Utiliser les fiches_habitats marins côtiers de Martinique_en classe

Utiliser les fiches « habitats marins côtier de Martinique » en classe
Niveaux : cycles 3, cycle 4, seconde, 1S/L/ES
Socle et parcours :
Domaines du socle
Construction des parcours
Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française
Parcours Citoyen
Education au développement durable
Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
Responsabilité, sens de l’engagement et de l’initiative
Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Responsabilité individuelle et collective
Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Invention, élaboration, production
Compétences possiblement travaillées :
S’approprier des outils et
des méthodes (cycle 3)  Extraire les informations pertinentes d’un document et les mettre en relation pour
répondre à une question
Pratiquer des langages  Exploiter un document constitué de différents supports
 Expliquer un phénomène à l’écrit ou à l’oral
Adopter un
comportement éthique et
responsable
Cycle 3 :
 Relier des connaissances acquises en sciences à des questions de santé, de
sécurité et d’environnement
 Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne
Cycle 4 :
 identifier les impacts des activités humaines sur l’environnement à différentes
échelles
 comprendre la responsabilité individuelle et collective en matière de préservation
des ressources de la planète dont la biodiversité fait partie
Place dans les programmes scolaires :
Niveaux
Contenus
Mise en œuvre
Cycle 3
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur
environnement
Répartition des êtres vivants et peuplement des
milieux
Décrire un milieu de vie dans ses diverses
composantes.
- Ecosystèmes (milieu de vie avec ses
caractéristiques et son peuplement) ;
conséquences de la modification d’un facteur
physique ou biologique sur l’écosystème.
- La biodiversité, un réseau dynamique : identifier
la nature des interactions entre les êtres vivants et
leur importance dans le peuplement des milieux ;
identifier quelques impacts humains dans un
environnement (aménagement, impact
technologique...).
Travailler à partir de l’environnement proche et par
des observations lors de sorties.
Utilisation de documents.
Cycle 4
La planète Terre, l’environnement et l’action
humaine.
 Relier les connaissances scientifiques sur les
risques naturels (ex. séismes, cyclones,
inondations) ainsi que ceux liés aux activités
humaines (pollution de l’air et des mers,
réchauffement climatique) aux mesures de
prévention (quand c’est possible), de protection,
d’adaptation, ou d’atténuation.
Les activités proposées permettront à l’élève de
prendre conscience des enjeux sociétaux et de
l’impact des politiques publiques et des
comportements individuels.
Cette thématique est l’occasion de faire prendre
conscience à l’élève des conséquences de certains
comportements et modes de vie (exemples :
pollution des eaux, raréfaction des ressources en
eau dans certaines régions, combustion des

Expliquer comment une activité humaine peut
modifier l’organisation et le fonctionnement des
écosystèmes en lien avec quelques questions
environnementales globales.
 Proposer des argumentations sur les impacts
générés par le rythme, la nature
(bénéfices/nuisances), l’importance et la variabilité
des actions de l’être humain sur l’environnement.
Quelques exemples d’interactions entre les
activités humaines et l’environnement, dont
l’interaction être humain – biodiversité (de l’échelle
d’un écosystème local et de sa dynamique jusqu’à
celle de la planète.
ressources fossiles et réchauffement climatique,
érosion des sols, déforestation, disparitions
d’espèces animales et végétales, etc.).
Quelques exemples judicieusement choisis
permettent aux élèves d’identifier des solutions de
préservation ou de restauration de l’environnement
compatibles avec des modes de vie qui cherchent à
mieux respecter les équilibres naturels (énergies
renouvelables, traitement des eaux, transports non
polluants, gestion des déchets, aménagements
urbains, optimisation énergétique).
Cette thématique contribue tout particulièrement à
l’EMC.
Seconde
Thème 1
–
La Terre dans l’Univers, la vie et
l’évolution du vivant : une planète habitée
La biodiversité est à la fois la diversité des
écosystèmes, la diversité des espèces et la
diversité génétique au sein des espèces.
La biodiversité se modifie au cours du temps sous
l’effet de nombreux facteurs, dont l’activité
humaine.
Manipuler, extraire et organiser des informations, si
possible sur le terrain, pour :
- repérer les divers aspects de la biodiversité dans
une situation donnée ;
- mettre en évidence l’influence de l’Homme sur la
biodiversité.
Prendre conscience de la responsabilité humaine
face à l’environnement et au monde vivant.
1L/ES
1S
Nourrir l’humanité
Un agrosystème implique des flux de matière (dont
l’eau) et d’énergie qui conditionnent sa productivité
et son impact environnemental.
L’exportation de biomasse, la fertilité des sols, la
recherche de rendements posent le problème de
l’apport d’intrants dans les cultures (engrais,
produits phytosanitaires, etc.).
Le coût énergétique et les conséquences
environnementales posent le problème des
pratiques utilisées. Le choix des techniques
culturales vise à concilier la nécessaire production
et la gestion durable de l’environnement
Faire preuve d’esprit critique en étudiant la conduite
d’une culture quant à son impact sur
l’environnement.
Piste d’exploitation :
 Comparer les différents écosystèmes
 Identifier les organismes structurants de chaque écosystème ainsi que leurs rôles
 Identifier et expliquer l’impact des activités humaines sur les écosystèmes
Piste de mise en œuvre par niveau :
Niveaux
Proposition de mise en
œuvre
Cycle 3 Activité autour de la notion d’écosystème et l’impact de l’activité humaine
Sujet d’évaluation
Cycle 4 Activité autour de l’impact des activités humaines sur la biodiversité
Travail dans le cadre d’un EPI du thème Transition écologique et développement durable
Sujets d’évaluation
Seconde Activité autour des échelles de la biodiversité, impact des activités humaines sur l’évolution de la biodiversité
Sujets d’évaluation
Première L/ES Impact des pratiques agricoles sur l’environnement (hyper-sédimentation et eutrophisation)
Sujet de commentaire argumenté
Première S Impact des pratiques agricoles sur l’environnement
Sujet d’exercices
Type de production envisageable :
Production écrite
Production orale
Réponse ouverte rédigée, affiche de sensibilisation, commentaire argumenté Exposés, débats
Documents connexes disponibles sur le module :
• La Martinique et la mer pêche, tourisme et mesures de conservation
• EPI SVT Géographie