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GUIDE DE L'ENSEIGNANT POUR
ARTICULER LES PRODUCTIONS
D'ÉCRITS EN CM2 ET SIXIÈME
OU COMMENT AMÉLIORER LA LIAISON ÉCOLE COLLÈGE DANS CE DOMAINE
Liaison CM2/Sixième – Circonscription de Carpentras 1

Responsable de rédaction: M. Jean-Jacques POLARD, IEN
Contenu créé par un groupe d'enseignants de cycle 3 de la circonscription de Carpentras et des professeurs de collège des secteurs concernés.
Ont participé à son élaboration :
•Bordeaux Karine, professeur de lettres, Mazan
•Chamu Sandrine, professeur des écoles, Malemort du Comtat
•Comte Karine, professeur des écoles, Loriol du Comtat
•Delbart Hélène, chargée de mission départementale, maitrise de la langue
•Dru Valèrie, professeur des écoles, Carpentras
•Dumas Nadine, professeur des écoles, Carpentras
•Durante Julien, Professeur de lettres classiques, Mazan
•Gagnaire Serge, professeur des écoles Villes sur Auzon
•Gerbeaux Nadine, professeur des écoles, Mazan
•GresseValérie, professeur de lettres, Mazan
•Hercot Nathalie, Professeur de lettres, Mazan
•Jouveau Fabien, professeur des écoles, Aubignan
•Laloy Dolorès, professeur des écoles, Carpentras
•Letache Isabelle, professeur des écoles, Méthamis
•Margaillan Didier, Professeur des écoles, Saint Pierre de Vassols
•Morin Luc, professeur des écoles, Mormoiron
•Plantevin Erick, conseiller pédagogique adjoint de l'Inspecteur de l'Éducation Nationale
•Pont Rocarpin Mireille, Professeur de lettres, Carpentras
•Rey Virginie, professeur des écoles, Gigondas
•Rojas Régine, Professeur de lettres, Mazan
•Sultana Laure, professeur des écoles, Caromb
•Taponat Ghislaine, professeur de lettres, Mazan
•Tilliole Nathalie, professeur des écoles, Malemort du Comtat
•Vulic Virginie, professeur des écoles, Blauvac
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Au rendez-vous des mots pour vaincre sa peur d'écrire !
Ce matin, mardi 4 janvier, je peux écrire qu'à l'heure où blanchit la campagne, la difficile grammaire d'Olympe nous abandonne à
l'enterrement d'une feuille morte.
Le tableau du matin encore propre et tout vide est la porte d'une autre dimension : s'y révèlent le mystère des dictées et les jolis
encadrés des leçons de grammaire.
Déroulons la lame de l'écriture pour contempler notre âme. La musique du texte, le rythme, la phrase guideront notre dictée.
On appelle ça grammaire. On m'invite à écouter sa musique, à la décortiquer, à la découvrir, à y chercher midi à quatorze heures.
La dictée à l'abonné au zéro est une méprise aussi inutile que celle de lui faire conjuguer pleuvoir à tous les temps.
Les élèves conquérants de la langue française ont souvent la peur de l'échec.
Je n'en suis pas sorti bredouille mais riche de cette envie d'aimer les mots
Donner à aimer les mots est loin d'être prétentieux.
(Atelier d'écriture conduit par Mme Delbart avec le groupe de travail)
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Les résultats aux évaluations sixième et ensuite aux évaluations nationales CM2 ont mis en évidence quelques lacunes dans le
domaine des productions d'écrit. Il est revenu au groupe ainsi constitué de cerner les difficultés effectivement rencontrées par les élèves et
d'en trouver les origines. Il a été mis en relief un décalage entres les attentes des enseignants de cycle 3 et les professeurs de collège. Il est
apparu alors essentiel de citer les priorités de chacun et, à partir de bases communes, de décliner des situations pédagogiques qui prennent
en compte les injonctions institutionnelles des deux niveaux.
C'est la raison pour laquelle ce livret se répartit en plusieurs parties et répond à une double finalité : proposer une réflexion
pédagogique et didactique sur l'approche des productions d'écrit à l'école élémentaire et au collège, et offrir aux enseignants des supports
« prêts à l'emploi » pour amener les élèves à les parfaire puis présenter quelques suggestions pour des situations ou des prolongements
d'activités qui leur seraient moins familiers.
Le présent document regroupe plusieurs catégories :
- Les outils: analyse des « méthodes » d'écriture pratiquées dans les classes de CM2 et de 6ème au travers d'un tableau récapitulatif, mettant
en évidence les décalages, les points communs et les priorités.
- Les compétences visées en maîtrise de la langue et productions d'écrit
- Les compétences du socle commun : tableau synthétique
- Les situations pédagogiques : fiches concrètes, utilisables décrivant les différentes situations pédagogiques en écho avec les compétences
du socle commun.
- Les grilles de relecture et d'évaluation : tableaux exploitables pour chaque type d'écrit qui croisent les compétences leur correspondant.
- Les consignes par types d'écrit
Chaque catégorie étant, à son tour, déclinée en plusieurs fiches.
L'utilisateur pourra choisir quatre entrées possibles dans le document:
* choisir une catégorie qu'il souhaite approfondir
* choisir une compétence ou un domaine dans une catégorie précise
* choisir un ensemble de fiches correspondant à un même domaine
* faire la correspondance entre plusieurs catégories
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Table des matières
Outils
Fiche N°1 - Les constats
Fiche N°2 – Ouvrages et manuels utilisés
Fiche N°3 - Types d'écrits, genres littéraires, références culturelles
Les compétences visées en maîtrise de la langue et productions d'écrits
Fiche N°4 – CM2/6ème
Socle Commun
Fiche N°5 - Maîtrise de la langue Française
Fiche N°6 - Étude de la langue
Situations pédagogiques
Fiche N°7 - Maîtrise de la langue française – Utilisation des connaissances
Fiche N°8 - Maîtrise de la langue française – Répondre à une question
Fiche N°9 - Maîtrise de la langue française - Le Brouillon
Fiche N°10 - Maîtrise de la langue française - Le récit
Fiche N° 11- Maîtrise de la langue française – La rédaction
Fiche N°12 - Maîtrise de la langue française - La copie
Fiche N° 13 - Maîtrise de la langue française - la dictée
Fiche N°14 – Maîtrise de la langue – écrire
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