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Sources
- Enquête « Junior connect », Ipsos opinion, 2012
- Entretien avec Geneviève de Taisne, psychothérapeute
- Entretien avec Béatrice Copper-Royer, pédopsychiatre
- 6 à 11 ans, Développement de l’intelligence, maturation affective et découverte de la vie sociale,
Pierre Gallimard, Dunod
- 6-12 ans, L’Âge incertain, H. Ifergan, R. Etienne, J’ai lu
- Comprendre votre enfant de 9 à 12 ans, Dora Lush, Jonathan Bradley, Eileen Orford, Albin Michel
- Les Étapes majeures de l’enfance, Françoise Dolto, Folio essais
- La Cause des enfants, Françoise Dolto, Pocket
- Vos enfants ne sont pas des grandes personnes, Béatrice Copper-Royer, Albin Michel
- Non tu n’es pas encore ado ! Les 8-12 ans sont toujours des enfants,
Béatrice Copper-Royer , Guillemette de La Borie-Munier, Albin Michel
- Dossiers Parents & Enfants, Journal La Croix
(25 juin 2003, 9 avril 2003, 10 avril 2002, 28 mars 2007…)
- Enquête « Kid’s attitude », Ipsos opinion, 2005
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GPS Louveteaux/Jeannettes/Moussaillons - 2e édition
A - Les caractéristiques des 8-11 ans / Fiche 1
Développement physique :
un enfant 100 % énergie
Entre 8 et 11 ans, l’enfant connaît une phase
de croissance où ses proportions physiques se
normalisent, il s’affine, sa musculature est encore
peu développée. L’enfant est généralement à
l’aise avec son corps, qu’il a appris à connaître
et auquel il s’est habitué. C’est une période favorable aux apprenL’enfant tissages moteurs :
pourrait être l’enfant améliore sa
capable de jouer ou coordination, son
de marcher jusqu’à équilibre et son
l’épuisement ! orientation spatiale.
Ses mouvements se
précisent, son adresse se développe. En jouant
à « cap ou pas cap », l’enfant cherche à tester
toutes les capacités de son corps.
S’il fait preuve d’un très grand dynamisme,
il n’a en revanche pas facilement conscience de
ses limites et ne sait pas écouter les premiers
signes de fatigue de son corps. Il gère encore
mal l’effort et atteint rapidement son seuil de
fatigue. Sans le regard vigilant de l’adulte, il pourrait être capable de jouer ou de marcher jusqu’à
l’épuisement ! De ce fait, les efforts d’intensité
élevée et prolongée sont à proscrire.
Cette agilité et leur énergie naturelle les poussent à bouger énormément, courir, se dépenser,
grimper, sauter… besoins qui peuvent s’exprimer
différemment en fonction d’un éventuel handicap de l’enfant. Ce qui génère aussi un certain
besoin de changer fréquemment d’activité.
L’enfant a besoin de se trouver confronté à
des situations variées, des travaux de groupe et
des activités compétitives (défis, relais, courses…)
sans tomber dans l’écueil du « zapping ».
Ce besoin fort
d’activité devient Il a besoin de se
parfois plus aigu et trouver confronté à
fait alors l’objet d’un des situations variées
trouble, le « trouble sans tomber dans
déficitaire de l’atle « zapping ».
tention avec hyperactivité ». Incapables de se concentrer sur une
tâche précise, très agités sur le plan physique,
d’une grande impulsivité, voire jugés agressifs,
les enfants hyperactifs sont facilement perçus
comme des agitateurs à l’école. Il n’est pas rare
qu’ils souffrent, en association avec l’hyperactivité, d’autres troubles, par exemple en lien avec
l’apprentissage.
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LA DÉMARCHE
SPIRITUELLE
Des enfants très actifs
UNE ANNÉE À LA PEUPLADE
Une période de mobilité physique
LA PROGRESSION
PERSONNELLE
L’ESCAPADE
Entre 6 et 12 ans, le corps grandit en moyenne de 5 cm par an.
La taille, la silhouette, les traits du visage se transforment, l’équilibre, la force, les réflexes se développent, l’identité se construit.
Chez les louveteaux et les jeannettes, on apprend à prendre soin
de ce corps, à l’apprivoiser et à l’aimer.
LA FORÊT
LA GRANDE ENFANCE
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... mais qui ont tendance
à prendre du poids
Malgré la grande énergie des 8-11 ans et
même s’ils restent de grands consommateurs
d’activités sportives en dehors du cadre scolaire, on note une augmentation importante du
nombre d’enfants en surpoids. Sédentarité,
mauvaises habitudes alimentaires, ordinateur…
les enfants font face aujourd’hui à un phénomène qui touche toute la société occidentale,
victimes d’une nourriture trop riche et non
adaptée au mode de vie contemporain.
Le développement de l’enfant en situation
de handicap est particulier. Il est essentiel
d’aborder le sujet avec la famille.
Les priorités que nous identifions face à ces constats
◗ Donner les moyens aux enfants de vivre pleinement leur corps, de se dépenser tout en apprenant
à connaître leurs limites physiques et à les respecter,
◗ Leur apprendre à canaliser leur énergie sur une activité donnée et s’y investir, apprendre à mener
une tâche du début à la fin,
◗ Les éduquer au « bien manger », au goût et à l’équilibre alimentaire. www.mangerbouger.fr
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