Mémoire psychomotricité - Institut de Formation en Psychomotricité

Université Paul Sabatier
Faculté de Médecine, Toulouse Rangueil
Institut de Formation de Psychomotricité
Utilisation de la méthode CO-OP avec un groupe
d’enfants porteurs d’un
Trouble de l’Acquisition de la Coordination
Mémoire en vue de l’obtention du Diplôme d’Etat de Psychomotricité
FORAY Mélanie & BOURDENET Clarisse Juin 2009

Remerciements
Nous tenons tout d’abord à remercier Pascale de Castelnau, notre maître de stage et
notre maître de mémoire, pour ses conseils et ses critiques toujours constructives.
Nous remercions également, tous nos maîtres de stage qui nous ont accueilli durant
cette formation et qui ont su nous retransmettre leurs connaissances et leur passion pour la
psychomotricité.
Nous remercions bien sûr nos familles, qui malgré la distance, nous ont soutenu et
encouragé pendant nos trois années d’étude.
Enfin, n’oublions pas nos amis «lointains» et «toulousains», ainsi que nos
colocataires : Floflo, Lulu et Charlène, pour tous ces bons moments passés ensemble.

PARTIE THEORIQUE
INTRODUCTION…………………………………………………………………………..p 2
Partie I : Généralités ..........................................................................................................p 3
I. Le trouble de l’Acquisition de la Coordination……………………………………......p 3
1) Définition ………………………………………………………………………....p 3
A- Critères diagnostiques…………………………………………………….p 3
B- Signes d’appels…………………………………………………………....p 4
C- Hétérogénéité……………………………………………………………...p 5
D- Comorbidités……………………………………………………………...p 5
2) Sous-groupes………………………………………………………………………p 6
II. La motricité globale chez le TAC………………………………………………………p 8
1) Rappel sur le développement des coordinations générales………………………..p 9
A- La course………………………………………………………………….p 9
B- Le saut…...………………………………………………………………p 12
2) Coordinations générales chez le sujet TAC……………………………………...p 17
A- La course………………………………………………………………...p 18
B- Le saut…………………………………………………………………...p 18
3) TAC et activités physiques………………………………………………………p 19
4) Répercussions psychosociales chez le TAC……………………………………..p 20
Partie II : Les différentes approches ………………………………………………….p 21
I. Les différents modes d’interventions thérapeutiques………………………………...p 21
1) Les approches thérapeutiques orientées sur le déficit……………………………p 21
2) Les approches thérapeutiques orientées sur la performance……………………..p 22

II. La méthode CO-OP……………………………………………………………………p 23
1) Les principes de base…………………………………………………………….p 24
2) La stratégie globale de résolution de problème………………………………….p 25
3) Les stratégies spécifiques…………………………………………………...……p 26
III. Généralisation et motivation………………………………………………………..p 27
1) La généralisation………………………………………………………………..p 27
2) La motivation…………………………………………………………………...p 28
PARTIE PRATIQUE
Partie I : Présentation des enfants et de la rééducation ……………………………p 31
I. Présentation des enfants………………………………………………………………..p 31
1) Alexis, né le 19/11/2000……………………………………………………………p 31
A- Anamnèse………………………………………………………………..p 31
B- Scolarisation……………………………………………………………..p 31
C- Bilan psychologique……………………………………………………..p 31
D- Bilan orthophonique……………………………………………………..p 32
E- Bilan psychomoteur……………………………………………………...p 32
2) Maxime, né le 19/02/2000………………………………………………………….p 35
A- Anamnèse……………………………………………………………….p 35
B- Scolarisation…………………………………………………………….p 35
C- Bilan psychologique……………………………………………………p 35
D- Bilan orthophonique…………………………………………………….p 36
E- Bilan psychomoteur……………………………………………………..p 36

3) Gérémy, né le 28/07/2002……………………………………………….…………..p 39
A- Anamnèse………………………………………………………………..p 39
B- Scolarisation……………………………………………………………..p 39
C- Bilan psychologique……………………………………………………..p 39
D- Bilan orthophonique……………………………………………………..p 39
E- Bilan psychomoteur……………………………………………………...p 40
II. Description de la rééducation……………………………………………………..p 42
1) Description des séances en groupe…...………………………………………….p 42
A- Déroulement en trois temps……………………………………………..p 43
B- Stratégies utilisées……………………………………………………….p 45
2) Comparaison et intérêt des séances individuelles et en groupe………………….p 45
A- Comparaison……………………………………………………………..p 45
B- Intérêt de l’association des deux prises en charge……………………….p 45
3) Outils d’évaluation………………………………………………………………p 46
A-Batterie d’évaluation du mouvement chez l’enfant (M-ABC)…………..p 46
B-Enregistrements vidéos…………………………………………………..p 47
C-Fiche d’auto-évaluation ou d’auto-satisfaction…………………………..p 47
D- Grilles d’observations…………………………………………………...p 48
E- Questionnaires pour les parents…………………………………………p 50
Partie II : Utilisation de la méthode CO-OP …………………………………….p 51
I. Alexis……………………………………………………………………………...….p 51
1) But…………………………………………………………………………..……p 51
2) Planification et exécution……………………………………………………...…p 51
3) Vérification ………………………………………………………………….…. p 52
A- Test- retest…………………………………………………………….…p 52
B- Grilles d’observations……………………………………………………p 52
C- Fiche d’auto-évaluation et échelle de satisfaction……………………….p 54
D- Questionnaire pour les parents………………………………………..…p 54