéo comme objet de recherche, Questions théoriques, 2011 Camille Tarot, De Durkheim à Mauss. L’invention du symbolique, La Découverte, 1999 Mathieu Triclot, Philosophie des jeux vidéo, Zones, 2011 Enquête sociologique : initiation aux statistiques et à la démographie Chapitre : Sociologie TD Mardi 10H00-12H00, Salle C 1505 L’objectif de cet enseignement est d’initier les étudiants aux méthodes de l'analyse démographique et de les familiariser avec les questions de population. Ce cours propose une présentation des sources de données, ainsi qu’un aperçu des principaux indicateurs démographiques permettant d’analyser les phénomènes courants de la démographie. BIBLIOGRAPHIE DU TD G. Poulalion et G. Pupion, Analyse démographique - Indicateurs, concepts fondamentaux et formalisation, L'Harmattan, Paris, 2009 G. Tapinos, Eléments de démographie - Analyse, déterminants socio-économiques et histoire des populations, Armand Colin, Paris, 1985 L. Henry, Démographie - Analyse et modèles, INED, Paris, 1984 R. Pressat, L'analyse démographique - Concepts, méthodes, résultats, PUF, Paris (4e éd.), 1983 254 EDUCO – Printemps 2017 PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Début des cours le 27 janvier LICENCE 1 Grandes questions de sociologie Responsable : Nathalie Montoya Cours : Vendredi 13h00-15h00 T.D : Gr. 1 Vendredi 9h – 10h30 Gr. 2 Vendredi 10h30 – 12h Gr. 3 Jeudi 13h – 14h30 Gr.4 Vendredi 9h – 10h30 Amphi 5C Nathalie Montoya 253E 253E 253E 404B Pearl Morey Pearl Morey Tatiana Medvedeva Marine Bismuth Résumé Bibliographie indicative Manuel et lexique : BARBUSSE Béatrice, GLAYMANN Dominique, La sociologie en fiches, Ellipses, 2005. FERREOL Gilles, NORECK Jean-Pierre, Introduction à la sociologie, Cursus, Armand Colin, 2010. PAUGAM Serge (dir.) Les 100 mots de la sociologie, Que sais-je ?, PUF, 2010. RIUTORT Philippe, Précis de sociologie, Collection major, PUF, 2010. À propos du lien social : CUSSET Pierre-Yves, Le lien social, Armand Colin, collection 128, 2007. DURKHEIM Émile, De la division du travail social, PUF, 2007 (1893). DURKHEIM Émile, Le suicide, PUF, 2007 (1898). PAUGAM Serge, Le lien social, Que sais-je ? , PUF, 2009. TOCQUEVILLE Alexis (de), De la démocratie en Amérique, coll. Folio Histoire, Gallimard, 1986. Sur la reproduction sociale : BOURDIEU Pierre, (sous la dir. de), La Misère du monde, Seuil, 1993 BOURDIEU Pierre, Les Héritiers. Les étudiants et la culture (en collab. avec J.-C. Passeron), Minuit, 1964 CORCUFF Philippe, Bourdieu autrement. Fragilités d'un sociologue de combat, Textuel, 2003 EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Ce cours propose de saisir quelques notions fondamentales de la sociologie à travers trois grandes questions : Qu’est-ce que le lien social ? Qu’est-ce que la reproduction sociale ? Qu’est-ce que la culture ? Les concepts présentés dans le cours (normes, socialisation, intégration, anomie, domination, culture, légitimité etc.) sont explicités à partir des textes et des auteurs qui les utilisent (Durkheim, Bourdieu, Passeron etc.). Complémentaires du cours magistral, les travaux dirigés permettent d’approfondir la compréhension des notions et des auteurs à partir d’une lecture détaillée des textes. 255 BEAUD Stéphane, « 80 % au bac » et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire, La Découverte, 2002 PINÇON Michel et PINÇON-CHARLOT Monique, Sociologie de la Bourgeoisie, La Découverte, 2000 Sur la culture : BOURDIEU Pierre, DARBEL Alain, L’amour de l’Art, Editions de minuit, 1966 ELIAS Norbert, La civilisation des mœurs, Pocket, 2003 ELIAS Norbert, La société de cour, Flammarion, 2008 FLEURY Laurent, Sociologie de la culture et des pratiques culturelles, Armand Colin, collection 128, 2006 HOGGART Richard, La culture du pauvre, Editions de minuit, 1970 LAHIRE Bernard, La culture des individus, La Découverte, 2006 LEVI-STRAUS Claude, Race et Histoire, Gallimard, 1987 PASSERON Jean-Claude, Le Raisonnement sociologique, chapitre XIII, « Figures et contestation de la culture », Nathan, 1991 Évaluation des connaissances et validation Contrôle continu : moyenne de deux notes, celle du TD 50% (choix de textes), et celle du cours 50% (devoir sur table en fin de semestre). Sociologie des inégalités Responsable : Rosane Braud Cours: Mercredi 10h – 11h30 T.D: Gr.1 Mercredi 11h30 – 13h Gr.2 Mercredi 14h – 15h30 Gr.3 Mercredi 15h30 – 17h Amphi 10E Rosane Braud 253E 253E 253E Rosane Braud Rosane Braud Rosane Braud Sociologie et Sciences Sociales Responsable : Élodie Grossi Cours : Mercredi 8h30 – 10h Amphi 10E Elodie Grossi Migrations et mondialisation Responsables : Aude Rabaud, Dominique Vidal, Élodie Grossi Cours: Mardi 13h30 – 15h30 Amphi 4C A. Rabaud et D.Vidal T.D: Gr.1 Mardi 10h45 – 12h15 253E Tatiana Medvedeva Gr.2 Mardi 15h45 – 17h15 253E Tatiana Medvedeva Gr.3 Mardi 15h45 – 17h15 227C Elodie Grossi Chapitre : Sociologie Objectifs 256 Cet enseignement a pour objectif d’aborder la problématique, actuelle et polysémique, de la mondialisation, en privilégiant les questions des migrations. Ce cours se focalisera sur la sociologie des migrations internationales en proposant aux étudiants de se familiariser avec les questions théoriques et méthodologiques posées par les modalités d’insertion des populations immigrées, le traitement de la question de l’immigration par les sciences sociales et les institutions, la constitution d’espaces migratoires transnationaux, les dynamiques culturelles dans les sociétés pluriethniques, la présence immigrée dans les grandes villes françaises et américaines et la question des ghettos. Il s’organisera autour de quatre principaux axes : - la naissance de la sociologie des migrations aux Etats-Unis et en France, les Ecoles de Chicago et de Los Angeles - les mouvements et circulations de populations à l’époque contemporaine en EDUCO – Printemps 2017 adoptant une perspective sociohistorique - les notions et concepts liées aux mobilités et aux catégorisations des migrants et de leurs descendants (lexique de l’immigration en France, définitions officielles, usages sociaux et représentations sociales) - les théories sociologiques des migrations en lien avec la mondialisation (mondialisation par le bas, transnationalisme, etc.). Un recueil de textes articulés à ces quatre axes de travail est distribué en début de semestre et travaillé en TD, en lien étroit avec le contenu du Cours magistral. Bibliographie indicative AGIER, Michel (2011). Le couloir des exilés : être étranger dans un monde commun. Paris : Editions du Croquant. CHAPOULIE, Jean-Michel (2001). La tradition sociologique de Chicago. 1892-1961. Paris : Seuil. DE RUDDER, Véronique ; POIRET, Christian, ; VOURCH’ François (2000). L’inégalité raciste. L’universalité républicaine à l’épreuve. Paris : PUF. HUGHES Everett C. (1996). Le regard sociologique : essais choisis. Paris : EHESS (traduction française partielle de The Sociological Eye, New Brunswick et Londres, Transaction Books, 1984). LAACHER, Smaïn (2012). Dictionnaire de l’immigration en France. Paris : Ed. Larousse. NOIRIEL, Gérard (2006 [1988]). Le creuset français : histoire de l'immigration XIXe - XXe siècle. Paris : Le Seuil. REA, Andrea. TRIPIER, Maryse (2008 [2003]). Sociologie de l'immigration. Paris : La Découverte. SAINT-ARNAUD, Pierre (2003), L’invention de la sociologie noire aux Etats-Unis d’Amérique. Paris : Ed. Syllepse/Québec : Presses Universitaires de Laval. Évaluation des connaissances et validation Contrôle continu : 50 % de la note = contrôle des connaissances (examen terminal : devoir sur table sans documents) + 50% de la note = TD (assiduité, lectures et discussions sur les textes) Genre et Socialisation Responsable : Béatrice De Gasquet Cours : Jeudi 9h – 10h30 Amphi 9E Béatrice de Gasquet Gr. 1 jeudi 10h45 – 12h15 404B Béatrice de Gasquet Gr. 2 jeudi 10h45 – 12h15 406B Angèle Fouquet Gr. 3 mercredi 14h – 15h30 404B Angèle Fouquet Ce cours est une introduction aux études sur le genre (principalement en sociologie, mais aussi en anthropologie, en histoire et en philosophie) à travers la notion de socialisation, et en particulier la notion de socialisation différentielle selon le genre. Pourquoi garçons et filles n’ont-ils pas les mêmes jeux, les mêmes loisirs ? Est-ce parce qu’ils n’ont pas les mêmes goûts qu’ils ne s’orientent pas vers les mêmes métiers ? Parents et enseignant-e-s traitent-ils aujourd’hui garçons et filles de manière identique ? «Être féminine » ou « être viril » a-t-il le même sens quel que soit le milieu social ? Sommes-nous « conditionnée-s » par des stéréotypes sexistes sans nous en rendre compte ? Comment la sociologie explique-t-elle les cas, nombreux, de femmes ou d’hommes qui ne se conforment pas aux normes de genre dominantes ?... À travers la discussion d’exemples variés concernant les relations parents-enfants, les loisirs, la sexualité, l’école, la religion…, l’objectif de ce cours est d’explorer comment se construisent les différences et inégalités entre femmes et hommes dans différentes sociétés. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie T.D : 257 Bibliographie indicative BAUDELOT Christian et Roger ESTABLET (1992). Allez les filles ! Une révolution silencieuse. Paris: Seuil. BERENI, Laure, Sébastien CHAUVIN, Alexandre JAUNAIT, et Anne REVILLARD (2008). Introduction aux Gender Studies. De Boeck. DARMON, Muriel, La socialisation, Armand Colin (collection 128), 2006. de BEAUVOIR, Simone (1949). Le deuxième sexe. Paris: Gallimard. [Notamment chap. « Enfance », livre II]. Duru-BELLAT, Marie (1990). L’école des filles : quelle formation pour quels rôles sociaux ? L’Harmattan. GODELIER, Maurice (1982). La production des Grands hommes. Pouvoir et domination masculine chez les Baruyas de Nouvelle-Guinée. Flammarion. GOFFMAN, Erving (2002), L'arrangement des sexes. La Dispute. GUIONNET, Christine, Erik NEVEU (2009). Féminins/Masculins. Sociologie du genre, Armand Colin. MATHIEU, Nicole-Claude (2000). « Sexe et genre », in Dictionnaire critique du féminisme, Paris, PUF, pp. 191-200. MEAD, Margaret (1963). Mœurs et sexualité en Océanie, Paris, Plon (Sex and Temperament in Three Primitive Societies, 1935). MENNESSON, Christine (2004). « Être une femme dans un sport « masculin » », Sociétés contemporaines, n°55, p. 69-90. ZAIDMAN, Claude (1996). La mixité à l'école primaire. L'Harmattan, coll. Bibliothèque du féminisme. Une brochure est distribuée lors de la première semaine de cours. Elle contient les supports de TD, sur le modèle desquels est conçu l’examen final. De nombreux supports sont par ailleurs disponibles sur Moodle. Modalités de validation TD (50%) : compte-rendu d’observation et interrogations de cours. CM (50%) : questions demandant d’appliquer les notions du cours à des documents extraits d’enquêtes sociologiques, sur le modèle des feuilles de TD. Voir annales sur Moodle. Méthodes 1 Responsable : Rosane Braud Cours: Mardi 9h – 10h30 T.D: Gr. 1 Mardi 15h45 – 17h15 Gr.2 Mercredi 11h30 – 13h Gr.3 Mercredi 14h – 15h30 Amphi 5C Rosane Braud 405B 405B 405B Marine Duros Angèle Fouquet Marine Duros Chapitre : Sociologie Ce cours propose une première introduction à la place des méthodes quantitatives en sociologie. Bibliographie indicative 258 Blöss Thierry, l Grossetti Michel, Introduction aux méthodes statistiques en sociologie, 1ère édition, puf 1999 Martin, Olivier (2005). L’analyse de données quantitatives. Armand Colin (coll. 128 Sociologie). Selz, Marion et Florence Maillochon (2009). Le raisonnement statistique en sociologie. Presses Universitaires de France (coll. Licence). Singly (de), François (2005). L’enquête et ses méthodes : le questionnaire. Armand Colin (coll. 128). Évaluation des connaissances et validation Contrôle continu : moyenne de deux notes, celle du TD 50%, et celle du cours 50% (devoir sur table en fin de semestre). EDUCO – Printemps 2017 LICENCE 2 Sociologie du contemporain (54S02504) Responsable : Patrick Cingolani Cours: Jeudi 13h00-14h30 Amphi 12E T.D: Gr. 1 Jeudi 9h – 10h30 253E Gr.2 Jeudi 10h30 – 12h 253E Patrick Cingolani Pauline Grimaud Pauline Grimaud Plan du cours Le cours se propose d’introduire à la sociologie des mouvements sociaux et à une réflexion sur les conditions de l’action et de la subjectivation collectives. Chaque section du cours sera l’occasion de revenir sur des moments et des auteurs décisifs dans l’histoire des mouvements sociaux. 1°) On commencera par le mouvement ouvrier et par la manière dont E. P. Thompson éclaire la formation de la classe ouvrière anglaise, engageant parmi les intellectuels continentaux une relecture de « l’expérience du mouvement ouvrier » (C. Castoriadis), et l’on donnera un prolongement à la réflexion sur l’émancipation ouvrière à partir de J. Rancière. 2°) On poursuivra le cours par une réflexion sur la catégorie d’espace public (J. Habermas) ou sur celle « d’espace public plébéien » (M. Abensour, O. Negt) dans la dynamique des mouvements sociaux. 3°) On se demandera comment le mouvement des malades du SIDA actualise certains thèmes repérés par l’histoire et la sociologie des mouvements sociaux autour d’un espace public mais aussi autour des conséquences pratiques de l’émancipation (N. Dodier) ou bien comment le mouvement des chômeurs et précaires pose le problème de la visibilité de ceux que l’on présente souvent comme les sans-voix ou les invisible. 4°) Chemin faisant, on traitera de divers concepts chez Lyotard, Rancière et Butler autour de la question du différend mais aussi plus généralement des modalités de la prise de parole des groupes dominés. Tout au long du cours, on s’interrogera sur la relation des mouvements sociaux à l’enjeu démocratique et sur la manière dont ils actualisent la question de l’égalité. Une bibliographie sera communiquée en début de cours Modalités de validation du cours Evaluation en TD (50%), examen final écrit (50%) Responsable Azadeh Kian Organisation pratique : 1h30 CM + 1h30 TD Ce cours présente brièvement les fondements théoriques et philosophiques des inégalités sociales entre les sexes à travers un bref aperçu de la pensée dichotomique de certains philosophes de la modernité et ses conséquences (différenciation entre nature/culture, sphère publique/sphère privée, société civile/Etat, féminin/masculin) ainsi que de sa critique par les théoriciennes féministes du 18ème aux 20ème siècles. Puis, nous présenterons le contexte au sein duquel les sociologues féministes aux EtatsUnis et en France ont introduit le concept de genre afin de différencier le sexe social du sexe biologique. Puis on analysera les différences hommes/femmes comme des hiérarchies des groupes sociaux et des individus et on verra comment l’identité de genre génère de profondes inégalités de positionnement dans la hiérarchie socioéconomique. Ensuite on discutera du concept des rapports sociaux de sexe qui est EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Rapports sociaux de sexe (54S02904) 259 inscrit dans l’articulation entre les sphères de production/reproduction plaçant les hommes et les femmes dans les rapports sociaux inégalitaires. Bibliographie indicative *Bereni, L. Chauvin, S. Jaunait, A. Revillard, A. Introduction aux Gender Studies, Bruxelles, De Boeck, 2008. *Delphy, C. Penser le genre, Paris, Syllepse. Collection Nouvelles questions féministes, 2001. *Goffman, E. L’arrangement des sexes, Paris, La Dispute, 2002. *Guillaumin, C. Sexe, race et pratique du pouvoir. L’idée de nature. Côté-femmes, 1992. p.12-48. *Kergoat, D, « Division sexuelle du travail et rapports sociaux de sexe, in Hirata, H, et al (dirs), Dictionnaire critique du féminisme, 2e édition, Paris, PUF, 2004. p. 35-44. 39 *Kian, A. « Erving Goffman : de la production sociale du genre à l’objectivation sociale des différences biologiques», in D. Chabaud-Rychter, et al (dir), Sous les sciences sociales, le genre. Relectures critiques, de Max Weber à Michel Foucault, Paris, Editions la Découverte, 2010, p. 276-288. *"Rousseau, J.J". in Collin, F ; Pisier, E ; Varikas, E. Les femmes de Platon à Derrida, Paris, Plon, 2000,320327 ; 332-333 ; 335-336. *Tabet, P. La construction sociale de l’inégalité des sexes : Des outils et des corps, Paris, L’Harmattan. 1998. *"Tocqeville, A.D". in Collin, F ; Pisier, E ; Varikas, E. Les femmes de Platon à Derrida, Paris, Plon, 2000, p. 493- 503. *Vidal, C. (dir), Masculin. Féminin. Mythe et idéologie, Belin, 2006. *Walby, Sylvia, « La citoyenneté est-elle sexuée ? », in Ballmer-Cao, T.H., Mottier, V. Sgier, L. (dir), Genre et politique. Débats et perspectives, Paris. Gallimard, 2000.p. 51-87. *Wollstonecraft, M. Défense des droits de la femme, Paris, Petite bibliothèque Payot, 2005.p. 65-96. Modalités de validation de cours Un dossier ou une enquête sur un thème en rapport avec le cours et en concertation avec l’enseignante (40%), examen final écrit (60%). Chapitre : Sociologie Ethnologie du contemporain (54S02804) 260 Responsable : Claudia Girola Cours : Mardi 8h – 10h30 247E Claudia Girola T.D : G.1 Mardi 10h45 – 12h15 247E Claudia Girola G.2 Mardi 10h45 – 12h15 405B Pearl Morey Les séances de ce cours seront consacrées à la révision et à l’approfondissement des termes clés de l’anthropologie (identité, ethnie, culture, organisation sociale, etc.) qui, par leur nature historique, constituent des notions mouvantes jamais essentielles. Nous le ferons premièrement à travers un survol des deux premiers moments historiques et épistémologiques qui ont constitué la science anthropologique : le temps de la différence culturelle (XIX siècle) ; le temps de la diversité culturelle (l’entre-deux-guerres). Il s’agit d’identifier le modèle anthropologique classique et de l’analyser de façon critique. Nous nous pencherons ensuite sur le troisième temps, celui de la construction de « l’autre » par l’inégalité socioculturelle. Nous étudierons les effets de la décolonisation et la théorie de la dépendance. Cela nous approche d’une anthropologie des classes subalternes. Partant de ce contexte, nous réfléchirons sur la place de l’anthropologue : chercheur organique ? médiateur culturel ? Les grandes lignes des courants contemporains (l’anthropologie dynamique, les courants néomarxistes, interprétatifs et postmodernes) seront évoquées tout au long du cours en fonction d’une contextualisation théorique de la période postcoloniale jusqu’au temps présent où le processus de globalisation brouille à nouveau les frontières des notions des nouvelles anthropologies. Evaluation Les étudiant-e-s seront amenés à réaliser un terrain exploratoire qu’ils décriront et analyseront en lien avec les contenus des cours et les lectures faites pendant le semestre. EDUCO – Printemps 2017 Bibliographie indicative Agier M., Anthropologues en dangers sur le terrain. Jean-Michel Place, Paris, 1997 ; Althabe G.., Fabre D., Lenclud, G., Vers une ethnologie du présent, Paris : MSH, collection “Ethnologie de la France”, cahier n°7, 1992 ; Amselle J.-L. et M’Boloko E. , Au cœur de l’ethnie. Ethnie, tribalisme et Etat en Afrique, Paris, La Découverte, 1985 ; Appadurai, A., Après le colonialisme. Les conséquences culturelles de la globalisation, Paris, Payot, 2005 ; Augé M., Le sens des autres, actualité de l’anthropologie, Paris : Flammarion, 1994 ; Balandier G., Anthropo-logiques, Le livre de poche (1974), 1985 ; L’Estoile, B. (de), « L'anthropologue face au monde moderne. Malinowski et "La rationalisation de l'anthropologie et de l'administration" », Genèses, n° 17, pp. 140-163 , 1994 ; Sahlins, M., Des îles dans l’histoire, Paris, Gallimard, 1989. Sociologie de l’école Responsable : Christian Poiret Cours : Mardi 14h30 – 16h00 Amphi 9E T.D : Gr.1 Mardi 16h15 – 17h45 264E Gr.2 Mardi 13h – 14h30 264E Christian Poiret Jennifer Lorin Jennifer Lorin Depuis une trentaine d’années, les approches et les thèmes de recherche dans le champ de la sociologie de l’éducation ont profondément évolué et ils se sont diversifiés. Il s’agira donc de comprendre en quoi ces déplacements de l’objet reflètent à la fois des changements d’éclairage et de posture théoriques - qui concernent la sociologie en général - et, à la fois, des transformations de la demande et des questionnements sociaux qui orientent la production scientifique. Plan du cours indicatif : Introduction : la sociologie de l’éducation I- Un peu d’histoire de l’école La forme scolaire : une invention moderne liée à un nouveau type de pouvoir 40 La construction du système scolaire français L’explosion scolaire et le maintien des inégalités de carrière scolaire et d’insertion professionnelle Les transformations liées à l’allongement de la scolarité II- L’évolution des analyses théoriques contemporaines de l’école Les sociologies de la reproduction Le renouvellement des perspectives théoriques Deux thèmes de recherche actuelle : - « échec scolaire » et rapport au savoir - la ségrégation dans l’école et dans la ville Bibliographie Lecture obligatoire : DE QUEIROZ Jean-Manuel, L’école et ses sociologies, Paris, Nathan-Université (coll. 128), 1995. Autres références : Marie DURU-BELLAT, Agnès VAN ZANTEN, Sociologie de l’école, Paris, Armand Colin, 1999 (1ère éd. 1992). CHARLOT Bernard, Du rapport au savoir. Eléments pour une théorie, Anthropos (coll. Poche Education), Paris, 1997 PAYET Jean-Paul, Collèges de banlieue. Ethnographie d’un monde scolaire, Méridiens-Klincksieck, 1995 Modalité des enseignements et contrôle des connaissances EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Contrôle : pour tous, examen écrit final, sans documents (50%) ; Assidus : travail sur textes en TD (50%). 261 Sociologie et anthropologie de la famille Responsable : Fabrice Dhume Cours : Mercredi 10h30 - 12h30 T.D : GR. 1 Mercredi 13h30 – 15h30 GR. 2 Mercredi 13h30 – 15h30 Amphi 9E Fabrice Dhume 226C 471E Fabrice Dhume Marine Bismuth Objectifs du cours et du TD Déconstruire avec les étudiant.e.s les représentations du fait social familial, son caractère d'apparente « évidence » ou « naturalité », pour ouvrir à une problématisation socio-anthropologique de « la famille ». Donner aux étudiant.e.s des repères sur différentes approches et théories de la famille, en identifiant des différences de perspective (entre plusieurs disciplines, plusieurs concepts, plusieurs époques…) Permettre aux étudiant-e-s de réfléchir aux modes de construction, de perpétuation et de transformation de l’institution familiale, en questionnant à la fois : les types de liens (la filiation, la parentalité, la germanité, les relations intergénérationnelles...), l’évolution sociale des formes et modèles familiaux, et des rôles au sein de ceux-ci, quelques grandes fonctions sociales de la famille (reproduction, socialisation, transmission...). Sensibiliser les étudiant.e.s aux enjeux de normativité en sciences sociales, ainsi qu'aux rapports de pouvoir et aux rapports sociaux (de classe, de sexe, de race notamment) qui traversent et constituent à la fois le fait social familial et la recherche sur ces questions. Bibliographie Chapitre : Sociologie Obligatoire pour les étudiant-e-s en contrôle terminal SEGALEN, Martine, 2000, Sociologie de la famille, Armand Colin, (collection U). Ainsi que la bibliographie travaillée en cours et en TD (cf. dossier des lectures, à récupérer auprès de F. Dhume) Indicative, pour approfondir : Caradec V., 2001, Sociologie de la vieillesse et du vieillissement, Paris Nathan 128. Commaille J. (dir.), 2002, La politique familiale, Paris, La Découverte (coll. Repères) Delaisi de Parseval G., 2008, Famille à tout prix, Seuil, Paris De Singly F., 1997, La famille, l’état des savoirs, Paris, La Découverte Fine A.,Ouelette F.-R., 2005, Le nom dans les sociétés occidentales contemporaines, Presses universitaires du Mirail, Toulouse. Kauffman J-C, 1992, La trame conjugale. Analyse du couple par son linge, Paris, Nathan. Lenoir R., 2003, Généalogie de la morale familiale, Paris, Seuil. Théry I., 2007, La distinction de sexe. Une nouvelle approche de l’égalité, Odile Jacob. Van de Velde C., 2008, Devenir adulte. Sociologie comparée de la jeunesse en Europe, Paris, PUF. Modalités d'évaluation 262 Evaluation du TD : La participation au TD est obligatoire pour les étudiant.e.s en contrôle continu. Il sera évalué à travers la production régulière d'écrits concourant à l'évaluation finale (modalités précisées ultérieurement). Pour les étudiant.e.s en contrôle continu, l'évaluation équivalente au TD se fera à travers une fiche de lecture (modalités précisées ultérieurement). Evaluation du cours : elle concerne tout.e.s les étudiant.e.s, aussi bien en contrôle continu qu'en contrôle terminal. Elle consistera en la réalisation d'une micro-enquête sur la famille (modalités précisées ultérieurement). EDUCO – Printemps 2017 Méthodes de recherches 2 [méthodes qualitatives] Responsable : Frédéric Blondel 1er cours lundi 16 janvier exceptionnellement de 9h30 à 12h30 Cours : Lundi 9h00 – 10h30 T.D : Gr.1 Lundi 10h45 – 12h15 Gr.2 Lundi 10h45-12h15 Gr.3 Lundi 13h -14h30 247E Frédéric Blondel 247E 253E 253E Frédéric Blondel Jennifer Lorin Jennifer Lorin La description des faits humains dépend des conceptions du chercheur référées, explicitement ou implicitement, à des théories. Celles-ci privilégient certains concepts, s’appuient sur des méthodes d’investigation et utilisent des outils de production de données permettant d'enrichir la compréhension. Dans une première partie, nous exposerons les éléments de la démarche scientifique (problématisation, construction de l’objet, de l’hypothèse de travail). Nous étudierons aussi les différentes méthodologies qualitatives les plus usitées dans l’approche sociologique des phénomènes sociaux Dans une seconde partie, et dans l’objectif d’une sensibilisation à l’utilisation des méthodologies qualitatives, il s’agira de construire une recherche de terrain à partir d’un questionnement en rapport avec un ou des objets de la sociologie (construction d’une problématique et d’une hypothèse, choix de l’échantillon, de la méthodologie et d’un modèle d’analyse, et éventuellement d’exploitation des données choix de présentation des résultats). Ce dossier collectif sera, avec un devoir sur table de contrôle continu, l’objet de l’évaluation. Bibliographie indicative EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Bachelard G., (1983), La formation de l’esprit scientifique, Vrin Berthier N., (2004), Les techniques d’enquête, A. Colin Blanchet, A. (1991), Dire et faire dire. L’entretien, Armand Colin. Blanchet, A., Ghiglione, R., (1991), Analyse de contenu et contenus d’analyses, Dunod. Bourdieu, P., (1993), « Comprendre », in La misère du monde, Editions du Seuil. Devereux, G., (1980), De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement, Paris, Flammarion. Guilbert, J. et Jumel, G., (1997), Méthodologie des pratiques de terrain en Sciences humaines et sociales, Paris, A. Colin. Juan, S., (1999), Méthodes de recherche en sciences sociohumaines. Exploration critique des techniques, PUF. 263 PARIS VII – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : UFR Sciences Sociales Bâtiment "Olympe de Gouges" 8 place FY/13, au bout du pont Albert Einstein 75013 PARIS LICENCE 3 Politiques culturelles Responsable : Anne Kupiec Organisation pratique : 1h30 CM Cet enseignement aborde de manière socio-historique la notion de politique culturelle en la resituant dans l'ensemble des interventions de l'Etat. Il examine les fonctions des différents acteurs (Etat, associations, mais aussi collectivités territoriales). On réfléchira aussi à l'articulation de cette offre culturelle avec les modes subjectifs de symbolisation. Bibliographie restreinte Vincent Dubois, La Politique culturelle. Genèse d'une catégorie d'intervention publique. Paris, Belin, 1999. Philippe Urfalino, L'Invention de la politique culturelle, Paris, Hachette, 2004. Une bibliographie détaillée sera donnée en début d'année. Validation Contrôle continu : examen final écrit Philosophie politique Organisation pratique : 1h30 CM Qu’est-ce que la politique ? Ce cours d’introduction à la philosophie politique s’attachera à définir le domaine du politique par différenciation d’avec les autres registres de la vie collective. Il s’agit de comprendre ce qui fait d’une communauté humaine une communauté politique. La détermination du et de la politique se fait par l’examen des textes fondateurs de la philosophie politique occidentale (La République et le politique, de Platon ; Les Politiques, d’Aristote) confrontés à l’expérience historique de la démocratie athénienne après les réformes de Clisthène. Le cours examinera ensuite l’usage qu’il est fait de cette détermination grecque du politique dans certaines analyses contemporaines de la démocratie (cf. J. Rancière). Bibliographie restreinte Chapitre : Sociologie Platon. La République. Le politique. Artistote, Les politiques. L. Strauss. La cité et l’homme. Rancière. La mésentente. Rancière. Aux bords du politique. 264 EDUCO – Printemps 2017 Politiques sociales et de la ville Organisation pratique : 1h30 CM Résumé du cours Il s’agira de faire la différence entre le « social » de la sociologie et le « social » des politiques sociales et de comprendre ce qui les relie. Dans ce but on procédera au repérage des principales scansions de l’histoire de la « question sociale » et des politiques qui en découlent : La question de la pauvreté et des « populations flottantes » à l’âge classique. Bienfaisance et assistance La question du paupérisme et des « classes dangereuses » au 19ème siècle. Disciplines et assurances sociales La question de « l’exclusion » depuis les années 70 ; Etat national-social et « solidarité ». Bibliographie indicative Robert Castel (1995), Les métamorphoses de la question sociale, Chronique du salariat, Fayard Gosta Esping-Andersen (1990, traduction française 1999), Les trois mondes de l’Etat providence, Essai sur le capitalisme moderne, Presses Universitaires de France François Ewald (1986), L’Etat providence, Grasset Michel Foucault (1976 et 1989), Surveiller et punir et Histoire de la folie à l’âge classique, Gallimard Henri Hatzfeld (1971), Du paupérisme à la sécurité sociale, Essai sur les origines de la sécurité sociale, Armand Colin Karl Polanyi (1944, traduction française 1983), La grande transformation, Aux origines de notre temps, Gallimard Validation Contrôle continu et examen final Genre et sciences sociales ALBISTUR, Maïté; ARMOGATHE, Daniel. (1977). Histoire du féminisme français du Moyen Age à nos jours. Paris : Des femmes. BARD, Christine. (1995). Les Filles de Marianne. Histoire des féminismes, 1914-1940. Paris : Fayard. GUILLAUMIN, Colette. (1992). Sexe, Race et Pratique du pouvoir, l’idée de Nature, Côté Femmes, Paris. HIRATA, Helena; LABORIT, Françoise; LE DOARE, Hélène; SENOTIER, Danièle. (coordinatrices). (2000). Dictionnaire critique du féminisme. Paris : PUF. LORDE, Audre. (2003). Sister Outsider. Essais et propos d´Audre Lorde. Genève: Editions Mamamélis; Québec : Editions Trois. 212 p. Première édition en anglais : 1984 : Sister Outsider, Essays and Speeches. MATHIEU, Nicole Claude. (1991). L’anatomie politique, Catégorisations et idéologies du sexe. Paris : Côté Femme. RIOT SARCEY, Michèle. (2002). Histoire du féminisme. Paris : La Découverte. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Responsable : Jules Falquet Organisation pratique : 1h30 CM Apporter aux étudiant-e-s des bases théoriques générales concernant la question du genre, pour l’analyse, la recherche, le travail et l’engagement sociopolitique. Après quelques rappels théoriques généraux, le cours présente les remises en cause théoriques portées par le mouvement féministe dans les domaines de la scientificité, de l’objectivité et de la légitimation des savoirs. Il s’attache ensuite aux théories de la coformation des rapports sociaux de pouvoir, de sexe, « race » et classe, portées notamment par les féministes « of color ». En s’appuyant sur un certain nombre d’auteures-clés (Delphy, Wittig , Tabet, Guillaumin, Yuval-Davis), il présente enfin plusieurs théorisations centrales sur la conceptualisation du travail domestique, les rapports de sexage, la « pensée straight », l’accès aux moyens de production, l’échange économico-sexuel et les liens entre reproduction, genre et nationalisme. Bibliographie indicative 265 WITTIG, Monique. (2001). La pensée straight. Paris : Balland. 157 pp. Evaluation des étudiant-e-s Contrôle continu avec 2 fiches de lecture Sociologie politique Responsable : Béatrice de Gasquet Organisation pratique : 12 séances d’1h30 de cours magistral + 1h de TD Objectifs du cours Chapitre : Sociologie Ce cours a pour but de présenter les différentes approches théoriques du politique dans les sciences sociales, qui vont de pair avec différents choix méthodologiques, qu’il s’agisse de la sociologie historique (notamment à propos de la construction sociale de l’État ou de la citoyenneté), des enquêtes quantitatives (notamment en sociologie électorale) ou ethnographiques (notamment en sociologie du militantisme). À travers des thématiques comme l’État et le nationalisme, la professionnalisation du métier politique, les mobilisations collectives, la socialisation politique, il s’agira aussi d’explorer comment des notions sociologiques transversales (ex. « légitimité », « champ », « division sexuée du travail », « carrière »…) ont pu être non seulement appliquées aux phénomènes politiques, mais parfois aussi construites ou fondamentalement revisitées à partir de terrains politiques. Le travail personnel demandé dans ce cours permettra également aux étudiant-e-s d’approfondir différentes compétences transversales en sciences sociales, qu’il s’agisse de la lecture et de l’appropriation critique d’articles académiques, de l’analyse d’observations empiriques (avec la question de « l’engagement » des sociologues vis-à- vis de terrains explicitement politisés), ou de l’analyse de corpus documentaires (ex. : tract, affiche de campagne, discours politique, presse associative…). Pré-requis : 1) Connaissance des principaux courants et auteur-e-s en sociologie générale. 2) La familiarité préalable avec les grands repères d’histoire politique contemporaine est vivement recommandée (dans le cas contraire, utiliser par exemple un manuel de synthèse comme Histoire du XIXe et Histoire du XXe siècle de Serge Berstein et Pierre Milza). Bibliographie de travail indicative Un programme de lecture obligatoire d’une dizaine de textes, ainsi qu’une bibliographie complémentaire par séances, seront indiqués au début du semestre. Ces ouvrages sont disponibles en BU. Catherine Achin, Laure Bereni (dir.), Dictionnaire genre & science politique. Concepts, objets, problèmes, Presses de Sciences Po, coll. « Références », 2013. Antonin Cohen, Bernard Lacroix et Philippe Riutort (dir.), Nouveau manuel de science politique, La Découverte, 2009. Yves Déloye, Sociologie historique du politique, La Découverte, coll. « Repères », 2003 Jean-Yves Dormagen et Daniel Mouchard, Introduction à la sociologie politique, De Boeck, 2010. Olivier Filieule, Lilian Mathieu, Cécile Péchu, Dictionnaire des mouvements sociaux, Presses de Sciences Po, coll. « Références », 2009. Jacques Lagroye, avec Bastien François et Frédéric Sawicki, Sociologie politique, Presses de Sciences po / Dalloz, 2006. Patrick Lehingue, Le vote. Approches sociologiques de l’institution et des comportements électoraux, Paris, La Découverte, 2011. Modalités d’évaluation 266 Pour les étudiant-e-s en contrôle continu : (25%) examen sur table de mi-semestre: 1 question de réflexion sur le cours + questions courtes d’analyse de document. (25%) observation et analyse d’un événement politique public (ex. manifestation, séance de conseil municipal…), à rendre en 2 étapes. (50%) examen final écrit en 2 heures : 1 question de réflexion sur le cours et les textes du semestre + questions courtes appliquées à un document. Dans les deux cas, est évaluée votre compétence à appliquer un raisonnement et des concepts sociologiques à des phénomènes politiques. Connectez-vous régulièrement sur Moodle tout au long du semestre. Les textes au programme, ainsi que des documents complémentaires pour préparer l’examen final (plan de cours, bibliographie, conseils de méthode…) y seront disponibles au fur et à mesure. EDUCO – Printemps 2017 Psychosociologie Responsable : Clarisse Lecomte Organisation pratique : 1h30 CM Ce cours porte sur les théories du groupe restreint. La question de la formation des groupes et des processus qui participent à leur dynamique est en effet au coeur de la théorie et de la pratique psychosociologiques. Entre société et individu se forment des entités intermédiaires qui constituent le contexte concret de la vie sociale. Pour répondre à la question : le groupe mise en commun de quoi ? Seront explorées différentes approches des groupes resituées dans le contexte de significations sociales, institutionnelles et organisationnelles qui instruisent leur dynamique interne comme ensemble de relations intellectuelles et affectives. OBJECTIFS Comprendre les conditions d'émergence du concept de groupe et les enjeux épistémologiques qu'il soulève -Connaître les principales théorisations du groupe, psychosociologique et psychanalytique et les approches cliniques des processus groupaux -Explorer les représentations, les implications et les relations dans un ou des groupe(s) -Expliciter les phénomènes propres au fonctionnement du ou des groupe(s) et à sa (leur) dynamique. BIBLIOGRAPHIE D. ANZIEU, J-Y. MARTIN (2007) La dynamique des groupes restreints, (1ère édition 1968), PUF, Paris. D. ANZIEU (1999) Le groupe et l'inconscient, 1ère édition 1975, Dunod, Paris. W.R. BION(2002) Recherches sur les petits groupes, PUF, Paris. F. GIUST-DESPRAIRIES (2003) L'imaginaire collectif, Erès, Toulouse. R. KAES (2014) Les théories psychanalytiques du groupe, P.U.F.Paris R. KAES (1993) Le groupe et le sujet du groupe, Dunod, Paris Responsable: Olivier Alexandre Organisation pratique : 3h CM x 12 séances Organisation du cours 1) La notion de culture : définitions et préalables épistémologiques. 2) La place de la culture dans la naissance des sciences humaines : le moment crucial de la fin du XIXe siècle. 3) Les précurseurs de la sociologie de la culture et ses différentes traditions intellectuelles. 4) L’institutionnalisation française de la sociologie de la culture en lien avec un service de documentation statistique. 5) Regards croisés sur les pratiques culturelles : évolution 1973-2008. 6) La théorie légitimiste de la culture de Pierre Bourdieu I. 7) La théorie légitimiste de la culture de Pierre Bourdieu II. 8) Critiques et prolongements du modèle légitimiste. 9) Le modèle dispositionnel de Bernard Lahire : la culture est un « travail sur soi ». 10) Les cultural studies et les « médiacultures » : la culture est une pratique de sociabilité. 11) La « culture » des politiques culturelles. 12) Peut-on démocratiser la culture ? Bibliographie essentielle CUCHE, La notion de culture dans les sciences sociales, La découverte/Grands Repères, 2010. COULANGEON, Sociologie des pratiques culturelles, La découverte/Repères, 2010. FLEURY, Sociologie de la culture et des pratiques culturelles, Armand Colin/128, 2011. LAHIRE, « Introduction », in La culture des individus, La découverte/Textes à l’appui, 2004, p. 7-30. EDUCO – Printemps 2017 Chapitre : Sociologie Sociologie de la culture 267 PASQUIER, « La "culture populaire" à l’épreuve des débats sociologiques », Hermès, n°42, 2005, p. 60-70. Modalités de contrôle et d’évaluation des connaissances Chapitre : Sociologie Examen final proposant au choix une dissertation ou commentaire de texte. 268 EDUCO – Printemps 2017
