l`usage de la majuscule est à revoir. On ne met pas une majuscule à

LA PREMIERE CROISADE
Remarques générales
25 devoirs environ (sur 61) ont une note égale ou supérieure à 15, c'est bien. Quelques notes
en-dessous de la moyenne, le plus souvent parce que les consignes n'ont pas été respectées.
Sur la forme :
 attention à l'orthographe, au passage à l'écrit. Je ne parle pas des fautes d'inattention, de
frappe, cela peut arriver à tout le monde. Mais là, dans certaines copies, il ne s'agit pas de
ça .
▪ pbs de conjugaison, de grammaire dans certains devoirs (!) : il appel, il pris ;
confusion leur/leurs
▪ l'usage de la majuscule est à revoir. On ne met pas une majuscule à un nom
commun juste parce qu'on estime qu'il est important dans le sujet à traiter. Par ex.
« Croisade ».
▪ les noms de peuples prennent une majuscule : les Arabes, les Turcs, les Français; en
revanche, les adjectifs qualificatifs, non : l'armée turque, le gouverneur arabe.
▪ on écrit généralement l'Empire byzantin (comme l'Etat français)
▪ Contrairement à ce que vous proposez dans vos contrôles, je ne bonifie pas les copies
sans faute, j'enlève des points d'orthographe, surtout quand cela apparaît dans le
résumé ou le sujet d'un contrôle.
 Veillez à bien respecter les consignes ( qui conditionnent mon barème), expliquées et
précisées pendant 1h30 en septembre. Vous aviez donc été prévenus. Il faut des historiens
dans la biblio ; un plan, ce n'est pas la même chose qu'un plan détaillé ; les documents
sont à questionner ; l'échantillon de cours ne correspond pas à une sous-partie plus
développée (donc, du récit) ; il faut imaginer un ex interactif avec des élèves, une
activité... ; j'ai demandé à varier les ex dans le contrôles ; ainsi que des idées d'activités
annexes....
Sur le fond
 Vous ne devez pas verser dans l'édification ni prendre position sur ce sujet. Il ne faut pas
reproduire ce que l'on reproche, à juste titre, à l'Education nationale. Pas de jugement
moral non plus.
 vous n'incarnez pas suffisamment votre cours. Vous avez des enfants devant vous !
Godefroy de Bouillon passe beaucoup trop souvent à la trappe. Ou alors, il est mis sur le
même plan que les autres personnages. Pourtant cette figure a été grandement idéalisée et
a servi de modèle chevaleresque au Moyen Age. Il fait partie des Neuf Preux, un
important motif littéraire et artistique (trois héros païens, trois figures de l'Ancien
testament et trois figures chrétiennes : Arthur, Charlemagne, Godefroy). Certains, au XV
ème siècle, ont même rêvé de créer un dixième preux pour permettre à Du Guesclin
d'intégrer ce club des figures tutélaires de la chevalerie.. Un seul devoir l'a évoqué je crois.
De façon générale, trop peu d'anecdotes, de vivant. Dommage pour un chevalier
capable de tuer un ours de ses mains, de fendre en deux, de son épée, un cavalier
ennemi, de tuer trois oiseaux d'une seule flèche (cf les armes de Lorraine).... « pieux,
droiturier et sans nulle convoitise »... « illustre capitaine et noble athlète du Christ »...

 qq erreurs ou maladresses (vraiment pas beaucoup) vues plusieurs fois donc prises à la
même source a priori
▪ Il ne s'agit pas d'un sujet spécifique à la France. Il concerne l'Occident dans son
ensemble.
▪ le christianisme comme « religion officielle » avec Constantin au début du IVème
siècle : Constantin se convertit à titre personnel et ne promulgue qu'un édit de
tolérance. Les chrétiens ne seront donc plus persécutés. Mais ce n'est qu'une des
religions pratiquées dans l'Empire romain
▪ Vous parlez souvent « d 'effondrement byzantin » face aux Turcs. Le terme est
excessif. Il est certes sérieusement malmené, mais il va « tenir » jusqu'en 1453 tout de
même.
▪ La première croisade n'a pas été motivée par la perspective de pillage et la
convoitise. Aucune entreprise de conquête initialement.
▪ Godefroy de Bouillon, menant la croisade des Français du Nord.... pour un duc de
Basse-Lorraine relevant du Saint Empire romain germanique...
▪ il n'est pas le chef de la croisade
▪ Byzantins / Chrétiens d'Orient : ce ne sont pas des synonymes
▪ Alexis Comnène n'a pas appelé l'Occident à libérer Jérusalem qui avait depuis bien
longtemps échappé à Byzance.
Bibliographie
Une formalité globalement bien comprise
Pas difficile de trouver de nombreuses références. Je pouvais donc au moins en attendre deux.
Rares sont ceux qui ont pensé à la biographie de Pierre Aubé pour Godefroy de Bouillon.
Plan
Un pur travail d'histoire. Pour vous, pour vous cultiver, et pour moi, pour être sûre que vous
maîtrisez la question de façon sérieuse.
Ne rédigez pas tout, mais ne soyez pas trop elliptique, non plus. Je dois pouvoir voir ce que
vous avez compris. Je sais que c'est un équilibre difficile à trouver.
Ex Antioche →
pour certains :
 épisode du siège d'Antioche (1097-1098) → insuffisant pour moi
pour d'autres :
 Siège d'Antioche (1097-1098), stratégique sur la route de Jérusalem. Long siège de la cité
réputée imprenable, conditions très difficiles, découragement. Investissement inespéré à
l'annonce de l'arrivée d'une armée de secours → d'assiégeants, les croisés deviennent
assiégés. Episode de la Sainte Lance qui galvanise les troupes → sortie triomphante,
victoire. Refus de rendre la ville à Constantinople, Bohémond s'en empare...etc.
Certains visiblement ont du mal à construire un plan : on ne peut pas mettre 7 parties. Ni
mettre un 1/ dans une partie... quand il n'y a pas de 2/ ensuite.
Cela vous paraît peut être formel, mais c'est très important. Fond et forme sont
indéfectiblement liés dans une réflexion, le carcan de la forme modèle le fond, vous oblige à
rassembler sous un titre plus général des éléments qui peuvent paraître disparates au début, et
à reconsidérer les différents éléments les uns par rapport aux autres.

Il était même presque possible de coller à la forme canonique : 3 parties, 3 sous-parties (voire
3 sous-parties). Mais ce n'est vraiment pas une obligation.
Je vous donne l'essentiel, je n'ai pas le temps de tout reprendre. En général, la ou les meilleurs
copies sont mises en ligne sur le site).
I/ Causes
II/ Faits
III/ Conséquences
1/ Contexte en Occident
- dynamisme éco et démographique
- une papauté qui s'impose comme
une autorité incontournable dans une
société à pacifier (Paix et trêve de
Dieu)
- essor de la foi, développement des
pèlerinages (cf Saint-Sépulcre)
2/ Contexte en Orient
- présentation rapide de l'Empire
byzantin, en crise
- une présence musulmane (arabe)
ancienne mais pb avec les
Seldjoukides, récemment convertis à
l'Islam.
- Pb des pèlerinages (rappeler
pourquoi Jérusalem = une ville
sainte de l'Islam)
3/ L'appel d'Urbain II
(c'est une cause de la croisade, et
non pas un fait de la croisade)
- le concile
- ce qu'il dit dans son appel
- la réception enthousiaste de son
message
1/ Croisade populaire
- Pierre l'Ermite et sa
prédication
- son expédition et ses
caractéristiques (et ses
excès)
- l'échec final
2/ Croisade des Barons
- organisation de la croisade
(préparatifs, 4 chefs, 4
armées, 4 trajets)
- l'arrivée à Constantinople,
les inquiétudes du Basileus
- la longue et difficile
progression jusqu'à
Jérusalem (avec ex de
batailles)
3/ Prise de Jérusalem
- Arrivée, les difficultés du
siège
- processions, soutien italien
- la prise de la ville et les
massacres
1/ La création des Etats
latins d'Orient
- point particulier sur
Jérusalem et Godefroy
- les 3 autres
2/ Impact en Occident
- économique (surtout
pour l'Italie, pas vraiment
pour la France)
- culturel (même si c'est
très limité)
- social (pacifie un peu la
société)
3/ Un Orient qui reste
hostile à la présence
franque
- Situation géographique
difficilement tenable
- Les ordres de moines-
soldats,
forteresses pour pallier
l'insuffisance
démographique
- à terme, la nécessité
d'organiser de nouvelles
croisades.
Documents
Au moins une dizaine, mais pas 20 non plus

Quand il s'agit d'images, essayez le plus possible d'insérer des images médiévales ou
modernes. Après, rien ne vous empêche de comparer avec des tableaux parfois un peu
pompiers du XIXème, des illustrations pour enfants. Mais dans un second temps.
Pour les cartes, évitez d'en présenter que vous ne pourrez pas expliquer en classe : différences
sunnites, chiites, chrétienté monophysite, chrétienté bogomile... il faut maîtriser !
Quelques propositions
 une carte du bassin méditerranéen présentant l'Occident chrétien, l'Empire byzantin et les
terres d'Islam.
→ Carte éventuellement à colorier, y faire reporter les mers et océans (peut-être que
les adultes de demain sauront ainsi écrire « Méditerranée »...Pas trop de noms de
villes, pour ne pas brouiller la lecture du document.
→ on peut y faire remarquer la difficile situation de l'Empire byzantin, en première
ligne face aux Turcs ; mais aussi rappeler que dans la péninsule ibérique, la
Reconquista oppose déjà les chrétiens aux musulmans.
 Une photo du Saint-Sépulcre, aujourd'hui
 Une miniature (souvent vue) représentant des pèlerins payant tribut pour pénétrer dans
Jérusalem.
→ éventuellement, à quoi voit-on que ce sont là des pèlerins.
 concile de Clermont : texte (mais pas trop long) où repérer les idées essentielles de l'appel
et image (miniature) où repérer le pape, décrire le public ; éventuellement une statue
d'Urbain II
 croisade populaire : Pierre l'Ermite sur son âne, éventuellement texte d'Anne Comnène
décrivant son arrivée à Constantinople ; défaite face aux Turcs.
 Présentation des différents barons, en insistant tout particulièrement sur Godefroy de
Bouillon.
 Carte des trajets des différents barons (importance de Constantinople) ; et certainement
pas une carte représentant les trajets de toutes les croisades.
 texte d'Anne Comnène sur leur arrivée (« C'était l'Occident entier... qui émigrait en
masse, cheminait par familles entières et marchait sur l'Asie en traversant l'Europe d'un
bout à l'autre... ils arrivaient les uns à la suite des autres, avec armes, chevaux et tout
l'équipement militaire...mon père en redoutait l'arrivée car il connaissait leur élan
irrésistible, leur caractère instable et versatile « )
 Nicée éventuellement, avec les têtes catapultées
 Antioche : images du siège
 enluminure, texte et éventuellement plan du siège de Jérusalem
 Statue de Godefroy avec la couronne d'épines (Innsbruck)
 carte des Etats latins d'Orient
 Krak des Chevaliers.
Echantillon
 pas de récit
 à faire autour d'un doc, imaginez-vous en situation, avec des élèves. C'est du concret. Il ne
s'agit pas de détailler ce que vous n'avez pas précisé dans le plan détaillé.
Résumé
 A faire au présent
 des faits, des mots spécifiques au cours, des dates... il ne faut pas refaire le récit

 souvent un peu long, souvent trop court...
Contrôle
 Variez les exercices. Ce chapitre nécessitait une carte : complétez la légende sur les
différentes civilisations, placez les mers, nommez qq villes : Clermont, Constantinople et
Jérusalem (sans trop de localisations autres)
 Evitez de poser les mêmes questions dans des exercices différents. C'est fréquent
 Evitez les textes à trous SVP.
 Evitez les choses vraiment trop simples : rajoutez une croix sur un dessin de chevalier et
dire que c'est un croisé parce qu'il part en croisade (!)
 Ne demandez pas des éléments que vous n'avez pas abordés en cours ni dans le résumé.
En tout cas, parfois, je ne les ai pas vus.
 A mon sens, il ne faut pas laisser passer les fautes, il faut les sanctionner, au moins un tout
petit peu. Un enfant peut donc avoir 20 en écrivant n'importe comment... je comprends le
niveau de langue de mes élèves de seconde, pas bêtes pourtant, mais qui se moquent
éperdument d'écrire correctement.
Choix pédagogiques
 le temps imparti et la place du chapitre dans votre progression. (il peut par exemple
apparaître étrange de traiter ce sujet après Philippe Auguste, avant Saint-Louis)
 Ce sur quoi vous avez choisi d'insister, ce que vous avez éludé.
 Les anecdotes, si vous ne les avez pas évoquées avant.
 Forcez-vous à trouver des activités, des élargissements. Au moins 2/3, différents
→ des lectures : Contes et légendes des croisades chez Nathan, des albums
historiques sur le sujet ; BD sur Godefroy de Bouillon ; Arkéo junior n°26 ; des
romans historiques pour enfants ; petite pièce de Michel Fustier...
→ des dictées (et ne vous contentez pas de dire : « je vais faire une dictée sur ce
thème » ! elle est à fournir.)
→ poésies : certains en ont trouvées (Hérédia...)
→ travail de vocabulaire sur les mots de notre langue venus de l'arabe
→ sur les produits découverts en Orient
→ etc
 Concentrez-vous sur le sujet : visiter le château du coin n'a pas de rapport avec les
croisades. Vous avez d'autres chapitres sur le Moyen Age pour faire ça. En revanche, une
commanderie templière, Bouillon, Versailles pour les tableaux relatifs à la période...
J'ai bien conscience du caractère un peu théorique / artificiel de l'exercice. Mais depuis 5 ans,
c'est tout ce que j'ai trouvé pour vous faire faire de l'histoire, sans oublier pour autant le jeune
public qui vous attend.