Utiliser les fiches « habitats marins côtier de Martinique » en classe Niveaux : cycles 3, cycle 4, seconde, 1S/L/ES Socle et parcours : Domaines du socle Construction des parcours Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Parcours Citoyen Responsabilité, sens de l’engagement et de l’initiative Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques Education au développement durable Responsabilité individuelle et collective Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine Invention, élaboration, production Compétences possiblement travaillées : S’approprier des outils et des méthodes (cycle 3) Pratiquer des langages Adopter un comportement éthique et responsable Extraire les informations pertinentes d’un document et les mettre en relation pour répondre à une question Exploiter un document constitué de différents supports Expliquer un phénomène à l’écrit ou à l’oral Cycle 3 : Relier des connaissances acquises en sciences à des questions de santé, de sécurité et d’environnement Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne Cycle 4 : identifier les impacts des activités humaines sur l’environnement à différentes échelles comprendre la responsabilité individuelle et collective en matière de préservation des ressources de la planète dont la biodiversité fait partie Place dans les programmes scolaires : Niveaux Cycle 3 Cycle 4 Contenus La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes. - Ecosystèmes (milieu de vie avec ses caractéristiques et son peuplement) ; conséquences de la modification d’un facteur physique ou biologique sur l’écosystème. - La biodiversité, un réseau dynamique : identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux ; identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...). La planète Terre, l’environnement et l’action humaine. Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels (ex. séismes, cyclones, inondations) ainsi que ceux liés aux activités humaines (pollution de l’air et des mers, réchauffement climatique) aux mesures de prévention (quand c’est possible), de protection, d’adaptation, ou d’atténuation. Mise en œuvre Travailler à partir de l’environnement proche et par des observations lors de sorties. Utilisation de documents. Les activités proposées permettront à l’élève de prendre conscience des enjeux sociétaux et de l’impact des politiques publiques et des comportements individuels. Cette thématique est l’occasion de faire prendre conscience à l’élève des conséquences de certains comportements et modes de vie (exemples : pollution des eaux, raréfaction des ressources en eau dans certaines régions, combustion des Seconde 1L/ES 1S Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales. Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances), l’importance et la variabilité des actions de l’être humain sur l’environnement. Quelques exemples d’interactions entre les activités humaines et l’environnement, dont l’interaction être humain – biodiversité (de l’échelle d’un écosystème local et de sa dynamique jusqu’à celle de la planète. Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant : une planète habitée La biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces et la diversité génétique au sein des espèces. La biodiversité se modifie au cours du temps sous l’effet de nombreux facteurs, dont l’activité humaine. Nourrir l’humanité Un agrosystème implique des flux de matière (dont l’eau) et d’énergie qui conditionnent sa productivité et son impact environnemental. L’exportation de biomasse, la fertilité des sols, la recherche de rendements posent le problème de l’apport d’intrants dans les cultures (engrais, produits phytosanitaires, etc.). Le coût énergétique et les conséquences environnementales posent le problème des pratiques utilisées. Le choix des techniques culturales vise à concilier la nécessaire production et la gestion durable de l’environnement ressources fossiles et réchauffement climatique, érosion des sols, déforestation, disparitions d’espèces animales et végétales, etc.). Quelques exemples judicieusement choisis permettent aux élèves d’identifier des solutions de préservation ou de restauration de l’environnement compatibles avec des modes de vie qui cherchent à mieux respecter les équilibres naturels (énergies renouvelables, traitement des eaux, transports non polluants, gestion des déchets, aménagements urbains, optimisation énergétique). Cette thématique contribue tout particulièrement à l’EMC. Manipuler, extraire et organiser des informations, si possible sur le terrain, pour : - repérer les divers aspects de la biodiversité dans une situation donnée ; - mettre en évidence l’influence de l’Homme sur la biodiversité. Prendre conscience de la responsabilité humaine face à l’environnement et au monde vivant. Faire preuve d’esprit critique en étudiant la conduite d’une culture quant à son impact sur l’environnement. Piste d’exploitation : Comparer les différents écosystèmes Identifier les organismes structurants de chaque écosystème ainsi que leurs rôles Identifier et expliquer l’impact des activités humaines sur les écosystèmes Piste de mise en œuvre par niveau : Niveaux Cycle 3 Cycle 4 Seconde Première L/ES Première S Proposition de mise en œuvre Activité autour de la notion d’écosystème et l’impact de l’activité humaine Sujet d’évaluation Activité autour de l’impact des activités humaines sur la biodiversité Travail dans le cadre d’un EPI du thème Transition écologique et développement durable Sujets d’évaluation Activité autour des échelles de la biodiversité, impact des activités humaines sur l’évolution de la biodiversité Sujets d’évaluation Impact des pratiques agricoles sur l’environnement (hyper-sédimentation et eutrophisation) Sujet de commentaire argumenté Impact des pratiques agricoles sur l’environnement Sujet d’exercices Type de production envisageable : Production écrite Réponse ouverte rédigée, affiche de sensibilisation, commentaire argumenté Documents connexes disponibles sur le module : • • La Martinique et la mer pêche, tourisme et mesures de conservation EPI SVT Géographie Production orale Exposés, débats