La lecture de l`image

IUFM DE BOURGOGNE
Professeur certifié
Développer l’esprit critique de l’élève
grâce à la lecture de l’image
VADROT, Delphine
Documentation Directrice de mémoire
Gaillard, Claude-France
Année 2003 n° de dossier : 02STA03416

Je tiens à remercier tous ceux qui m’ont encouragée durant la rédaction de ce
mémoire et plus particulièrement Claude-France Gaillard, ma directrice de mémoire,
pour son soutien permanent ainsi que Christine Sobota, ma conseillère pédagogique,
pour ces idées lumineuses.
J’adresse également tous mes remerciements à Karine Mailfert qui n’a pas
hésité à tenter cette expérience avec moi, ainsi qu’à toute l’équipe éducative du
collège Louis Pasteur pour son dynamisme.

Sommaire
Introduction 3
1. L’éducation à l’image et aux médias 4
1.1 Une civilisation de l’image 4
1.1.1 L’image 4
1.1.2 Les fonctions de l’image 5
1.2 Enseigner autrement 5
1.2.1 La pédagogie de l’image 5
1.2.2 Des actions diverses 6
1.3 Le professeur-documentaliste dans ce contexte 7
1.3.1 Le C.D.I. : ressources en images et médias 7
1.3.2 Une mission : éveiller l’esprit critique des élèves 8
1.3.3 Un travail de concertation avec le professeur de lettres 9
2. L’image publicitaire comme support 11
2.1 Des outils pour la lecture de l’image 11
2.1.1 Définir le support de travail avec les élèves 11
2.1.2 Appréhender la dimension esthétique 14
2.1.3 Comprendre le langage argumentatif adapté 17
2.2 Prendre conscience de la fonction dénoté / connoté 18
2.2.1 Des codes universels à découvrir 18
2.2.2 Mesurer l’interprétation personnelle 20
2.3 Une appropriation de la méthode par l’élève 22
2.3.1 Analyser une image 22
2.3.2 Réaliser une publicité 23

2
3. Eveiller l’esprit critique des élèves 24
3.1 Une mise en question enrichissante 24
3.1.1 Ouvrir les yeux pour ouvrir l’esprit 24
3.1.2 Les limites de cette mise en question 25
3.2 Expression et confrontation des idées 26
3.2.1 Une possibilité de privilégier l’oral 26
3.2.2 Améliorer la maîtrise des langages 27
3.3 Un travail pour développer l’autonomie des élèves 28
3.3.1 Pouvoir réinvestir selon le contexte 28
3.3.2 Un plus pour la recherche documentaire 29
Conclusion 31
Bibliographie 32
Annexes 33

3
Introduction
La lecture de l’image s’inscrit dans les programmes officiels de la maternelle
au lycée. Les textes soulignent la nécessité de cet apprentissage et témoignent de la
volonté d’apporter aux élèves une éducation au discernement et au jugement,
notamment par l’exercice de l’esprit critique et une pratique plus approfondie de
l’argumentation. C’est en relisant ces textes et en réfléchissant au rôle que peut jouer
le documentaliste dans cette éducation à l’image que j’ai décidé de mettre en place un
projet sur ce thème au collège Louis Pasteur de Montbard.
Le but de ce projet n’était pas uniquement d’apporter aux élèves une
méthodologie de la lecture de l’image mais également d’évaluer comment cette
activité pouvait développer leur esprit critique. Lorsque j’ai consulté les
programmes, j’ai pu mesurer l’importance de la place accordée à la fois à l’image et à
l’éveil de l’esprit critique. Comme ces points doivent être abordés dans
l’enseignement du français, j’ai décidé de présenter mon projet aux collègues de cette
discipline. Madame Mailfert a tout de suite accepté de participer à cette expérience et
m’a proposé de travailler avec une de ses classes de quatrième. Le choix de mon
support de travail s’est fait assez rapidement. En m’entretenant avec les professeurs
de la classe et notamment avec leur professeur de français, j’ai pu me faire une idée
des élèves et de leurs attentes. En outre, pour répondre aux objectifs des programmes
officiels, il m’a semblé que la publicité pouvait être un support intéressant et qui
susciterait peut-être un intérêt particulier chez les élèves.
La séquence que j’ai élaborée avait pour objectif d’apporter aux élèves des
connaissances pouvant leur permettre de mieux lire les images et particulièrement
les images publicitaires, afin qu’ils stimulent leur esprit critique. C’est en leur
apprenant à repérer les moyens utilisés par les personnes qui fabriquent les
publicités, que je souhaitais les amener à regarder les images avec plus de
discernement et de lucidité. Ce travail devait permettre de conduire les élèves à un
comportement plus citoyen, grâce à leur capacité à mieux comprendre les messages
véhiculés par les images.
L’objet de ma première partie sera de montrer quelle place à pris l’image dans
notre société tout comme dans les programmes scolaires, ainsi que celle du
documentaliste dans un tel contexte. Ensuite je présenterai les démarches que j’ai
entreprises avec les élèves ainsi que l’analyse de celles-ci. Enfin, ma troisième partie
sera consacrée à tenter d’expliquer ce que les séances auxquelles ont participés les
élèves, ont pu leur apporter, notamment au niveau de leurs capacités à adopter un
jugement critique.